范仲淹的故事

时间：2025-10-09 11:26:06 范仲淹

(集合)范仲淹的故事

范仲淹的故事1

　　一、说教材

(集合)范仲淹的故事

　　1、课文内容

　　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。

　　2、教学目标

　　(1)继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。

　　(2)学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。

　　(3)总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。

　　(4)有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

　　3、重点难点

　　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　　难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　二、说学情

　　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

　　三、说教法

　　心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性。

　　四、说学法

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。

　　五、说教学设计

　　(一)课前准备

　　教师活动：制作多媒体课件

　　学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。

　　设计理念：学生是学习的主体，教师起引导作用。通过学生的收集活动，培养学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的能力，为整节课打好知识基础。

　　(二)创设情景，激趣导入

　　1、听写下列词语和句子。

　　词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。

　　句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

　　“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

　　2、教师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢?指名回答。(在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐)体现了什么呢?(板书：忧国忧民)那下面这句话又是什么意思呢?

　　(出示)“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

　　3、教师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山巍峨，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。

　　4、教师：范先生像山水那样高尚清远的.风度仪态指的是什么呢?(“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”)

　　5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

　　6、教师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。(板书：刻苦读书)今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。

　　设计理念：通过听写检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。

　　(三)品读语句，体会品质

　　1、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简单地说一说这四件事情?

　　设计理念：学生结合上节课的小标题以及课文内容进行简单的叙述，培养学生的概括能力。

　　2、引导学生小组合作探究。

　　(1)画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。

　　(2)和同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。

　　(3)有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。

　　3、集体反馈

　　故事1、“只身苦学”(板书)

　　“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”

　　引导学生读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了，就用——”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　故事2、“划粥割齑”(板书)

　　“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。”

　　(1)教师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——(学生读：划粥割齑)

　　(2)教师：这说明了什么呢?(范仲淹的生活极其艰苦、清贫)

　　(3)教师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他——(学生读句子)

　　“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解

　　“书院的师生也都放下书本，跑去观看。”

　　“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”

　　“但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。“

　　通过其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使学生懂得“机会总是留给有准备的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

　　4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。

　　首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：??”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。

　　设计理念：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领会人物的特点。教学的随机性比较大，教育师应当尊重学生阅读的个性化理解和感悟，重点在引导学生大胆地交流自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的认识，特别是精神品质的领会。

　　(四)总结全文，拓展延伸

　　1、教师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和抱负。

　　2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢?(引导学生说：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力;一分耕耘一分收获;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟)

　　3、教师：从范仲淹身上，我们学到了很多优秀的品质，希望同学们也要从小树立自己的理想，并为之奋斗。《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

　　设计理念：通过展示名人故事交流了学习成果，通过交流写法和课后练笔提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教育。

　　(五)作业布置

　　1、交流写法:通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。

　　2、课后小练笔：写自己熟悉的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

　　六、说板书设计

　　设计本课的板书，我抓住课文重点，采用简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。

　　如:

　　范仲淹的故事

　　只身求学

　　划粥割齑

　　忧国忧民→刻苦读书谢肴

　　闭门不出

范仲淹的故事2

　　范仲淹担任邠州地方官时，有一天闲暇无事，带同僚属下登上高楼，设置酒宴，还没有举杯饮酒，看到有几个披麻戴孝的人在营造下葬的器具，并没有十分气愤，而是急忙派人去询问他们。原来是一个客居在邠州的读书人死了，准备埋葬在近郊，但是棺材、墓穴和其他送葬器物都还没有着落。范仲淹听后露出哀悼的神情，立即撤去酒席，并给丧家一笔可观的钱，让他们办完丧事。参加宴会的客人中间有的.为此感动得流下了眼泪。

范仲淹的故事3

　　读完《范仲淹的故事》这篇课文，我的内心颤动起来，久久不能平静。课文讲述了北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的'事。

　　范仲淹两岁丧父，课文有一段写到真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地跑去看，范仲淹却闭门不出，仍旧埋头苦读。同学特地跑来叫他，他也只平淡地回答了一句：“将来再见也不晚。”我很佩服范仲淹的专注品质。

　　读到这里，我想到以前听到一些风吹草动就大惊小怪的事情。有一次我在学校上课，老师在上面讲着，我在下面听着。但是突然听到一声巨响。我们班里人都炸了锅。像热锅里的蚂蚁一样急着出去查看原因。老师把我们叫回来，我们这才惭愧起来。虽然只是一次小小的风吹草动，我们就很大惊小怪，真是太不应该了。

　　学了《范仲淹的故事》，我不禁为范仲淹竖起了大拇指。我什么时候也能这样呀！

范仲淹的故事4

　　这是一篇精读课文。课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。

　　全文共7个自然段，可分为三部分来理解。

　　第一部分（第1自然段）概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位和他的名著名句。文章开头第一句讲他在我国文化史上的重要地位：“范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家”。说他是“杰出的政治家”，是因为他一生为官清政，治军严明，关心民生疾苦，以生活俭朴、品德高尚著称于世；说他是“杰出的文学家”，是因为他的诗、词、文都很出色。其文《岳阳楼记》千古传诵；其词《渔家傲·秋思》开宋代豪放词之先声。第二句讲他的名著名句。名著：“著名的《岳阳楼记》就出自他手”；名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京的请求而写的，他凭借滕子京寄给他的书画中介绍的景物情景进行抒情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以天下为己任的政治抱负和胸怀。范仲淹之所以能够成为一位杰出的政治家、文学家，与他少年时代的刻苦学习分不开的。

　　第二部分（第2—5自然段）是文章的重点部分，主要讲范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。第2自然段重点写他“一人离家去附近山上的寺院读书”和他“只身远赴应天府书院求学”的情景。“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥”具体描绘出了范仲淹废寝忘食地刻苦读书、钻研学问的精神。第3、4、5自然段进一步写范仲淹读书十分刻苦。一是写他的生活极其艰苦，每天“划粥割齑”，生活十分清苦，但他却毫不在意；二是写他在生活艰苦的情况下坚持发愤苦读，“每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠”。三是写他在非常情况下仍然能够排除干扰埋头苦读，“真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读”。

　　第三部分（第6、7自然段）讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。这部分写得很简略。第6自然段讲范仲淹的志向，“要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民”这是对他的宏伟志向的具体描述，体现了范仲淹一心一意地为国为民的人生目标。也道出了范仲淹十分刻苦地读书，是为国为民，以天下为己任。第7自然段写范仲淹从政后的情况，及后人对他的赞颂。对范仲淹从政以后的事迹没有作具体表述，只是概括地写他“提出并实施了许多兴国利民的革新措施，以施展自己‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的志向和抱负”。“兴国利民”，使国家振兴，让老百姓过上幸福安康的生活。据史料记载，范仲淹从政期间曾修建捍海堰，使大量土地不受海潮淹没；改革军制，巩固边防；主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役等。“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是对范仲淹以天下为己任的精神的高度赞美。这句话曾是范仲淹为前贤题写的词句，后来人们又用它来恰如其分地赞颂范仲淹，并作本文的结尾，突出了文章的中心。

　　通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，是本课在写法上的突出特点。文章中两次出现范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使得一条主线贯穿全文；范仲淹与好友对话中讲的一段话“我已经习惯食用粗茶淡饭……”充分反映出他艰苦奋斗、生活俭朴的高尚品德。“他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了……饿了……”“为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学”，那时，他的`生活极其艰苦，每天“划粥割齑”只吃些凉粥，一个发愤苦读的学子形象，感人至深。

　　【教学目标】

　　1. 指导学生认识“粥、磋、肴、岂、泱”5个生字，会写“淹、岳、粥、凌、寝、佳、肴、岂、咽、廷、泱”11个生字，积累“废寝忘食、千载难逢”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

　　2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

　　3. 引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　　【教学难点】

　　领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　【教学建议】

　　1. 可布置学生进行课前预习，读读课文，画出不懂的问题。有条件的学生也可查阅一些有关范仲淹的资料，了解范仲淹的一些故事，为学习课文打下基础。

　　2. 本课识字任务不重，应引导学生独立、自主地学习生字。利用拼音读准字音，运用已掌握的识字方法记忆字形。

　　指导写字时，应抓住较难写的几个字进行具体指导，如“粥”不要写得过宽，笔顺是从左到右；“寝、肴”不要写得过长，“寝”上盖下；“岂”字下面是“己”，不要写成“已”或“巳”。

　　3. 这篇课文故事性强，课文内容十分感人，可引导学生认真读课文，理清文章结构，把握文章内容，感悟人物的精神品质。范仲淹刻苦读书的故事是文章的重点部分。教学时，可引导学生围绕“范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？”读一读课文，并画出描写他是怎么说的，怎么做的语句，抓住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”感悟其崇高精神。

　　4. 在学生了解课文内容之后，指导学生有感情地朗读课文，背诵部分课文。首先，要引导学生准确地把握文章的情感基调。本文的中心在于颂扬范仲淹刻苦学习的精神和以天下为己任的大志。要怀着对范仲淹十分崇敬之情来读，要读出赞美的语气，表达出对他的敬仰和爱戴之情。指导学生背诵，要在熟读的基础上进行。可以先一段一段地背诵，再连起来背诵第1至第3自然段。

　　5. 文章中两次出现范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千古名句，和表示自己志向的语句“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民”，表达了范仲淹以天下为己任的大志和抱负。教学时，要引导学生反复诵读，细细体味，从中受到感染。

　　6. 课后练习第3题，读句子，说一说加点的字在句子中的读音及含义有什么不同，属多音多义字的练习。教学时，可让学生多读读这几句话，从实例中感受“只”在每个句中的读音及含义的不同。

　　后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。

　　“只身”中的“只”读zhī，表示单独的意思。“只身”即单独一个人。

　　那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块。

　　“只煮”中的“只”读zhǐ，表示限于某个范围，有仅仅的意思。

　　好友第二天送来许多美味佳肴，范仲淹好意难却，只得接受了。

　　“只得”中的“只”读zhǐ，有不得不的意思，表示只能这样，没有别的选择。

　　7. 本课可安排2—3课时。

　　教学资料

　　1. 人物简介

　　范仲淹（989—1052）北宋政治家、文学家。字希文，苏州吴县（今属江苏）人。宋真宗大中祥府八年（1015）进士。少时贫困力学，出仕后有敢言之名。仁宗天圣中任西溪盐官，泰州知州张纶从其议，修建捍海堰，使大量土地不受海潮淹没。宝元三年（1040）西夏攻延州，他与韩琦同任陕西经略副使，改革军制，巩固边防。庆历三年（1043）任参知政事，建议十事，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役。因为保守派反对，不能实现。他亦罢去执政，出任陕西四路宣抚使。后在赴颍州途中病死。卒谥“文正”。范仲淹一生为官清廉，治军严明，关心民生疾苦，以生活俭朴、品德高尚著称于世。他的诗、词、文都较出色。诗作继承了白居易的现实主义传统，给以后的诗文的革新运动开了先路。他的词一反儿女艳情和离愁别绪旧俗，摹写边疆生活，开拓了词的题材领域。基调慷慨悲壮，脍炙人口。词传世仅五首，风格较明健。他的文章有丰富的政治内容，如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。有《范文正公集》。

　　2. 词语解释

　　废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。

　　凌晨：天快亮的时候。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　宰相：我国古代辅佐君主掌管国事的最高官员的通称。

　　泱泱：水面广阔。

　　毫不介意：丝毫不在意。

　　和衣而眠：不脱衣服睡觉。

　　于心不忍：不忍心。

　　清高：指人品纯洁高尚，不同流合污。

　　千载难逢：一千年也难碰到一次。形容机会非常难得。

　　殿试：科举制度中最高一级的考试，在皇宫内大殿上举行，由皇帝亲自主持。

　　3. 课外拓展阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《范仲淹教子》《范仲淹和〈岳阳楼记〉》和《宋濂求学》。

范仲淹的故事5

　　读罢《范仲淹的故事》这篇课文，我的心就像平静的湖面投入一颗巨石，久久不能平静。课文讲述了北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹，少年时代刻苦学习的事。

　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，他能刻苦学习、胸有大志、以全天下为己任。课文有一段写到真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地跑去看，范仲淹却闭门不出，仍旧埋头苦读。同学特地跑来叫他，他也只平淡地回答了一句：“将来再见也不晚。”他一定再想，读后感·我要努力成为在皇帝身边做事的人，以后有的是机会见到他。再想想我们呢？读书时只要有一点风吹草动，就大惊小怪、东张西望。没有专注力，学力效率会很低的。

　　课文中写范仲淹的'生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。朋友送美味佳肴给他，他也没吃，理由是：怕现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就吃不下咸菜、米粥了，真让人感觉不可思议。想想我们，每天都有丰盛的饭菜，有时还会抱怨难吃。

　　范仲淹是人，我们也是人，只是他比我们能吃苦罢了，我觉得每个人都能成功，只看你用不用心了。学了这一课，我也想了很多，我决定从今天起，做一个有心人，将来一定也能有一番大作为。作者：贾怡萱

范仲淹的故事6

　　史学家说，此人字希文，吴县（今江苏苏州望亭）人，真宗大中祥符八年（1015年）登进士第，北宋与包拯同朝的名臣，官累至参知政事，相当于副宰相。死后谥 “文正”。

　　政治家说，此人乃“庆历革新”的创导与实践者，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役……虽因保守派作梗未能成功，却成了后来王安石“熙宁变法”的前奏。

　　军事家说，1038年西夏李元昊的叛乱，此人以龙图阁直学士与韩琦共同担任陕西经略安抚招讨副使，助夏竦经略陕西，采取“屯田久守”方针，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，时边区民众有歌唱为证：“军中有一韩，西贼闻之心胆寒。军中有一范，西贼闻之惊破胆。”

　　文学家说，此人了得：工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。《岳阳楼记》一文出了“忧、乐”的千古佳句。另有众多脍炙人口的词作，如《渔家傲》、《苏幕遮》，苍凉豪放、感情强烈，为历代传诵。连欧阳修都曾称其《渔家傲》乃 “穷塞外之词”。

　　都说得不错的。问问苏州人还晓得点啥？有人说了，那条叫“范庄前”的街，说明他在本地住过。还有景范中学，原来不是纪念他的祠堂吗？有人说了，天平山上，记得有一高义园，是后人崇仰他的风范而命名的。他的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”的名句是课本里早读了的`。还有人说了，他可是景祐年间苏州的知州大人哪，创办了府学，至今还在文庙里的明伦堂里端坐着，除了他谁还有资格做孔子的西宾呢？（明伦堂在供奉孔子的大成殿的西边）。

范仲淹的故事7

各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课：

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

　　2、教学目标：

　　根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面。

　　知识与能力：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解词语，积累词语。

　　（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

　　过程与方法：

　　学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

　　情感态度与价值观：

　　（1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

　　（2）激发学生树立远大志向的情感。

　　3、重点难点：

　　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　　难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　二、说学情

　　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

　　三、说教法

　　著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性：

　　（1）诵读古诗，走近范仲淹；

　　（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；

　　（3）依据资料，交流汇报，学习其品质。

　　四、说学法

　　教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的.时间，表达的机会，展示的舞台。

　　五、说教学设计

　　（一）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。

　　上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。

　　（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

　　引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

　　（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。

　　在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

　　第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。

　　第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。

　　第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生用句式“——了，就用——————”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中寻找语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。

　　第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：……”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。

　　（四）拓展延伸，学习其品质。

　　首先采用交流汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者交流关于这方面的名言警句；其次教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

　　六、说板书设计

　　板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

　　总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。

　　课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！

　　（说明：学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架，在此表示感谢。）

范仲淹的故事8

　　在范仲淹小时候生活十分清贫，父亲很早就过世，母亲因受不了生活的压力而改嫁。范仲淹只好到庙里去学习。他每天用两升小米煲粥，隔夜粥凝固后便划成四块，早晚就着腌菜各吃两块，苦读成才。后衍生成一成语为：断齑画粥。

范仲淹的故事9

　　在醴泉寺读书期间，继父家境已经比较窘迫，仲淹心知肚明。每次离家去寺院，母亲总劝他多带些粮米，一来担心儿子吃不饱累坏身体，二来怕给寺院师父增加负担。可每次范仲淹都不多带，而且带数量，出人意料少。母亲絮叨规劝，仲淹总是胸有成竹地说：“我有数，不少。”

　　初到寺院时，粮米交给厨房，代为制作，随寺院钟声与和尚们一道用饭。可范仲淹，从早到晚一个心思地读书思考，经常充耳不闻钟声，忘记了吃饭，再去打饭时，又过了时辰。好心厨僧或小和尚眼看着范仲淹如此废寝忘食地读书，便主动给他送饭来，仲淹很过意不去，给别人添了麻烦。

　　为了读书方便，他自己备了小锅小灶，自炊起来。范仲淹按自己既定主意，每天夜晚，量好米，添好水，在小灶里点燃自己拾木柴，煮米粥。一边读书，一边续柴煮粥。一锅米粥煮好了，时间也已过了子夜，他便和衣睡去。第二天清早起来，锅里米粥凉透了，已经凝固成圆圆一整个。他拿出小刀，在凝固粥块上面，划上一个十字，完整一锅粥分成了四块。早晨吃两块，傍晚吃两块，一日两餐，这便是“划粥”。用什么菜蔬佐餐呢?菜蔬就在寺院周围大山之中。坡坡岭岭，沟沟坎坎，自然生长着野韭菜、野葱、野蒜、野山芹，还有苋菜、苦菜、荠荠菜、蒲公英、王不留、茵陈等十几种可食野菜。白天去山洞读书时，顺便拔几种野菜回来。吃饭时，把十几根野韭菜，或野葱、或野蒜，切成细碎末，加入一点盐拌和拌和，一顿佐餐菜便成了。

　　这就是“断齑”，齑ji，切成碎末韭菜、葱蒜等。划粥断齑，既简约又清淡，省时、省力、省钱，可谓范仲淹创造!醴泉寺读书三年，范仲淹基本过着“划粥断齑”这种清苦自律生活。随着范仲淹在北宋历史舞台上光辉业绩展现，“划粥断齑”也就成了特指范仲淹青少年时代刻苦读书专用成语。

范仲淹的故事10

　　教学目标：

　　1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

　　2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

　　3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

　　教学难点：

　　领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　教学准备：

　　演示文稿

　　第一课时

　　一、预习提纲：

　　1、画出生字、新词，并想办法识记。

　　2、搜集有关范仲淹的资料。

　　3、想想文章写了范仲淹的几件事？

　　二、激趣导入

　　出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的`关心、同情）

　　三、展示汇报：

　　（一）．介绍范仲淹。

　　（二）．汇报字、词掌握情况

　　1、读生字、词语卡片。（分组展示）

　　2．联系文章内容解词

　　出示：划粥割齑、大夫、范仲淹

　　a.读词

　　b.文中告诉我们这个词是怎么来的？

　　C.从中你能看出什么？

　　d.你还有哪些需要提醒大家注意的地方。

　　（“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？）

　　出示：只身只得只煮米粥一只

　　3、读准“只”字在不同词语种的音。

　　( 三 )、检查预习情况

　　1．听写词语

　　毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

　　2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

　　3．联系文章内容解词

　　出示划粥割齑

　　四、再读课文，提出不懂问题

　　五、布置作业

　　1．读课文

　　2．找有关范仲淹的故事

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入,出示预习提纲

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　1．读懂了什么？

　　2．从这句话中看出作者什么？

　　3．读了这句话有什么问题？（小组讨论后汇报）

　　生：（1）为什么这么说？

　　（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

　　（3）他做了什么？

　　4. 仔细读读课文。

　　5. 默读课文，全文写了范仲淹几件事? 用简练的语言概括。

　　二、展示汇报：

　　试着用简练的语言概括事件。

　　1．只身苦学

　　2．划粥割齑

　　3．闭门不出

　　4．谢绝佳肴

　　三、深入读书：

　　出示：

　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

　　（1）对比读,读懂了什么？

　　（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

　　生：从“累了……”

　　生：从“划粥割齑……

　　生：从五年未解衣……

　　（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

　　生：为什么他要这样刻苦学习。

　　（4）再次深入读书寻找答案

　　2．出示：

　　他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

　　（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。

　　（2）练习有感情地读这句话。

　　（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

　　（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

　　四、总结全文

　　读了这篇文章，你有什么感受？（独立汇报）

　　五、积累词语

　　1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

　　毫不介意、粗茶淡饭、废寝忘食、

　　２．听写练习。

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

　　板书设计：

　　16、范仲淹的故事

　　爱国爱民

　　闭门不出

　　谢绝佳肴

　　划粥割齑

　　只身苦学

　　课后反思：教学《范仲淹的故事》这课时，我是让学生们在课上预习的，给学生安排了充裕的自主学习的时间，然后让学生们自由汇报自己的学习成果。教学中我还重点引导学生朗读并理解了第2——5自然段的内容，学生能用精炼的语言概括主要事件，同学们都被范仲淹刻苦学习的精神所感动了。

范仲淹的故事11

　　范仲淹(989-1052年)，字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，世称“范文正公”。

　　苏州民间有一味家常菜——雪里蕻豆瓣汤。这汤口味鲜美，经济实惠。要想知道这道菜的由来，还得慢慢说来!

　　大宋年间，范仲淹官居相位，由于权奸作祟，被贬到延安任总兵。

　　延安地处北宋与西夏的交界。两国连年征战，打仗合谈，合谈打仗，总是不得安宁。

　　延安终日黄沙滚滚，别说庄稼长不好，就连吃水都困难，何况还有敌人不断骚扰。范仲淹到延安上任时，随身带了四个大行囊，别人以为是总兵的四季衣裳，实际上范仲淹是个有心人，四个行囊中装的是菜种、豆种、笔墨纸砚和书籍。

　　范仲淹到了延安，一边发动士兵开荒种地，将他带去的种子播种在黄土里，一面苦练杀敌本领，将分散在山沟里的农民聚居在一起，如今的安塞、太平寨就是那个时候建立起来的。

　　功夫不负苦心人，范大人身先士卒，经过两年的`努力，不仅边防巩固，人民生活也逐渐改善，西夏再也不敢轻举妄动了。

　　这一年，正是牛羊肥壮谷子黄的时候，西夏国主给范大人送来一封书信，提出要到延安看看新修好的宝塔，信上特别提出，到时自带干粮，决不打扰百姓。对于西夏国主前来拜访，范大人求之不得，正好借此机会与西夏修好，便回信表示欢迎。

　　西夏国主来延安作客时，全城张灯结彩，范大人亲自出城迎接。

　　客人进了城，果然连茶水也不喝一口。范大人到城外番营回访，看见帐篷内正在做菜，除了羊肉、牛肉外，还有一种大块头的青菜，询问后才知道，那是西夏人最爱吃的雪里蕻。

　　范大人与西夏国主闲谈时，讲起自己最爱吃蚕豆，说蚕豆出在江南，眼下延安也可以种植了。青蚕豆鲜嫩味美，老蚕豆可以炒熟吃，作菜作粮都可以，西夏国主听了当即要求看一看蚕豆是个什么样子。

　　国主看了蚕豆，想吃蚕豆，可有言在先，不便直说。范大人看透了对方的心思，当即叫手下人拿来一斗蚕豆瓣，笑着说：“大王爱吃雪里蕻，本帅爱吃蚕豆，为了将你的爱好和我的爱好合为一好，何不将两样东西合做一道菜看看味道如何?”西夏国主大喜：“蒙范大人不弃，敬请一试!”

　　范大人叫手下人用蚕豆瓣烧雪里蕻，香味四溢。吃的时候，西夏国主大加“妙极妙极，简直可以称作天下第一菜了!”范大人说：“如此好菜，乃汉番两家合二为一所得，故而味道鲜美绝伦!”西夏国主听了高兴地说：“这便是两好合一好，汉家番家只有和睦相处，才会有快活的日子呀!”

　　范大人镇守延安多年，边境太平无事，西夏向大宋俯首称臣。后来，范仲淹因年事高，回苏州安度晚年，又将雪里蕻的菜种带了回来。如今江浙沪一带农村，广种蚕豆与雪里蕻。人们吃着雪里蕻豆瓣汤的时候，就会念起范仲淹。

　　19岁那年，范仲淹离开家乡，前往河南的一家书院求学。由于经济拮据，他每天只煮一锅粥，粥冷了以后，就用刀划成四块，早晚各吃两块，配几根酸菜，这就是他一天的伙食了。

　　当时，在书院里，有一个同学和范仲淹走得特别近，他是南都留守的儿子，家中很富裕。他了解到范仲淹的艰苦生活后，回家告诉了自己的父亲。留守官听了非常感动，就叫儿子把自家好吃的东西送些给范仲淹。范仲淹推辞不掉，只好收下。

　　过了几天，留守官的儿子来到范仲淹的床上取书，无意中翻开了一个包裹，里面竟是自己送与范仲淹的食物。这些东西，范仲淹根本没吃，还原封不动地放在那里，有的都腐烂变质了。他非常生气，跑到学堂里质问范仲淹：“你怎么可以这样呢？好好的东西都让你白白糟蹋掉了，这是你的待友之道吗？”

　　范仲淹等他冷静下来后，歉意地说：“谢谢你们一家人对我的帮助，我很感激，只是因为我长期吃粥已经习惯了，如果突然享受到这么美味的食物，以后我还能吃得下薄粥酸菜吗？另外，我之所以接纳你的食物，就是因为我非常珍惜我们之间的友情，害怕让拒绝伤害到你啊。”

　　原来，范仲淹“不领情”背后的原因是这样啊，留守官的儿子惭愧极了。

　　在人际交往中，如果我们遇到确实无法拒绝的情形时，不妨像范仲淹一样，笑着接纳，但背地里仍然保持着自己的立场，坚持着自己的初衷。这样，你才能既不伤害了友谊，也不会改变了自己。

范仲淹的故事12

　　今天，老师讲完《范仲淹的故事》，我真的太感动了，我太佩服范仲淹了。他只身求学，拒绝美味，埋头苦读，让人感觉这都不是常人能做到的事。

　　范仲淹从小读书十分刻苦。如果累了就用冷水洗脸，饿了就用稀粥充饥。他拒绝美味，朋友给他送美味佳肴，而他把食物放发霉了也不吃。范仲淹担心吃了鸡鸭鱼头，以后就咽不下咸菜了。

　　范仲淹埋头苦读，那年真宗黄帝过应天府，很多人都争先恐后地去看。书院的.学生老师也去观看，只有范仲淹一个人闭门不出，和平常一样在学院里埋头苦读，因为他下定决心，以后要见到皇帝。

　　学了这篇课文，令我感受最深的是范仲淹埋头苦读的精神。因为这让我想起我的不好。星期天，我在家写作业，突然门外一声响，把我吓了一跳。我急忙跑出门外，看看外面是什么情况。还没到门外，就闻见一股清香的花味。一出门，看见一辆三轮车上架着漂亮的花。我好想买几朵呀，可是一想，我的作业还没写完。我想了很长时间，最后决定不管作业了，去买几朵花吧。可是又一想，如果作业不写完，还得熬夜写。

　　我想来想去不知道先做什么，时间不早了。卖花的人早已走了，可我的作业还没写完呢。哎，我急忙跑回家去写作业了。匆忙的写完后，看着我那潦草的作业。真后悔没有早点写。我低下头来沉思了一会儿，想起了那范仲淹的故事，想起了范仲淹埋头苦干的时候，我真是后悔莫及。

　　范仲淹从小就埋头苦读，这种自强不息、刻苦学习的精神值得我们学习。

范仲淹的故事13

　　一、说教材

　　课文内容：

　　《范仲淹的故事》这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

　　教学目标：

　　根据教育部制订的义务教育阶段语文课程标准，第三学段5-6年级在阅读方面的要求娥，我制定了以下教学目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解词语，积累词语。

　　（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

　　（4）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质，激发学生树立远大的志向。

　　重点难点：

　　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟范仲淹的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　二、说学情

　　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于如今的学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，

　　对于学生来说也有一定的困难。因此，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

　　三、说教法

　　整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性：

　　（1）诵读古诗，走近范仲淹；

　　（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；

　　（3）依据资料，交流汇报，学习其品质。

　　四、说学法

　　这节课我积极倡导新课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。

　　五、说教学设计

　　（一）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的.兴趣。

　　上课之前，首先全班齐诵范仲淹的诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲〃秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。

　　（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

　　（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。

　　在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

　　第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。第二步全班交流阅读感受。

　　第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生从中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中寻找语句进行理解，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

　　第三步学习

　　六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：……”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出

　　作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。

　　（四）拓展延伸，学习其品质。

　　采用交流汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

　　六、说板书设计

　　板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

　　课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！

范仲淹的故事14

　　借读醴泉寺

　　范仲淹从关中游学东归长山之后，胸襟宽了，眼光高了，读书求知的愿望更强烈了。再到哪里去读书求学？哪里有名师大儒呢？询来问去，范仲淹最终做出了选择。寻根溯源，要从五代说起。早在五代时期，邹平人田敏，少通春秋，笃于经学，后梁贞明年间登科，历任国子博士、司业、祭酒、太常博士、太常卿等高级文教职务。后唐时朝廷任命他为详勘官，校勘雕印九经。历经22年，最终完成一代伟业，周世宗褒扬他为“儒学之宗师”。显德五年（958年），80岁的田敏告老还乡。他身体异常健壮，耄耋（màodié）之年不须拄拐仗，徒步往来于街巷和山野小道，讲学于长白山中，每一天亲自为众多学子讲授经典，求学者纷至沓来。前后12年，田敏培养了一批饱学之士。一时间，邹平学风大盛。与田敏同时，历城人田诰在长白山西南麓的明水讲学。所以，长白山一带成为北宋初期讲学成风儒学昌盛的地方。古时，许多佛寺的.法师高僧几乎都是饱学之士，有的是当地著名的儒学大师。地处长白山腹地的醴泉寺内，当时聚集着一批颇具儒学造诣的和尚，寺院的住持就是远近闻名的儒学大师。

　　范仲淹到醴泉寺借读的主意，先跟母亲商议妥当后，整理了一下简单的书籍衣物，背上包裹，便直奔相距50多里路的醴泉寺而来。醴泉寺是济东的大佛寺，唐朝时期日本僧人曾来此求法拜佛。相传南朝宋齐之间，由庄严法师所创立。唐中宗时，寺僧仁万重建。寺成之日，东山岩石间有泉水涌出，掬而引之，味甘芳，唐中宗特赐名“醴泉寺”。范仲淹来醴泉寺，拜高僧为师，学习儒学经典，寄居寺内，故曰“借读”。寺院住持高僧与范仲淹见面叙谈后，深感这青年为人诚恳，求学心切，并且心志高远，便欣然收留了范仲淹这个儒学徒弟，给予学习及住宿的种种方便。初始，住持每一天单独为范仲淹讲授一个时辰，其余时间由仲淹自学。自学中遇到的疑难，第二天请教师父。师父根据仲淹提出的问题，即题讲解，并且进一步拓宽思路，深层探究。范仲淹暗自叹服，师父讲得透彻。每次讲授，都使范仲淹觉得心地敞亮，识见大增，一天一个新的境界。

范仲淹的故事15

各位领导、老师：大家好!

　　今天我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说：

　　一、说教材

　　(一)课文内容：

　　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。让同学们能理解他在我国文化历史上的重要地位，品读关于范仲淹的名言名句，学习他“刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任”的崇高品德。

　　(二)教学目标：

　　根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面。

　　1、知识与能力：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)理解词语，积累词语。

　　(3)理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

　　2、过程与方法：

　　学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 (2)激发学生树立远大志向的情感。

　　(三)教学的重点和难点：

　　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

　　二、说教法

　　著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性：(1)分享收集资料，走近范仲淹。

　　(2)读中感悟，想象说话，感悟其精神。

　　三、说学法

　　教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。

　　四、说教学过程：

　　(一)课前谈谈自己的理想，创设情景，激发学生学习的兴趣。

　　上课之前，首先全班先谈谈自己的理想，再让生猜猜范仲淹的理想，生想了解范仲淹理想而去深入学习课文，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。学生在学习过程中会受到他的启发，让生明白要刻苦学习才能实现自己的理想，

　　(二)课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

　　让学生复习生字，还复习一个问题，问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

　　(三)自主探究，品读感悟，感受其精神。

　　在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

　　第一步让学生对比读并引导生在对比中明白哪句话更体现范仲淹刻苦学习?

　　第二步全班分四小组讨论，最后交流一下四个小故事中分别有哪些句子能体现范仲淹刻苦学习的?交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。

　　第一个小组汇报第一个故事“只身求学”，学生说到“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”“只身”“废寝忘食”等突出范仲淹的刻苦学习，我引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，这么艰难，但是最后他还是能坚持刻苦学习，有感情朗读重点语句，第一次感受范仲淹刻苦学习的精神。

　　第二组的汇报第二个故事“划粥割齑”，我播放了“划粥割齑”的相关视频，让生更明白故事的经过，生再结合课文寻找重点语句、词语进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，第二次感受范仲淹刻苦学习的精神?

　　第三小组汇报第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴;但食品已变质，范仲淹却一口也没吃，第三次体会范仲淹的刻苦学习。

　　第四小组汇报第四个故事“闭门不出”，生找出这里是运用了对比的手法来突出他的刻苦，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹刻苦学习的精神。

　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。

　　读中悟，悟中感，感中得。

　　第三步升华本课的思想感情。首先教师语言过渡：“同学们，你们知道范仲淹为什么要这么刻苦学习吗?引导学生说出范仲淹之所以这么刻苦学习是因为他的理想和远大的志向，为了实现这个远大的理想他无论如何也坚持刻苦学习，他的理想实现后他提出并实施兴国利民的措施、施展“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的`抱负。

　　你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：??”，教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。

　　(四)拓展延伸，学习其品质。

　　范仲淹有了理想，他的理想为什么会实现?那同学们在上课前也谈过自己的理想，学习完这篇课文，在范仲淹身上我们看到该怎么做才能使理想变成现实呢?请同学们谈谈并写写。

　　五、说板书设计：

　　板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

　　16范仲淹的故事

　　只身苦读

　　划粥割齑

　　谢绝佳肴

　　闭门不出

　　六、说教学反思：

　　这是一篇精读课文。文章结构严谨，条理清晰，通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。总之，在今后的语文课堂教学过程中，要

　　更加注重语文能力和兴趣的培养，并大力提高课堂的实效。总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。

　　课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!说课到此完毕，谢谢大家!

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