岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案（通用12篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 1
【教学目的】
1、了解边塞诗人又一代表岑参。
2、体会岑参诗“语奇体峻，意亦造奇”。
【教学方法】
讲授
【教学课时】
1课时
【教学步骤】
一、岑参
岑参(约715～770)，祖籍南阳(今属河南)，出生于江陵(今湖北江陵)。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做过宰相，父亲做过两任州刺史，但这些都是往日的光荣了。他幼年丧父，家道中衰，全靠自己刻苦学习，于天宝三载(744)登进士第，授右内率府兵曹参军。天宝八载(749)，他弃官从戎，首次出塞，赴龟兹(今新疆库车)，入安西四镇节度使高仙芝幕府。两年后返回长安，与高适、杜甫等结交唱和。天宝十三载(754)，他又再度出塞，赴庭州(今新疆吉木萨尔县)，入北庭都护府封常清幕中任职约三年。后来他到灵武，经杜甫等推荐，任右補闕(官名。 唐 武后 垂拱 元年始置，有左右之分。左补阙属门下省，右补阙属中书省，掌供奉讽谏。 北宋 时改为司谏。 南宋 及 元 明 重又设置，均随设随罢);又历起居舍人(“起居舍人”，职官名。主修《起居注》;《起居注》，皇帝的言行录。两 汉 时由宫内修撰， 魏 晋 以后设官专修)、虢州長史(官名。 秦 置。 汉 相国、丞相， 後汉 太尉、司徒、司空、将军府各有长史。参阅《汉书〃百官公卿表上》、《後汉书〃百官志一》。其后，为郡府官，掌兵马。 唐 制，上州刺史别驾下，有长史一人，从五品。至 清 ，亲王府、郡王府置长史，理府事)等职。永泰元年(765)出为嘉州刺史。次年秩满罢官，流寓成都，卒于客舍。
两次出塞深入西北边陲，是岑参一生中最有意义的壮举。与高适一样，他是个热衷于进取功名的诗人，有着强烈的入世精神。时逢朝廷大事边功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守边博得爵赏的著名将领，这为当时的士人展示了一条封侯的捷径。追求功业而羡慕富贵，是盛唐士人的普遍心理，也是岑参不满于在内在的卑官任上虚度时日而慷慨从军的主要思想动机。
岑参第二次入幕的幕主封常清，是他每一次出塞时的幕友，上下和同僚的关系都很融洽。尽管边塞生活比较艰苦，自然环境恶劣，岑参的心情却乐观开朗，充满了昂扬进取精神。昔日幕友的成功，对他也是一种激励。他这一时期所写的诗，多为献给封常清的颂扬之作，以及幕友间的道别之作，思想性并不强，但却都是其边塞诗的代表作。这些作品充分体现了岑参长于写感觉印象的艺术才能和好奇的个性，将西北荒漠的奇异风光与风物人情，用慷慨豪迈的语调和奇特的.艺术手法，生动地表现出来，别具一种奇伟壮丽之美。
在这首《走马川行奉送封大夫出师西征》中，以豪迈乐观的情怀，颂扬了唐军将士不畏艰险的英雄气概，表达了战斗必胜的坚强信心。
“行”是歌行的行。《走马川行》是这首诗的正题，是歌曲名;《奉送出师西征》是副题，是诗题。
二、串讲诗歌
(一)内容
君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
——你看那走马川，雪海边，莽莽一片平坦的黄沙，一直延伸到天边。九月的轮台，风声如喉，平地上的碎石大如斗(古代盛酒器)，随风满地滚动。
描写唐军西征时轮台地区恶劣的自然环境。诗人围绕“风”字落笔，以夸张的手法写边塞绝域的风沙景色。无论白天黑夜，都是黄沙飞扬，狂风呼啸，巨石乱滚的奇异风光，令人惊心动魄。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
——正值秋季，匈奴草黄马肥，正式发动战争的好时机，金山西已见烟尘飞舞，可见，战事已经发动了。汉家大将封常清出师西边。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
——将军的铠甲晚上都不脱去，半夜行军短兵相接，风头如刀，风面如割。奔驰的战马，汗气从身上的积雪下蒸发出来，随即凝结为冰，联系到自己，在幕府中起草文书，砚水也结冰了。
想象，行军场面和苦寒情状来刻画唐军的风貌。诗人从将军写到士兵，从军人写到战马，细节生动而又逼真，反映了唐军将士不畏困苦的战斗豪情。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
——最后三句是颂扬封常清的，也是奉送出征的礼貌语。敌人听到你的大军出动，一定恐慌万分。估计他们决不敢和我军短兵相接，肯定会投降的。那时我们当在车师西门迎接你凯旋归来。车师是古代匈奴部旗名，也是他们居住的地名，在今新疆吐鲁香奇台一带。从地形来看，应在轮台东北。如果封常清从轮台向西出师，则敌人不可能在其东北。因此，这里所谓车师，或者是用一个历史名词，以代替轮台，反正这一带都是汉代匈奴的车师前后王庭所在地。
总之，在这首诗中，雪夜风吼、飞沙走石，这些边疆大漠中令人望而生畏的恶劣气候环境，在诗人印象中却成了衬托英雄气概的壮观景色，是一种值得欣赏的奇伟美景。如没有积极进取精神和克服困难的勇气，是很难产生这种感觉的，只有盛唐诗人，才能有此开朗胸襟和此种艺术感受。
(二)用韵
本诗句句押韵，三句一换，平仄交替，铿锵悦耳，节奏鲜明急促，声调强劲激越。
三、课内讨论
高适、岑参的边塞诗有何不同?
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 2
一、教学目的
通过分析岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》，让学生了解岑参的诗歌艺术，进而感受盛唐边塞诗的艺术和昂扬自信的盛唐精神。
二、主讲内容与课时安排
导语（２分钟）
岑参的家世，两次赴西域经历。（３分钟）
本诗写作的历史背景（2分钟）
诗歌艺术分析：
1、景色描写（6分钟）
2、出征原因（3分钟）
3、行军场景描写（6分钟）
4、结局分析（3分钟）
小结（5分钟）
三、教学分析
１、教学重点：岑参诗歌语言艺术和精神气质。
解决措施：
（１）分析景物描写的构成要点；
（２）引导学生关注景物背后的活跃情绪和精神；
２、教学难点：如何理解和把握本诗所反映的盛唐精神。
解决措施：从平常经验入手，教师通过讲解引导学生体验。
四、讲授内容的.深化拓展
岑参边塞诗与盛唐精神。
五、教学方法与手段
以课堂讲授为主，结合课堂讨论的方法实施教学。课堂讲授从讲解边塞诗入手，引入本课的教学内容；叙述边塞诗演变的历史和经典篇目；采用提问的方式引导学生理解岑参的艺术手法和诗歌内涵。并穿插其他边塞诗歌或岑参自己的诗歌对照比较，揭示岑参边塞的奇景与奇情。增加历史内涵，设置悬念，提高学生的关注兴趣。
六、板书设计
板书主体部分 说明提示部分
岑参：走马川行
一、生平
二、历史背景
（1）、白天
（2）、晚上
三、诗歌艺术分析→
四、小结
1、 景色描写→
2、 出征原因
3、 行军场景→
4、结局
（1）、人（风）
（2）、马（寒）
七、教学参考资料
《大学语文》，韩德信主编，北京：科学出版社，2009年
《岑参集校注》，陈铁民、侯忠义校注，陈铁民修订，上海：上海古籍出版，2004年
八、思考与练习
１、了解岑参其他的诗歌。
２、了解唐代其他边塞诗。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 3
教学目标
知识与技能：理解诗歌内容，掌握重点字词；能够背诵全诗。
过程与方法：通过朗读、讨论等方式提高学生的古诗词鉴赏能力。
情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣；激发爱国情怀。
课前准备
查阅相关资料，了解岑参生平及其作品风格。
预习课文，标注不理解的地方。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
介绍唐代边塞诗的特点及代表人物。
引出本节课将要学习的内容——岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》。
二、初读感知（10分钟）
教师范读：教师先范读一遍，让学生感受诗歌节奏与韵律。
学生跟读：学生模仿老师语调进行跟读。
小组合作：分组轮流朗读，互相纠正发音错误。
三、精读分析（20分钟）
字词解析：挑选出文中较难理解的.字词进行解释说明。
如：“走马”、“川行”等词语的意思。
内容探讨：
诗中描述了哪些场景？
作者想要传达什么样的情感？
封大夫的形象是如何塑造出来的？
四、深化理解（10分钟）
分析诗歌结构，如开头如何引出主题，中间部分怎样展开描写，结尾又如何收束全文。
讨论诗中所体现出来的家国情怀，并联系现实生活中的事例加深理解。
五、拓展延伸（5分钟）
介绍其他几位著名的边塞诗人及其代表作。
鼓励学生课后阅读更多相关作品，进一步感受边塞诗的魅力。
作业布置
背诵并默写《走马川行奉送封大夫出师西征》。
撰写一篇读后感，谈谈自己从这首诗中学到了什么。
教学反思
根据课堂反馈调整教学策略。
注意观察学生对于古诗词兴趣的变化，适时调整授课方式以保持他们的积极性。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 4
教学目标：
了解岑参的生平背景及其边塞诗的艺术特色。
分析诗歌中的自然景象描写，体会其如何衬托将士的英勇精神。
掌握诗歌的衬托手法，理解其表达效果。
感受盛唐边塞诗的昂扬自信和爱国情怀。
教学重点：
诗歌中的自然景象描写及其衬托作用。
岑参边塞诗的艺术特色和情感表达。
教学难点：
理解并体会诗歌中通过恶劣环境衬托将士英勇精神的手法。
感受盛唐边塞诗的独特魅力。
教学方法：
讲授法：介绍岑参的生平背景和诗歌创作背景。
诵读法：通过诵读感受诗歌的韵律和情感。
讨论法：引导学生讨论诗歌中的自然景象描写及其作用。
对比分析法：对比其他边塞诗，加深对岑参诗风的.理解。
教学过程：
导入新课：
简要介绍岑参的生平背景和边塞诗的艺术地位。
引出本节课的主题——《走马川行奉送封大夫出师西征》。
初读诗歌，整体感知：
学生自由诵读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
教师引导学生关注诗歌中的自然景象描写，如“平沙莽莽黄入天”、“轮台九月风夜吼”等。
精读诗歌，深入分析：
自然景象描写：分析诗歌中的自然景象描写，如风沙、碎石、寒风等，体会其如何营造恶劣的环境氛围。
衬托手法：引导学生理解诗人如何通过恶劣环境的描写来衬托将士的英勇精神，如“将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨”。
情感表达：分析诗歌中表达的对将士的赞美和对胜利的信心，如“虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接”。
对比分析，加深理解：
选取其他边塞诗进行对比分析，如高适的《燕歌行》，加深对岑参诗风的理解。
引导学生讨论不同诗人笔下的边塞景象和将士形象有何异同。
课堂小结，布置作业：
总结本节课的学习内容，强调诗歌中的自然景象描写和衬托手法的重要性。
布置作业：背诵全诗，并写一篇短文分析诗歌中的自然景象描写及其作用。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 5
教学目标：
深入理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
分析诗歌中的艺术手法，如夸张、比喻等。
体会诗歌中蕴含的盛唐精神和爱国情怀。
教学重点：
诗歌内容的深入解析。
诗歌中艺术手法的运用及其效果。
教学难点：
理解诗歌中蕴含的盛唐精神和爱国情怀。
分析诗歌中艺术手法的独特性和创新性。
教学方法：
讲授法：深入解析诗歌内容，讲解艺术手法。
诵读法：通过诵读感受诗歌的情感和韵律。
小组讨论法：分组讨论诗歌中的艺术手法和盛唐精神。
教学过程：
复习导入：
回顾上节课的学习内容，简要介绍岑参和边塞诗。
引出本节课的主题——深入解析《走马川行奉送封大夫出师西征》。
内容解析：
逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的`主旨和情感。
重点分析诗歌中的自然景象描写和将士形象塑造。
艺术手法分析：
分析诗歌中的夸张手法，如“一川碎石大如斗”。
探讨诗歌中的比喻手法，如“风头如刀面如割”。
引导学生理解这些艺术手法如何增强诗歌的表现力和感染力。
盛唐精神与爱国情怀：
引导学生体会诗歌中蕴含的盛唐精神和爱国情怀。
讨论诗歌如何通过描绘将士的英勇形象来表达对国家的忠诚和热爱。
小组讨论与分享：
分组讨论诗歌中的艺术手法和盛唐精神。
每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
课堂小结与拓展：
总结本节课的学习内容，强调诗歌中的艺术手法和盛唐精神的重要性。
拓展阅读：推荐学生阅读岑参的其他边塞诗，加深对岑参诗风的理解。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 6
教学目标：
激发学生的创造力和想象力，通过创意活动加深对诗歌的理解。
培养学生的合作能力和表达能力。
感受诗歌中的自然美和人文精神。
教学重点：
创意活动的设计与实施。
学生在活动中的.参与度和表现。
教学难点：
如何将诗歌内容与创意活动有机结合。
如何评价学生在活动中的表现。
教学方法：
创意活动法：设计创意活动，如绘画、朗诵、角色扮演等。
合作学习法：分组进行创意活动，培养学生的合作能力。
评价反馈法：对学生的表现进行评价和反馈。
教学过程：
创意导入：
简要介绍诗歌背景和内容。
引出本节课的主题——通过创意活动加深对《走马川行奉送封大夫出师西征》的理解。
创意活动设计：
绘画活动：学生根据诗歌内容创作绘画作品，表现诗歌中的自然景象和将士形象。
朗诵活动：学生分组进行诗歌朗诵，通过语音、语调表现诗歌的情感和韵律。
角色扮演活动：学生分组扮演诗歌中的角色，如将军、士兵等，通过对话和动作表现诗歌的情节和情感。
活动实施与指导：
教师指导学生进行创意活动，确保活动顺利进行。
鼓励学生发挥想象力和创造力，表现诗歌中的自然美和人文精神。
作品展示与评价：
学生展示自己的创意作品，如绘画、朗诵视频、角色扮演录像等。
教师和学生共同评价作品，指出优点和不足，提出改进建议。
课堂小结与反思：
总结本节课的学习内容，强调创意活动对加深诗歌理解的重要性。
引导学生反思自己在活动中的表现，提出改进方向。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 7
教学目标：
通过综合实践活动，加深对诗歌内容的理解。
培养学生的实践能力和创新精神。
增强学生的文化自信和民族自豪感。
教学重点：
综合实践活动的策划与实施。
学生在活动中的.实践能力和创新精神的培养。
教学难点：
如何将诗歌内容与综合实践活动有机结合。
如何评价学生在活动中的实践能力和创新精神。
教学方法：
综合实践法：策划并实施综合实践活动，如调研、采访、创作等。
自主学习法：鼓励学生自主学习，探索诗歌的背景和内涵。
评价激励法：对学生的实践能力和创新精神进行评价和激励。
教学过程：
活动策划：
简要介绍诗歌背景和内容。
引出本节课的主题——通过综合实践活动加深对《走马川行奉送封大夫出师西征》的理解。
策划综合实践活动，如调研岑参的生平事迹、采访边塞文化专家、创作边塞主题的艺术作品等。
活动实施：
学生分组进行综合实践活动，教师提供必要的指导和支持。
鼓励学生发挥自主性和创造性，探索诗歌的背景和内涵。
成果展示与交流：
学生展示自己的实践成果，如调研报告、采访记录、艺术作品等。
组织学生进行成果交流，分享实践经验和感受。
评价与反馈：
教师对学生的实践能力和创新精神进行评价和反馈。
指出学生在活动中的优点和不足，提出改进建议。
课堂小结与拓展：
总结本节课的学习内容，强调综合实践活动对加深诗歌理解的重要性。
拓展阅读：推荐学生阅读更多关于边塞文化和岑参诗歌的资料，增强文化自信和民族自豪感。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 8
一、背景介绍
历史背景：唐朝时期，为了维护边疆稳定与国家统一，朝廷多次派遣军队远征西域。封常清作为一位杰出的将领，曾多次参与这样的军事行动。
作者简介：简要介绍岑参的生平事迹及其在唐代文学史上的地位。
二、诗歌内容分析
主题思想：通过描绘壮丽的.自然景观以及战争场面来表达对英雄人物的赞美之情。
艺术特色：
语言风格：豪放不羁，用词生动形象；
结构布局：全诗以时间为线索，从出发前夜到黎明启程直至凯旋归来，层次分明；
意象运用：大量使用了如“雪海”、“冰山”等具有象征意义的自然景象来衬托将士们英勇无畏的精神面貌。
三、重点句段解读
选取几处特别能体现诗歌主旨或艺术特色的句子进行详细解析，比如开篇的“君不见走马川行雪海边”，或是结尾部分关于胜利归来的描述等。
四、课堂活动设计
朗诵比赛：鼓励学生朗读整首诗，并评选最佳朗诵者。
情景再现：分组让学生根据诗歌内容自编短剧表演，加深理解。
写作练习：要求学生们模仿本诗的风格写一首关于现代生活中某个场景的小诗。
五、拓展阅读
推荐一些与本课主题相关联的作品供学生课外阅读，例如其他描写边塞生活的唐诗宋词等。
六、作业布置
完成一篇关于《走马川行奉送封大夫出师西征》读后感的文章。
收集更多关于岑参的信息资料，了解其生平经历及创作风格特点。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 9
教学目标：
了解岑参的生平及边塞诗的艺术特色。
分析《走马川行奉送封大夫出师西征》的诗歌艺术，感受盛唐边塞诗的昂扬精神。
掌握诗歌中运用的表现手法，如夸张、比喻、衬托等。
教学重点：
诗歌的景物描写与情感表达。
岑参诗歌的语言艺术和精神气质。
教学难点：
理解和把握诗歌所反映的盛唐精神。
教学方法：
讲授法：结合历史背景，详细讲解诗歌内容。
讨论法：引导学生讨论诗歌中的表现手法及其效果。
诵读法：通过诵读感受诗歌的韵律美和意境美。
教学过程：
导入新课（5分钟）
引用王昌龄的《出塞》等边塞诗，引出边塞诗的话题。
简要介绍岑参的`生平及边塞诗成就。
背景介绍（5分钟）
讲述岑参两次出塞的经历，特别是第二次出塞时与封常清的交集。
介绍诗歌创作的历史背景，即封常清出师西征的背景。
诗歌赏析（25分钟）
景色描写：分析“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”等句，引导学生感受边塞风光的奇异与壮美。
出征原因：解读“匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。”，理解出征的紧迫性和必要性。
行军场景：分析“将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。”等句，体会将士们的艰苦与豪情。
结局分析：解读“虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。”，感受诗人对胜利的信心和豪情。
表现手法探讨（10分钟）
引导学生讨论诗歌中运用的夸张、比喻、衬托等表现手法，分析其效果。
举例说明如何通过景物描写衬托人物情感和精神。
课堂总结（5分钟）
总结诗歌的主要内容和艺术特色。
强调岑参边塞诗在盛唐诗歌中的地位和影响。
作业布置（课后）
背诵并默写全诗。
写一篇短文，分析《走马川行奉送封大夫出师西征》中的盛唐精神。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 10
教学目标：
通过对比阅读，加深对岑参边塞诗艺术特色的理解。
比较不同边塞诗人的作品，体会边塞诗的多样性和丰富性。
教学重点：
对比分析岑参与其他边塞诗人的作品。
体会不同边塞诗的艺术风格和思想感情。
教学难点：
引导学生发现并分析边塞诗中的细微差别。
教学方法：
对比阅读法：选取高适、王昌龄等边塞诗人的作品进行对比阅读。
讨论法：引导学生讨论不同边塞诗的艺术特色和思想感情。
教学过程：
导入新课（5分钟）
回顾上节课内容，引出对比阅读的话题。
简要介绍对比阅读的目的和意义。
对比阅读（25分钟）
选取高适的《燕歌行》、王昌龄的《从军行》等边塞诗与《走马川行奉送封大夫出师西征》进行对比阅读。
引导学生从诗歌主题、情感表达、表现手法等方面进行分析比较。
小组讨论（10分钟）
分组讨论不同边塞诗的'艺术特色和思想感情。
每组选派代表发言，分享讨论成果。
课堂总结（5分钟）
总结对比阅读的主要发现和收获。
强调边塞诗的多样性和丰富性。
作业布置（课后）
选取一首自己喜欢的边塞诗进行赏析，写一篇赏析文章。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 11
教学目标：
通过情境模拟，增强学生对诗歌内容的理解和感受。
培养学生的想象力和创造力。
教学重点：
创设情境，引导学生进入诗歌描绘的世界。
激发学生的想象力和创造力，进行情境模拟表演。
教学难点：
引导学生准确把握诗歌情感和意境进行表演。
教学方法：
情境模拟法：创设诗歌描绘的.情境，引导学生进行模拟表演。
角色扮演法：分配角色，让学生扮演诗歌中的不同人物。
教学过程：
导入新课（5分钟）
简要介绍诗歌内容和背景。
提出情境模拟的任务和要求。
情境创设（10分钟）
利用多媒体手段创设诗歌描绘的边塞风光和行军场景。
引导学生想象自己置身于诗歌描绘的世界中。
角色分配与准备（10分钟）
分配角色，如将军、士兵、马匹等。
学生准备表演所需的道具和台词。
情境模拟表演（20分钟）
学生按照角色进行情境模拟表演。
教师和其他学生观看并给予评价和建议。
课堂总结（5分钟）
总结情境模拟表演的主要收获和不足。
强调情境模拟在理解诗歌内容中的作用。
作业布置（课后）
写一篇情境模拟表演的感受和体会。
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案 12
教学目标：
通过创意写作，加深学生对诗歌内容的理解和感悟。
培养学生的写作能力和创造力。
教学重点：
引导学生根据诗歌内容进行创意写作。
培养学生的想象力和创造力。
教学难点：
引导学生准确把握诗歌情感和意境进行写作。
教学方法：
创意写作法：引导学生根据诗歌内容进行创意写作。
互评互改法：学生之间互相评价和修改作文。
教学过程：
导入新课（5分钟）
简要介绍诗歌内容和背景。
提出创意写作的任务和要求。
写作指导（10分钟）
引导学生分析诗歌中的景物描写、人物刻画和情感表达。
提供写作思路和技巧，如如何运用夸张、比喻等表现手法。
创意写作（20分钟）
学生根据诗歌内容进行创意写作，如续写诗歌、改写诗歌、创作与诗歌相关的`故事等。
教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励。
互评互改（10分钟）
学生之间互相交换作文进行评价和修改。
教师选取几篇优秀作文进行展示和点评。
课堂总结（5分钟）
总结创意写作的主要收获和不足。
强调创意写作在理解诗歌内容中的作用。
作业布置（课后）
完善自己的作文并誊写清楚。
准备下一节课的作文分享和交流。
【岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》教案】相关文章：
《走马川行奉送封大夫出师西征》岑参11-12
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》09-25
岑参：走马川行奉送封大夫出师西征12-04
走马川行奉送封大夫出师西征 岑参11-10
《走马川行奉送封大夫出师西征》 岑参09-25
岑参唐诗《走马川行奉送封大夫出师西征》10-22
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》赏析11-16
岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》拼音07-30