《灰雀》第二课时教学实录

时间：2026-04-22 14:28:42 好文

《灰雀》第二课时教学实录

《灰雀》第二课时教学实录1

　　【教学目标】

《灰雀》第二课时教学实录

　　1、懂得知错就改是诚实的一种表现。

　　2、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

　　3、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。

　　【教学目标设计依据】

　　1、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，2、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。

　　【教学过程实录】

　　1、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

　　师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

　　2、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：

　　师：自由读2～9段，用“____”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？

　　（学生的，在小组内讨论交流。）

　　师：说说你体会到列宁的什么心情？

　　生1：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话……

　　生2：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读……

　　师：生2善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。

　　生3：我体会到列宁难过的心情。

　　师：是有点难过，但更多的是什么?再读读。

　　生4：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。

　　师：你有两个词读得特别好──“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？

　　生5：我想是被男孩抓走了。

　　生6：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。

　　师：你的想象力很丰富，但你能从课文中找出依据吗? (生不语)请你再读读课文。

　　生6：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。

　　师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？

　　（自学，小组交流，全班交流反馈）

　　生7：我从“没看见，我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。

　　师：怎么看出的？

　　生7：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。

　　师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？

　　生8：老师，我从“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？

　　师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？

　　生9：还可以看出男孩决心放走灰雀。

　　生10：老师，我还看出列宁很爱这个男孩。

　　师：你真了不起，你是怎么体会出来的？

　　生10：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话……

　　师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？

　　生10：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养，后来他认识到自己这样做是不对的，又把灰雀放回来。

　　生10：男孩和列宁都爱灰雀，但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。

　　师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。

　　3、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：

　　⑴自由找伙伴朗读对话部分。

　　（学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。）

　　⑵小组上台朗读，师生共同评价：

　　生1：这三位同学读得不错，我给提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发音还不是很准确。

　　生2：我也给提个建议，他读“……”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。

　　生3：我给提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带，很神气。

　　生4：他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果能不看课文，再加上一些动作，表情就更好了。

　　师：你能试试吗？

　　（xx同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。）

　　生5：（满脸羡慕地）老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗？

　　师：当然可以，欢迎欢迎！

　　（三人小组也表演得很好）

　　师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。

　　4、学习10～12段：

　　师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10～12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？

　　生1：男孩为什么低着头？

　　生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？

　　生3：列宁为什么微笑？

　　生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀？

　　师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的.方法？

　　生5：读课文，联系上下文理解。

　　生6：可以通过小组讨论解决。

　　生7：可以联系生活理解。

　　师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。

　　（学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。）

　　生8：我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。

　　生9：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。

　　生10：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。

　　生11：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。

　　师：（欣喜地听着，看着）你们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。

　　生12：我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。

　　师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？

　　（学生纷纷说：会很难过。）

　　师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？

　　生13：老师，我们在二年级的时候学过《诚实的孩子》，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。

　　师：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！

　　生14：我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。

　　生15：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。

　　师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。

　　5、总结谈话，提炼升华：

　　师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？

　　生1：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。

　　生2：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。

　　生3：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。

　　生4：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。

　　生5：老师，我有个问题，为什么课题要叫《灰雀》？

　　师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？

　　生6：诚实的孩子。

　　生7：列宁和男孩。

　　师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。

　　生8：课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。

　　生9：我觉得课文中列宁是个很重要的角色，题目应该叫“列宁和男孩”。

　　师：哟，说的都有根有据的，那我们是否把题目改过来？

　　（学生自发地讨论起来）

　　生10：我觉得还是用“灰雀”做课题好。因为课文就是围绕灰雀来写的。从这件事情来表现列宁爱灰雀，更爱孩子，孩子是个知错就改的诚实的孩子。

　　师：说得真好，作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……

《灰雀》第二课时教学实录2

　　师:上节课,我们学了第一自然段,现在我们先来复习一下.我说上半句,你们根据课文内容说下半句,明白吗

　　生:明白.

　　师:这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有――

　　生:三只灰雀.

　　师:它们在树上――

　　生:欢蹦乱跳的唱歌.

　　师:非常――

　　生:惹人喜爱.

　　师:从这段,我们知道列宁非常――

　　生:爱灰雀

　　师:是啊,这自然界的小生灵的确招人喜爱.可是,有一天,那只胸脯深红色的灰雀不见了.(揭下)你想列宁心里急不急

　　生:急.

　　师:大家把这段课文再默读一下,把你认为能看出列宁喜欢灰雀,也就是他替灰雀着急的句子找出来,在句子前面打上勾并想想为什么.

　　(生默读思考,师巡视了解.)

　　师:好,谁先来说说

　　生:我从"他在周围的树木中找遍了,也没有找到."这句看出列宁喜欢灰雀.

　　师:这句话中,哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢

　　生:找遍.

　　师:"找遍"是怎么找呢

　　生:把每一棵树都仔细地找了.

　　师:说得好,我们在读这个句子的时候,就要注意强调这个词,把列宁找灰雀的仔细,辛苦读出来.

　　(生个别读,集体读句子.)

　　师:继续找句子.

　　生:我从"孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗"这句看出列宁喜欢灰雀.因为要是列宁不喜欢,就不会去打听灰雀的下落.

　　师:说得好,继续!

　　生:我从"那一定是飞走了或者是冻死了,天气严寒,它怕冷."这句看出列宁爱灰雀.要是他不喜欢,他就不会那么担心了.

　　师:(创设情境)是啊,要是灰雀飞走了,那以后来公园就――

　　生:(齐答)再也看不见它了.

　　师:要是冻死了,列宁心里会――

　　生:很难过.

　　师:现在,你就是列宁,你心爱的灰雀不知是生是死,你会怎么说这句话呢(以多种形式进行朗读练习)

　　师:继续上面的问题.

　　生:我从列宁自言自语地说:"多好的灰雀啊,可惜再也不会飞回来了."这句看出列宁喜欢灰雀.

　　师:你把这句话读读,看哪些词能看出列宁喜欢灰雀

　　生:(该生先读句子)从"多好的"这个词能看出.

　　师:还有吗再读读看.

　　生:(生再读)还有"可惜――",噢,还有"自言自语".

　　师:到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀我们好好思考一下,简单说说理由.

　　生:"多好的"这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢.

　　生:"可惜"写出了列宁对灰雀的喜欢.

　　师:那"自言自语"呢(生沉默)什么叫自言自语

　　生:"自言自语"就是自己给自己说话.

　　师:你在什么情况下会自言自语

　　生:我很伤心的时候会自言自语.

　　生:我很高兴的时候会自言自语.

　　师:大家说的情况虽然不一样,但也有共同的地方,那就是当人的感情很――

　　生:(喊)激动,投入,强烈.

　　师:列宁为谁激动起来

　　生:(齐)为灰雀.

　　师:是啊,列宁太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有点情――

　　生:(喊)情不自禁.

　　师:现在你们说这个"自言自语"能不能看出列宁爱灰雀

　　生:(齐)能.

　　投影:列宁(自言自语地)说:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不会飞回来了."

　　师:请大家比较一下,句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同

　　生:要是没有"自言自语"和"可惜"就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情.

　　师:现在你就是列宁,灰雀不见了,你多么思念它,牵挂它,替它惋惜啊,把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!

　　(练习朗读:个别读――范读――集体读)

　　师:听了你们动情的朗读,我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊!同学们,到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢

　　生:(纷纷地)让男孩捉走了.

　　师:(故作不解)可男孩一开始不是说"没看见"吗

　　生:(按捺不住)他撒谎!

　　师:到底男孩说没说实话,为了解开这个疑点,这回老师让你们来当一回精明的小侦探,请你们仔细分析小男孩的行为,包括他想的,说的,看能不能找到线索,证据去证明男孩说的是不是实话.这个任务能完成吗

　　生:(齐)能!

　　(生认真思考,积极讨论,师耐心倾听参与其中.)

　　师:好,下面召集大家开会,进行案情分析,谁先来发表自己的高见

　　生:我从"那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲"这句话看出男孩刚才没说实话.因为要是没看见,不可能知道灰雀没有死.

　　师:关于这句话还有补充吗

　　生:这句话说他不敢讲,正好说明他一开始就没说实话,他怕现在说出来列宁批评他.

　　师:这两位侦探的任务完成得非常好,说话口齿伶俐,分析得很有道理,接着往下说.

　　生:我从"一定会飞回来.男孩坚定地说."看出男孩开始没说实话,因为要是他没看见,就不可能知道灰雀一定会飞回来,而且还那么坚定地说.

　　师:你们认为男孩最后的两次说话有什么不同

　　生:第二次的语气比第一次更肯定.

　　师:好,下面,我们来分角色读一读,我读列宁的话,你们读男孩的话.

　　(师生分角色朗读后,让学生自己推荐两位学生分角色朗读,读出语气的变化.)

　　师:男孩说灰雀会飞回来,是真的吗从刚才的研究看来,他开始说的那句话确实有问题,结果是不是呢请大家听老师读最后一部分的课文.(师配乐朗读)

　　生:灰雀是飞回来了,因为课文说"第二天,列宁来到白桦林下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱."

　　师:找得好,我觉得这句话有一个词用得特别好,你们读一读,看认为是哪个

　　生:果然.

　　师:为什么

　　生:因为男孩说灰雀会飞回来,现在真的飞回来了,"果然"这个词用得很准确.

　　师:大家再把这部分读一读,看有没有不懂的地方.

　　(生独立思考后可与同学交流)

　　师:先提出不懂的地方.

　　生:灰雀不会说话,列宁为什么要问它

　　生:男孩一开始就说了谎话,为什么还说他是个诚实的孩子

　　师:好,下面说说你们读懂了什么

　　生:我从"那个男孩站在白桦树旁,低着头."这句话知道男孩觉得自己错了,怕列宁知道后会批评他.

　　师:呀,说得太好了.同学们,那么再想想,男孩错在哪儿

　　生:错在不该把灰雀捉了.

　　生:错在不该说没看见,不该撒谎.

　　师:男孩为什么要把灰雀捉回去呢

　　生:(纷纷)因为他也喜欢灰雀.

　　师:(板书:爱)那列宁喜不喜欢

　　生:喜欢.

　　师:来公园的人喜不喜欢

　　生:喜欢.

　　师:要知道这些灰雀都是非常――(指板书)

　　生:惹人喜爱.

　　师:是啊,他错了,因为美丽的东西是供大家――

　　生:欣赏的

　　师:这里再次证实了男孩一开始没说实话,想想一个孩子没说实话,他的'神情,动作及说话的语气会是怎样的下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读.

　　(同桌分角色朗读)

　　师:下面请三个同学出来扮演男孩,我来演列宁,大家认真看他们的表演,注意他们说话的神态,语气,动作,看谁表演得最好.

　　(师生分角色表演,学生评议.)

　　师:下面我们再回到课文里,看还弄懂了什么

　　生:我知道灰雀不会说话,列宁为什么还要问他,因为要是列宁问那个孩子的话,男孩会很伤心的

　　师:要是你就是那个男孩,列宁问你,你会怎样

　　生:我不想告诉他.这太难为情了.

　　生:我会很难受的

　　生:我会低下头不敢做声.

　　师:你觉得列宁这样做好吗

　　生:(齐)好.

　　师:为什么

　　生:(纷纷)他对人真好.他很爱那个孩子.

　　师:说得对,他很懂得尊重别人的自――

　　生:自尊心.

　　师:(指板书)从这里,我们看到列宁不仅爱灰雀,更――

　　生:爱小男孩.

　　师:(板书:更爱)也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下,小男孩把灰雀――

　　生:放了.

　　师:(板书:放)还有吗

　　生:我知道为什么说男孩是个诚实的孩子,因为虽然他开始没说真话,但后来改了,还把捉来的灰雀放了.

　　师:这叫――

　　生:知错就改.

　　师:对,知错就改也是诚实的孩子.(板书:诚实)你能围绕板书用"爱"说一句话吗还要说出为什么.

　　生:我爱小男孩,因为他知错就改.

　　生:我爱列宁,因为他爱鸟.

　　生:我也爱列宁,因为他尊重孩子的自尊心.

　　生:我爱灰雀,因为它们很美丽.

　　师:说得好,我们都应该爱鸟,因为鸟是我们人类的――

　　生:好朋友.

　　师:同学们,爱的力量多大啊,爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚,更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实,可爱.让我们的社会处处充满爱吧!最后,让我们心中充满爱吧.

　　(师生配乐朗读最后一段)

《灰雀》第二课时教学实录3

　　一、教学内容

　　《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。

　　二、案例描述

　　（一）直奔重点，交流感受。

　　师：同学们一起读课题。

　　（生齐读）

　　师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？

　　生：第11自然段。

　　生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。

　　生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？

　　生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？

　　师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？

　　生：分角色朗读课文。

　　师：非常好，老师一定满足你的愿望。

　　生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。

　　师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。

　　师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。

　　（生自由读课文。指读课文2～10自然段）

　　师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？

　　生：（齐）想。

　　师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。

　　（学生自读课文）

　　师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。

　　生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？

　　师：你这个问题提的好。

　　生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？

　　生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。

　　生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？

　　师：课文中已经有了，谁来回答？

　　生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。

　　（二）适时点拨，深化体验。

　　师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？

　　生：不信。

　　生：信。

　　师：到底信不信？

　　生：不信！

　　师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。

　　（板书：爱）

　　师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。

　　（小组讨论学习）

　　生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。

　　师：结合课文中的语句具体谈一谈。

　　生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。

　　生：我觉得列宁爱灰雀。

　　生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。

　　师：怎么找才算找遍了呢？

　　生：树林里的每一棵树都找了。

　　生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。

　　师：他体会的多好啊！

　　生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的'时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。

　　师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）

　　生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。

　　师：什么机会？

　　生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）

　　师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？

　　生：没有。

　　师：是不是让你拿去了？

　　生：没有啊！（声音很大，很肯定。）

　　师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？

　　生：没看见。（声音小）

　　师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！

　　师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？

　　生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？

　　生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。

　　师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。

　　（三）师生互动，深入研读。

　　师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。

　　师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问

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