《牧场之国》课堂实录

时间：2026-04-22 08:54:43 好文

（推荐）《牧场之国》课堂实录

《牧场之国》课堂实录1

　　教学目标:

（推荐）《牧场之国》课堂实录

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟文章语言的生动性,积累语言。

　　3、体会作者对荷兰的喜爱之情,激发大家对美好大自然的向往之情。

　　教学重点:

　　引导学生了解荷兰牧场的特点,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

　　教学难点:

　　让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”

　　教具准备:班班通,课件,搜集荷兰的有关资料、图片。

　　教学时间:1课时

　　教学过程:

　　一、激情导入

　　1、有一个美丽的国度,在蓝天白云之下,在茫茫绿野之间,在纵横交错的运河之中,一架架风车在慢慢转动,红的、黄的`、各色的郁金香竞相开放,你们知道这个地方是哪吗?说说你对荷兰的了解。(水之国、花之国、风车之国……)其实,它还被称之为牧场之国,这节课我们就一起走进牧场之国吧!(板书牧场之国)

　　2、欣赏图片。

　　二、出示学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟文章语言的生动性,积累语言。

　　3、体会作者对荷兰的喜爱之情,激发大家对美好大自然的向往之情。

　　三、出示学习指导(一)

　　1、自读课文,说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象?

　　2、用自己喜欢的方式朗读课文,同时用笔划出你喜欢的句子,想想为什么喜欢?

　　四、检查自学情况

　　1、自读课文,说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象? (美、辽阔、碧绿草原、黑白花牛、成群骏马,膘肥体壮、绵羊猪群,悠然自得、晚霞满天、牛羊歇息 )

　　板书 : 牛专注、马肥壮、羊悠然、猪呼噜、人挤奶

　　2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文,同时用笔划出你喜欢的句子,想想为什么喜欢?

　　五、出示学习指导(二)

　　再读课文, 思考并讨论:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”,“真正” 的含义是什么?

　　六、学生汇报交流

　　作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”,“真正”的含义是什么?

　　(这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。)

　　七、总结

　　通过学习,让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和谐的美丽画卷!这便是真正的荷兰!我们也渴望在这种优美的环境中生活,那么我们要从我们身边的小事做起,比如:学生可以就我校植树劳动谈谈,也可就身边的卫生说说……

　　八、作业:摘抄课文中优美的词句。

　　板书设计:

　　牛专注

　　马肥壮

　　羊悠然

　　牧场之国猪呼噜真正的荷兰

　　鸡万千

　　人挤奶

《牧场之国》课堂实录2

　　◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？

　　◆生：丝绒般。

　　◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

　　◆生：沉默。

　　◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

　　◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　◇师：你为什么说是这一句呢？

　　◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

　　◇师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

　　◆生：沉默。

　　◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？

　　◆生：人。

　　◇师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。

　　◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

　　◇师：你从哪些词语中看出来的。

　　◆生：专注。

　　◇师：还有吗？

　　◆生：站立不动，思考。

　　◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？

　　◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

　　◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的`呢？

　　◆生：贵夫人。

　　◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？

　　◆生：奢侈。

　　◇师：奢侈是一种，你们从她的外表？

　　◆生：美丽。

　　◆生：有胭脂。

　　◆生：仪态端庄。

　　◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）

　　◆生：荷兰为什么这么美。

　　◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）

　　◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

　　◆生：牛羊十分多。

　　◆生：是一个

《牧场之国》课堂实录3

　　一、创设情境，激情导入：

　　师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

　　师：你的xx力很丰富，这天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！

　　师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。这天我们就一齐走进荷兰的牧场。（板书、读题）

　　二、初步阅读，感知牧场之美

　　师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）

　　生：学生自由朗读

　　师：荷兰给你留下怎样的印象呢？

　　生：牛马羊多、美丽（板书）

　　师：（评价同学们体会的真好）

　　师：哪段写牛呢？

　　生：第二自然段。

　　师：哪段写马呢？

　　生：第三自然段。

　　师：哪段写羊呢？

　　生：第四自然段。

　　师：那第五自然段写什么呢？

　　生：荷兰牧场的宁静

　　师：大家一齐读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。之后写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）

　　师：下面请同学们再读课文。选取你喜欢的自然段美美地读，想怎样读就怎样读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

　　生：用自己喜欢的方式读所选段。

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　学生间交流

　　师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

　　生：牛多

　　师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样貌）

　　生：牛群吃草时十分专注……

　　师：谁能专注地读出牛吃草的样貌、神态和家长的尊严？

　　生：

　　师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

　　生：（拟人）

　　师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

　　生：（丝绒般地）

　　师：这是什么句？

　　生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软

　　生：（读）

　　师：再看得远些，再读

　　生：（读）

　　师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼xx，你眼前出现了怎样的画面？

　　指生回答

　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。

　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

　　学习（马）

　　师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

　　再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）

　　（同上）

　　师：读出了小动物的多，那里藏着一个拟人句你发现了吗？

　　生：（赞许）

　　师：小猪会说什么呢？

　　生：我在这儿生活的太幸福了。

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

　　师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）

　　合：（这就是真正的荷兰！）

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们带给的？

　　生：（人）

　　师：也是荷兰独特的地貌构成的`，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。

　　生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

　　这就是真正的荷兰！（这句怎样读？轻点）

　　四、小结升华，感悟牧场之美

　　师：（小结板书）

　　师：同学们，透过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

　　五、拓展视野，延伸牧场之美

　　师：有兴趣的同学能够搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

《牧场之国》课堂实录4

　　一、情景导入

　　师：有一个国家，它就被称为风车之国、花之国、水之国，也被称为牧场之国，这个国家是——荷兰。

　　师：这天，就让我们一齐走进荷兰，走进这个——牧场之国（齐读课题）

　　二、揭示学习目标

　　（师：有目标才会有方向，让我们一齐读读这堂课的学习目标。）

　　三、小组学习，合作探究

　　师：怎样才能到达这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。这天，我们就用读的方式来学习这篇略读课文。读的形式有多种，像轻声读、放声读、自由读、默读，不管你采用何种方式去读，边读边思考的习惯是很重要的。另外，不动笔墨不读书，记得把你的收获用笔在书上做批注。

　　师：好，此刻请按照设问导学，小组内开始合作学习

　　四、交流展示，精讲精评

　　（一）师：15分钟过去了，让我们来汇报交流吧。请勤学组来汇报一下第一个问题，大屏幕上的生词不会把你难倒吧，提醒你们，别人读你要仔细听。因为，倾听是一种平等而开放的交流。

　　师：读得真准确，个性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”这两个多音字，那你用什么方法理解了哪个不懂的词呢？

　　生：我透过查字典理解了镶嵌是指一物体装点在另一物体上师：工具书真是个无声的老师。

　　生：老师，我来补充。我透过联系上下文明白吆喝是指大声说话。

　　师：联系上下文也是一个很好的理解词义的方法。

　　生：我还透过找近义词的方法理解了辽阔无垠是指无边无际。

　　师：真不错，当碰到不理解的词时，我们要学会这几种理解词义的好方法。

　　（二）师：哪个组来汇报一下第二个问题？好，奋斗组来。

　　师：你找到的是第二段，体会到什么？

　　生：我体会到牛很多。

　　师：个性是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮此刻我的眼前，个性是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请你当小老师，领着大家一齐读。

　　师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢发挥我们的想象来说说。（你说）

　　生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！

　　师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！其中你个性喜欢哪句话？

　　师：我也个性喜欢这两句话。为什么？

　　生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得十分逼真。

　　师：牛犊是什么神态？——仪态端庄；老牛呢？——无比尊严。其实这是两个形容人的词语，此刻用来形容牛，显得格外亲切。哦，这位同学，你想补充什么？

　　生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时十分专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词明白牛群吃草时十分认真。

　　师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。

　　生：老师，我找到了描述马的第三段。（课件出示第三段）

　　师：体会到了什么？你说。

　　生：我体会到了马儿的强壮。

　　师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？

　　生：膘肥体壮

　　师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？之后说。

　　生：因为牧场上的草十分茂盛，而且马儿生活得很自由。

　　师：自由吗？你从哪儿看出来的？

　　生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。

　　师：是啊，环境好、情绪又好，怎样不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。

　　师：有点气势，但是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一齐来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！光明组，再来；勤学组，超过他们。

　　师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！真正的荷兰还生活着哪些动物？

　　生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

　　师：孩子们，有多少小鸡呢？

　　生：成千上万的小鸡

　　师：长毛山羊呢？

　　生：成群结队

　　师：黑色的一群是什么？

　　生：猪群师：由此可见，那里的牲畜可真——

　　生：多

　　师：由此可见，这牧场之国就是谁的王国？

　　生：动物们的王国。（板书“动物）

　　师：它们生活得怎样样？

　　生：动物们很悠闲

　　师：你从哪些词看出动物们的悠闲？

　　生：“悠然自得、安闲”

　　（三）师：动物们生活得如此悠然自得，如此安闲，这就是真正的荷兰！它们到底生活在怎样的环境中？让我们进入第三个问题。找到描述草原及运河的句子了吗？一共有几句？请拼搏组来汇报。一句、两句、三句、四句。

　　师：拼搏组真是个会读书的小组。透过这些词句，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一条条运河，我仿佛看到了碧绿的草地，我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。

　　师：是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！让我们看着大屏幕，一边读，一边想象这原生态的画面吧！

　　生：齐读

　　师：孩子们，是什么滋养了这些动物？

　　生：是草原

　　师：仅仅是草原吗？

　　生：还有运河。

　　师：丰美的水、草滋养了这些牲畜，辽阔无垠的原野又为牲畜们带给了广阔的生活天地，因此，它们才能生活得如此悠闲自得。（板书：水、草）

　　（四）师：那课文除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了谁？

　　生：牧民（板书：牧民）

　　师：此刻进入第四个问题。同学们，描述牧民的句子多吗？

　　生：不多。

　　师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。礼貌组来汇报第4个问题。

　　师：你找到了这句——

　　生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。”

　　师：从这句话你想到了什么？

　　生：由“才看见”我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。

　　师：说明了什么？

　　生：说明牧民对动物们十分关心，白天不去打扰它们的'生活。

　　师：是啊，那你还从哪个句子能够看出牧民对动物的关心。

　　生：“在那里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”

　　师：为什么不叫喊吆喝？为什么默默无言？

　　生：因为动物们都休息了。

　　师：是啊，草原不仅仅是牧民的家，也是动物们的家。当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“和谐”）

　　师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。

　　师：这就是真正的荷兰。（课件出示）难怪作者不停地感慨，请问这句话在文中一共出现了几次？

　　生：四次师：其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？

　　生：反复是起强调作用。

　　师：对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）学了这么久，大家也累了，老师请你们欣赏一段迷人的风光吧！

　　（五）师：同学们，此刻你的脑中，真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢？写下来了吗？

　　让我们一组一组来展示。你看，奋斗组写得真好：成群的花牛是真正的荷兰，膘肥体壮的骏马是真正的荷兰，悠闲的牲畜是真正的荷兰，美丽的草原是真正的荷兰。（一齐读读）师：多么像一首诗啊！

　　五、总结课堂

　　师：同学们，这天学习这篇略读课文，从中你学到了哪些学习方法呢？

　　生：书读百遍，其义自见。

　　师：不错，多读是品味语言的最佳方式。

　　生：老师，我还明白要一边读，一边想。

　　师：是啊，光读不想的话，那你只是一个播放器。

　　生：我学到了要抓住关键词语理解句子含义。

　　师：你更不错。那关于这篇课文的资料，你们还有什么收获吗你说，你说，你说。

　　六、达标测评

　　1、大家的收获可真不少，最后的达标测评不会把你难倒吧，对对答案。

　　2、十分高兴和大家度过了愉快的一堂课，再见。

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