尊严教学实录优秀

时间：2026-04-19 22:06:42 好文

尊严教学实录优秀

　　一、授课时间：

尊严教学实录优秀

　　20xx年6月8日16时至16时35分

　　二、授课对象：

　　柴峰小学三年级四班

　　三、教学内容：

　　语文四年级上册《尊严》

　　四、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。

　　2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质

　　3、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法：

　　1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。

　　2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。

　　4、借助多媒体手段理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观：

　　通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　五、教学重难点：

　　重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　六、教学过程实录：

　　师：同学们，老师今天给大家带来了几句名言，谁来给大家读一下。

　　（课件出示：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。 ——孟子

　　人不可有傲气，不可无傲骨。 ——徐悲鸿

　　每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ——卢梭）

　　生：（找三个学生每人读一句）

　　师：知道这几句话都和什么有关吗？

　　生：尊严

　　师：今天，我们就一起来学习一篇课文《尊严》。

　　师：（板书：尊严）请大家伸出手来和我一起写“尊”字，注意尊里面的短横不要丢了。

　　生：（书空）

　　师：下面请大家打开24页《尊严》一课，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　生：（自由朗读课文）

　　师：下面老师来检查一下大家生字掌握情况。（课件出示词语）

　　师：谁来读一下第一行两个词语。

　　生：（一生起来读）

　　师：这两个词语中第一个是个什么名字？

　　生：南加州的地名。

　　师：第二个呢？

　　生：人名。

　　师：那我们集体再来读一下这两个词语。

　　生：（齐读）

　　师：第二行两个词谁来读一下？

　　生：（一生起来读；齐读）

　　师：第三行

　　生：（一生起来读；齐读）

　　师：第四行

　　生：（一生起来读；齐读）

　　师：生字词大家都掌握了，请同学们再来快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事情？

　　生：（浏览）

　　师：（巡视）

　　师：谁来说一下课文讲了一件什么事情？

　　生：一群逃难的人到沃尔逊小镇发生的事情。

　　师：哪位同学能够再说具体点。

　　生：一群逃难的人到沃尔逊小镇，杰克逊镇长给他们食物，其他人都吃了，只有一个人例外，他请求镇长给他活干再吃食物，杰克逊让他给自己捶背，最后这个年轻人才吃了食物。

　　师：你说的非常完整，读了课文，大家知道这个年轻人是谁吗？

　　生：哈默。

　　师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？

　　生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

　　师：（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）

　　师：我们来集体读一下这句话。

　　生：（齐读）

　　师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？

　　生1：没有衣服

　　生2：没有鞋穿

　　生3：没有食物

　　生4：没有钱

　　师：是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！请大家读读文章的一二段，从文中找出几个词来形容形容他？拿出笔把它圈出来。

　　生：（学生读课文，并随时圈出词语）

　　师：谁来交流一下。

　　生1：脸色苍白、骨瘦如柴

　　生2：面呈菜色

　　师：我看到有个别同学脸上写满了疑问，是不是认为这个词不是描写哈默的？

　　生：是

　　师：大家再仔细看看这个词是描写谁的？

　　生：逃难人

　　师：那么哈默是不是逃难人呢？

　　生：（恍然大悟）是

　　师：那么这个词是不是也是描写哈默的？

　　生：是

　　师：大家继续来找

　　生：疲惫不堪

　　师：（课件出示：逃难的人面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴）

　　师：用了这些词来描写哈默和逃难的人，我们来读一读。

　　生：（齐读）

　　师：其实，很多时候一个词语就是一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静地想想，看看你看到什么镜头了？

　　生1：我选的词语是脸色苍白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常饿地站在那里，很可怜

　　生2：我选的词语是面呈菜色、疲惫不堪，我看到的是这群人又累又饿，都站不住了。

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　　师：看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？

　　生：需要食物

　　师：可哈默选择的和其他人一样吗？

　　生：不一样

　　师：其他人选择的是什么？

　　生：狼吞虎咽地吃起来

　　师：“狼吞虎咽”是什么意思？

　　生：很快很猛地吃下去

　　师：谁能用动作演示一下

　　生：（一生表演，然后集体演示一下）

　　师：那哈默选择的是什么呢？

　　生：先干活后吃饭

　　师：哈默究竟是怎么想的呢？请小组合作，自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？

　　（课件出示：小组合作：自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？）

　　生：（小组合作学习）

　　师：现在请同学们来进行交流一下。

　　生1：我认为杰克逊大叔是个善良的人。

　　师：你从哪句话可以看出来？

　　生1：“不，我没有什么活儿需要您做。”

　　生2：我从“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”可以看出哈默是个通过劳动获得尊严的人。

　　师：哈默在说这句话时是什么态度？

　　生：真诚请求。

　　生3：我从“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”这句话中可以看出哈默听到杰克逊安排给他活时，心情很高兴。

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　　师：现在我们来看一下，哈默说的这三句话。（课件出示：“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

　　“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”）

　　师：在一个寒冷的冬天，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默却真诚请求说——

　　生：（齐）“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

　　师：当杰克逊回答没有活儿需要他做时，哈默毅然地拒绝说——

　　生：（齐）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　师：当得到杰克逊安排给他的劳动后，他痛快高兴地说——

　　生：（齐）“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”

　　师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。当哈默干完活，杰克逊把食物递给了他，我们再来看这句——（课件出示：年轻人狼吞虎咽地吃起来。）

　　生：（齐读这句话）

　　师：从“狼吞虎咽”中你看出了什么？

　　生：哈默非常非常饿。

　　师：对呀，从中可以看出哈默已经饥饿到了极点，但是他也要坚持干完活再吃饭。

　　师：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？

　　生：不一样

　　师：其他逃难者得到的是善良人的——

　　生：施舍

　　师：而哈默得到的是劳动之后的——

　　生：报酬

　　师：所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？

　　生1：别人对他的尊重

　　生2：尊严

　　师：是啊，他得到了杰克逊大叔的赞赏。（板书：杰克逊赞赏哈默）

　　师：下面我们再来看这句话——（课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）

　　师：这里的富翁指什么呢？

　　生：指的是有尊严的人。

　　师：对呀，这里的富翁是不是指财产和亿万的金钱呢？

　　生：不是

　　师：他指的是拥有尊贵的人格。让我们再来齐读这句话。

　　生：（齐读）

　　师：此时，你最想对哈默说些什么呢？拿起笔来写在书上。

　　生：（动笔在书上写）

　　师：（巡视）

　　师：谁来交流一下。

　　生1：哈默，你真是个有骨气的人，我应该向你学习！

　　生2：哈默，你是好样的，我也要做个有尊严的人！

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　　师：那么，哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来齐读最后一段。

　　生：（齐读最后一段话）

　　师：老师再给大家带来一段哈默的资料介绍。（课件出示：哈默：1898年生于美国纽约，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。邓小平曾亲自邀请他到中国访问。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。）

　　师：同学们，尊严是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！老师希望我们在坐的每一个同学能够自尊、自立、自强，做一个有尊严的人！这节课就上到这里，下课！

　　七、教后反思：

　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感薰陶，获得思想启迪。”所以我在本堂课的教学中尽量体现这一教学理念。教学中，围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和赏识尊严。力求在教学中体现语文教学的“听、说、读、写”和小组合作学习的训练。

　　首先，我在设计上力求围绕主线，设计一个能统领全文的大问题。如：抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手来突出了重点。其次，落实词语的教学，通过表演、想象画面来帮助学生理解词语。再次，通过小组学习，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决这样的情感和态度。在此读写结合，让孩子们把感受写在语文书上。最后，再回到杰克逊大叔对哈默评价的那句话中，理解“富翁”与“尊严”的关系。

　　总的来说，课堂教学上基本达到了预期效果，但是自我感觉在教学中还存在着种种不足：在上课时头脑中总是受只有35分钟上课时间影响，以至于每个环节进行得比较匆忙，有个别问题只让个别学生来回答，没有照顾到全体，如在找出形容哈默词语，展开想象的时候，只找了两个孩子，而且回答得也不是很理想，在这里其实还可以再找一两个孩子来谈谈，这样一是能更好得理解词语，还对课文加深了理解

　　本节课学生的朗读训练时间比较少，尤其在抓住哈默三次对话上，只是在老师的情境引导下齐读了一遍，如果在此段让学生进行个性朗读，个性化体会感悟，让学生先读，读完后讲一讲，你为什么这样读，同学之间相互交流，就会相互启发，我想会更好一些；在最后出示哈默资料时，尤其当介绍到邓小平曾亲自邀请他到中国访问，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元时，下面的孩子出现了小小的波动，而此时，我却以一句“等同学们下课了再讨论”来匆匆结束，上完课后我在想，如果在这里，可以找一两个孩子来谈谈感受应该会更好些。

　　总之，通过参加此次展示课，更好地锻炼了自己，通过对比来找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。针对本次参赛所暴露出的不足，我要在教学中努力改正，多学习其他老师好的教学方法，争取在教师专业化成长这条道路上走得更稳、更扎实！

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