惊弓之鸟名师教学实录

时间：2026-04-17 16:06:42 好文

惊弓之鸟名师教学实录【集合】

惊弓之鸟名师教学实录1

　　◇师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——

惊弓之鸟名师教学实录【集合】

　　◆生读题：惊弓之鸟

　　◇师：这“惊”——

　　◆生接：是害怕。

　　◇师：对!这“弓”

　　◆生自由答：是弓箭、弓弦的意思。

　　◇师：这“之”——

　　◆生抢答：在这里是“的”的意思。

　　◇师：那么，“惊弓之鸟”的意思是——

　　◆生：害怕弓弦声的鸟。

　　◆生：被弓弦声吁怕了的鸟。

　　◇师：同学已预习课文的生字，读读——

　　◆生卡片认渎：

　　悲惨cǎn愈合yù

　　◇师：愈合是什么意思?

　　◆生答：伤好了!

　　◇师：嘣bēng 注意后鼻音

　　◇师：孤单失群，失，什么意思?

　　◆生：离开，孤零零的，离开了大家。

　　◇师：示“更羸”。(读 léi )

　　◆生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。

　　◇师：挺好。我们接着自己学。听清要求——

　　◆生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的`值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”

　　◇师板书，1．、2．~~~、——?

　　◇师：这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开始自学。

　　◆生：(自学，做读书记号)

　　◇师：(巡查，边查边交流)几个自然段?

　　◆生：八个!

　　◇师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问!

　　◆生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!

　　◆生：我也有疑问的……

　　◇师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?

　　◆生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

　　◆生：(自由接话)我也是的，我也是的!

　　◇师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的

　　◆生：(静场)

　　◇师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?

　　◆生：(再接，仍表示没有疑问)

　　◇师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?

　　◆生：(摇头)不知道。

　　◇师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)

　　◇师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究”

　　(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)

　　◇师：刚才你们打“～～～”的是哪个词?(生齐答，射箭能手)

　　◇师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。

　　◆生：(读，并做“～～～”记号)

　　◇师：请读：

　　◆生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　◆生：(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧?

　　◇师：你们认为呢?

　　◆生：(自由答)不该划!应准确I

　　◇师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?

　　◆生：我来试试：“大王!……”

　　◇师：怎么样?

　　◆生：还可以，但不是更赢，还是他自己!

惊弓之鸟名师教学实录2

　　师：我来试试?(范读)

　　生：(评价)很不错!

　　师：谢谢。你们再试试。(生练)

　　(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。)

　　师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!

　　生：(纷纷接上说)对啊，是“射!”

　　师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改!

　　生：(众)改成“惊”改成“吓”。

　　师：那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)

　　师：真改?是课文的'错误?(一生悟，大Du‘‘没错!是故意这样写的！”——不少人响应!)

　　师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)

　　生A：不改!作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。

　　生B：不用改!这不是错误，而是有意这样安排的。

　　生C：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。

　　师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学!

　　继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?

　　注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。)

　　生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?

　　师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。……)

　　师：一齐说，哪个字：

　　生：“嘣”!

　　师：为什么“嘣”置大雁于死地!

　　生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

　　师：这是课文的第几自然段?

　　生：第四自然段?

　　师：对，我们好好地读一遍，行吗?

　　生：(较整齐地朗读了第四自然段)

　　师：不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?

　　生：(立即看书，并主动动笔)

　　师：哪句话?

　　生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。

　　师：“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)

　　师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)

　　生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。

　　生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!

　　师：刚才同学们划的词句都在……

　　生：第八自然段。

　　生：第八自然段的最后两句。

　　师：对，请大家再读读这两句话。

　　生：“它一听到弦响，JLl里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

　　师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……

　　我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

　　(生接上：心里害怕)　　(板书嘣害怕)

　　生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞)

　　生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开)

　　生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来)

　　师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。

　　生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)

　　师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直

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