数学教学措施
随着个人的素质不断提高，人们运用到措施的场合不断增多，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。我们该怎么拟定措施呢？以下是小编为大家整理的数学教学措施，欢迎大家分享。
数学教学措施1
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学质量如何,直接关系到学生数学基础知识的掌握,能力的发展,兴趣的培养等等。如何提高数学教学的有效性,使每一个学生的能力得到全面的发展,是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量,我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高数学教学有效性的途径很多,概括起来主要包括有效备课,有效上课和有效辅导。下面就从以上几个方面谈谈如何提高我校数学教学的有效性。
一、备课的有效性
备课是教学的前期准备工作,是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入(时间、精力、努力、物质)之下,形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外,还应从教师自身、教材、学生等角度入手,有效地开发和整合这些课程资源,优化教学方案。要备好课主要要做到以下几点:
1.教师不断丰富自身的数学专业知识,学习先进的教育教学理念。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为教师,我们要研究新课程标准,认真学习新课改下的教学要求和考试说明,要非常熟悉要教什么,怎么教;考试考什么怎么考;哪些要重点讲,哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材。有效备课是解读教材,超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材,创造性地理解和使用教材。要备好课,进行有效的教学设计,首先必须与教材进行深入地对话,备好教材,把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识,还要做到融会贯通,从整体上把握学科知识体系,创造性地组织教材,引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限,将生活和书本知识融为一体。
3.备课要研究教学的对象。课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力,很多的备课往往只备教材不备学生,不考虑学情,从而定位不准。教师要了解学生的.活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础,部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征,在教学设计中,有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要,因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生,要考虑到学生的可能情况,做到因材施教。
4.教学设计有针对性。教学设计最根本的着力点是“为学习设计教学”，而不是“为教学设计学习”。那么学情分析的目的是要分析学生的认知基础，确定一个合情合理的教学起点；目标导向这是要教师分析预期达到的教学效果，即所期望到达的目的效果，这是教学的根本和核心任务，是教学设计的关键；知识定位则好比是教师要预先分析通往目的地的道路状况，从而决定前进的方法和策略；问题设计则好比是设计行程，恰当安排可以指引师生高效地向着目的地前行。
二、教学的有效性?1.创设有效的问题情境。
首先,要构建真实的问题情境。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。
其次,要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维,引导学生进行创造性的思考。
再次,问题情境要紧扣有关的数学学习内容。
最后,问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。此外,问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此,教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题,让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。2.组织有效的探究活动
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探究性学习中,学生是主体,要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习,教师的组织尤其重要。具体做法是:首先,创设良好的探究情境。在课堂教学中,教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境,帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
其次,灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用一种形式,也可以几种方式交叉进行,使探究活动更加深入充分。
再次,热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励,教师的热情对学生有强烈的感染力,它能激发学生的探究动机和探究热情,促进学生主动探究。
最后,促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中,第一,教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。第二,教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话,并为这种交往、交流提供条件。第三,教师还要组织好全班学生的交流,使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。3.学生参与的有效性
首先,教学要面向全体,促进学生主动学习,提高教学效率。课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”,要以人为本,以学生的发展为本。
其次,教学中要关爱学生,重视情感,提高学习效率。教师要营造民主和谐的学习氛围,重视体验,提高学习兴趣和效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要,对学习表现出极大的热情,并从中获得兴奋和快乐,而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上,建立在不断的成功与进步之上。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣,在民主的氛围中,错误应该得到允许和理解,而不是排斥和打击,学生的创造性才会得到尊重和保护,学习的有效性才会得到提高。
三、辅导的有效性
数学教学的有效性也体现在对学生的辅导的有效性上。对学生的辅导主要包括以下几个方面:
1.个别辅导,即针对班级情况确定部分学生进行个别辅导。其主要表现是课堂的关注,练习的检查、学习方法的指导等。
2.小组辅导。主要是针对中等生,按照他们自的特点进行分组,例如女生对立体几何图形的识别有障碍,男生的学习习惯不好,散漫、怕烦不愿意计算、不肯主动做练习,此时可以分组后进行组与组的比赛,以此调动这些学生的积极性。
数学教学措施2
一、要优化师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
要提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、要趣味化教学
由于小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位，所以教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。总之，在教学工作中，要做一名好教师，要先做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能提高小学数学教学质量和学生综合素质。
二、小学数学教学措施
一、创设有趣情境，激发学习欲望
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能吸引学生的注意力，让学生主动关注学习的内容;能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习经验，为学习新知作好铺垫，引起学生的数学思考。例如，教学《年、月、日》时，通过这样一个故事引入：有一个老大爷，今年63岁了，可是他只过了15个生日。同学们，这是怎么回事呢?学生中有的说，老大爷今年63岁，一年过一个生日，至少也应有62个，怎么只有15个呢?是不是老师弄错了……我适时引出课题，让学生在书中寻找答案。学生打开课本，急切地阅读起来。“原来每4年有一个闰年，闰年的2月有29天，老大爷的生日就是2月29日。”“原来年、月、日这么有趣!”学生在恍然大悟中体会了数学的奥秘，激起学习的好奇心，积极主动地探究知识。
二、保障有效时空，鼓励自主探究
有效教学需要让学生经历自主探究的过程。教学准备不仅是心理上的，而且要有与教材相关的学习材料的准备。在此基础上，教师要给学生提供参与的时间和空间，让学生根据自己的经验独立自主地进行探究学习。
1.提供学习活动的材料。
在开展自主研究活动之前，教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料，如实物、学具、图片、文具等。教师要充分利用教具、多媒体等现代教育技术，从学生已有的.知识和经验出发，把学生在生活中积累的常识性知识或经验，转化成一种可操作、讨论、思考的学习材料。例如，教学《认识线段》，给每个学生准备一根毛线，让学生通过把毛线拉直感知线段的特征：线段是直直的，有两个端点。接着让学生经历变式操作竖着拉直、斜着拉直等，充分感知线段的特征。通过一根毛线让学生经历了“感知表象抽象”，从而有效地完成线段这一概念学习的过程。
2.创设充分的实践时空。
教师在教学中，既要创设有利于学生积极思考与发展的空间，让学生主动参与教学活动，亲身体验知识的形成与发展过程，又要给学生留有充足的研究时间，让他们能够多维度、多层次地观察和思考，进行多角度地分析与比较，以获取丰富的感性材料，加深对问题的认识与理解。例如，教学《认识角》，安排学生找生活中的角。活动前，教师和学生商定找角的规则：音乐声起，走下座位，寻找生活中的角;一边用手指，一边轻轻说哪些物体的面上有角;音乐声停，回座位坐好。用一段音乐来掌控学生实践的时间，学生在轻松愉快的环境中学习，学得开心，学得有效。
3.凸显自主探究的过程。
在教学中，教师要注重发挥学习主体在认识活动中的能动作用，放手让学生动手操作、猜想、讨论，让学生经历学习过程，自主获取知识，掌握方法。例如，教学《长方形的面积》，我们安排了学生自主探究的过程：第一步，提供材料，启发大胆猜想;第二步，分组实验，发现计算方法;第三步，验证归纳，确认计算方法;第四步，整理应用，揭示学习方法。在整个学习过程中，学生自主探究长方形面积的计算方法，教师引导学生回顾长方形面积公式的推导过程，梳理出寻求长方形面积计算方法的途径：实验发现验证。学生在自主探究过程中，不但学习数学知识，而且能够掌握数学学习的方法，获得学习经验。
三、营造有序氛围，倡导合作交流
合作交流是指让学生在自主探究的基础上，通过交流充分展示自己的思维，相互启发、相互促进，分享数学知识与经验、思想方法。教师在引导学生经历合作交流的过程中，能让学生获得比较、反思、评价和修正的机会。
教师要创设平等有序的氛围，要以平等的身份参与到小组活动中去，对学生积极信任和期待。在组织小组合作学习时，教师可以根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质，将其组合成若干学习小组，创设一种只有小组成员共同合作才能达到的目标情境，调动学生参与的积极性。组内成员要有明确的分工，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等。一定时间后，角色还可以互换。例如，我们在教学《长方形的面积》时，小组4位成员进行分工：1号、3号负责测量，2号、4号负责记录，合作用1平方厘米的正方形测量出长方形的面积，把数据填入相应的表格。
结合表格，组织学生讨论：从上往下看，数据有什么变化?从左往右看，你发现了什么?通过交流发现：长方形面积所含的平方厘米数越来越多，长和宽所含的厘米数也越来越多;长所含的厘米数×宽所含的厘米数一长方形面积所含的平方厘米数。在这一过程中，学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法，认知水平、思维能力得到培养。
四、学习有用数学，注重实践应用
小学数学中的实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能，进行一些基本练习和变式练习，而且要关注学生的生活实际，做到学思结合，学以致用。在解决“无缝对接”问题时，例如：用一块边长15分米的正方形白铁皮做一个长7分米、宽5分米、高6分米的铁皮箱。学生通过计算得出可以做成，但有的学生是用画草图的方法作出判断，白铁皮不够长，所以不能做成。在解决“卡车运货”问题时，例如：一辆载重5吨的卡车运21吨煤，要运几趟?21÷5=4(趟)……1(吨)，余下1吨还需运一趟，采用“进一法”取近似值，一共5趟。运用数学知识解决生活中的数学问题，必须与生活实际相结合，这样的数学学习才是有用的，也是有价值的。
教师运用有效教学策略的过程，是逐步研究、发现和创造的过程。在数学课程标准的指导下，坚持把学生的数学学习和发展结合起来，把研究学生和教学实践结合起来，就能更好地引导学生走向成功。
数学教学措施3
兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状
１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：
在数学课堂教学中，始终以老师为主体。老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：
小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：
小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。更甚者会给学生造成一知半解的局面，比较抽象的知识，教师也不知道如何将知识讲的具体化，所以学生就会一直处在懵懵懂懂的状态下进行学习，影响教学效果，影响学生学生学习数学的态度。
４、学生缺乏良好的学习习惯，不能真正地懂得学习的真谛：
像数学这种具有一定难度的学科，需要学生进行定时的预习和复习，并且需要多做一些课外的辅导功课。但是小学生面对着大量的学习计划和学习任务，只是一心的进行做题，并没有进行合理的规划，本来学好数学就需要大量的学习时间，但是学生却在故意和不经意中减少了原本属于学习数学的学习时间，这就导致了学生学习数学效果不佳的现状。
二、改善小学数学教学现状的有效策略
１、运用信息技术手段促进数学概念教学：
小学数学新课程标准中明确指出恰当运用现代信息技术，提高教学质量。运用现代信息技术是新课程所努力倡导的。许多研究也表明运用恰当的现代信息技术对于数学课程内容、数学教学数学学习等方面都会产生积极的影响。例如，在学习几何图形的时候，教师可以利用多媒体将复杂的几何图形用一种运动的形式表现出来，让学生看到图形的各个方面，看到图形的形成过程，看到图形的.整个立体画面，让学生在脑海里留下图形的基本情况，熟悉图形。
２、利用多媒体改善教学方式：
多媒体是指主要以计算机为中心处理多种媒体信息技术的综合体。准确来说，就是利用计算机和其他的相关设备对一些声音，图片，文字等进行处理的环境。多媒体教学就是利用众多的技术设施和技术进行更有效更有趣的教学活动。利用多媒体进行世界史的教学活动，可以更好的处理掉历史教学中出现的疑难问题，更加有利于教师在教学活动中进行情境教学方式的创设，为学生提供了更加丰富的学习资料，增强了学生对世界史知识的记忆。例如，教师在讲加减法的时候，可以利用多媒体进行教学，从网上找到关于演示加减法的真实含义的视频资料，在讲课之前先让学生观看视频资料，对加减法有一个初步的了解，懂得什么的情况是加法，什么样的情况是减法。进行一个形象的了解。再由教师进行课堂讲学，对视频中的内容进行进一步的讲解。这样的教学方式有利于促进学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，保证教学效率；另一方面这样的教学方式可以加强学生学习的记忆。利用视频的方式，可以在学生的脑海里形成一个经久不去的画面，有利于学生可以长时间的记住加减法变换的特点，加深学生对加减法意义的理解和记忆。这样就有助于教学目标的完成。
３、多媒体教学可以培养学生的创新意识和思维能力：
在多媒体教学中，教师和学生之间增加了相互交流的环节，活跃了课堂气氛。即多媒体教学在教学活动中占据着重要的地位。教师在利用多媒体进行课堂教育的时候，可以根据学生的爱好进行情境创设，编设问题，加以鼓励，引导学生进行独立自主的思考，让学生在思考问题的过程中，学到知识，开发思维，培养创新意识。
三、结束语
在社会的高速发展之下，社会对需要的人才的质量也提高一定的高度。２１世纪是知识经济和科技经济的时代，国家之间的竞争是人才之间的竞争。因为无论是知识竞争还是科技竞争都是人才之间的相互竞争。面对着这样的国家形式，我们必须大力发展知识型、科技型的高素质人才。这个任务给现代教育带来了新的挑战和机遇，这就要求我们需要探讨适应社会发展的教学方式，多媒体教学改变了以往的传统方式教学，增进了师生之间的关系，活跃了课堂氛围，提高了课堂教学的教学内容，所以希望教师能有效地利用多媒体进行课堂教学，促进小学数学教学的发展。
数学教学措施4
初二数学教学方法
1、提高数学教学质量
第一：夯实基础，多进行基础知识的教学。
该背的，该记忆的，一定要让学生记清楚，记明白。很多学生都有这么样的误区，以为数学是不需要记忆，实际上这是非常大的误区。数学也是非常需要记忆的，而且必须记忆的清清楚楚，不能有一点的马虎和出错。比如说我们小学时候都要记忆的十以内的加法和减法，以及乘法口诀。可能历史大体知道意思就行了，但是数学作为严谨性的学科，必须要记得清清楚楚。
所以数学中的定理和公式一定要让学生背的滚瓜烂熟，一定不能出任何的差错。
第二：作为教师，在让学生背过公式和定理的时候。这个时候，教师一定要讲，一定要把公式和定理是怎么用的讲明白，讲透彻。什么时候用这个公式，用这个公式的时候，什么地方容易出错;什么情况下不可以用这个公式等等
然后就是配上对应的习题和练习。习题的选取也是非常重要的，习题要体现知识性和能力。
第三：讲数学方法和数学思想。
我们都知道数学题目永远是做不完的，考试中出现原题的可能性是微乎其微，基本没有什么可能。
所以作为教师，一定要把数学思想和方法教给学生，让学生学会一道题的方法，就可以会做一类题。
2、提高数学成绩方法
课内重视听讲，课后及时复习。
课堂上特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是必须的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
3、数学教育教学经验
实施讨论式教学，培养学生的自学探究精神
教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的发展创造条件。积极引导和鼓励学生发现和解决问题运用已有知识和经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。例如，在教学《平行四边形性质》时，我将这个问题交给学生去研究，然后在小组内交流，学生互相补充，最后总结概括出结论。这样，学生有了明确的任务，又有了完成任务的机会，自然会精诚团结，互相帮助，共度难关。
课堂中充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。问题我定，解决问题的方法由你想的课堂定位使原本被动、沉闷的课堂大为改观，学生学习的积极性、思维的深刻性、探究的精神均得到了培养，这节课采用的“问题解决”的教学模式，遵循了“创设问题、提出问题→合作交流，探索规律→应用规律，解决实际问题”思路来组织教学过程。课堂教学改变过去那种“接受式”学习方式，形成一种对知识进行主动探究的学习方式。
4、精讲精练，提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的45分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。
要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达，不能只对答案不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
八年级数学教学质量提升措施
新课程标准中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学作为教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道，也是学生获得知识与技能的主要途径。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量?我认为：关注学生的学习状况，激发学生的学习兴趣，增进师生之间和生生之间的良好沟通，让数学课堂焕发生命的活力，是提高数学课堂教学质量的关键所在。
一、创设问题情境。增进师生和生生之间的多向沟通
问题是数学的心脏，问题是思维的起点。创设有助于学生自主探索的问题情境，是学生课堂沟通探究的首要条件。教师要根据教学内容的特点，结合课堂教学实际，精心设计能激发学生的好奇心和求知欲的问题，使学生积极思维与探究。
问题的创设可从实际生活中取材，数学来源于生活，又服务于生活，实际问题与学生生活密不可分，学生面对这些问题往往跃跃欲试，想学以致用;问题的创设也可以从趣味问题、数学家的故事、典故等引出，这样可加强对学生科学精神的培养，激励学生坚持真理，勇于创新;问题的创设还可从巩固旧知识上引发新问题，用知识的联系来启发思维，培养学生转化、类比等数学思想……问题的创设应注意从学生生活实际出发，与教学的内容紧密联系，并且还应有适当的难度，否则就不能激发学生沟通的兴趣。
二、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。为学生沟通创造有利条件
新课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的'知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会、技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。而且事实上学生通过在做一做中探索发现规律并与同伴沟通交流，达到学习经验共享，长期坚持可以培养学生的合作意识与交流能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，提高表达能力和理解接受能力。
在这一过程中，每个学生都有机会发表自己的观点和看法，无论这看法正确与否。其次在设计小组合作学习的步骤时，应由易到难，让不同层次的学生都有所思、有所得。
三、构建以学生为中心的数学课堂教学活动，让学生在沟通中发展学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程提倡在课堂上生与生、师与生之间沟通互动、共同发展。
四、合理调控活动过程。让学生在沟通中提高
合理调控活动过程，对学生探究性学习至关重要。教师是学习的帮助者，在小组合作学习遇见困难时进行帮助和指导。在数学课堂教学中开展师生合作学习，有利于活跃学生思维，加大思维强度，使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更加丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展;有利于强化学生的主体意识，使学生成为数学活动的积极参与者。在数学合作学习的课堂上，通过充分的课堂交流和沟通营造了一种学生参与教学过程的氛围，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。
五、学生问题分析
1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。
①对八年级数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。
②运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的?低能儿?，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能熟记常用的数据，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间。
③在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。
2、数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。
近年来对数学思想方法的教学要求有所加强，学生对数学思想方法的理解运用有了明显的提高，但对于数形结合法、分类讨论、等的理解运用还有一定的差距。
3、以思维为核心的一般能力有待于提高，解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准，这主要体现在如下几个方面。
(1)、阅读理解能力有待于提高。审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义。因而不能正确辨明数学关系，导致解题失误。
(2)、对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据。
(3)、以辨识、构造几何图形的能力较低，是造成解题失误的重要原因。
(4)、即便是优秀生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数学运算基础上的综合题的解题能力也较低水平。
六、教学措施：
1、教师要认真备课，钻研教材和教师用书，把握教材的重难点，合理利用教学资源，创造性在使用好教材。
2、注重学生分析问题和解决问题能力的培养。养成认真审题，抓重点句、关键词进行分析的良好习惯。
3、重视学生动手操作能力的培养。教学中切忌“纸上谈兵”，应注重教具、学具的使用。
4、注重学生对基本知识的掌握，对基本技能的培养，基本思想的渗透，基本生活经验的习得，基本策略的运用。不好高骛远，不拔苗助长。
5、培养学生良好的书写习惯，做到卷面整洁。
6、培养学生的分析能力，教师应指导学生的学习方法和分析方法。
7、加强答题方法的训练，要求学生答题语言规范化，并力求精炼、简洁。
8、认真利用教材，夯实基础知识，一步一落实。
9、对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让其每节课都有一点收获，耐心指导，千万不要甩掉他们。
10.给学生一定的自由度，尤其一些基础较好的学生，提高学生的质疑能力，这样可提高他们的学习兴趣，以期高效。
11、加强教师间的交流合作，打整体战。相互听课，评课，发挥骨干教师的力量，做到以老带新，以新促旧互相提高教学水平
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力为目标，通过师生和生生之间的多向沟通，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
八年级数学教学改进方法
充分应用案例，培养学习兴趣。
情景案例教学，主要是将知识点融入于贴近生活的例子中，或将知识点的延伸知识做为素材引入案例中，主旨在于使学生通过对案例感兴趣而带动求知欲望，提高学习效率。如讲解勾股定理时，可以通过先为同学们讲解一些关于这个定理的历史故事，如勾股定理在外国称为“毕达哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因为毕达哥拉斯发现了这个定理后，即斩了百头牛作庆祝，所以又称“百牛定理”。而法国、比利时人又称这个定理为“驴桥定理”;又如讲授平行四边形判定的时候，可以先讲恩格斯用平行四边形解释历史的多种力量形成的合力，说明平行四边形的神秘所在。由此让同学们循序渐进地引入知识点，实践证明，由案例引入的教学方法，远比直接开篇就讲定理、公式要更能引起学生的兴趣，由此激起学习的欲望，培养学习兴趣。
及时经常地鼓励，引导学习兴趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”[5]由于八年级数学课很多知识点非常枯燥，不容易引起学生的兴趣，这时一些成绩较差的学生往往有厌学心理，此时教师要注意切忌一味地批评此类学生，因为批评只能使情况变得更糟。正确的方式应该是对学生的进步哪怕是小小的进步也要及时地给予鼓励。当学生认可这种鼓励后，再提出他应改进的地方，这才能慢慢地调动学生的学习兴趣。实际教学中发现，同学们对某些知识点掌握最为扎实的部分，一般都是教师曾经给予过肯定的，甚至于一些兴趣取向都是由于受到表扬并获得愉快的体验而形成的。
充分利用教具，调动学习兴趣。
开发教具是利用学生直接感官的接受效果提高授课效率，是各科目各阶段教学中的一项永恒的话题，八年级数学教学也不例外。实践证明，适时适当地引入生活中一些物品当教具可以有效提高学生们的学习积极性。比如讲一次函数时，如果一上课就开始说y是x的函数，也可以说x是自变量，y是因变量，表示为y=kx+b，这样很多同学都会感觉困难。教师可以拿一个弹簧，给同学们演示，当弹簧原长度b(未挂重物时的长度)一定时，弹簧挂重物后的长度y是重物重量x的一次函数;也可以用一个木板，木板上放一个小玩具车，当时间t一定，木板距离s是小车运动速度v的一次函数。通过这种方式可以有效地吸引同学们的注意力，调动同学们的学习兴趣，然后逐步引入正题。
数学教学措施5
进入21世纪以来，国家加大了对教育事业的改革力度，颁布实施了新课程标准，对教师及教学工作提出了新的要求，因此教师要认真学习新课改的教学理念，不断创新教学方法，创造性地开展教学活动，以促进教学质量的提高。随着新课改的不断实施，在广大师生的共同努力下，小学数学取得了很大进步，但是与新课改的要求还有一定差距。因此教师要不断转变教学方式，通过多种教学方法激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习中，从而提高小学数学教学效果。
1小学数学教学存在的问题
1.1教学方法落后。新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的'设计与教学内容结合的不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
2提高小学数学教学质量的策略
2.1加强师生间的交流互动。在教学中教师要加强与学生的沟通交流，以便更好地了解学生的学习需求和知识掌握情况，并根据学生实际有针对性地开展教学活动。同时，通过互动可以营造轻松愉快的教学氛围，使师生间的关系更加融洽和谐，有利于学生调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。
2.2激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是学生学习的动力，因此教师要善于运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。如多媒体教学具有图文并茂的特点，可以将抽象枯燥的知识变得生动形象，便于学生的理解和接受；小组合作学习可以使课堂气氛更加活跃，学生在学习知识的同时也培养了团结协作精神；还可以结合学生的生活和学习实际创设教学问题，让学生用所学知识解决实际问题，从而使教学更具针对性。
2.3加强学生的主体学习地位。教师应改变灌输式教学方式，树立以学生为本的思想，充分发挥学生的学习主体作用，给学生留出更多的时间去独立思考，给学生创造发挥想象力和表现自己的机会，教师在教学过程中起指导和辅助作用，及时解答学生提出的疑问，帮助学生解决学习中遇到的困难。同时教师善于运用激励机制，通过对学生的激励和表扬激发学生的学习信心和欲望，让学生产生成就感，从而使学生主动地参与到学习中。
总之，随着小学数学新课标的实施，教师要认真学习新课改理念，不断转变教学观念，创新教学方式，通过多种方法激发学生的学习欲望，充分发挥学生的学习主体作用，加强师生间的交流互动，积极营造和谐的教学氛围，让学生感受到学习的快乐，从而提高教学效果。
数学教学措施6
一、指导思想
以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、稳步推进、和谐发展为宗旨，深入开展教学方法和学习方式的研究。规范数学主题化系列教研活动，整合本校的校本研修，加大对新教师的.培养指导力度，全面推进素质教育，提高教育质量。
二、主要工作和措施
1、规范数学主题化系列教研活动
本学期开展“理解性教材与教法的和谐性研究”为主题的教学研究。发挥学校数学中心教研组的龙头作用，扎实开展主题化系列教研活动。以一个主题、四个环节（学习思辨、实践探索、研讨交流、总结反思）为主线，做到主题明确、过程清楚、环节到位、成效显著。以学校中心组为龙头联动全体数学教师积极参与校本研修活动。具体安排如下：
学习思辨阶段时间：3月底
（1）收集相关理论资料，并于网上发布。要求每位教师完成一篇以上。
（2）交流心得与收获（时间3分钟以上），做好摘录（时间：第五周）。
（3）确定研讨教学内容，撰写心得，资料存档。
实践探索阶段时间：4月中旬
（1）分高、低段各位教师备课一节。
（2）集中交流，两位教师主讲自己的设计思路（时间：第七周）。
（3）根据实际情况自己上课实践，写出课后体会：课的设计理念、课堂教学过程、课堂反应、成败原因。
（4）第二次集中：交流备课、提出各自的设计理念、实践情况及反思，形成教研组的方案
研讨交流阶段时间：4月底
（1）镇主题教研活动，课堂展示，互动式评课（时间：第十周）。
（2）参加城区主体研训展示活动（地点：岳林中心）。
（3）组长完成研究报告，教研组成员完成研究论文。
总结反思阶段时间：5月初
（1）交流教学论文
（2）提出问题，商量下学期的研究主题。
2、加强青年教师队伍的建设。
（1）参加市“与课改同行”征文比赛，要求每位教师结合教学于3月25日之前撰写论文、随笔。
（2）推荐精兵，能手4月初参加镇“与课改同行”演讲比赛。
（3）5月中旬市优秀论文评比。
（4）积极培训参加下学期教坛新秀的教师。
（5）倡导“科学、严谨”的教学风气。重点要求有一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”的学生课堂作业本。
数学教学措施7
摘要：技工学校学生的数学基础差，落下的基础课较多。本文分析了技工学校数学教学的现状，并对存在的问题给出了改进策略。
关键词：技工学校 数学教学 改进策略
数学是一门抽象性、应用性较强的学科。做好数学教学工作可提升学生的实践能力，培养学生终身学习数学知识的能力，增强学生发展的潜能。但技工学校数学教学还存在诸多问题，应针对存在的问题对症下药。
一、技工学校数学教学的现状
随着素质教育的实施，技工学校在数学教学中也有了一定的改进与创新，取得了一定的课改成效。但综合分析技工学校的数学教学，还存在着诸多问题，主要有以下方面。
一是学生数学基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，所掌握的知识较零碎，无法做到知识的前后衔接。技工学校生源复杂，学生数学基础薄弱，知识接受能力较差，部分学生离校时间太长，知识遗忘较多，思维能力、判断能力等均有所下降，无法跟上教师的教学进度，最终学习兴趣殆尽。此外，部分学生认为自己到技工学校上学，就是为了学习有用的专业技术，数学与专业技术关系不大，对他们的用处也不大，因此对数学学习不上心，更谈不上学好数学。
二是从教材层面来看，数学与技工学校专业课程教材之间关系不大，内容自成体系，无法实现二者的有机结合，学生思维受限，无法实现人才培养目标。
三是从教学层面看，灌输式、生搬硬套的教学模式还未完全改变，过于强调公式、理论的`背记，学生学习被动，学习兴趣低。
四是未实现课堂教学与实践的有机结合。技工学校数学教学应是实践与理论相结合的，这样才更符合技工学校的办学理念。但在现今技工学校数学教学中，师生互动较差，课堂气氛不活跃，理论与实践脱节，教学方法单调，内容枯燥，降低了数学教学的质量和效果。这些问题影响了技工学校的数学教学质量，需要分析问题，找出解决措施。
二、技工学校数学教学的改进策略
1.温故知新，提高学生的学习兴趣
针对技工学校生源复杂，学生数学基础较差的情况，教师在教学过程中应帮助学生温故知新，在教授新知识的同时，对新知识涉及的基础知识进行总结、复习，这样新知识的学习会更容易。此外，教师还应传授正确的数学学习方法，培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、判断能力、创造性思维能力等，让学生轻松学数学，提升学习兴趣，在课堂上，学生就会更加积极、主动地与教师互动，进而活跃学习氛围。
2.明确专业课与数学课之间的关系
技工学校的数学课应融入整个教育系统，并根据学生情况做出调整、改革，明确教学目标，增强学生对数学课的认识和了解，让学生懂得生活中很多地方都会用到数学知识，学习好数学知识才能为专业知识的学习奠定基础。要让学生了解学习数学知识的重要性，将数学知识融入专业课堂教学中，实现数学课与专业课的有机结合，让学生在学习专业知识的同时，掌握更多的数学知识。例如，财会专业的学生在计算银行利息、投资效益、工资结算时，都会用到数学知识，而掌握数学中的“等差数列”这一章节的知识也便于学生计算存款利率、利息等，只有二者结合，才能让专业知识的学习更轻松。
3.改变数学教学方式
进入21世纪，计算机技术已被应用于各大领域中，而将计算机信息技术应用于数学教学，也是数学教学发展的必然趋势。在数学教学过程中，应改变传统的、陈旧的教学模式，将理论与实践相结合，开拓创新，利用计算机信息技术开展课程教学。例如，在学习一元二次不等式时，课堂学习时间有限，又想进一步巩固章节知识，就可以利用计算机信息技术搜索该类题型，不断练习，不仅达到了学习数学知识的目的，也让学生掌握了更多的计算机信息技术。
4.实施过程评价体系，科学、全面地评价学生
评价学生数学知识的学习情况，不能仅凭成绩来判定，还应根据学生与教师的互动情况、运算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表达能力、对无法解决的数学知识的应对能力、整体成绩上升情况等做出综合评定，给学生正确的反馈，保护学生的自尊心，促进学生全面发展。
总之，数学在生活中的应用非常广泛，学生无论选择何种专业，都应学好数学知识。针对技工学校学生数学基础知识较差的情况，教师应充分了解并尊重学生的个体差异，帮助学生温习知识，将数学知识与专业知识有机结合，改变课堂教学方法，在保证学生获得更多数学知识的同时，提升学生的综合能力，使学生成为对社会有用的新型人才。
数学教学措施8
一、明确教学目的，改进教学方法
现行初中数学的教学目，就明确提出了要”运用所学知识解决题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；也还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；同时还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。 “意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题，但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。
（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境。
二、抓好课堂教学，提高教学效果
本人长期以来，在课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生”主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
1、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，让学生在对教师信服、崇拜下学习数学，培养学生的学习兴趣。良好、协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道”。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的'教导。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，我们应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
2、巧设导语，创设问题情景，激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有发现新事物的愿望。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在讲授相似三角形的应用时，李校长这样设计了问题情境：现有一颗不可攀登的旗杆，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。
3、充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生学习兴趣。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，王晨旭老师将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
4、采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，增强学习兴趣。传统的数学课堂教学主要采取“灌输—接受”的教学模式，学生只是知识的输入者，学生的参与意识较弱，学习效率较低。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率。如在学习《直线与圆的位置关系》这一节内容时，马军帅老师首先让学生自己准备了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后教师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。
5、密切结合生活实际，设计实践活动，提高学习兴趣。新课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值。”当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。例如，在讲授二元一次方程的解时我设计了这样的活动情节：王延和老师先将学生分为8组，给每组准备了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。学生通过小组合作，组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。
6、合力创设余尾情境，或巩固新知、或引导学生进一步探讨，发展学生的学习兴趣。余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探索的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。例如，在讲授完统计图后，我提出让学生回家自己测量身高，然后同学之间调查统计，并画出条形统计图，再结合条形统计图提出一个问题并作出解答。这个作业既让学生动手实践操作，又巩固了所学新知，还锻炼了学生的分析理解能力。再如，在学完“直线与圆的位置关系”后马老师提出课下根据所学的直线与圆的位置关系的方法探究“圆与圆的位置关系”的问题，为下节课的学习埋下伏笔，进一步发展了学生的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，我们只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。
数学教学措施9
一、小学数学教学设计存在的问题
1.教学形式较为单调。虽然小学数学教材的知识内容较为丰富，但是受限于篇幅，肯定会有部分知识需要数学老师脱离课本进行额外补充。但是，如今很多小学数学老师认为教材中所讲的知识已经足够，只是单调地对课本知识向学生进行解读与传授，认为只要将教材所含有的知识讲解完成就算是完成了教学设计的全过程，这种缺乏补充课外知识的观念显然是不利于学生全面发展的。
2.对新课程教学设计的认识不足。一个优秀的老师应该始终关注学生发展的全过程，不断更新固有知识，在教学设计中发挥主观能动性，积极探索创新科学的与时俱进的教学设计方法。但是，现在很多老师经过几年的数学教学积累后，就失去了对数学教学的激情与创新力，日复一日、年复一年地按部就班地进行教学，同时，对新课程的知识缺乏深入的了解，很多老师将传统的备课与新课程教学设计等同看待，认为教学设计只是一个形式，真正的教学在于随机应变能力，诸如此类的观念使得小学数学老师对教学设计存在各方面的误解。另外，在小学数学教学中，教学理论与教学方法存在失衡的问题，很多小学老师对教学设计的理论理解较为透彻，但是将教学理论应用于教学实践的能力不强；还有一些小学老师教学设计的方法较为合理，但是缺乏必要的'教学理论做指导，使得教学设计的方式方法较为单一，数学教学设计没有达到理想的效果。
3.教学设计前的分析不够，致使教学目标定位失准。学生学习的需求分析、教学内容分析、系统学习的体系分析是教学设计前需要教师考量的几个方面。教学设计前的分析到位、针对性强才能与教学的目标保持一致，才能使教学设计满足教学目标的发展需要。但是，实际教学中有些老师缺乏对学生的思维能力的认识，对学生的学习能力、认知能力、汲取知识的能力把握不足，忽略了对学生的差异性分析，影响了教学设计的成效。
二、对小学数学教学设计存在问题的原因分析
1.小学数学教师师资力量欠缺。目前，小学数学教学的师资力量明显欠缺，在很多乡镇小学，一位数学老师往往负责几个班的数学教学，有的还需要跨年级教学，有的数学教师在教学的同时兼任班级的班主任，这样的情况使得小学数学教师没有足够的精力与时间去精心设计教学课程。另外，在一些师资力量较为匮乏的地区，一位老师兼任其他科目的教学任务，如数学老师兼顾地理教学，此类现象也在一定程度上分散了老师的教学精力与教学注意力，加之有些高年级的知识对专业化的要求更高，由于师资力量的欠缺，老师在教学中会有意无意地有所偏差。
2.对教学设计的管理流于表面化。小学对教学设计的管理对于数学老师来说也有很大的影响，很多学校对教学设计的管理主要是对教师备课的情况进行检查，且检查的标准没有明确，往往是以老师备课的数量多少作为评判其教学设计质量高低的标准，这种以数量作为参考的管理方式会使老师倾向于抄厚厚的教学备课内容敷衍了事，而不是真真切切地将教学设计融于教学的过程中，这种表象化的管理方式会使教学设计流于形式化而无法真正贯彻到教学中。
3.小学数学教师的水平有所欠缺。除了小学数学老师的师资力量不足外，一些地区小学数学教师的水平不高也是导致小学教学设计存在问题的原因之一。据对某一地区的调查显示，大专文凭的小学数学老师占总调查人数的58%,高职毕业的占15%,大学本科毕业的小学教师占25%,而具有研究生学历的只有2人。虽然学历与能力不可等同，但是，学历也是能力的一个重要参照，特别是在教育领域，对专业知识的要求较高。由上面的数据可以看出，小学数学教师的整体学历较低。另外，学校缺乏对数学老师的在职培训。
教师是一个专业性比较高的职业，在教学的过程中也要与时俱进，不断汲取知识，更新知识。但是，目前学校对老师的在职培训不够系统，缺乏成效，致使教师教学的水平始终停留在一个阶层，教师不能将新的技能运用到教学设计中，上述问题也就产生了。小学数学教学应该将教学设计纳入到教学过程中，针对教学设计中存在的问题，要加强对小学教师师资力量的培养，同时，老师要积极转变观念，不断学习，认真看待教学设计，不断提高自身的教学水平。
数学教学措施10
一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣。
一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。
二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。
一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。
三、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。
一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的'指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。
四、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。
学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。
数学教学措施11
存在的问题：
1、由于学生年龄小对数的感知能力差，注意力不集中。
2、在教学课堂中教学情境把握不到位，学生学习积极性不高。
3、在算法多样化的认识上有偏差，教育教学方法单一。
4、计算能力不强，学生的两极分化很严重，差生较多。
5、学生由于粗心，有时经常看错题或者誊写错数字，导致到最后计算也出错。
6、有些学生确实没有把正确的计算方法学到位。
7、平时练习量达不到。
整改措施：
1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
2、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿于整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
3、口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出10分钟左右的时间让学生背乘法口诀、练口算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的`养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的准确率。
4、全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生读题理解能力。从第一次月考的整体状况来看，我在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通。避免学的比较死。
5、了解学生的个别差异，做到因人而异。
6、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。
7、关注后进生的状况。
数学教学措施12
①调控课堂提问的频度
频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。
在教学中，我们要根据教学内容，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，只有培养了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。
②注意调控提问的等候时间。
长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留1、2秒就开始点名回答。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，通常无法回答或者仓促回答导致错误，所以，老师必须花费更多的时间给学生提示或者对所提问题进行思考。
因而，有效的课堂提问，一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间，也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。一般来说，从提出问题到指定学生回答，至少应该等待3～5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。
③恰当配搭封闭性问题与开放性问题
在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。一般地，封闭性问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开放型问题是指问题没有固定的唯一答案。封闭性问题是为了让学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题，其目的是为了培养学生的发散性思维。有关调查表明，当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比是7:3；而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比以6:4为宜。
④利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—沉默率。衡量课堂提问有效性最简单的办法之一就是通过课堂提问的沉默率做出判断。
所谓课堂提问的沉默率，是指课堂提问后学生沉默的次数与提问的总次数之间的比。沉默是指教师在课堂上发出问题信息以后，学生由于信息接收不畅、信息理解出现困难、偏差或者根据现有信息无法做出判断等而出现长时间的“无语状态”。
培养数学思维能力的重要性。
低龄孩子学习数学思维能力的意义在于对全脑的开发。
就像小孩子早期学习舞蹈一样，并不是每个家长让孩子学习舞蹈都是为了让孩子将来成为舞蹈家。
但是在现实中我们看到很多学习舞蹈的孩子的体型、气质就是和没有受过训练的孩子不一样。
同样的道理，学习数学思维能力也是这样，并不是每个家长让孩子学习数学思维都是为了让孩子将来成为数学家，而是因为数学的学习可以利用到全脑。
它要用到左脑的数学逻辑、分析归纳能力，还要用到右脑来分析图形、形状、颜色、大小、重量、远近。除此之外还会运用到左后脑的计划安排、右后脑的理解沟通，所以说学习数学思维能力是全脑的'一个训练。
很多学习数学思维能力的孩子在校内的表现都非常积极，思考的速度和能力与没有参加过思维训练课程的孩子有着明显的区别。
早期学习数学思维，有助于养成良好学习品质。
学6年的学习，是一个逐级递进的过程，一年级作为整个小学阶段的，只有打下良好的学习基础，才能为后续的学习蓄势，越学越轻松。
学习数学思维能力对于孩子的要求是很高的，要通过阅读充分理解题意，还要有足够的耐心和毅力，仔细地思考解题的每一个环节，坚持到最后才能得到正确答案。
因此，在幼小衔接这个重要的学习起点，通过学习数学思维能力来培养严谨、仔细、求实的学习品质，这是孩子将来成功的保证。
低年级学习数学并不简单。
家长们也许觉得一二年级的知识很简单。在这里要说明的是一二年级的数学思维开拓题并不简单，即使是成人也未必会做。
比如：你也许不知道，按照教科书，一年级下学期开始学习100以内的数，第一节课的学习内容是数数。
数数谁不会啊?所有的孩子听到这个内容都会自豪地说：老师，我早就会数了！老师，我都能数到1000了！
但是让我们来看看，咱们以为的很简单的数数，都会怎么出题呢?
按顺序数数：从1开始数到32有多少个数?从30开始数到40有多少个数?是10还是11?从45开始数到67有多少个数?倒着数从90数到78有多少个数?2个2个数：从40开始数到70有多少个数?
很多成人不经过思考也不容易想到，但是这些不同的数数方法对于一年级孩子是绝对可以学会的。
因此，培养数学思维能力能帮助孩子更理性的处理问题，慢慢地，拥有数学思维和没有数学思维的孩子就不一样了。
数学教学措施13
我们带着初秋的凉意，轻轻踏入我们的学校——仓山区教师进修学校附属第一小学，转眼一瞬间，猛然回首，已经足足一个学年了，有很多的不足，但也有很多的收获。对比着自己的所有，是的'，悄然地，一切都在改变。起初，载着希望与期盼，信心满满地来到了学校，想象着一切可能发生的事，生活上，工作上，人际上不过现在回头才知道，所有的担心都是多余，关键是自己遇到问题时怎样处理，用怎样的心态面对现实复杂的问题。
一个学期的工作，现在回想起来有太多的酸甜苦辣，但是在这样的一个过程中，在校领导的帮助下，回头看看自己踩下的脚印，也许对自己好好总结并反思自己的不足才是最重要的。
备课中初触课题的畏惧——试上的思考及相应的改进措施
一、不足
新的工作一年中，所有的课题，对我来说都是第一次接触，心中总涌出一种莫名的恐惧，这时候面对着工作的压力，心中时常会涌起一种“模仿别人教学”的冲动，但是理智还是制止了我。
二、分析原因
我认为这是自己对教材不熟悉，是教材“故意”拉开我们的距离，那么我就应该跨越这条界线，去寻找最佳的突破。虽然让自己尝试去做了，但是毅力还不够，没有坚持做好。
三、改进措施
（一）关于备课
曾有一个老师教导我，有思考才会有进步！所以在看教案时，我先自己看教材，初步揣摩教材的编写意图，尝试着确定本课教学的重难点。在这样基础之上，对比教学参考书，找出自己的到位与忽略之处，并思考为什么会出现这样的偏差。接下来就初步构想自己的教学设计，有了自己基本的思路之后，上网查阅教案、视频、说课，评课以及反思等一切可利用的资源。在阅读中思考，品味先考虑他人为什么是这样设计的，这样设计的好处是什么，符合学生的认知水平吗?贴近学生的理解水平吗?还应考虑城市与农村小孩的区别，直至找到最适合的教学设计。之后对比每一个环节自己的思路与他人的不同，在对比中发现自己与别人的有点及不足之处。
自己的教案设计完成之后，此时的我已经对这节课有了深入的认识，那么再去看原先的相关的资料，已经不是陌生的感觉了。明显地，此时的我其实是在和他人不断地进行“交流”，这样的交流是思想的交锋与碰撞。最终设计一个最适合学生学习的`教学设计。总之，备课的时候一定要尊重学生的主体性地位，从学生的实际角度出发，贴近学生生活，让学生在现实生活的情境中积极主动并快乐地学习。曾经几次让自己这样做了，我相信接下来一定要在工作中不断地坚持，在过程中才会成长才会进步，才会真正超越自己。
（二）关于试上
试上是让自己成长的第二步骤，因为在试说中可以发现很多细节，从而帮助自己补充在备案时不容易发现的问题。在自己的说课完成之后，可以在同伴的帮助下模拟一个说课场景，初步实现自己的说课构想。在试说中，我发现每个环节之间的过渡语是最关键的，即使在写说课稿时，已经将过渡语设计好，
但是实施时，怎么说才能顺畅，怎样说才是最贴切的——只有精炼、简短、自然地语言才是最符合的。试说时还可以发现许多的细节问题，比如板书的设计，是否符合学生的视觉感受，重难点怎样才能做到突出，位移的选择，动作的展示以及表情的变化等等都可以在试说时做相应的琢磨。只有在充分的准备下，才能在实际的说课中，自如灵活的发挥相应的水平。
对于想致力于教育事业的人来说，这是一个开始，应该让它变成一段美好的成长的过程；它应该成为一个前进的支点，让自己源源反思与总结，从而使自己不断进步。
数学教学措施14
摘要:本文结合笔者自身的实践教学经验，探讨影响初中数学课堂教学有效性的因素及提高初中数学课堂教学有效的实践建议，希望能够以此促进初中生的数学学习与进步．
关键词：:初中数学;课堂教学;有效性;实践建议
在基础教育阶段，初中数学教育所占据的地位非常关键，学生想要在今后的学生生涯中顺利地完成高中数学教育和大学数学教育，其初中数学基础必须良好．并且初中数学教育阶段是对学生逻辑思维能力启蒙的关键时期，其初中生的个性发展和全面发展与初中数学课堂教学质量之间有着直接联系，因此新课程标准改革在初中教育阶段不断深入的今天，其不可回避的问题就是必须提升初中数学课堂教学的有效性．笔者就是在此背景下研究分析初中数学课堂有效性的实践措施．
一、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1．教师因素初中教育阶段很多教师都是老教师，数学教师也不例外，这些教师大多数都不具备较强的创新能力，对现代课堂教学理念的了解和掌握也相对较差．从而造成了现阶段在一些初中学校内，部分数学教师并不在意教学效率和教学目标，仅仅是在课堂上根据自己的节奏来完成数学知识的传授．但是现代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接触的新鲜事物比较多，如果数学教师不能够采用具备吸引力的教学方法来开展数学教学，其教学效果可能就会差强人意，很难在课堂上让学生保持注意力．并且对于年纪较轻的数学教师，他们往往不具备丰富的教学经验，经常会出现对新课改要求误读的现象，导致课堂教学方法创新用力过猛的现象出现，也会对初中数学课堂教学效率造成一定影响．
2．学生因素初中生尽管相较于小学生不论是记忆力、注意力、思维能力还是观察力都会得到一定程度的提升，但是由于初中生接受的知识和常识性内容过多，导致大部分初中生的想象力都会有所下降．而初中数学教学内容往往会有一些比较抽象的概念和知识，如果初中生不能够发挥较好的想象力去理解，可能就会直接影响其对知识的学习，进而影响初中数学课堂的教学效果．并且初中生由于接触的新鲜事物较多，他们的学习动机和学习兴趣都会发生一定的变化，有些学生可能会对数学知识非常感兴趣，他们可能会在课堂教学的时候更加集中注意力，当然也有对数学学习非常不感兴趣的学生，他们在课堂教学时就会比较分散注意力，在教师讲授相关知识的`时候出现学习态度不认真、马马虎虎的情况，甚至还会对其他学生的学习注意力造成影响，进而影响初中数学课堂教学有效性．
二、提高初中数学课堂教学有效性的实践措施
1．创设和谐的课堂教学氛围初中数学课堂教学的有效性想要得到提升，初中数学教师就必须学会与学生沟通，将师生关系平等的保持，尽可能地营造良好的课堂教学氛围．首先初中数学教师在开展数学教学设计之前，应该对学生的意见进行听取，认真分析学生的认知过程，当学生的意见中存在错误内容时，教师也不能够一次性否定，而需要耐性、认真地讲解，以免打击学生学习的积极性．比如在笔者教授初中数学七年级上册(北师大版)第四章平面图形及其位置关系中关于直线、射线和线段的相关内容时，与一个学生认为射线和直线没有区别，笔者认真询问其为什么会这样认为，而不是直接告诉他射线和直线的区别，原来这个学生觉得直线和射线都会无限延长，笔者肯定了他的这个观点，之后再从射线和直线的概念入手将两者的区别告之，并且鼓励他勇于提出不同意见是值得鼓励的．这样不仅仅是对这一个学生的激励，实际上变相也鼓励了其他学生，对和谐教学氛围的构建非常有利．
2．激发学生的学习兴趣由于初中数学知识存在着一定学习难度，因此一些学生在进入初中之后就对数学学习产生了厌恶情绪甚至是恐惧．针对这一现象，初中数学教师想要提升课堂的教学效率，就必须将学生的学习兴趣激发起来．并且也有一些学生认为数学学习相对比较枯燥，很难在课堂上集中学习注意力．针对这些现象，笔者在日常教学过程中经常会对数学教学方法创新，在教学过程中也尽可能应用多媒体等教学工具．比如，笔者在教授初中数学八年级上册图形的平移与旋转等相关内容时，笔者使用了多媒体教学工具，利用教学视频播放演示图形平移和旋转的过程，让很难利用想象力来理解教学内容的学生直观感受、理解相关内容，除此之外还能够引起部分学生的学习注意力，激发这些学生的学习兴趣．
3．对学生因材施教在初中教育阶段，不同学生的学习能力和个性已经能够非常清楚地突显出来，因此初中数学教师在开展相关教学时，想要确保数学课堂教学的有效性，就必须尊重学生的个性，做到因材施教．初中数学教师首先需要了解每一个学生的数学成绩和学习特点，然后对其学习难点及学习方法进行了解，针对没有正确掌握学习方法的学生，教师在课堂上应该尽可能普及多种教学方法，将其利弊告知学生，尽可能帮助学生改正学习方法．其次，初中数学教师还应该对学生的学习进度了解，当学生出现学习困难或者是跟不上进度的时候，可以适当地放慢教学速度，以免学生因为跟不上学习而自暴自弃．
4．引导培养学生的思维能力数学思维直接影响了学生的数学学习效果，对其今后的数学学习生涯也会造成一定影响，因此初中数学教师想要将课堂教学有效性提高，就必须适当引导培养学生的思维能力．首先，初中数学教师在课堂上可以适当培养学生的思维速度，在教学过程中通过课堂练习来增加学生的思维敏捷度;其次，数学教师可以训练学生的思维质量，比如在教学中有针对性的向学生传授不同解题方法，开拓学生的思维方向．随着新课改在初中教育阶段的不断深入，初中数学教师应该不断提高自身教学水平，创新教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，并在课堂上适当引导培养学生的思维能力，只有如此才能够将初中数学课堂教学有效性提高，推动初中数学教育事业发展．
参考文献:
［1］龚光平．提高初中数学教学有效性的方法研究［J］．新课程研究(上旬刊)，20xx(02)．
［2］成均孝．大学数学教学质量提升过程中“翻转课堂”的创设［J］．陕西教育(高教)，20xx(01)．
数学教学措施15
一、教学策略的运用要“活”，延长高中生的有意注意
高中生在一定阶段的学习实践锻炼中，逐步养成了较为持久的有意注意和较强的学习品质．但高中生在现阶段高强度、高态势的学习压力中，学生的学习精力和学习情感较为薄弱，这在一定程度降低了高中生的有意注意时间．教学实践证明，灵活多样的教学手段和方式，能够调动学生的学习积极情感，强化学生的有意注意力．因此，在教学活动中，高中数学教师应发挥多样性教学策略，设置形式多样的教学手段和方式，激发起高中生主动学习的情感，延长高中生有意注意的时间，实现高中生有效学习效能更加显著．如在“等比数列”新知教学活动中，教师根据等比数列的'概念、性质、解法等相关内容，结合该节课的教学目标、学习要求以及重难点等内容，在等比数列概念的讲解过程中，先采用情境性教学策略，设置生动性的教学案例，营造能动性学习新知的教学氛围，然后采用师生互动式教学法，共同探析等比数列的通项公式，在此基础上，再共同来探析等比数列的相关性质．在问题练习过程中，采用探究式教学法，找寻问题案例解答的方法．这样，高中生在不同方式、不同样式的教学策略活动中，学习主动性更加强烈，有意注意的时间更加持久．
二、学习能力的培养要“实”，提升高中生的学习技能
培养学生的学习能力，是数学学科教学活动的根本出发点和现实落脚点，也是教师有效教学活动的重要任务和要求，更是贯彻落实能力培养目标的重要举措．传统教学活动中，高中数学教师受到应试教育和升学压力的影响，培养学生学习技能的目标性不强，方式不够科学，效果不够明显．这就要求高中数学教师对高中生学习能力的培养要“实”，要将能力培养贯穿落实在每一个教学环节中，渗透在每一个教学策略中，发挥教师“释疑解惑”作用，将学生学习技能培养真正落到实处，使高中生学习技能得到实实在在的提升．
三、教学要求的设置要“真”，提升高中生的综合素养
随着新课程改革的深入实施，高考政策的制定更体现出与时俱进的特点，更加切合新课改能力培养的目标要求．近几年高考试题命题的方向及热点更注重考查学生综合应用知识的能力，因此，高中数学教师在教学要求的设置上要体现“与时俱进”的特点，突出“求真务实”的特性，将综合能力素养的培养作为高中生数学素养培养的重要内容．总之，有效性教学是高中数学教学的根本要求，高中数学教师在教学活动中，要紧扣学生主体实际，凸显能力培养目标要求，在教学策略上求“活”，能力培养上求“实”，教学要求上求“真”，促进高中生数学学习素养的全面发展．
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