《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录 1
一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书乌鸦生书空）。
师：乌鸦在干什么？
生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求会认字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）
１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？
生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出口渴、到处师板书）
师：（口渴）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，到处指什么？
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？
（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？
师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？
生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！
（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出旁边、办法师出示词卡并板书）
师：指生读旁边看图，谁的旁边有许多小石子呀？
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来旁边是指离我们比较近的。
（多种方式认读办法）
（４）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。
（出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）
师：衔来藏在哪句话里，谁能第一个找到。
生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。
师：看图什么是衔来。
生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。
生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。
师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的.游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。
生：老师把粉笔放进粉笔盒里。
师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？
生：升旗、升高、升降
师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？
（５）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！
（６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。
（７）开火车读一读好吗？
三、理解识记。
１、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。
２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？
３、你能告诉大家是怎么记的？
生：喝我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。
生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。
师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。
生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。
生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。
师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）
外对处说：你干嘛把脚伸那么长？
为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？
行对衔说：？
师：你能帮老师再编一条短信吗？
生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？
生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？
生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！
师：你们还有哪些识字方法？
生：加一加，减一减。
生：换偏旁。
４、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
５、开火车检查。
６、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。
早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：有办法啦！它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。
７、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！
四、写字
１、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？
２、师范写，生练习写。
《乌鸦喝水》课堂实录 2
本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。
一、复习导入
1、复习生字。
师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧!
指名读，开火车读。(教师评价)
2、出示课件
一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。
3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情)
过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。
二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段
1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?
生1：乌鸦喝到水没有?
生2：乌鸦是怎样喝到水的?
生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?
过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。
4、指名说(乌鸦想出了什么办法)
点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。
5、出示课件：
⑴ 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵ 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的')
⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)
再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)
女生齐读。
点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)
出示课件：
过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?
生1：瓶子里的水升高了。
生2：瓶子里的水渐渐升高了。
师：谁来读读这一句。
指名读。
师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读?(指名读)
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!
男同学读。
7、小组实验，突破难点
师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?
每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。
生：水真的升高了。
水怎样升高?
学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。
点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。
8、模仿练说
师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。
天气暖和了。
生：天气渐渐暖和了。
我长高了。
生：我渐渐长高了。
四周安静下来。
生：四周渐渐安静下来。
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?
生1：我渐渐长大了。
生2：天渐渐黑了。
点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。
9、再看课件
现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句?
10、指名朗读
11、学习第二自然段。
乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)
乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)
点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。
师误读：
乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。
生：老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?
生：小石子很小，石块很大。
师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?
生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。
师：同学们体会得真好，看看该怎么读?
点评：教师设计的‘读读’这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。
指名读。(生生评议，教师评议)
师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!
12、指导朗读
下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。
自由读。要求：正确、流利、有感情。
指名读。
点评：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。
三、回归整体，指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。
2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件，学生练习背诵，全班试背。
四、启发想象，鼓励创新
1、出示课件
乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。)
师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?
2、学生思考，回答。
生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。
五、指导写字
过渡：上节课我们认识了生字，会写了可、石、办这3个独体字，今天我们还要学会这3个字。
1、出示课件
指名读这3个字。(法、找、许)
2、找这三个字的共同点。
生：这三个字都是左右结构的字。
课件闪动：(闪左边的偏旁，然后变成红色)
师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢?
生：要把左边写窄点，右边写宽点。
点评：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是要培养学生的识字、写字能力。引导学生认真观察，把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。
3、怎么记“法”字。
生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。
4、“许”字怎么记。
生：言字旁加个午就是许。
5、出示课件：“找”
在田字格中，显示“找”右边的笔顺。
6、教师范写。
先写一个提手旁，右边第一笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点
7、学生练写。
描一个，写一个。再把另外两个字描一个，写一个。
总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只善于观察，爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
【点评】
朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：
1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。
2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限于通过试验获取感性认识，而是引导学生追根问底：水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。
3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵老师引导学生朗读感悟，培养语感;实验探究，发展思维;背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。
《乌鸦喝水》课堂实录 3
师：(板书课题）今天，于老师和小朋友一起上一节课，一起读课题——
生：（齐读）。
师：我刚才问了小朋友，知道大家课文预习了，还读了好多遍。告诉我，字都认识了吗？
生：认识了。
师：真的？有把握？
生：真的，有把握。
师：于老师要检查一下，这个字如果认识的话，其他字我就放心了。（板书：叼）
生：（齐读）dio。
师：（从口袋里拿出一小包餐巾纸，取出一张，团成一团儿）这是一团干净的餐巾纸，就好比是一颗小石子。请你现在做乌鸦，把这颗小石子叼起来。
(一女生上台，用手指夹起那团纸。）
师：（指其右手）这两个手指头的确像乌鸦的嘴。既然你是乌鸦，这两只手就相当于乌鸦的翅膀。现在，请你用嘴来叼。
(该女生用嘴巴把纸团叼了起来。众生哈哈大笑。）
师：“叼”是用嘴巴把东西衔起来。（摸着女生的肩膀）你真聪明！我们常说，抽烟的人嘴里叼着烟卷。还记得《狐狸和乌鸦》的故事吗？里面有一句话：乌鸦嘴里叼着一块肉。所以，“叼”是口字旁。我再检查一个字。我担心你们读不准。
(板书：瓶子石子生“石子”读得不对。）
师：这个词在哪句话里？“瓶子”的“子”有调号吗？“石子”在哪句话里？书上的拼音有调号吗？是第几声？
(领读“瓶子”，范读“乌鸦看见一个瓶子”。生齐读。）
师：“瓶”读重一点，“子”自然会轻，轻轻地读，有点儿音儿就可以了。
(范读“乌鸦看见旁边有许多小石子”。生齐读。）
师：课文能读下来吗？谁敢跟我比赛？（生纷纷举手。）请你读第1段。其他小朋友认真看课文，用耳朵听。
(一生读第1段。）
师：正确。读得还真不错。请你读第2段。
(一生读第2段。）
师：正确、流利。预习得果然不错。不过，你要跟于老师比就差一点儿了，眼睛看于老师的脸，看于老师的表情，看于老师什么语气，看于老师是怎么读的。要看清楚，看谁等会儿和我读得一模一样，好不好？（范读课文）像于老师这样读，每个小朋友练两遍。
(生练习朗读课文两遍。）|
师：请你到前面来读给大家听。我非常欣赏她刚才读书时的表情和语气。小朋友注意看她什么语气，什么表情。
(一生读课文。）
师：怎么到讲台前，一点儿笑容都没有了？“乌鸦喝着水”高兴不高兴？
生：高兴。
师：乌鸦口渴了，多着急啊，多想喝到水呀！皱着眉头到处找，没找着，急不急啊？看见瓶子里有水，高兴不高兴啊？瓶口那么小，够不着，急不急？又急了。看见旁边有许多小石子，高兴不高兴？又高兴了。喝到水以后，那个舒服啊！再听于老师读，看谁看得最仔细，听得最认真。（范读课文）再练一遍。
(生练习读课文一遍。）
师：读好课文可不是那么容易的。我看见有的小朋友没有注意停顿，第1段有三句话，遇到句号要停一停。听于老师是怎么读的，小朋友看书。（范读第1段）听出于老师的停顿了吗？不要着急，慢慢地学，从现在开始要记住：读到句号要停一停。现在各人练各人的，练读第1段。
(生练读第1段。）
师：第2段也有三句话。听于老师读，看于老师是怎么停顿的。每读到一个句号都要停一停。你们也这样练一练。
(生练读第2段。）
师：请你来读第1段。其他小朋友注意听，看她读到句号停没停？
(生读第1段。）
师：你没有注意听，再听于老师读一遍。(范读第1段）遇到句号停一停，再说——“怎么办呢？”于老师再完整地读一遍。（范读第1段）请你再读一遍。
(生再读第1段。）
师：大有进步，掌声送给她！谁来读第2段？
(生读第2段。）
师：第一个句号停得相当好，第二个句号大概忘记了。再读一遍。
(生再读第2段。）
师：稍有进步，还要努力。小朋友，这一次要读好语气。老师读一句，你读一句，眼睛看于老师。
(师领读，生跟读。）
师：把全文读一遍。
(生练读全文。）
师：一（3)班的同学真棒！于老师想请小朋友把这个故事讲给大家听一听，讲故事的.时候有两个词要用上去，第一个词“终于” (板书：终于），第二个词“渐渐”（板书：渐渐），这两个词用上去就是合格。好好练，只要用上“终于”和“渐渐”，于老师就高兴。
(生练习讲故事。）
师：勇敢的小姑娘，请你来，掌声欢迎她！我的要求很简单，只要用上“终于”和“渐渐”，于老师就高兴。小朋友坐端正，注意听。
生：（走到讲台前）一只乌鸦口渴了，去森林里面喝水。（师纠正：找水），找啊找，找啊找（师点评：“很难，不容易。”），它发现树林里面有一个瓶子，瓶子里有水，瓶口小。它看见旁边有许多小石子，它叼起小石子，一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
生：（齐声说）乌鸦终于喝着水了。
师：把“终于”用上去！
生：(补充）乌鸦终于喝着水了。
师：掌声响起！
(生鼓掌。）
师：你终于用上“终于”了，于老师为你高兴。谁还愿意讲？
(一男生走上台。）
师：掌声热烈一点，你看，他镇定自若，非常自信。我给你拿话筒，放开讲。
生：我今天给大家讲一个《乌鸦喝水》的故事。（师评：“听你这样开头，你还真是个讲故事的小能手呢！”）一只乌鸦口渴了，到沙漠里找水喝。（师评：“哇！都跑那儿去啦！能不渴吗？”）它看见有一个瓶子，瓶子里有半瓶水。它觉得自己很口渴，想快点儿喝到水，就想了个办法。乌鸦将石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦终于喝到水了。
师：这两个小朋友有一个相同点，都是先用“渐渐”，后用“终于”。改变一下要求：看哪个小朋友先用“终于”，后用“渐渐”。
生：（走上讲台）我给大家讲一个《乌鸦喝水》的故事。一只乌鸦口渴了，在森林里找水喝。它看见一个小瓶子，里面有一些水。瓶口太小了，它喝不着，怎么办呢？它想出了一个好办法。它到别的地方找了一些小石头（师插话：“哎哟！不是石子，是石头，就是不知道能不能放下去？”生立即改口。）它到别的地方找了一些小石子，一颗—颗地放到瓶子里，水终于升高了。（师插话：“‘终于’用上了，‘渐渐’呢？”生思索片刻。）它慢慢地喝，渐渐地，水就没了。
(生哈哈大笑，热烈鼓掌。）
师：掌声送给她！真聪明！故事为什么讲得不连贯啊？书没读好。再读一遍。
(生练读课文，读得很投入。）
师：下面再讲故事的时候，要有表情和动作。我先讲一遍。（师讲故事，肢体语言丰富，学生热烈鼓掌。）小朋友再练一遍。起立，站起来讲。
(生纷纷站起来，生动活泼地练习。）
(师请二生上台合作讲故事，一人讲一段。）
生：一只乌鸦口渴了，（两臂张开，做飞翔状）到处找水喝。（右手抬起，指着不远处）它看见一个瓶子，里面有半瓶水。（两手比划着）可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？（双眉紧皱，两手一摊，做思考状）
生：（接着讲）乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
师：此处更应该有掌声。（生热烈鼓掌。）多么可爱的两只小乌鸦啊！第一要把课文读好，第二要学会讲故事。如果每篇课文都这样学，那你们就了不起了。小朋友，乌鸦的故事还有很多，等你们上二年级的时候，我们一起学习《狐狸和乌鸦》。
下课！
许嫣娜《乌鸦喝水》（一上13课）
课堂实录
一、小小复读机
师：谁能和老师说的一模一样？乌鸦妈妈老了，飞不动了。
生复述
师：听得很准，但语气还跟我不一样。
生2，生3复述，一次比一次好
师：小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。
生练习复述
师：听，许老师把这两句加起来，你听完以后告诉许老师，这是一只怎样的乌鸦。
（师把两句一起念）
生：善良的、懂事的、孝顺长辈的……
师：刚才老师说的这两句话可以用一个词语叫“乌鸦反哺”，以后你们可以去学一学。你们愿不愿意像这只小乌鸦一样做一只可爱的乌鸦呀？今天我们也来认识一只新的乌鸦，在它的身上发生了一个有趣的故事。
（师板书：乌鸦）
二、理解课题
师：乌鸦飞到我们的教室里了，谁来说它长得怎么样？
生：长得黑不溜秋的。
师：是的，你看乌鸦的羽毛确实是黑色，乌鸦的名字当中就有一个表示黑的，是哪个字？
生：乌
师：是的，有一个词语叫“乌黑”。
生：我发现它的嘴巴尖尖的，全身都是黑色羽毛，翅膀黑得发光。
师：真棒，他刚才说的时候是从头往下说的。
生：乌鸦长着一双黄色的眼睛。
师：嗯，正因为它全身长着乌黑的羽毛，因此它的眼睛就特别亮。谁愿意和乌鸦打招呼？读读它的名字。
生：乌鸦
全班：乌鸦
师：考考你们，因为乌鸦浑身都是黑色的羽毛，所以它的名字当中有一个——
生：乌
师：因为它是一种鸟，所以乌鸦的鸦的右边是——
生：鸟字边
三、对比“渴喝”
师：今天的课文里，又是一只怎样的乌鸦呢，老师把课题写完整。待会我回头看，有多少只聪明的小手在跟着我写。
（师板书：乌鸦喝水）
（生读课题，师说一个字一个字读不好听，再读）
师：讲了一个怎样的故事呢？不着急举手，听许老师的要求。待会儿我们要把这篇课文从头到尾读2遍，第一遍读之前标上小节号，第一遍读完冲许老师眨眨你亮晶晶的眼睛，明白了吗？紧接着读第2遍，两遍读完了就坐端正。
（生自由朗读）
师：课文读完了，谁告诉我，乌鸦为什么要去喝水呀？
生：口渴了
师：谁口渴了？
生：乌鸦口渴了。
师：说话要说完整。（师板书：口渴了，标注拼音：渴）我发现有个字和课题的字长得特别像？
生：渴和喝
师：哪个部分长得特别像？谁来当小老师教教大家长得像的部分。
（生跟着小老师书空，再跟着老师书空一次）
师：那谁能帮我分清楚他们的偏旁呢？
（引导学生：“喝”是用嘴巴喝，“渴”是需要水）
师：接下来我们要做游戏啦，这有两个字，看谁能分清？师出示字卡
（生读字卡）
师：我要加大难度了。口字旁的是——三点水的是——渴是什么旁？喝是什么旁？
（生对答如流）
四、理解“到处”
师：这个已经难不倒你们了。看，许老师把这两个字藏在一句话里了，肯定有人不会读。谁来读？
PPT出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（师通过示范读的方式，引导学生词语连读）
师：小朋友们进步真大，赶紧来跟许老师做做动作。（师做“看”的动作）我们往前看看，有没有水？
生：没有
师：我们往后看看，有没有水？
生：没有
师：我们往这看看，有没有水？
生：没有
师：我们左看右看，这看那看，就是句子中的哪个词语呀？
生：到处
师：对呀，乌鸦到处找水喝。像我们这样把手遮着看，你们知道是故事会的哪个字吗？我把它古时候的样子写出来。（师板书“看”的象形字，示范书写：看）这个字记住了吗？把这个“看”字默一遍，不许偷看。
（生闭着眼睛书空“看”字）
五、读好句子
师：就因为你们会写了“看”字，你们就能看见一个神奇的东西。谁来看，你看到了什么？
生：水
师：装在哪儿？
生：装在瓶子里的水。
师：有水，但是只有一半，所以叫——半瓶水
PPT出示词语：
一个瓶子
半瓶水
瓶口小
师：谁来指指瓶口？（生指着）谁会读读这三个词语？
生读词语
师：乌鸦就是找到了这样一个瓶子，这句话特别长，谁来试试？
PPT出示：
它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
生读句子
师：谁能关注句子的逗号，注意停顿。
生练习读
师：你们读书都读得这么好，我要男女生比赛。
生赛读
师：好不容易找到水了，瓶口偏偏这么小还喝不着。
PPT出示：
怎么办呢？
生1读
师：她的眉头都皱起来了。
生2读
师：声音越来越小，好像真的在想办法。
生3读
师：嗯，头点一点地在读。你还可以做做动作？
生4挠着后脑勺读
师：用自己的动作，自己的表情，把这四个字读一读。
生读句子
六、理解课文
师：都读得这么好，许老师怎么挑呢，每一个都是最棒的。乌鸦到底怎么做的，赶紧读读课文。
生读课文
师：乌鸦有没有想出办法？（你把那句话读给大家听）
师：谁再来读这句话，让我感受到乌鸦想出这个办法还挺不容易的。
生读：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
（师指导读准“小石子”的发音）
师：现在许老师变成乌鸦了
（师拿出一个瓶子，里面有大半瓶水，还有小石子）
师：待会儿小朋友要睁开眼睛，看看看到了什么？
（师示范，放石子到水里）
（生说看到的现象）
师：课文里是怎么说的？
（生读课文中的句子）
师：除了这个你还看到了什么？
生：瓶子里的水渐渐升高了。
师：除了看到水渐渐升高了，你还看到了什么？
生：水满出来了。
师：还可以说，水满满地——溢出来了。乌鸦就喝到水了。刚才同学们看到的这一幕，就在我们课文里，谁来读？
（生读最后一段）
师：你一定是你们班第一名，不服气的再来读。
（生再读最后一段）
同桌互相读，争取得到同桌的大拇指。
师：学到这儿，我们知道了，乌鸦通过自己的努力想出了办法，最后喝着水了。（师板书：想出办法喝着了）好，下面许老师和大家一起回忆一下，在上这篇课文的时候，许老师发现了很多词语。我们开火车读读。
（生开火车读）
师出示生字卡，要求孩子不出声，在心里读，会的就点头。
第二遍，要求学生大声读出声。
《乌鸦喝水》课堂实录 4
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想方法解决；
读通句子，感觉不连贯的'地方多读几遍，标出自然段的序号
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超越他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自身拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”------扮演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”和喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高）
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧扮演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充沛吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
板书设计
19、乌鸦喝水
？ 水不多口又小----------喝不着
！！ 放石子----------喝着了
《乌鸦喝水》课堂实录 5
一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟
1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。）
师：听得准，说得准。谁能模仿老师的语气再来说说？
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子把“没力气”三个字说得低低的。）
师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你再来。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。）
师：大家学着他的样子一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。学生说得有声有色。
师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
生：乌鸦妈妈老了。学生停住了，说不下去了。
师：别着急，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。
生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师：真聪明。把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。学生一口气把这句话说完整了。
师：我们一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？
生：小乌鸦很爱他的妈妈。
生：我还知道他很孝顺。
师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣，认识乌鸦
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？
生：它黑黑的。
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】
师：谁来和小乌鸦打招呼啊？
学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”
师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？
生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右边是……学生遇到困难，不知怎么说。
师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。【老师带着学生书空“喝”的右半部分。】
师：会写了吧。前面的那个学生点点头。刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？
生合：口字旁。
师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
三、初读课文，认读字音：
师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。
学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】
学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
四、再读课文，随文识字：
1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？
学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。
师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的.是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？
生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。】
学生一起在课文纸上书写“渴”。
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？ 【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。学生是一个字一个字读的。
师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。谁来？
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。
师：要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗？
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读出了句子的感觉，很连贯。
师：你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。
生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。
2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师板画：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。【老师在黑板上的田字格里范写“看”。】注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把竖钩变成撇哦！
学生一起在课文纸上书写“看”。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
师：水装在哪里？
生：水装在一个瓶子里。
师：瓶子里的水多吗？
生：只有半瓶水。
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。
师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。
生4：一个瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字读得很准）奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。
师：瞧，大家都用笑声夸你读得准呢！谁再来试试？很多孩子举手。
师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。
师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
师：后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？
生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢？
学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。
4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】
生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。
师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！
生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。
师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。
5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6．师：乌鸦想出办法了吗？
生：想出来了。
师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】
生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”读得很有力。
师：【举出词语卡片：终于】终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！
生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”这个词读得更到位了。
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】
学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。
师：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？
生合：渐渐。
师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？
生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
师：就是这句话。用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。【举出生字卡片：叼】
师：叼起的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。谁认识？
生：走字旁。
师：对，我们一起来数一数，它共有几笔？
学生跟着老师书空“走”。
生合：7笔。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】
学生一起读两句话。
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
五、整体感知，巩固生字：
1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。
【出示三组词串： 口渴了 找水喝
一个瓶子 半瓶水 瓶口小
《乌鸦喝水》课堂实录 6
一、创设情境，激发学习的兴趣。师：今天，老师给你们带来一位新朋友。（出示乌鸦图片）你们认识它吗？别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗？（想）那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗？它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢！（板书：23、乌鸦喝水）请小朋友们齐读课题。生：23、乌鸦喝水师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。生1：乌鸦口渴了，它想喝水。生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。生4：瓶子里的水渐渐升高了。生5：乌鸦后来就喝着水了。师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，板书：
请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们？生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。师：说得真好！我们可以用顺口溜记：渴了需要水，（三点水旁）喝水要用口（口字旁）。
二、初读课文，读准字音。师：现在，我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。（学生读课文，教师巡视辅导）。师：（小黑板出示生字卡片）现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。（学生同桌合作读生字，教师巡视辅导）师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。（指名小老师，小老师教读，教师指导读准字音）师：看着拼音已经会拼读生字，真了不起。要是能不用拼读拼音，一看就能直接读出来就更了不起了。来，男女同学比一比，看哪方能读得又快又准。（男女生去拼音查读生字。）师：男女同学都很棒，一起来读吧。（生齐读生字）师：小火车，往哪开？生：小火车，往这开。师：一开开到这里来。请这列小火车读。（生开火车读生字）师：还有三个绿色通道的生字要认识大家，看谁最快认识它们。字卡出示“鸦”“叼”“瓶”。生1：我认识了“鸦”。读音是“
”，有点象“牙”，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。生2：我认识了“叼”。叼要用口，右边象刀字。生3：我看见“瓶”字的左边是个“并”字。师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。齐读这三个字吧！（学生齐读“鸦”“叼”“瓶”）
三：自主识记字形。师：在小老师的.带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁，板书：
小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。（学生思考一下）生1：我猜右边的那个叫“走字旁”，因为它就是个“走”字，就是把最后的捺加长一点。生2：前面那个我觉得它是“手字旁”，因为它长得很象“手”字，就是最后的竖钩变成了撇。师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。对！这两个偏旁，一个叫“手字旁”，一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇，“走字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。生1：我用加一加的方法记住“法”字，三点水加去。生2：我用加一加的方法记住“终”字，绞丝旁加冬。师：对，“冬”下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节——冬季。冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，“终”也就表示最后的意思。（辅助解释字理）生3：我也用加一加的方法记住“渐”字，三点水加车加斤。师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，“水车千斤重”。这样也有慢的意思了，你看行吗？生3：行。生4：“办”字是力字加两点。师：对，“用力想办法，两边都出汗”，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。师：你能告诉我“已”字写在哪吗？生5：写在走字旁的捺上面。师：对。“走字翘翘腿，自己跳上来”，记住，捺要把“已”字托住。生6：我用比一比的方法记住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字没有钩，有个钩是“于”字。生7：我用做动作的方法记住“看”字。（把手放在眼睛上）师：这个办法真是又巧又好：目是眼睛，太阳刺眼的时候，把手放在眼睛上就看得更远更清楚了。生8：“渴”字有三点水，像“河”字。师：不错，你是用归类记偏旁的方法记的。再观察仔细些。生8：还有个日，有个人，有……
师：对呀！想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……
生8：晒得很“渴”！师：真是聪明的孩子！我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。”真渴啊！
四、在具体语境中理解，活用生字。师：刚才我们读准了字音，记住了字形，现在我们把生字宝宝送回家——读课文。多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？要是能用生字说出一个句子就更棒了。（学生练读课文及带生字的句子）师：“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿成群游。”谁能读一句有生字的句子给大家听？（指名学生读有生字的句子）师：刚才你们读的，都是课文中的有生字的词句。生字宝宝最爱结交新的朋友了，你能帮它们组出与课文中不同的词，或说出新的句子吗？和同桌交流一下，再告诉大家。（学生讨论一下）生1：起，起立、起床、升起、早上，太阳升起来了。师：用“起立、起床”能说句子吗？生1：班长叫起立，大家就站起来。我六点钟起床。师：不错，你的词汇真丰富。生2：办法，我想出了一个好办法。生3：法，加法、减法、法国、法官、法师。这道题应该用加法。我想去法国。师：你能组的词真多呀！生4：我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。生5：看书、看电视。我最喜欢看动画片。师：喜欢看动画片不是坏事，但一定要先把作业完成了再看，知道吗？在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生字音或义的理解，再来读课文，先听老师读，然后你选择喜欢的一段练读。（师范读课文）（生练读课文）师：谁来给大家展示读课文？（指名读课文，教师指导读准、读通、读顺。）（齐读课文）
五、指导书写生字师：能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字，“车”字在单独写的时候，笔顺是“
”但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是“ ”。注意：一定要先竖再提。 “渴”字，注意右下部分的笔顺：
现在大家自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。（学生自己读笔顺图，并描红。）师：刚才在读写的过程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗？或者有你要给同学提个醒的字吗？快提出来让大家一起把字写好吧。生1：我觉得“起”字的捺要写长一点。生2：我觉得“渴”字难写。师：好，老师来范写这两个字，同学们注意听，认真看。（边说边范写）“起”字，先写“
”，捺要长一些，把“已”字托起来。“渴”字，左右结构，左边三点水写得窄，右边分上下，上边的日要写得扁小一些，注意下部分的笔顺和间架：
，要写得宽松些。师：还有哪个字需要帮助？生：“渐”字和“于”字。师：好，老师帮助你。看老师写，“渐”字左中右结构，三部分都要写得窄，车头高，右竖低，“渐”字就美了。“于”字，一横短
在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。（学生练写，抽学生板写，播放轻音乐）师：我们来看小朋友写的字。评一评。（师生评议学生板写的字）
六：总结师：这节课我们一起学会了本课的生字，还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字，把字写好，写美，争当“小小书法家”。这节课就上到这里，下课！
【《乌鸦喝水》课堂实录 】相关文章：
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《乌鸦喝水》实录04-16
《乌鸦喝水》新传10-15
关于乌鸦喝水的故事09-07
乌鸦喝水教学实录09-06
乌鸦喝水新编作文11-25
《乌鸦喝水》评课稿11-19
《乌鸦喝水》知识点07-05