《听听，秋的声音》教学实录
《听听，秋的声音》教学实录1
师：哈哈！它从泥土里出来，现在要去人类的胃里度假。太好玩了！是的，同学们，只要你用心去听，我们这个世界就有太多太多美妙的声音！只有用心去听，你才能感觉到这声音的动人，感觉到这个世界多么美妙！所以，让我们不断地去听，去静静地听。“听听，走进秋”（呈现第4~6节），预备——起！
生齐读。
师：继续，我们继续去听秋的.声音！我们知道，那秋的声音从远方匆匆地来——
生：向远方匆匆地去。
师：所以，我们要走进秋，走进这——
生：辽阔透明的音乐厅。
师：我们要好好地用耳去听——
生：秋的声音。
师：我们要好好地用心去听——
生：秋的声音。
师：（语速放慢，声音变轻）好好地用心去听——
生：（轻轻地，齐读）秋的声音。
师：（语速更慢，声音更轻）好好地用心去听——
生：（更轻地，齐读）秋的声音。
师：就这样，用耳、用心去听秋的声音，去听这个世界的声音。下课。
《听听，秋的声音》教学实录2
（课前营造气氛）
师：同学们好，今天老师给大家上节课，同学们知道现在是什么季节吗？
生：秋季。
师：那好，先听老师自己写的诗歌。（师深情朗诵〈〈秋的诉说〉〉和〈〈黄叶的道别〉〉）
师：这里有几首诗歌和几篇散文，（示意手中的稿纸）老师会把它张贴在学习园地，让大家欣赏欣赏，同学们也可尝试写写，当一名小诗人。
（正式上课，师生相互问好。）
师：今天，老师要教给大家一首诗歌 （板书：听，秋的声音）同学们说老师写得对吗？
生：（一部分）对。
师：大家翻开课本，看看。
生：不对，少了一个字“听”。
师：那为什么要两个“听”字？
生：要让同学来听听。
师：我们来读读
（全班齐读：“听，秋的声音”“听听，秋的声音”）
这“听听”是——
生：叠词。
师：这让人感到很——
生：亲切。
师：同学们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词
（生自由读课文，边读边画）
师：老师看到同学们找到了很多叠词，带老师的第二个任务默读诗歌：把小节标出来，画出带有拟人 化写法的地方，找找自己难认的字或不理解的词句，用线圈起来。
（生默读诗歌，完成作业）
师：第一节有几个叠词？
生：三个，“听听”“抖抖”“刷刷”
师：这是诗歌的特点，请同学们来读读，每人读一小节。
（生个别读，师纠正生读错的字。）
你们还有哪些难认的字词？可以提出来。
生：“蟋蟀”
师：（带领学生书空）两个字都是虫字旁，还有------
生：瞿瞿
师：这是什么声音？
生：蟋蟀的声音。
生：“排”
师：你在第几排。
生：第二排。
师：这样不就记下了吗？现在，我们每组读一小节，没轮到的同学找找近义词。
（生朗读，找词）
老师发现第一遍同学们的`声音都有所保留，我们再来一遍吧！
（生朗读第二遍）
这一次就好多了，让老师也来读一读吧。（师范读）
读诗歌应注意节奏，大家试着读读，能背诵的马上背诵。
（生自由读）
师：你们找到了哪些近义词？
生：“告别”与“道别” “叮咛”与“歌吟”
（师板书）
师：这“叮咛”与“歌吟”构成近义词吗？“叮咛”是什么意思？
生：叮嘱，嘱咐
师：而“歌吟”则是歌唱，吟咏，书本中还有一个词，大家找到了吗？
生：“歌韵”
（师板书）
师；走进秋天，像是走进-------，把秋天比做-------
生：音乐厅
（师板书）
师：电视里，我们经常看到音乐厅，这里可以-------
生：听音乐，唱歌，点歌
师：好，大家齐读，感受进入音乐厅的感觉。
（生齐读）
能不能背下来，我们试试。
生：（个别同学试着背诵）
师：不错，我们整体背背吧
（全班自己练习背诵）
你有好好听听秋的声音吗？有进入音乐厅的感觉吗？文章运用了拟人的手法，说大雁------，蟋蟀-- ----，秋风-------，大树-------
生：（紧接）叮咛，歌韵，道别，告别
师：把物当作人来写，这是诗歌的又一写作方法。大家进入音乐厅想点什么歌？大家默读，想象想 象。
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