《杞人忧天》课堂实录
《杞人忧天》课堂实录1
【教材分析】
《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【教学目标】
1、积累“亡”、“中伤”等关键字词; 疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。
【教学重难点】 把握作者的思路，理解“杞人忧天”的.含义。
【教学方法】 朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】 一课时
【教学过程】
一、导入
“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。(板书课题)
二、诵读
1、教师配乐范读，出示朗读要求：(1)读准字音(2)明确节奏(3)读出情感。
课件展示：重点字音和重点句子的节奏：
(1)又 有 忧 彼 之 所 忧 者，因 往 晓 之。
(2)日 月 星 宿，亦 积 气 中 之 有 光 耀 者。
2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧;
哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读，教师评价并总结。
三、疑读
1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：
(1)地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
(2)若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢? 学生讲述故事。
四、思读
1、杞人“忧”什么呢? “忧”到什么程度? 明确：天地崩坠、废寝食
2、讨论：杞人的忧有没有必要?
教师提示：天崩地坠发生了吗?
教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、哓之者是怎么为他解忧的?
教师提示：哓之者劝了几次? 每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的?
4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果?
5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理?
6、 五、拓展延伸 人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢?
六、课堂小结 其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生? 相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。
七、作业布置 寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。 1、嘴和眼睛的对话 2、树和斧子 3、画笔和颜料 4、蜜蜂与花朵
《杞人忧天》课堂实录2
一、导入新课，明确用“忧”字引领课堂学习。
师：同学们，今天我们来学习一篇新课文。就在刚才，我还在担忧，我们之前素未谋面，彼此生疏，未必能够配合默契。但是，一旦走到大家中间，我就被你们的真诚和热情所感染，我发现我的担心不过是杞人忧天。这节课，我们将一起来学习、探究《杞人忧天》这则寓言。请大家齐读课题——《杞人忧天》。
生：（齐读）《杞人忧天》
师：大家想一想，课题中的哪个字应该重读呢？
生：忧！
师：好，“忧”就是这则寓言的关键词，今天，我们就抓住“忧”字来学习课文。
二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。
师：请同学们快速地、小声地读课文，遇到生难字词可以借助书下注释和工具书解决，希望大家能够读准字音，读顺语句。
生：（小声速读）
师：现在请同学们自由地、大声地将课文朗读一遍。
生：（大声朗读）
师：现在请一名同学将课文朗读一遍，我们一起来听一听。
生：（个性朗读）
师：我们来评价一下刚才这位同学的`朗读吧。
生：我觉得她声音洪亮，吐词清晰。
生：我听出她是饱含着感情在读书，他读出了“忧”的感觉。
……
师：同学们评价很到位，这是他的朗读经验，也是我们在朗读时要掌握的要领：读准字音、读清节奏、读出感情。
师：刚才我们说了“忧”字是本文的关键词，那么，现在请你们按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，在文中找到对应的原句吗？老师还希望大家找到后，能用白话文翻译出来。
生：（默读课文，思考问题）
师：杞人为何而忧呢？
生：对应的原句是：“忧天地崩坠，身亡所寄”。翻译为：他担心天地会崩塌，自己的身体无所依托。
师：他忧成何状呢？
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