《林中乐队》课堂实录
《林中乐队》课堂实录1
教学目标:
1.自学生字新词.
2.正确流利有感情地朗读课文。体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3.学习作者用哪些具体内容来说明中心句的。
教学重、难点：能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，以提高学生的阅读能力。理解中心句，在整体把握课文的基础上，分点落实。体会《林中乐队》言之有序的写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1.师：同学门都知道，我们学校有支乐队，你们知道吗？在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生读课题：林中乐队）
2.师：当你读到这个题目时，你会想到些什么？
二、初读课文
1.过渡：走，让我们带着这些问题走进林中。
2.师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文。
3.找找文章一句话概括地将了动物唱歌奏乐的情形。（电脑出示）
三、熟读课文
1.课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形呢？请同学们默读课文，画出相关的语句。
2.同桌相互交流。
3.谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？
四、围绕中心句，品读课文
1.齐读中心句（电脑出示）
2.品读第二自然段（介绍森林中各种声音）
除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物，它们是怎样唱歌奏乐的。
3.一起欣赏森林乐曲，谈谈自己的感受。
4.品读第三、四自然段：小动物的“乐器”和“演奏方法”。
（1）跟随作者的脚步，你还了解到什么？
（2）林中还有哪些动物的演奏？把它的精彩表现通过朗读体现出来。
五、整体阅读，体会文本结构美
1.播放“林中乐队”课件，再次走进大森林。
2.学生交流感受。
3.带着各自的感受朗读全文
六、拓展升华，体会生活音乐美
1.学生假象森林中，生活中没有音乐会是怎样的？
2.围绕中心句写一段话，结合自己的生活体验，写写其它动物唱歌奏乐的情景。
《林中乐队》教学反思
《林中乐队》这篇课文是写作者聆听森林里动物的声音，课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。
我在本节课的教学中主要从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法。课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过多读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，这一问题的解决贯穿了课文的始终.语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出---语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如形声字的积累，模仿写作方法、反问句的训练等。
学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
学生的`真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易。针对这两个特点设计本课教学以读为主、读中体验并以学生喜闻乐见的模拟动物的声音更增加了学习的趣味性。前课教案侧重表演的成分多，落实到语文的学习较薄弱，但在学生的创造力方面给了很大的空间，学生自主改编课文，以课本剧的形式表演，极大地发挥了学生的能动性。后一课教案侧重语文知识点的训练较完善，在模拟后让学生结合录像中看到的以及自己的生活体验，写一写其他动物唱歌奏乐的情形，引导学生在积累、领悟、及时揣摩写法后，经过认识――实践――再认识的过程来仿写，学生的情感世界、想像世界已经充分展开，意愿和能力都得到最大的调动，这时的练笔能取得最好的效果。
《林中乐队》课堂实录2
师：同学们，今天老师给你们带来了一支特殊乐队，这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，让我们一起走近这支特殊的乐队，聆听他们演奏的优美的旋律。（播放课文光碟）
师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。
（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）
（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）
（3）你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）
师：同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生：我知道，是这句话，“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
师：很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？请同学们默读课文，勾画出相关的语句。
（生默读课文，教师巡视，其间指导学生认真读书）
师：已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
师：谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？你可以说其中的一个方面（唱歌或者奏乐）。
生1：我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着；青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。
师：刚才同学们都说了动物们唱歌的.情形。谁能说说它们是怎样奏乐的？
生：啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明，很会选择乐器。
生：我觉得动物们各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火红色的水鸟用嘴唱歌，沙雉却用尾巴唱歌。
师：森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？（生纷纷举手）这样，把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。
（生自由朗读）
师：谁想展示一下？
生1：有感情地朗读“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟……”
师：你的声音真清脆。
生2：朗读“青蛙咕噜咕噜地吵一阵……”
师：同学们你们觉得它喜欢青蛙吗？
生：我觉得它不喜欢，因为他读得没感情。
师：应该怎样读呢？
生：我认为“咕噜咕噜”“呱呱呱”应该读得快一点，这样，才能突出青蛙的可爱。
师：你能读读吗？
生：行。（生有感情地朗读）
生：我喜欢沙雉。（有感情地朗读描写沙雉的句子）
师：你们觉得她读得怎样样？
生：我觉得A同学读得很好。她读书有时快，有时慢，让人有种身临其境的感觉。
生：我也觉得她读得很好。尤其是“更”字，她读出了重音，强调了沙雉的异想天开。
生：我也觉得她读得有感情，而且她读书有时快有时慢。
师：真巧，老师也非常喜欢沙雉，我也想读读这句话，行吗？
师：谢谢鼓励，谁能评价一下老师的朗读。
生：我觉得老师把沙雉的声音读得特别动听。
师：你真厉害，能从字里行间感受作者表达的情感。
生：我觉得老师读得好，因为老师在读“咩咩“的时候，特别慢，可是B同学却读得特别快。
生2:我喜欢啄木鸟.有感情的读“啄木鸟......”
生3:我也喜欢啄木鸟,我跟他比比“啄木鸟......”
......
师：同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？
生：我认为指挥是老虎，因为它是森林之王。
生：我认为指挥是青蛙，书上说“咕噜咕噜吵一阵，又呱呱呱地叫一阵”，我觉得这就好象是说它在用两只手，一会左手，一会右手地指挥。
师：你真有想象力，而且特别善于从书中发现。
生：我认为指挥应该是大自然。
师：说得好。大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听——（师播放《动物狂欢节》片段）
师：同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。（在优美的音乐声中，结束本课教学）
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