日月潭教学实录优秀

时间：2026-03-12 22:36:38 好文

日月潭教学实录优秀

日月潭教学实录优秀1

　　学习目标：

日月潭教学实录优秀

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

　　3、背诵自己喜欢的部分。

　　教学重难点：

　　会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

　　教学用具：教学挂图

　　教学过程：

　　一、导言引入课题：

　　从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是中国台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？

　　二、师范读课文，生看图欣赏：

　　1、了解"潭"的意思？

　　2、听后《日月潭》给你什么感觉？

　　三、自主初读，识记生字。

　　1、自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

　　2、师生交流，检查初读效果。

　　3、读含有生字的词语，巩固生字。

　　例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

　　建筑仙境

　　4、变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

　　5、利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

　　6、用熟字换偏旁的方法识字：坏——环镜——境

　　整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

　　四、朗读感悟：

　　1、自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

　　（1）日月潭的.名字是怎么来的？读读有关段落。

　　（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

　　（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

　　2、合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

　　五、写字指导：

　　1、巩固读音：

　　要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）

　　2、发现规律：

　　同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

　　同偏旁：纱绕约

　　新旧联系：岛——鸟纱——沙绕——烧、浇

　　偏旁比较：建——迈迷迹追

　　3、示范讲解，提示易写错的字。

　　隐茂展省

　　六、实践活动：

　　查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

日月潭教学实录优秀2

　　一、教学目标：

　　1、会认“环”等9个生字。

　　2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　4、激发学生热爱祖国宝岛台湾，热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。

　　二、教学重点：

识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。

　　教学难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　三、教学准备：

课件，关于中国台湾的资料。

　　四、教学过程

一、谈话导入

　　我们的祖国山河壮美，风景如画，今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。

　　二、检查预习

　　1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？

　　（生答）大屏幕出示：

　　1、预习字词，记字，认字。

　　2、熟读课文，了解课文主要内容。

　　3、还可以查找和课文有关的资料。

　　指一人读

　　2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）

　　岛、展、建、纱、胜、约、省、盛

　　（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？

　　（2）开火车读，再读给同桌听听。

　　（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？

　　（4）“展、盛”两个字指名扩词。

　　师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。

　　（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一读。

　　出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约

　　指一人大声读，全班小声跟读。

　　3、学习2类字

　　师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？

　　（1）出示带拼音的词

　　环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境

　　（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？

　　指名读，其他同学跟读（不出声）。

　　（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）

　　（4）只剩字会读吗？同桌互读。

　　（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！

　　（6）师巡视，小结记字方法：

　　师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？

　　可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。

　　（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？

　　谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。

　　三、感情读文，理解感悟

　　1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）

　　师：什么感觉？（美）

　　2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？

　　3、生自读。回答。

　　4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）

　　5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？

　　生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）

　　生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。

　　师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）

　　板书：

1、地位、位置、周围环境

　　2、名字由来

　　3、清晨的景色

　　4、中午晴天和下雨的'景色

　　6、（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨"，"晴天"，"雨天"三个不同画面，）

　　7、喜欢第三段：

　　（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）

　　（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）

　　（3）汇报：

　　生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。

　　师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？

　　（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。

　　师：那你能不能来读一读？）

　　体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。

　　生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。

　　师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。

　　师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？（播放课件）

　　师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？

　　生：轻轻的读，慢一点。

　　师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？

　　（指一人读，评价）

　　生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。

　　师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。

　　比较：天边的晨星和山上的点点灯光

　　天边的晨星和山上的灯光

　　师：你觉得哪句更好？

　　生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。

　　体会隐隐约约

　　生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。

　　师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？

　　生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。

　　点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？

　　师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？

　　（4）看到"隐隐约约的日月潭"的景色，你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，"薄薄的"，"隐隐约约"读得轻一点）

　　（师：你读得真美，老师仿佛也在这晨雾中漫步等）

　　8、学习第四段

　　（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听

　　（2）指名读，评价。

　　①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。

　　师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭，一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。（播放课件）。

　　②日月潭蒙蒙细雨的景色，生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。

　　师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。

　　生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。

　　师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。

　　生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。

　　师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗（播放课件）

　　能再来读一读吗？配乐朗读。

　　师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　生1：日月潭真美。

　　生2：日月潭，我爱你。

　　生3：日月潭，我一定要去看看你。

　　师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。

　　9、配乐朗读。

　　10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。

　　（2）展示背。

日月潭教学实录优秀3

　　学习目标

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解日月潭的地理位置。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、导入（猜谜）

　　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　　3、什么是岛呢？

　　4、中国第一大岛是什么岛？

　　5、在中国台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　　6、读课题，再读。

　　二、质疑激趣

　　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　　在哪儿？

　　名字怎么来的？

　　风景怎么样？

　　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　　三、初读感知

　　㈠初读

　　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　　2、遇到困难了吗？

　　3、考考大家。

　　①读得对，其他同学跟读。

　　②开火车读词语。

　　㈡再读感知

　　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　　3、学生回答在哪个自然段？1、2、34

　　四、细读释疑

　　学习3、4自然段

　　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　　（最后一个）

　　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　　3、学生选择。

　　4、学四自然段。

　　看图，这是什么时候的日月潭？

　　从哪儿可看出是中午？（太阳高照）还有呢？（清晰）

　　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　　读一下这组词。（清晰————朦胧）

　　你发现了什么？（一对反义词）

　　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　　什么是仙境？

　　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　　5、学习第三自然段

　　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试？谁再来试试？大家都试试。

　　第三个问题————最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　　学习第2自然段

　　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出

　　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

　　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　　图上画的和书上写的一样吗？

　　老师对照图介绍。

　　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　　一起来一遍。

　　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为————所以叫日月潭。

　　个别说

　　齐说。

　　学习第1自然段

　　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　　环绕？环是什么意思？

　　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　　生活中还有什么是茂盛的。

　　美吗？读一下这句话，记住那里的.美：那里————

　　小结

　　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　　2、读板书

　　台中高山风光秀

　　日月两半天然成

　　晨雾薄薄隐约现

　　日照清晰雨朦胧

　　这就是我们美丽的日月潭。

　　学习第5自然段

　　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　　齐读末段。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　　1。日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　　书上用一个词作了概括，你能找到吗？板：风光秀丽

　　2。你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗？

　　五、拓展延伸

　　1、中国台湾是祖国的一个省，日月潭是中国台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　　介绍阿里山：俗话说：不到阿里山，不知中国台湾美。

　　2、大家觉得中国台湾怎么样？想不想更多的去了解中国台湾？

　　3、再去收集有关中国台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

日月潭教学实录优秀4

　　一、课堂实录

　　课前谈话：

　　师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？

　　生：我要注意电视机里老师提的要求。

　　生：还要注意您提的要求。

　　生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。

　　师：对。同学们，准备好了吗？上课！

　　教学过程：

　　师：这节课，我们学习第9课《日月潭》（板书课题），请看电视。（δ）

　　师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖）

　　师：你想说些什么呢？

　　生：日月潭是什么样子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它为什么叫日月潭呢？

　　师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）

　　这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）

　　师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？

　　生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。

　　师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。

　　（生朗读课文。）

　　师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）

　　师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（δ）

　　师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖）

　　师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。

　　（生朗读课文、思考。）

　　师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（δ）

　　师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖）

　　师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）

　　师：我们再看电视。（δ）

　　师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖）

　　师：刚才老师让我们交流什么呢？

　　生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。

　　师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（δ）

　　生：我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。

　　师：你是从哪些句子知道的？读一读。

　　（生读第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。

　　师：你怎么知道的？你也读一读。

　　（生朗读课文。）

　　（生读第二自然段。）

　　师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

　　师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。

　　师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖）

　　师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？

　　生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。

　　生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。

　　师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？

　　（生朗读第二自然段。）

　　生：他们还知道日月潭在什么地方。

　　师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？

　　（生读第一自然段。）

　　师：通过读课文你们还有补充吗？

　　生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

　　生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。

　　师：你们可真会学习。（δ）

　　生：“隐隐约约”是什么意思？

　　师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。

　　□（生齐读第三自然段。）（δ）

　　师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？

　　生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。

　　师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖）

　　师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。

　　（生画词语。）

　　师：我们来看电视。（δ）

　　师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的'词语呢？（‖）

　　师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（δ）

　　生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。

　　生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。

　　生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。

　　师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。

　　（生朗读词语。）

　　师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。

　　□（生读“读读记记”中的词语）

　　师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖）

　　师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。

　　（生抄写。）

　　师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。

　　师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（δ）

　　（师请生用“名胜古迹”说一句话。）

　　师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？

　　师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！

　　生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。

　　师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖）

　　师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。

　　□（师生合作读）（δ）

　　师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖）

　　师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。

　　（生练习背诵。）

　　师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？

　　（生背第三自然段。）

　　师：你不但记得准确而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　师：背得很有感情。

　　（生齐背第四自然段。）

　　师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（δ）

　　师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？

　　（生各读两遍卡片上的词语。）

　　师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖）

　　师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？

　　（生开火车领读。）

　　师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（δ）

　　师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？

　　生：“朦胧”难记。

　　生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。

　　师：在这些字中哪个既不好认又不好写？

　　生：“隐”字既不好认又不好写。

　　生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。

　　师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　师：这是个词语。

　　生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。

　　师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。

　　生：建。

　　（师指导写“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。

　　生：“环”不要写成“坏”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。

　　师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖）

　　师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“绕”字不要多写一点。

　　生：“建”字不要加单人旁。

　　生：“岛”字下边的“山”不要写成横。

　　（师指导写“岛”字）（δ）

　　师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖）

　　师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生书写生字。）

　　师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（δ）

　　师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些中国台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。

　　生：老师再见。

　　师：电视机前的同学们再见。

　　生：老师再见。

　　师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些中国台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。

　　二、评析

　　西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢？简单地说，就是要用足用好光盘资源，发挥“双教师”指导的优势，使电视机内外教师的指导融为一体，电视机内外学生的学习活动融为一体，通过听、说、读、写、书（书写）各项语文活动，培养并提高学生的语文能力。

　　刚才，大家读到的是内蒙古海波老师利用教学光盘上的《日月潭》一课的教学实录，其教学思路和电视机里的教师是一致的，可以说她就是循着电视机里教师的教学思路进行教学的。在教学过程中，海波老师不仅在教学光盘要求停下来的地方停下来，让本班学生进行听说读写等语文实践活动，而且还根据本班实际，在教学中相机停机，补充一些语文活动，使本班学生学得扎实，练得充分。此为特点一。

　　一般来说，哪些地方需要停机呢？在教学光盘设有“读一读”“记一记”或“我会读” “我会说” “我会写”等图标和有提示翻页的地方，任课教师就要根据电视机内教师的要求停机，指导自己班上的学生动口、动手。

　　海波老师利用光盘教学的另一特点是，符合低年级学生的特点。比如，她注意让学生听清并重复电视机里老师提出的教学要求，在目的十分明确的前提下进行学习。又如，她在组织本班学生学习时，多数时候先让学生看电视机里的同学是怎么做的，再让自己的学生照着做。像读课文，想象日月潭的美丽风光，再说说从中知道了什么。在这一环节中，她先让学生看看电视机里的同学是怎样交流的，看后让本班学生补充。学生看、听的过程就是学习的过程，从中知道了人家是从哪些方面交流的，既降低了难度，又启发了学生。结果，班上的学生有很精彩的补充：知道了“日月潭是我国台湾省最大的一个湖” “日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”。有时电视机内外的同学可以共同学习，此时，海波老师则不停机，如，一起齐读课文。这样做既节省了时间，又提高了教学效率。

　　更可贵的是，她在熟悉电视机里教师教学思路的基础上，想方设法给本班学生争取到更多的学习时间，创造更多的实践机会。这节课她一共停机十多次，带领学生识字、写字、读课文、背课文、读记词语、用词语说句子等等，语文训练非常落实。比如，指导写字的环节，她不仅让学生看电视机里的老师是怎样指导的，而且启发本班同学说出在写字时还有哪些字要特别注意。学生用提醒的方法、比较的方法，强调了写“绕” “建”等字应注意之处，老师还特别板书了“岛”字。总之，海波老师在使用光盘教学中，做到了加强针对性，体现创造性。使用光盘教学的老师们在读了海波老师的教学简录后一定会有更多的启发。

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