《将相和》课堂实录优秀

时间：2026-03-11 17:59:54 好文

《将相和》课堂实录优秀

《将相和》课堂实录优秀1

　　一、交流资料

《将相和》课堂实录优秀

　　师：今天我们要学习的课文是《将相和》。大家对历史故事特别感兴趣，希望同学们在今天的课上有突出的表现。先请大家把收集到的有关本课的资料交流一下。

　　生：我从《历史简明》上查到了关于蔺相如的资料：蔺相如，赵惠文王名臣，奉命带和氏璧入秦，当庭力争，使原璧归赵。赵惠文王20年，公元前279年，秦赵渑池之会，使赵王未受辱，因功位上卿，位在廉颇之上，颇出言不逊，扬言必辱之。相如以国家安危为重，处处忍让，终使廉颇愧悟，负荆请罪，随成至交。

　　师：你的这段材料选自《历史简明》，含有文言文的内容，我们把文章学完以后，你再来把这段材料介绍给大家，会让我们感受到汉语的魅力━━这么长的课文，用你这几句话就概括了。

　　生：我从《中华上下五千年》上收集到关于和氏璧的简历：公元前283年，赵惠文王得到一块玉璧，相传为楚国人卞和采到的，所以被人们称为“和氏璧”，此璧几经坎坷才被发现是一块世上无双的无价之宝。玉璧到了惠文王手里更是被万分珍爱。

　　师：你读了课文想了解和氏璧到底是什么东西，是不是？

　　生：我从《新编中华上下五千年》查到和氏璧颜色光泽、纯洁无瑕，夜间生光，冬季温暖，近旁可以不生火炉；夏季凉爽，百步之内不近蚊蝇。

　　师：哎呦，很长时间以来，我只知道和氏璧是圆形的、中间有孔的玉。还不知道这块璧有这么奇妙的特点！你今天找到相关材料了。正因为刚才三位同学说的，和氏璧这么好，还含着这样一个故事，所以文中有一个词可以形容它，哪个词？

　　生：无价之宝！

　　师：还可以用书上没有的哪一个成语来形容？

　　生：还可以用“价值连城”来形容。

　　师：从课文中什么内容可以看出来？

　　生：我从“秦王写信给赵王愿意用十五座城池换这块璧”看出来的。

　　生：我收集到一些关于蔺相如和廉颇的资料，由于比较长，我就不读了，下课的时候大家可以找我来了解一下。

　　（学生还搜集了时代背景、文章出处、和氏璧如何到赵王手里等资料,可见课前学生检索了大量的资料信息。）

　　二、初读了解课文

　　师：下面进行第二项，说一说这篇课文讲了哪几个小故事？

　　生：三个故事可以分别用三个小标题概括。第一个小故事可以用“完璧归赵”概括；第二个故事可以用“渑池之会”来概括；第三个故事用“负荆请罪”概括。

　　师：怎么概括出来的？说说看。

　　生：请大家把书翻到64页第十自然段，看“这就是完璧归赵的故事”。从这里可以看出第一个故事是“完璧归赵”。(师：从文中概括性的句子看出来的。)“过了几年，秦王约赵王在渑池会见。”渑池是这次会见的地点，所以可将第二个故事概括成“渑池之会”。(师：是根据地点来概括的。)根据“蔺相如见廉颇来负荆请罪……”这句话可将第三个故事概括成“负荆请罪”。（师：根据人物行动概括的。）

　　生：我也是用同样的三个小标题概括这三个故事的。“读写例话”中的 “……也不会有‘完璧归赵’‘渑池之会’‘负荆请罪’这三个故事了……”这句话直接说出了三个故事，我是从这里看出来的。

　　师：你很聪明，方法很快捷，不过最好能通过读具体的.课文内容来概括。这样更有助于提高你的阅读能力。

　　三、自读思考

　　师：今天这节课，我们就研究同学们提的一个问题，就是“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’？”围绕这个问题，大家可以采用自己喜欢的学习方法。你可以是朗读，可以是默读揣摩，也可以勾勾画画。如果你觉得不吐不快，可以在书上作笔记。

　　（学生各自读课文并思考）

　　师：同学们都读过了，想发言的举手示意一下。

　　下面，请你围绕刚才思考的问题，将自己想要说的内容在小组交流一下。

　　（学生分小组交流、讨论，教师相机了解、指导。）

　　四、小组汇报

　　师：围绕同学们提的“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’？”大家采用了自己喜欢的学习方法，朗读，默读揣摩，勾勾画画，文中笔记等等，而且在各自的小组中进行了交流，下面进行班级交流。请各组的组长先汇报一下。

　　生：我们组推荐李乐同学代表我们组发言。

　　生：我们组的同学经过讨论，认为蔺相如之所以能完璧归赵，这完全归功于他的机智和勇敢。我们在课文第八与第九自然段找出的原因比较多。具体有以下这几处：“蔺相如说：‘这块璧有点小毛病，让我指给您看。’”蔺相如用这么巧妙的办法从秦王手中理所当然地要回了和氏璧。（师：要回了和氏璧。）第二处是“他理直气壮地说了秦王一通，然后又用自己的脑袋和璧一块撞碎在柱子上……”这种办法来逼迫秦王用十五座城池和他换璧。（师：要撞璧。）第三处是“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。”这是蔺相如用了“缓兵之计”，拖延时间，为的是让手下带着和氏璧偷偷送回赵国。我们组的王若珏同学对这一点理解得比较深，下面请他说说。

　　生：我认为这一处充分体现出了蔺相如的机智。当时，和氏璧在秦王的手中，蔺相如看出秦王丝毫没有拿城池换璧的诚意，就上前一步对他说这璧有点小毛病，要指给秦王看。蔺相如用这么巧妙的办法氏和氏璧又回到了自己的手中。而且我认为蔺相如对秦王说这句话的时候语气一定是柔和的。

　　师：那你来读读看。（生朗读）

　　生：我和王若珏同学有同感。但我觉得像蔺相如这样的爱国使臣，是不会向秦王低三下四、奉承拍马的。

　　师：也就是对王若珏同学朗读的语气不赞同，是吗？

　　生：是的。我觉得应当是柔中带刚的语气。

　　师：那你来试试看！（生朗读）

　　生：我想大家都知道当时秦国最强，赵国实力相对较弱。蔺相如说话的时候，只有用比较柔和的语气，秦王听了才会信以为真，听得比较高兴，才会把和氏璧交给他。

　　师：这样，你们两位同学再把这句话读一读。如果我们大家是秦王，你感觉自己更愿意听了谁的话后会把璧交给她。（生2、生3分别读句子，其他同学认真听。）

　　师：大家更愿意将璧交给谁呢？

　　生齐：王若珏同学。

　　生：在讨论的时候，我有一个疑问：蔺相如在准备撞柱的时候，难道他就不怕秦王真的逼他撞吗？如果秦王真的逼他撞，他会怎么做呢？

　　师：这个问题很值得讨论，我们稍后研究。

　　生：蔺相如之所以能完璧归赵，有很多的原因，我们要为第一组补充。这一点在第六自然段，我们组的张元说出来的。

　　生：我认为蔺相如能成功“完璧归赵”，与他所做的充分准备十分不开的。他在还没有去秦国之前就分析了两种可能性和两种对策：“我愿意带着和氏璧道秦国去，如果秦王真的拿十五座成来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。”他想到了怎样使秦国理屈，使秦国没有动兵的理由。这充分体现了蔺相如的深谋远虑，他对于能够“完璧归赵”显得胸有成竹。

　　师：老师对你说的“深谋远虑”这个词特别感兴趣，我将他写在黑板上。

　　生：刚才他们两个组谈到的内容，我们组都谈到了。而且我们还在课文第九自然段找到了一个重要的原因。关于这一点，李英杰同学谈得比较透彻，我们请他谈一谈。

　　生：我认为这一点很重要：“蔺相如知道，秦王丝毫没有拿城换璧的诚意。一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路，先回赵国去了。”在这句里，“抄小路”很能体现蔺相如的机智，“抄”是走近路的意思。蔺相如之所以叫手下人抄小路有两个原因：一是不让自己的行动被秦国人发现；二是能尽快将和氏璧送回赵国。

　　师：我特别欣赏的是你抓住关键字词理解课文内容。

　　生：我想就刚才的内容补充一点：蔺相如叫人化了装也很重要。否则，或许一出门就被秦国人抓住了。

　　五、自由发言

　　师：下面开始，围绕“蔺相如为什么能做到‘完璧归赵’？”这个问题自由发言。

　　生：我从“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。”看出了蔺相如的机智。因为从图上可以看出蔺相如身边就是秦国的大将军，如果蔺相如直接站在秦王身边说这一番话，一定会被抢走璧，到那时，他自己的性命也会不保。而蔺相如往后退了几步，靠近柱子站定就不同了。这样既可以保住和氏璧，也可以让秦王信以为真。

　　师：你这种读书的方式很好。不仅读了课文中的文字，还联系到文中的插图思考。

　　生：我觉得蔺相如说的一段话很有作用。蔺相如上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看！”蔺相如说璧的毛病为“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察觉，才会让蔺相如指给自己看。否则秦王也许想我怎么没看出来，可能会对蔺想如产生怀疑。而且蔺相如对秦王说“指给你看”也容易使秦王不生疑心。

　　师：哦，你也是抓住文中关键的字词理解的。

　　生：我从蔺相如举起璧要朝柱子上撞可以看出他的机智。因为如果蔺相如只说话吓秦王，而不做动作的话，会让秦王认为他是只“纸老虎”。相反，当蔺相如做出要撞的动作时，秦王才会真正被吓住。我觉得蔺相如对秦王说这段话时态度会非常坚决。

　　师：有一个词已经告诉了你蔺相如的态度。知道是哪个词吗？

　　生：是“理直气壮”。

　　师：试着这样读读这句话。（生读这句话）

　　师：我们就是要这样用心去体会蔺相如的理直，用声音来表现气壮。因为蔺相如说得越坚决，秦王才会对他要撞璧深信不疑。我们一起通过读来感受一下。

　　（生齐读体会）

　　师：刚才同学们说了这么多。我们回到刚才一位同学提的问题就是：蔺相如在准备撞柱的时候，难道他就不怕秦王真的逼他撞吗？如果秦王真的逼他撞，他会怎么做呢？

　　生：我想秦王是不会让蔺相如撞柱的。从“秦王双手捧住璧，一边看一边称赞”。蔺相如正是抓住秦王爱璧的心理，才会这样要挟秦王的。

　　生：秦王肯定不会让蔺相如撞柱。因为秦王很喜欢这块价值连城的璧，不会轻易就毁掉它。而且秦王用十五座城换璧，并不是诚心的，只是相骗取和氏璧罢了。如果让蔺相如撞死在秦国，别人就会说秦王因为没有得到和氏璧而逼死赵国的使臣，到时秦王就成了天下人的笑柄。

　　生：我也觉得秦王不会逼蔺相如撞柱。因为从前面内容可以得知蔺相如是个名不见经传的小人物。秦王一定不会因为这个人给天下人留下议论的话柄。

　　师：你从哪里知道蔺相如是个名不见经传的人？

　　生：我从“正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个问题。”“有个蔺相如”意思就是好像不怎么出名。他们是在万般无奈的情况下才想到蔺相如的。

　　生：老师，蔺相如在典礼那天大大方方地对秦王说和氏璧已经送回赵国了，他就不怕秦王杀他吗？

　　师：就是，和氏璧已经送回赵国了，悄悄溜走算啦！行吗？

　　生：蔺相如根本就不会怕秦王。因为璧已经回到了赵国，自己心中已经无牵无挂。

　　生：我想蔺相如要是不出席典礼，赵国就理屈了，作为使者，蔺相如绝不会溜回赵国。否则，他就有辱赵国的颜面了。蔺相如对秦王说的这段话也应当体现他作为赵国使臣的风范，同时也应当表现出他大无畏的精神。

　　师：那你试着读一读。（生朗读）

　　师：同学们都听出了一国使者的风范了吧！既有那种和氏璧被送回赵国后的了无牵挂，又有对秦王的毫无畏惧之情。嬉笑怒骂，皆在其中。

《将相和》课堂实录优秀2

　　（本课例为第二课时。）

　　师：上节课大家和老师一起学习了《将相和》，课文讲了哪三个故事呢？

　　生（齐）：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

　　师：刘老师喜欢听故事，尤其爱听历史故事。《将相和》是选自司马迁《史记》中的历史故事，朗读这样的历史故事该用怎样的语气呢？

　　生：应该读得缓慢些。

　　生：我认为既然是故事，就要读出讲的味道来。

　　师：对！讲故事要娓娓道来，让听故事的人能够入情入境。怎么样才能读出讲的味道来呢？刘老师给大家三个小建议：一是叙述的语言适当慢一点，二是要注意故事里的人物语言，三是心里要装着听众。接下来刘老师要听大家来讲故事，听谁来讲呢？

　　生：分组读。

　　师：好！就听你的，小组读，请哪个小组来读第一个故事“完璧归赵”？（学生纷纷举手）这一组人气指数最高，就请你们组。

　　（小组读，教师引导学生体会关键词语“理直气壮”、“大大方方”等。）

　　师：很好，讲故事的味道慢慢地越来越浓了。现在要考考另外两组听众：蔺相如理直气壮地说，要和那块璧一块儿撞碎在这柱子上。请问：蔺相如是真撞还是假撞？

　　生1：如果那时候秦王很和气地把蔺相如劝下来了，那么他是不会再撞上去的：如果秦王反而拿宝剑逼他。如果秦王猜测到蔺相如是假撞，那么他有可能会撞上去。因为蔺相如那时候……

　　生2：宁为玉碎，不为瓦全。

　　生3：我认为蔺相如是想试探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切都好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五座城池指给他看。我觉得蔺相如是这样想的，就是想试探一下……

　　师：你的意思一句话：假撞。对吗？

　　生3：试探！

　　师：你很会咬文嚼字，将来如果当外交官。一定会很出色。

　　生4：他绝对不会撞上去的，我从第六自然段看出：蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”我从这个“一定”中看出蔺相如是十分有把握的，一定会把璧送回去。

　　师：多有心的孩子！不是说把璧送回来，而是要毫发无损地“完璧归赵”，岂能撞碎这无价之宝？那么蔺相如又凭什么敢于立下这样的誓言，如此胜券在握呢？

　　生：我觉得这是秦王的问题了。前面说到，赵王收到的是一块无价之宝，秦王他一定会想方设法去搞到，他一定会想：唉呀，这可是个绝世好玉啊，我不能让它浪费了，就这么让一个普普通通的人拿着往柱子上撞，我一定要先劝住他，不能让他撞。可能蔺相如就利用了这一点。

　　师：这叫知已知彼。把掌声献给这两个同学。但秦王真的是喜欢这块玉吗？他的目的就仅仅是为了得到“和氏璧”吗？和氏璧真的值十五座城池吗？这些问题，需要深入地思考。课文里面找不到答案，下课的时候去阅读刘老师给你们的资料。

　　现在我们听下一个故事——渑池之会。现在轮到你们了吧？希望你们听得比他们更好。当然也希望你们读得比他们更好。预备齐！

　　生：过了几年。秦王约赵王在渑池会见……蔺相如在渑池会上立了功。赵王封蔺相如做上卿，职位比廉颇高。

　　师：很好，故事讲得绘声绘色。你们先猜猜刘老师可能会提一个什么问题？

　　生1：我觉得老师有可能会提：蔺相如为什么会在渑池会上说，“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就跟您拼了！”

　　生2：我的问题就是，蔺相如凭什么这么说？

　　生3：蔺相如为什么敢和秦王拼命？

　　生4：蔺相如为什么说：“您跟我……”要用“您”？

　　师：老师的问题是：蔺相如会不会跟秦王拼？是真拼还是假拼？

　　生1：我认为是假拼。因为秦王身边有很多侍卫，他不会怕……

　　生2：我也认为那是假拼，他是利用秦王贪生怕死的心理

　　师：你怎么知道秦王是贪生怕死呢7

　　生2：因为我从课外了解到，秦王大修陵墓，为了长生不老还到处求灵丹妙药，所以我知道秦王贪生怕死。

　　师：哦，你的知识真渊博啊，可惜张冠李戴了。这个秦王不是那个秦王。你说的那个秦王是秦始皇，这个是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇贪生怕死，这个秦王不一定，文章当中也没有依据。

　　生3（理直气壮地）：我认为是假拼！

　　师：你瞧，这就是理直气壮。

　　生3：因为这是在秦国的地界，假如蔺相如跟秦王拼了，赵王也活不成了，身为臣子必须为君王考虑周到。

　　师：把掌声献给这位善于思考的同学。这才叫会思考，这才叫会倾听，这才叫会读书。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱点，喜欢这块玉，料他不敢逼我。这回秦王是不可能像喜欢“和氏璧”一样喜欢我们赵王的。

　　（生大笑。）

　　师：现在赵王在身边，拼个鱼死网破，国王都没有了，我蔺相如还算一个好臣子吗？这一次去，是谁促成的呀？大家都不让赵王去的，只有蔺相如赞成去。你能完璧归赵。你就应该“完王归赵”吧？

　　（生频频点头。）

　　师：现在王都不在了，这玉有什么用啊？所以说，他是不会撞的。但不会拼，他又凭什么敢拼呢？就不怕秦王识破这个计策吗？这个问题书上没写，需要进一步思考。我们等下再回头来解决。这个小组讲述的`语气让我们感觉到了听故事非常有味道。你们虽然人少一点，但希望要像蔺相如一样，不要在强者面前示弱。预备齐——

　　生：廉颇很不服气，他对别人说……我碰见他，得给他个下不去……

　　师：停，我看你们已经很服气了，再来一次。

　　生：蔺相如对他们说：秦王我都不怕，我会怕廉将军吗……我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益……

　　师：停，蔺相如在说这段话的时候，他的心情应该怎么样呢？如果我们要在“说”前面加个成语，应该加什么词好呢？

　　生：诚心诚意、忧心忡忡、语重心长。

　　师：我也觉得最恰当的是加一个“语重心长”，语重心长一般用在两种情况下，一是忧虑，一是十分真诚，此刻最符合蔺相如的心情，你们就要读出这种心情。他们人少了一点，我们一起来。

　　（生齐读。）

　　师：历史故事，就应该这样慢慢地讲述。故事讲完了，那么刘老师会提什么问题呢？你来猜一猜。

　　生1：廉颇为什么要负荆请罪？

　　师：有谁能解决这个问题？

　　生2：因为廉将军觉得自己很惭愧，蔺相如有这样的思想，池还想得这么坏……

　　师：简单一点说，就是觉得自己做错了，所以要负荆请罪。

　　生1：他为什么要负“荆”请罪，而不是穿好衣服，拿着礼物，上门去赔礼道歉，说对不起啊？

　　师：哦，对呀！到上大夫家去道歉，为什么要赤裸上身背负荆条，这多不礼貌呀？为何不是拿着一坛老酒去、带上高级礼品、衣冠楚楚地去？

　　生3：他是非常诚心地去请罪的，而且他是负着荆条，因为荆条有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我几下都无所谓，以显示他的诚心。

　　生4：我觉得廉颇听到蔺相如的话应该知道蔺相如思想很崇高，不会对老酒一类的礼物感兴趣。

　　师：哈哈，蔺相如是个清官，你说得对极了。他的崇高思想是什么？

　　生4：不顾及个人的利益，顾及大局的利益。

　　生5：我认为廉颇认识到自己犯的错很严重。彼此不和的话会削弱赵国的力量，秦国就会趁机攻打赵国，轻的话会丢失赵国的半壁江山，重的话会全军覆没，他也认识到自己犯的错很大，所以要负荆请罪。

　　师：我们换一个角度思考一下，假如是蔺相如犯了错，他会不会像廉颇这样负荆请罪？

　　生：不会，廉颇是武将，他会负荆请罪。蔺相如是一个文官，他不会背着荆条，他会用其他的方法来请罪。

　　师：把掌声献给他。背着荆条是武将、军人的作风，体现了将军耿直的个性，对就对，错就错，这就是将军的风度。我们再看看文官蔺相如是如何表示自己的真诚的，“以国家大局利益为重”的意思他是如何让廉颇关口道的？他是不是直接跟廉颇说：“廉颇呀，我们要团结呀，要以国家利益为重呀！”

　　生：不是。

　　师：我们找找蔺相如的话。

　　生：（齐读）“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”

　　师：他这话是对谁说的？

　　生：对手下说的。

　　师：手下的人再把这话传到廉颇的耳朵里。这就是文人的计谋，文人的智慧。讲故事听故事都很有味道，但是如果我们走进故事当中，更是别有一番滋味。大家请注意看黑板上三个故事的小标题，“完璧归赵”的是谁呢？

　　生：蔺相如。

　　师：“渑池之会”是谁会见谁？

　　生：秦王和赵王。

　　师：对，是从秦王的角度概括的。那么“负荆请罪”的又是谁呢？

　　生：廉颇。

　　师：这三个标题，分别是从三个不同的人物角度来概括这三个故事的。而且每一个故事不可能只有一个人物。那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我们先看“完璧归赵”，在“完璧归赵”的故事里，秦王主要想干什么？

　　生：换璧。

　　生：骗璧。

　　师：对。这个“骗”字很重要。换璧是假，骗璧是真，他是“拿城骗璧”。最后是竹篮打水——一场空。面对秦王“拿城骗璧”的局势。廉颇在干什么？

　　（生皆茫然，“完璧归赵”中没有廉颇出场的文字。）

　　师：在“完璧归赵”中。廉颇做了些什么？

　　生：我认为他是在跟赵王商议，商议如何去跟他们以璧换城。

　　生：蔺相如不是叫人带着和氏璧回赵国吗？我想他可能护送和氏璧。

　　师：你很会想象。但是没有文字依据，不可靠。

　　生：蔺相如是叫人送和氏璧，我认为那人把璧送给了廉颇。

　　师：你这还是想象的，要从文中找到依据。看课文：赵王接到信，非常着急，立刻召集大臣来商议。廉颇算不算大臣？

　　生：算。

　　师：面对换不换的难题，廉颇他有没有策略？

　　生：没有。

　　师：当大家都在为难的时候，面对秦王以城骗璧的阴谋，廉颇他是——

　　生：左右为难。

　　师：在这个时候，“攻无不克、战无不胜”的廉将军破解不了的难题，蔺相如出来化解了。我们再看在“渑池之会”上，蔺相如主要做了什么？

　　生：蔺相如以命相逼。维护了赵王。

　　师：这个“逼”很好，我们就用这个逼。以命相逼。逼谁啊？逼秦王。干嘛呢？

　　生：击缶。

　　师：很好。你看，每一个人物在故事当中，都不是孤立地存在，现在你们就知道了，蔺相如为什么会在渑池会见当中敢于以命相逼，他的底气来自哪里？

　　生：廉颇坐镇国都。

　　师：课文中有没有这样的句子？找到读一读。

　　生：（齐读）大将军廉颇坐镇国都。并派将军李牧带着军队送赵王一行到边境，做好了抵御秦兵的准备。

　　师：还有一处。

　　生：渑池会上，秦王没有占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢怎么样，只好放赵王回去

　　师：没有廉颇的坐镇国都，他敢这样吗？那真是以卵击石，匹夫之勇，最后只能鱼死网破。我们再看第三个故事，廉颇来负荆请罪时，蔺相如是如何做的？

　　生：蔺相如热情地出来迎接。

　　师：很好，用了课文中的词句，蔺相如热情迎接。读书就要善于从课文中去找答案。廉颇的负荆请罪与蔺相如的热情迎接，让我们感觉到“和的真诚”。面对赵国文臣武将真诚的和，秦王怎么样？课文中没有写到，但秦王一定不会无动于衷。

　　生：我认为秦王肯定是在准备攻打赵国。

　　师：和氏璧没有到手。反受了一肚子委屈，岂能善罢甘沐？很好。合理的想象。

　　生：我想秦王知道他们两个和好之后肯定很懊恼，赵国武有廉颇，文有蔺相如，这样要攻赵国更不容易了。

　　生：我认为秦王会再次挑拨廉颇和蔺相如的关系。

　　师：一计不成，又生一计。

　　生：我认为秦王也想找个像蔺相如一样机智的人，还想把璧给骗过来。

　　师：那么秦王面对蔺相如与康颇真正合二为一，此时此刻，他的心里怎样想呢？

　　生：秦王很苦恼。

　　生：你们干嘛不继续吵起来。（众生笑）

　　生：还在犯愁。

　　生：大发雷霆。

　　生：忧心忡忡。

　　师：对，秦王肯定是坐立不安啊（板书），理清了人物的关系，我们就会发现每一个人物的一举一动。都会在其他人物的身上得到反映。看课题，《将相和》，第三个故事是写“和”，那么前面有没有写他们的“和”呢？

　　生：没有。

　　师：我说有。

　　生：没有，前面是写他们不和。

　　师：有道理，蔺相如在“完璧归赵”和“完王归赵”立了大功，廉颇就闹不和。但是，老师觉得前面两个故事也是在写“和”。同学们看，廉颇负荆请罪的时候，他被蔺相如的哪种品格打动了？

　　生：以国家利益为重。

　　师：有一点我不明白的是，蔺相如“以国家利益为重”的品德是怎么来的？是与生俱来？他为什么能做到以国家利益为重？

　　生：蔺相如知道秦王经常去进攻别的国家，如果不和的话，赵国危在旦夕，所以他能做到。

　　生：因为他前面两次为赵王立功，赵王开始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要为赵国着想。

　　师：同学们，我们来看前面的故事。在渑池会上，如果没有廉颇坐镇国都，蔺相如能够顺利地“完王归赵”吗？

　　生：不能。

　　生：很可能有去无回。

　　师：在渑池会上，蔺相如一请秦王击缶，秦王拒绝：再请秦王击缶，秦王再拒绝：最后不得不以死相逼，秦王也只好击缶。你们想想，蔺相如从渑池回来后，他感受最深的应该是什么？

　　生：没有廉颇，就没有自己的成功。

　　生：他应该感受到了团结的好处，师：对呀！蔺相如切身感受到了文臣武将“和”的力量，感受到了“和”对自己、对国家的重要。渑池之会。如果他们两人闹不和，能成功吗？

　　生：不能。

　　师：渑池会。可以说是文臣武将“和”的完美合奏。我们再看“完璧归赵”。这个故事有没有讲“和”？

　　生：有。

　　师：面对秦王“拿城骗璧”的局势，大臣和武将们束手无策，面对这场国难。蔺相如勇敢地站出来，而且顺利地化解了这场危机。如果蔺相如不站出来，赵国会怎样？

　　生：天下大乱。

　　生：也许早把和氏璧乖乖地交出去了

　　生：也可能秦国大举进攻赵国。

　　师：如今，面对秦王以城骗璧的阴谋，蔺相如站出来，让秦王吃个哑巴亏。那么，蔺相如完璧归赵，化解了赵国的危机，实际上也解了廉颇的围。经历这一事件，廉颇应该感受到什么？

　　生：感谢蔺相如。

　　生：感受到“和”的重要。

　　师：廉颇感受到了“和”的重要性吗？

　　生：有。

　　生：没有。

　　师：当然没有，如果一开始廉颇就从“完璧归赵”中感受到了“和”的重要性，他后来就不会和蔺相如“闹不和”。第一个故事“完璧归赵”其实写的就是“和”的开始，但是我们可爱的廉颇将军却没有感受到“和”的力量。在渑池之会上，廉颇依旧没有感受到“和”的力量、“和”的强大。所以才会有后来的“得给他个下不去”。

　　同学们，你们现在说说蔺相如为何能自觉地做到以国家利益为重呀？

　　生：因为蔺相如体会到了“和”对国家的好处。

　　生：因为他知道廉颇是爱国的，要和廉颇团结起来。

　　师：而我们可爱的廉颇将军开始之所以“闹不和”，不是因为他不爱国，也不是因为他不以国家利益为重，而是没有认识到“和”对个人、国家的好处，没有感受到“和”的力量、“和”的强大。你看，当廉颇得知蔺相如躲避自己是为了“和”，为了国家的利益。他就负荆请罪，从此和蔺相如结下刎颈之谊。所以。我们今后评价某个人物，不要简单地说某某人好，某某人不好。品德的问题。许多其实都是认识与了解的问题。

　　《将相和》看似只有结尾在讲“和”，其实故事一开始就在讲“和”，处处在写“和”。如果仅仅看到故事结尾的“和”，那只是表面的“和”。这个故事带给我们的启示很多很多，有一点最重要的就是“和”的强大力量。我们中国人自古就钟爱“和”。俗话说“家和万事兴”，今天我们也明白了“人和国——”

　　生：人和国家兴旺。

　　师：对！人民团结起来，国家才能强大，国家才能兴旺。“以铜为镜，可以正衣冠：以史为镜。可以知兴衰。”孩子们，这就是历史故事带给我们的启示。

　　课后还有两个作业

　　一、在每个故事中，赵王也是一个重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？课后自己去归纳。

　　二、“将相和”之后。蔺相如和廉颇携手保卫赵国，可我们知道最后还是秦国灭亡了赵国，统一了中国。这其中还有许多惊心动魄的历史故事，请大家课后阅读老师发给大家的资料《廉颇蔺相如列传》，原汁原味的故事，比我们的课文更丰富有趣。下课。

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