人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录模板
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录模板1
一、教学目标。
（一）基础知识积累。
认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
（二）方法与能力。
进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
（三）情感与思想。
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
（四）拓展与延伸。
引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
二、重、难点突破。
重、难点是结合课文内容理解别饿坏了那匹马的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
三、教学过程。
（一）激趣导入。
同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：
板书：别饿坏了我的那匹马。
（二）初读课文，回答上面的几个问题。
1、教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
2、教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以诺言来让我能够安心地在书摊上读书。主要写了爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
（三）学习课文。
1、采用抓住人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法自学课文，交流自己的所得。
2、教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
3、教学参考：
附对课文重点词句理解：
（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
流连是留恋不止的意思。流连忘返写出了我酷爱看书的程度。残疾青年也正是从我在书摊前流连忘返的情景，发现了我对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助我、想方设法给我看书机会的原因。
②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
书页中分明多了几张毛票，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打我，让我认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！
青年获悉我马草不好卖的消息，为了继续帮助我，打算通过说谎买我的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。愣字表明青年突然明白马草并不好卖。眼睛一亮表明他想出了既能帮助我又不易让我发觉的主意。青年之所以认真地看过马草后，才让碧云收下马草，是想让我产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不觉得他是为了帮助我而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。
④别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！
这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而我担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留我在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对我的关心。
⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了我见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了我卖给青年的马草全部都在。
（2）对词语的理解。
①刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。
②毛票：口语，就是面值一角的*币纸币。
③攥：握。
④一如既往：跟过去完全一样。
⑤瞥见：一眼看见。
⑥尴尬：处境困难，不好处理。
（四）再读课文，思考：别饿坏了我的那匹马是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？你能给大家做一下具体的分析吗？
1、教学提示：问题虽然不难，但有一些繁琐，所以可以让学生采用小组合作学习的方式进行学习，然后以小组为单位进行解答。
2、教学参考：
别饿坏了那匹马既是课文的.题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次是我对青年说的话。每天我都想象着马香甜地吃着我的马草的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。文章用别饿坏了那匹马贯穿全文，起到了层层推进的作用。
（五）自由朗读课文，体会其中的情感与作者的写作方法。
1、教学提示：要求学生综合运用所学写作知识，对课文进行分析。采用合作学习的方法。
2、教学参考：通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录模板2
《别饿坏了那匹马》语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的.美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】
搜集有关事例。
【拟定课时】1课时
【教学过程】
一、导入
1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说?
二、精读指导。
自学课文：(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?
(2)文章主要写了什么事?表现了什么?
(3)画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)
(3)“别别别……”他急了，“碧云碧云!”
(他为什么急了?)
(4)“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”
(这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)
4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?
四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
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