鸟的天堂课堂实录
鸟的天堂课堂实录1
（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一齐在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）
（点评：根据本课特点，创新板书设计。）
师：上节课，我们和作者一齐，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。此刻，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）
（点评：自然引入对重点段的学习）
师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎样说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
（生默读课文）
生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”
生：（齐读）“这美丽的南国的树。”
师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描述榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）
（点评：引导学生自读、感受、质疑。）
师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
生：我觉得这株榕树个性的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可此刻走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶个性美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
“枝上生根”，使榕树显得个性的奇特。
师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
师：哟，你的知识可真丰富！你是怎样了解到气根的知识的？
生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。
生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！
师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。
（生读）
师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。
（生再读）
师：读得真不错！我们继续交流。
生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
生：能！
（生有感情地读这句话）
师：的确读出了自己的感受。
（点评：透过交流，相互启发，分享学习心得。）
师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也能够提出来。
生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后能够联系着上下文，能够联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
（生自由地读、体会）
（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）
师：想好了能够把自己的理解说给前后的同学听一听。
（生自由交流，师也参与其中）
师：谁来谈谈自己的理解？
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。但是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：孩子，你的感受多深刻呀！
生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。
生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的'亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎样读能表达自己的感受就怎样读。开始吧！
（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）
（生自读体会。）
师：谁想来读？
（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）
师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎样样。
（师有感情地朗读）
师：我是带着自己的感受，十分投入感情地在读。你们还想读一读吗？
生：想！
师：那就再练习练习吧！
（生再次自由练习有感情地朗读）
师：谁想来读一读？
（请了4名学生朗读，读得很不错。）
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这”
生：（齐）“美丽的南国的树”！
师：这也是我们发自内心的赞美
生：这美丽的南国的树！
师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然
生：这美丽的南国的树！
师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们一齐读7、8自然段。
（师生一齐配乐朗诵7、8自然段）
师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
生：好！
师：那我们把7、8两个自然段记下来。能够按作者怎样写的这个顺序记，能够看着插图记，如果自己有更适宜的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。
（生练习背诵）
（点评：积累语言。）
师：会背了吗？
生：会了！
师：那我们一齐来背一背！
（师生一齐背诵7、8自然段）
师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！这天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。
师：刚才，我们和作者一齐，在太阳落山的时候来到那里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了那里。起初，周围是静寂的，之后，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
师：我们继续拍掌！
（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
师：看孩子们此刻的表情，个个都那么惊喜！那让我们一齐走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你能够坐着读，能够站起来读，能够找伙伴一齐读，也能够请老师和你一齐读！
（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）
师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）
（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）
师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一齐做游戏。
生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。
生：还有的小鸟在一齐追逐嬉戏，玩得个性高兴。
师：听你们这么一说，看来，那里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎样具体描述的呢？我们一齐来读一读。
（师生齐读12、13自然段）
师：（生刚读完描述画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。
（多媒体屏幕上打出）：
假如你是这只小画眉鸟：
1、想说些什么？说一说。
2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
3、编写歌词，唱一唱。
4、看到些什么？画一画。
5、………
师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选取自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
（生准备，师帮忙指导。）
（点评：1、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。
2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）
师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？
生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”
师：这是你第一次写诗吗？
生：是的。
师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！期望能读到你的第二首、第三首诗。
生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！”
生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟持续飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！”
师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。
生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。期望巴金赶快来，描绘天堂好风光。”
师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原先是你这只小画眉把他请来的。
生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！
师：这只小画眉还是个足球迷呢！
生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在那里过着无忧无虑的日子，期望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！”
师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！
生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。”
师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？
生：真好听！
师：孩子们，这天，我们和作者一齐，欣赏了鸟的天堂。期望我们每个人都能像这天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！
鸟的天堂课堂实录2
人教版小学语文第十一册
执教：重庆市沙坪坝区树人小学董晓宇
点评：重庆市教育科学研究院周光璇
（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）
（点评：根据本课特点，创新板书设计。）
师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）
（点评：自然引入对重点段的学习。）
师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
（生默读课文）
生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”
生：（齐读）“这美丽的南国的树。”
师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）
（点评：引导学生自读、感受、质疑。）
师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？
生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。
生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！
师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。
（生读）
师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。
（生再读）
师：读得真不错！我们继续交流。
生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
生：能！
（生有感情地读这句话）
师：的确读出了自己的感受。
（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）
师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。
生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
（生自由地读、体会）
（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）
师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
（生自由交流，师也参与其中）
师：谁来谈谈自己的理解？
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：孩子，你的感受多深刻呀！
生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。
生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的'点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！
（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）
（生自读体会。）
师：谁想来读？
（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）
师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
（师有感情地朗读）
师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？
生：想！
师：那就再练习练习吧！
（生再次自由练习有感情地朗读）
师：谁想来读一读？
（请了4名学生朗读，读得很不错。）
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”
生：（齐）“美丽的南国的树”！
师：这也是我们发自内心的赞美――
生：这美丽的南国的树！
师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――
生：这美丽的南国的树！
师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们一起读7、8自然段。
（师生一起配乐朗诵7、8自然段）
师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
生：好！
师：那我们把7、8两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。
（生练习背诵）
（点评：积累语言。）
师：会背了吗？
生：会了！
师：那我们一起来背一背！
（师生一起背诵7、8自然段）
师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。
师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
师：我们继续拍掌！
（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）
师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）
（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）
师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。
生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。
生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。
师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。
（师生齐读12、13自然段）
师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。
（多媒体屏幕上打出）：
假如你是这只小画眉鸟：
1、想说些什么？说一说。
2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
3、编写歌词，唱一唱。
4、看到些什么？画一画。
5、………
师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
（生准备，师帮助指导。）
（点评：1、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。
2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）
师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？
生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”
师：这是你第一次写诗吗？
生：是的。
师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。
生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！”
生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！”
师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。
生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。”
师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。
生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！
师：这只小画眉还是个足球迷呢！
生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！”
师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！
生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。”
师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？
生：真好听！
师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！
鸟的天堂课堂实录3
我们吃过晚饭,热气已经退了.太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边.
我们走过一条石子路,很快就到了河边.在河边大树下,我们发现了几只小船.
我们陆续跳上一只船.一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去.
河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪.船平静地在水面移动.三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲.
在一个地方,河面变窄了.一簇簇树叶伸到水面上.树叶真绿得可爱.那是许多藏盛的榕树,看不见主干在什么地方.
当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误.一个朋友说那只有一株榕树,另一个朋友说是两株.我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见.
我们的船渐渐逼近榕树了.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里.一部分树枝垂到水面.从远处看,就像一株大树卧在水面上.
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树.
船在树下泊了片刻.岸上很湿,我们没有上去.朋友说这里是"鸟的天堂",有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩.土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去.鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想.于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心.
第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去.那是个有山有塔的地方.从学校出发,我们又经过那"鸟的天堂".
这一次是在早晨.阳光照耀在水面,在树梢一切都显得更加光明了.我们又把船在树下泊了片刻.起初周围是静寂的.后来忽然起了一声鸟叫.我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来.接着又看见第二只,第三只.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影.大的,水的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了.一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听.
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树.我感到一点儿留恋.昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊!
一、导入
知道汪老师从哪里来吗?听到广东这两个字，你想到了什么?
(荔枝/粤菜)
出示巴金的一句话引入课堂。
二、授课
1、师配乐讲述一个关于大榕树的传说。你们认为什么样的地方，才能陈伟鸟的天堂阿?
(优美/舒适/安全/物产丰富/依山傍水……)
带着感受读课题。
2、课件出示词语，指名读：
做巢/树梢/应接不暇/兴奋/不可计数
⑴ 正音：兴奋。
⑵ 理解应接不暇。
⑶ 指导学生字：
巢/梢/暇。
3、根据昨天的预习和阅读提示，来说说课文写的.什么?引导学生说出两次去鸟的天堂分别看到了什么。
4、快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨?
学生读课文最后一句。
老师指导读。
学生齐读。
老师：大家读这句话，有没有发现什么问题?
学生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
老师：你是怎样理解的?
学生：第二次到鸟的天堂看到了鸟相信了，所以第二次不加引号。
老师：这是怎样的一棵怎样的榕树啊，让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树，请同学们闭上眼睛，边听边想象。
老师配乐朗读1～9自然段。
学生闭眼听。
老师：你仿佛看到一颗怎样的树?
学生：这是一株非常大的树。
老师：请你把大写到黑板上。
学生：这是一株非常绿的树。
老师：写到黑板上。
学生：生机勃勃。
老师：写到黑板上。
学生：茂盛。
老师：写到黑板上。
老师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
学生：这美丽的南国的树!
老师：板书，请同学们齐读这句话，这是作者真切的感受，再读。作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的1～9自然段，可以动笔标注出来。
学生交流朗读(第一次看到那句)。
老师：巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。
学生：读我有机会看到他的真面目那句。
老师：课件出示这句话，再读，谁有新的发现?
学生：由不可计数和真是谈理解，感受到这是一株大榕树。
老师：就读出是“一株”的感觉。
学生：分别找几个同学读。
老师：把你的体会带进去，都读读这句话。
学生自由读。
老师：为什么不可计数?这跟他的生长特点有关。找相关句子读一读。
学生：读枝上生根的句子。
老师：展示课件，介绍理解榕树之大，气根之多，和会场相比，相当于20个会场。
生赞叹：“哇”。
师：把你的赞叹用一个词来表达出来。
学生：这美丽的南国的树。
老师：听过“独木成林”这个词语，这棵树形成了独木成林的奇观。
学生再读这句话。
老师：还有哪里具体写出了大?
学生：树枝卧在水面上，结合“卧佛”理解大。
老师：一个卧字仿佛让年看到了什么想到了什么?
学生：交流感受并把感受读出来。
(年代久远，安详，古老……)
老师：一齐轻轻的读。
学生齐读。
老师：多么生动巧妙的一个卧阿，让我们再次走进这种榕树，引读“我们的船……”
老师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点?
学生交流。
老师：重点句子“全部生命力”那句。怎样给我们看?
学生展示。
老师：引读这段话。从哪里还能体会到他的生机勃勃?
学生指名读，轻轻自读。
老师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉，指名读，你觉得有似乎跟没有似乎怎么样?
学生：似乎是好像的意思。
老师：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名读，把这种似有似无的神秘感读出来。
学生读句子。
老师：同学们，读这句话你有疑问马?
学生：为什么有新的生命力在颤动?
老师：借助你的生活经验，交流想想为什么作者会有这样的感受?
学生：生命涌动之美。
老师：好，你来读读这句话。
学生：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
老师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
学生朗读。
老师：引读这段话。
老师：过渡语：……作者的心在动，齐读“这美丽的南国的树”你们的心也在动。
老师：引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树”，好的东西想不想积累下来，给大家一些时间，看谁记住的最多。
学生默记。
老师：把你喜欢的，记住的诵读给我们听。配乐诵读。
因学生没有举手，师起头齐背。
老师：介绍那里的村民对树和鸟的保护，假如你就是第一只飞到这里来的仙鹤，你要怎样召唤你的同伴来这美丽的南国的树?
学生练笔。
老师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
学生交流。
三、引向读鸟
今天我们在鸟的天堂没有看到一只鸟，第二天清晨，我们再去，就听到了……(课件播放百鸟争鸣的声音)。
四、小结
此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又将带我们走进这鸟的天堂呢?下节课我们一起学习。
鸟的天堂课堂实录4
一、教学设计说明
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序能够分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标
我们把这篇课文的教学目标定为：1．认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2．了解静态与动态描述的方法；3．学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；4．有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。具体到每一课时，教学重点也较集中。第一课时：1．析题，引疑；2．初读感知全文资料，理清思路。第二课时：1．从中心句入手，引导质疑问题；2．细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描述的方法；3．精读课文，释疑，体会感情。第三课时：1．练习有感情地朗读全文；2．背诵课文片断；3．用词造句。在第二课时教学之初，我们还设计让教师揭示本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。
（二）、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心
第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨日眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。之后，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生透过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文资料的过程。
（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的潜力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的潜力。
3．除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮忙学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学潜力，养成良好的学习习惯。
4．恰当地运用电教手段，帮忙学生理解课文。
二、教学实录与评析
师：同学们，昨日我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概资料，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复述）
［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］
师：我们已经明白作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
生：我觉得是这句话：“昨日是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些
（生齐举手）
师：让咱们一齐把这句话读一遍。
（生齐读）
［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］
生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢
生乙：为什么说“昨日是我的眼睛骗了我”
师：（调整顺序板书：昨日眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗
生：（摇头）没有了。
师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生透过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。］
师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么
生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描述榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，能够在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）
师：此刻让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或资料
生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树十分茂盛，叶子十分多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么
生：还说明树叶十分密。
师：（板书：密）那里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样貌，这是什么描述
生：（齐答）静态描述。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗
生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一向到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝十分多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多
生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思
生：形容十分多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多
生：因为榕树长得十分茂盛，所以枝干十分多。
师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。
生：我明白榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。
生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像构成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树个性美。
（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）
师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么
生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）
生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有5的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎样读好呢谁来试试（指名读这句话）
师：读得好！你是带着什么感情读这句话的
生：我带着惊奇、赞美的.语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一齐读一遍。
（生有感情地齐读）
师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样貌，这是什么描述方法
生：（齐答）静态描述。
师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢
生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从那里我看出树十分大。
师：有没有同学提出不同的见解
生甲：我觉得这说明榕树十分绿。
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）
生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，能够发表自己的见解。
生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（指名有感情地朗读这句话）
师：大家觉得她读得怎样样。
生：（齐答）好！
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）
师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹
生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们就应带着什么样的感情读这句话
生：带着热爱、赞美之情读。（生读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一齐来读一遍。（生齐读）
师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿
师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下
生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说那里是“鸟的天堂”，所以他想象到了那里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不明白鸟在哪里。
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。
生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说那里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟就应个性多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。
师：你说得很有道理，他的理解也有必须的道理，你们能够保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮忙吗
［鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考潜力和创新意识。］
生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。
师：老师给大家提示一下，能够从作者所处的位置和树的特点去想。
生：我明白了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉
生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。
师：十分好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗
生：没有了。
师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好
生：（齐答）第8自然段。
师：大家愿意把这一段读好吗
生：（大声齐答）愿意！
师：先请大家自己放声读一读。
（生自由放声朗读）
师：谁愿意读给大家听（指名读）
师：她读得怎样样
生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。
师：谁还愿意读（生齐举手）
师：这么多同学想读，那好，我们一齐来吧。
（生有感情地齐读第8自然段）
师：（小结）在这个部分，作者透过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样貌，作者主要用了什么方法描述
生：（齐答）静态描述。
［引导学生透过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描述。］
师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。
师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说那里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受
生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎样会一只鸟也没有
生乙：他会觉得名不副实。
生丙：他会感到一丝遗憾。
师：大家说得很好，但是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受
生：他感到一点留恋。
师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”
生：“留恋”就是舍不得离开。
师：作者的感受怎样会有这样的变化
生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。
师：为什么两次看到的情景如此不同
生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。
师：你说得对。所以作者说（指板书）
生：（齐答）昨日眼睛骗了我。
师：这个问题此刻大家明白了吗
生：（齐答）明白了。
师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）
生：课文第12、13自然段具体写了鸟。
师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）
师：你喜欢写鸟的哪个句子
生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。
师：你为什么喜欢这一句
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得那里写得十分美。
师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎样样
生：（生答）多。
师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句
生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。
生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。
师：你说得真好！那景色又美又壮观。
（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎样样
生甲：鸟儿在那里生活得十分幸福。
生乙：鸟儿们很自由。
生丙：它们很快乐。
师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描述
生：（齐答）动态描述。
师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描述。
（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）
［借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对资料的理解，激发了学习兴趣。］
师：看了这段录像，你们有什么感受
生甲：我觉得这儿鸟十分多，而且颜色很鲜艳。
生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。
生丙：鸟儿叫声悦耳，十分可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。
生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。
师：用一句话说，你觉得这个地方怎样样
生甲：这个地方十分完美。
生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。
师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号
生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。
师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。
［学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，透过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。］
师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了那里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。
（生有感情地齐读）
师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗
生甲：总结全文。
生乙：点题。
生丙：点明中心。
师：（指板书中三个问题）此刻这几个问题同学们都懂了吗
生：（点头）弄懂了。
师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。
（生答）
师：对课文同学们还有什么不懂的吗
生：没有了。
师：透过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情
生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
师：作者是怎样表达的
生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描述，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描述。
师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的完美，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。最后，请同学们课后讨论：那里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。
［这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。]
鸟的天堂课堂实录5
教学目标：
1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。
2、 认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、 学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。
4、 有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。
教学重点：
1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。
2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
教学难点：
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。
教学方法：
教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。
教学用具：
媒体课件，朗读录音，字词卡片等。
教学时间：二课时
教学过程：
第一节
一、启发谈话，导入新课
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鸟的天堂”指的是什么？
二、自由读文，理解课文内容
1、思考：作者几次到鸟的天堂？
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
三、指导分段：
思考：（媒体课件出示）
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的？
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？
3、在到鸟的天堂前写了些什么？
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？
5、课文可分几段？
四、学习第一段
讨论回答：
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？
2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？
3、感情朗读第一段。
（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）
第二节
一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：
师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）
师：观察句子，发现了什么？
生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？
师：还有疑问吗？
生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？
师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！
教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？
“鸟的天堂”?
鸟的天堂？
师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。
（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）
二、学习新课
师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？
生：没有。
师：那看到了什么？
生：大榕树。
思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？
（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）
读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？
生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。
生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。
生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数
茂盛：叶多而密
师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？
生：想知道。（学生理解“不可计数”）
师：“不留一点缝隙”说明什么？
生：叶多、密、茂盛
（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）
师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？
投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。
师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？
生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。
师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）
师：同学们读得真好，真有感情。
师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？
生：还写了绿。
师：从那句话可以看出来呢？
生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。
师：（出示媒体课件）美吗？
生：美。
（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）
师：应怎样读？
生：应用喜爱和赞美的.语气读。
（老师指多名学生读。）
师：同学们读得太好了，感情真充沛。
师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？
生：这美丽的南国的树！
师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？
生：热爱。
（学生带着赞美和热爱的感情读。）
（评析：教师恰当地指导“美读”课文，培养语感能力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。）
师：还有发现吗？
生：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么？
（指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。）
师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？
生：第八自然段。
（多媒体出示：榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。
师：写榕树枝干，根是用什么方法描写的？
生：静态。
师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？
生：美、大、有生命力。
师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？
生：的确是鸟的天堂啊！
师：那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢？
(学生激烈的讨论)
师:这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因）
师：那么哪部分是描写鸟的呢？
生：12—13段
自由读文
师:你喜欢写鸟的哪句？
生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”
师：那这句说明了什么呢？
生①：鸟多。
生②：景色优美又壮观。
师：这里描写鸟的动词说明了什么？
生：多、动作千姿百态。
师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？
(多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱)
教师读文，学生体会理解
师：这地方怎么样？有什么感受？
生①：美 。
生②：这是鸟的天堂，鸟的乐园。
生③：这的景色壮观。
师：这就是第二个鸟的天堂的含义。这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。那写鸟与写榕树相对比，写鸟是用什么方法写的？
生：在写鸟时，采用的是动态描写的手法。
（评析；在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，积极主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。）
小结：
师：那这里为什么能成为鸟的天堂？
生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以这里是鸟的天堂。
师：这里之所以能成为鸟的天堂，是由于这里的人们在保护它们。
可是据我所知，现在这样的地区很少很少了。由于人们不注重保护环境 ，乱捕乱杀，导致鸟类大量死亡，直接威胁着生态平衡，所以我们一定要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。
（总评：本节课的设计，紧密结合“情中研读，境中探究”的理念，以学生的自主学习，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面：
1 教师敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活动：“初读课文，粗知大意━穿针引线，直奔重点━品词析句，理解描写方法━美读感悟，体会中心”，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才形成了会学善思的好习惯。
2 师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、 认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性，正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。”
3 教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读和探究。学生能够自主学习，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。）
鸟的天堂课堂实录6
张广祥主页中国语文名网“中学语文在线”
执教：重庆市沙坪坝区树人小学董晓宇
点评：重庆市教育科学研究院周光璇
（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）
（点评：根据本课特点，创新板书设计。）
师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。）
（点评：自然引入对重点段的学习。）
师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
（生默读课文）
生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。”
生：（齐读）“这美丽的南国的树。”
师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）
（点评：引导学生自读、感受、质疑。）
师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。
生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
（师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。）
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。
生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。
师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？
生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。
师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。
生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美！
师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。
（生读）
师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。
（生再读）
师：读得真不错！我们继续交流。
生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
生：能！
（生有感情地读这句话）
师：的确读出了自己的感受。
（点评：通过交流，相互启发，分享学习心得。）
师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。
生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。
（生自由地读、体会）
（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）
师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
（生自由交流，师也参与其中）
师：谁来谈谈自己的理解？
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：孩子，你的感受多深刻呀！
生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。
生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的.点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧！
（点评：尊重学生对阅读的多样感受。）
（生自读体会。）
师：谁想来读？
（指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够）
师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
（师有感情地朗读）
师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗？
生：想！
师：那就再练习练习吧！
（生再次自由练习有感情地朗读）
师：谁想来读一读？
（请了4名学生朗读，读得很不错。）
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”
生：（齐）“美丽的南国的树”！
师：这也是我们发自内心的赞美――
生：这美丽的南国的树！
师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――
生：这美丽的南国的树！
师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们一起读7、8自然段。
（师生一起配乐朗诵7、8自然段）
师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
生：好！
师：那我们把7、8两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。
（生练习背诵）
（点评：积累语言。）
师：会背了吗？
生：会了！
师：那我们一起来背一背！
（师生一起背诵7、8自然段）
师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。
师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
师：我们继续拍掌！
（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）
师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
（生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）
（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）
师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏。
生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。
生：还有的小鸟在一起追逐嬉戏，玩得特别高兴。
师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读。
（师生齐读12、13自然段）
师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。
（多媒体屏幕上打出）：
假如你是这只小画眉鸟：
1、想说些什么？说一说。
2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
3、编写歌词，唱一唱。
4、看到些什么？画一画。
5、………
师：如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
（生准备，师帮助指导。）
（点评：1、开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。
2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）
师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？
生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”
师：这是你第一次写诗吗？
生：是的。
师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。
生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照耀着我们，我们飞翔，我们歌唱，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！”
生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐心极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！”
师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。
生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。”
师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》，原来是你这只小画眉把他请来的。
生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！
师：这只小画眉还是个足球迷呢！
生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要伤害我们，让我们永远拥有鸟的天堂！”
师：是啊，要想鸟的天堂永远是“鸟的天堂”，的确需要我们每个人的共同努力！
生：我想为大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任嬉戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢欢喜喜齐歌唱。”
师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？
生：真好听！
师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！
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