詹天佑课堂实录
詹天佑课堂实录 1
教学过程：
一、题文结合读
师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
生：关键词是“杰出”和“爱国”。
师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。
〔扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕
二、比较揣摩读
师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的？
生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。
师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况？
〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕
生：（读课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。）
师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗？为什么？
生：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。
生：这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的.侵略本性和横蛮、狡诈的态度。
师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。
师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗？请大家反复比较读一读，再讨论。
生：（删去读一遍，按原文读一遍）
生：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。
生：不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。
生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。
生：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国”。
师：我同意大多数同学的意见。这一段虽没直接写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。
〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。〕
三、画画做做读读
师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层？并从书上找出有关的词组概括层意。
生：（默读课文）这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。
师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“”、“”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。
詹天佑课堂实录 2
生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，不怕讪笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。开凿居庸关隧道，采用从“两端向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。
师板书：两端凿进法中部凿井法
生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑设计了“人”字形线路，使火车巧妙的爬上了陡坡。
师板书：设计“人”字形线路……
师：大家的理由都很充分，可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。
（同学分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自身的设计方案，同学在本子上一边画图，一边解说。教师巡视。）
[研讨：该教学片段为“读书汇报”，同学已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自身的设计方案，进一步诱发同学的积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。]
师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”开始向“工程人员”解说自身的方案。
（一同学走向讲台，面向大家。）
“詹天佑”：大家好！近几天的工作非常劳累，大家辛苦了！（作拱手状，众笑）下面我向大家介绍一下居庸关的情况，并画一张简图，便于同志们施工。居庸关山势高，岩层厚，（画一高山）
我想采用从两端向中间凿进的方法，（画→←）这样施工会缩短工期。同志们，有什么意见吗？
“员工们”：没有！
师：（鼓掌）讲的真好！
“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八达岭的开凿情况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，（画八达岭）所以，我决定采用“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井（画井），再分别向两头开凿，（画←→），外面两端也同时施工，（画→←），这样能够把工期缩短一半。同志们,你们认为这样的方法可行吗？
“员工甲”：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快的缩短工期吗？
“詹天佑”：这位员工提出再多打几口竖井，这个方法大家认为如何呢？
“员工乙”：我觉得多打几口竖井不合适，原因有二：一是我们国家非常贫穷，当时的国力很难接受；二是这样会花费更多的人力、物力。
“员工丙”：我也认为不合适，几口竖井加起来的长度都会超越两端凿进的长度，这样，人力、物力、财力不是白费了吗？哪如就从山顶打一口井呢？
（教室里迸发出热烈的掌声）
师：刚才，同学们各抒己见，老师真是大开眼界，从中受益匪浅。的确，八达岭隧道太长了，我们的丈量设备也很落后，假如仍用“两端凿进法”开凿，容易发生误差，在中间对接有困难，假如多打几口竖井，我们的人力、物力、财力又实在有限，所以还是用“中部凿井法”比较理想，大家明白了吗？
生：（异口同声）明白了！
[评：尊重同学的天性，尊重同学的`个性，尊重同学学习的权利，是进行口语交际的根本保证，在这一节的教学中，教师激发同学的学习兴趣，创设口语交际情境，这就形成了同学想说、乐说、会说、敢说的氛围。这样教学，激发了同学的学习兴趣，拓展了同学的思维，培养了同学的口语交际能力。]
（有一同学踊跃走向讲台，面向大家）
“詹天佑”：各位员工，大家好！经过长时间的昼夜奋战，我们胜利的开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，铁路经过青龙桥和近，坡度特别大，怎样才干使火车爬上陡坡呢？我设计了一种“人”字形线路，给大家演示一下。（画“人”字形线路图，一边演示，一边解说）
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后面推。过青龙桥，列车就向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口，就倒过来，原来推的火车头拉，原来拉的火车头推，使列车折向西北前进，这样一来，火车上山就容易多了。大家听懂了吗？
“员工们”：听懂了！
师：那么此时，同学们想对詹总工程师说些什么？
（同学纷纷发言）
生：詹总，你的设计真是太巧妙了！实在令人佩服！（伸出大拇指）
生：詹总工程师，你真是技高一筹！为我们中国人争了一口气！
生：詹总，您不愧是我国杰出的爱国工程师！将来我也要向您一样，当一个出色的工程师！
生：詹总，您的杰出设计长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风！
生：詹总工程师，您在实践中勇于创新的精神非常值得我敬佩！
师：鼓掌
詹天佑课堂实录 3
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。用“争夺”、“争持”各造一个句子。
3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
【教学实录】
师：从虎门销烟引出，出示课题。
生：自读课文，要求：读准字音。
师：出示课文中的生字词。
生：排队读，齐读。
轻蔑，在习字表中描一遍。
师：“岔道口”指的是什么?
生：基本理解。
师：轻蔑、藐视、近义词：嘲笑、讥笑。
生：在此齐读生字词，注意了字音的纠正。
杰出爱国、接受任务、修筑铁路、提前竣工。
生：读课文。
师：根据题示(红字部分)说说课文的主要意思?
生：给与了适当的提示，接受任务。
生：简单地介绍詹天佑的背景资料。
师：引导的非常巧妙，从学生的介绍中引出：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
生：读后面的句子和手中的资料，进一步感悟“杰出的爱国工程师”。
生：最早、第一条、完全、我国、京张铁路是我国的一项杰出工程。
能够抓住课文的关键词去体会。
师：进一步强化，如何理解“第一条”?
生：是完全有我国的工程人员设计施工的。也就是：以前的铁路多多少少都有外国人的参与。
师：铁路“干线”?
生：是联结华北和西北的交通要道。
师：如何理解“交通要道”?(出示了教师收集的'资料。)
生：谈自己的理解。比较到位。
生：读课文，进一步感悟。
师：不仅是一条铁路干线，还与当时的社会背景有关。要求：看课文结合自己手中的资料自学课文。
生：自学课文第二、三段 似乎时间短了些(五分钟不到)。
师：困难一。
生：谈铁路修建的背景。
板书：
帝国主义阻扰
生：阻扰 不能顺利地进行，百般阻止。北京到张家口市交通要道。
师：帝国主义是如何要挟的?软弱无能，抓住清政府的弱点。
在课文的讲解和引导过程中，注重了词义、字义的解释，包括字音的纠正
投影出示的时间太长了。
师：困难二。
生：自然条件的困难、难度大、修筑的艰难、恶劣的自然环境。
生：……
师：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。──主线。
时间没有掌握好。
板书：
詹天佑
帝国主义的阻扰
杰出爱国 面对
恶劣的自然环境
詹天佑课堂实录 4
一、启发谈话，导入新课
师：书是我们的朋友，我们不只从书中了解到很多知识，而且认识了许多仁人志士。有“俯首甘为孺子牛”的鲁迅、“天下为公”的孙中山，你还知道谁？
生：虎门销烟的林则徐。
生：冷静勇敢的李大钊。
……
师：今天我们就再来认识一位名人，他就是爱国的工程师詹天佑。（板题，出示头像。）
师：对于詹天佑你了解多少？
（学生说出自身在预习是通过各种途径了解到的有关詹天佑的资料。）
二、以读代讲，学习课文第一段
师：大家获取知识的途径可真不少，那作者眼中的詹天佑又是一个什么样的人呢？请同学们看第一段（出示第一段。）
（师指名读第一句话）
师：你读懂什么？
生：我知道詹天佑是一个杰出的爱国的人。
师：你师怎样理解“杰出、爱国”这两个词的？
生：……
师：为什么说詹天佑是个杰出的爱国工程师？（指读课文第一段）
师：请大家齐读第一段，注意这里的关键词。
（学生齐读第一段。）
设计意图：通过学生的自读自悟，了解到詹天佑是一位杰出的爱国工程师，并且我国第一条自主设计施工的铁路就是在他的主持修筑下完成的。
三、自由朗读，了解全文大意
作者通过什么具体事例来表示他的杰出与爱国呢？
（学生自由朗读全文。）
四、小组合作，学习课文第二、三自然段
师：詹天佑胜利完成了任务，可是，你是否知道他的胜利，并非轻而易举所得，他为此付出了常人难以想象的辛苦和汗水，我们先来看看詹天佑是在什么样的情况下接受任务的？
请同学们自由朗读二、三段小组讨论。
生：清政府刚提出修筑计划，帝国主义就出来阻挠。
师：你能联系课文内容，谈谈你师如何理解阻挠的？
生：帝国主义出面破环不让修筑铁路这件事顺利进行。
师：老师不明白：中国人在自身的土地上修筑铁路，帝国主义者为什么要阻挠？
生：他们为了进一步控制我国的被捕。
师：这是一种多么光秃秃的侵略行径，假如把这件事放在今天的中国，他们敢么？
生：（齐答：不敢）。
师：这可真是无能被人欺，落后就要挨打。帝国主义阻挠不成，接着又是怎样做的？
生：帝国主义又要挟清政府。
师：你能谈谈自身是如何理解“要挟”的。
生：利用清政府的`腐败无能，科学技术落后来阻止清政府修筑铁路。
师：你分析得可太透彻了。然后呢？
生：帝国主义又轻蔑地讪笑我们。
师：你从“轻蔑”中读出了什么？
生１：外国人认为詹天佑来修筑京章铁路是不符合实际的。
生２：他们认为这是中国人在空想，这根本就不可能实现。
生３：因为从张家口到八达岭一段到处是高山深涧，悬崖峭壁，而中国当时技术落后，所以帝国主义者认为我们根本就不可能修筑这样的铁路。
……
（同学们通过讨论交流，知道詹天佑面对帝国主义的阻挠、要挟、轻蔑地讪笑以和连外国有名的工程师都不敢轻易尝试的高难度工程，他没有退缩，为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，要为中国人争一口气，这可真是受命于危难之中的壮举。詹天佑真是一位爱国的工程师。）
师：这真是灭了帝国主义的威风，长了中国人的志气。这真是受命于危难之中的壮举，詹天佑你真是一位爱国的工程师！
师：危难之中方显英雄本性，詹天佑是怎样克服着重重困难完务的？快速浏览下面几段，看看作者是从那几方面来写詹天佑修筑铁路的全过程？
（学生通过浏览课文后回答。）
生：作者从勘测线路、开凿隧道、设计线路三方面来写的。
五、批注感受，学习课文第四自然段
（自由朗读第四自然段。）
师：边读边想：作者怎样通过詹天有的所说、所想、所做表示詹天游的品质特点，也可以在自身感受比较深的地方做上批注，三言两语，几句话就行。
师：谁先来谈谈自身的感受？
生：我从詹天有所说的话：“大概、差不多这样的话不应该出自工程技术人员之口。”感受到詹天佑不只有接受任务的勇气，更有严肃的工作态度去精益求精的工作。这一点太值得我们去学习了。
生：我从詹天佑所想的这一段话中感受到：他心里一直有这样一个信念，那就是要为中国人争气，因为这条路关系到民心、国运，所以他才干任劳任怨、不辞劳苦、身先士卒。
师：你说得太好了，正是詹天佑的这拳拳爱国之心，才是他完成任务的思想动力。你能用非常坚定的语气来读者几句话吗？
（指名读。）
生：从詹天佑所作的，我也感受到：他对工作太负责了，本可以舒舒服服的在办公室里指挥他人工作，可他却不顾狂风怒号、黄沙满天，亲自在也为勘测线路，这一切都说明他是一个身先士卒、任劳任怨的人。
（通过同学们互相交流自身的感受，从而懂得詹天佑的高尚品质，以和詹天佑不只有接受任务的勇气，更有严肃认真的工作态度。这一切都来自学生自身的理解，所以他们能对詹天佑的品质有更加深刻的理解，也更容易吸收内化。）
六、课件演示，学习课文五、六段
师：经章铁路沿线都是高山深涧、悬崖峭壁，开凿隧道自不可少，通过读课文，你知道哪两条隧道的工程最艰巨吗？
詹天佑课堂实录 5
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课的10个生字。
2、结合上下文理解“阻挠、要挟、竣工、轰动”等词语的意思。
3、理解文中的重点句子。
4、用“否则、赞叹不已”练习说话。
（二）能力训练点
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、练习加小标题，培养学生的概括能力。
3、通过画图、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。
4、学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。
（三）德育渗透点
学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
（四）美育渗透点
让学生理解创新之美，科学之美，培养学生的创新精神。
二、学法引导
（一）教师教法
组织学生在形式多样的活动中，主动深究新知。
（二）学生学法
积极参与课堂上的各种活动，主动探索学习方法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”
（二）难点
人字形线路为什么能克服坡度大的问题。
（三）疑点
居庸关隧道能不能用中部凿井法？
（四）解决办法
围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。疑点的解决办法主要是通过在合作交流中同学们各抒己见，最后得出结论。
四、师生互动活动设计
课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融人各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。
五、教学步骤
第一课时
（一）激趣，引入新课
1、提问：同学们，你最崇拜的人是谁？
2、出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
3、教师补充介绍詹天佑。（出示课文第一自然段的内容。）
4、学生读字幕投影，找出中心句。
这里要让学生注意“杰出”和“爱国”两个词语，使之对詹天佑有个初步的认识。
（二）初读课文，整体感知
1、读课文，借助工具书扫除障碍。
2、指读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
（三）自主探究课文内容
可引导学生依据课前“预习”，自主探究课文内容。培养学生边读边想、读书时作批注的习惯。
（四）小组交流自学成果
交流过程中，要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。
（五）质疑
学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
（六）布置作业
1、抄写生字、新词。
2、练习朗读课文。
3、自由探讨课上归纳的问题。
第二课时
（一）复习引入
（二）明确目标
（三）合作探究
1、探究课文第一部分（第1自然段）
引导学生重点理解本段的第3句话。可抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开先例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。
2、探究课文第二部分（第2、3自然段）
（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（如：“帝国主义者完全想错了”、“接受任务”）
（2）模拟采访。
教师来当小记者，设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如“帝国主义者为什么想错了？”以此充分调动学生学习的积极性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。
（4）教师小结。
1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！
（5）指导朗读。
使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。
3、围绕中心词，学习课文第三部分（4——6自然段）。
（1）读课文，给每个自然段加个小标题。
（勘测线路、开凿隧道、设计线路）
（2）自学“勘测线路”，主动探索学法。
可放手让学生自学这部分内容，先提出几个提示性的问题，如：①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？然后通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的.所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。
（3）画一画，学习“开凿隧道”。
开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。
①学生画草图。（可让一个人到台前画。）
②学生对照图进行讲解。
③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）
④指导朗读。
（4）演一演，学习“设计线路”。
①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？
（解决了火车爬上陡坡的问题。）
③演一演。
教师可用多媒体软件，演示火车爬陡坡的过程，条件稍差的，教师可在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。）
③练习朗读，边读边想像。
④教师小结。
勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（5）抓“赞叹不已”，促想像。
①齐读这一段。
②讨论：京张铁路提前两年竣 ）
③促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
（四）感情朗读，深化理解
（五）谈学习收获和感想
可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。
（六）总结、拓展
1、学会创新。
詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
2、学会欣赏。
本文是一篇写人记事的佳作，可引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。
3、学会写作。
课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
4、培养收集信息的能力。
课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
（七）布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写自己喜欢的词语和句子。
3、把自己喜欢的部分背下来。
附：板书设计
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