《童年的水墨画》课堂实录

时间：2026-01-17 00:06:02 好文

《童年的水墨画》课堂实录

《童年的水墨画》课堂实录1

　　一、朗读诗歌，引入课文。

《童年的水墨画》课堂实录

　　师：童年的生活丰富美好，让人留恋，于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。你知道哪些儿童诗？

　　生：朗读自己知道的儿童诗，或背诵其中一两句，或说出诗歌的名字。

　　师板书课题。

　　二、感情朗读，体会意境。

　　1、指导学习《我想》。

　　师：此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望的话，那你最大的愿望是什么呢？

　　师：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

　　师：请同学们轻轻地把书翻到第39页，用你喜欢的方式来朗读第一首儿童诗，边读边感受，在那么多愿望中，哪一个最令你神往？把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景？在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？

　　（1）把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉？

　　（2）我把脚丫接在柳树上，伸进土里，长成一座绿色的篷帐后，可以干些什么？

　　（3）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？把眼睛装在风筝上，还会看到什么？

　　（4） “我”为什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上，还会变成什么？（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。）

　　（5）“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

　　师：那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　师：在这个春暖花开，阳光明媚，微风轻拂，柳条吐絮，风筝飘扬的日子里，“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想，那你能否把这种诗串起来读一读，通过朗读表达出诗歌的意境了，哪位同学愿意试一试？

　　生：配乐朗读。

　　师：我被你的朗读陶醉了。“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受？

　　生：和前句诗格格不入，表现“我”是怎样沉迷相像中的，把想象当现实增加诗的情趣。

　　师：你们也想试试吗？那我们先来看看这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

　　生：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

　　师：再来读读读文，感受一下诗歌的韵律、节奏。

　　三、学习《童年的水墨画》

　　师：我们一起来看看下一首儿童诗《童年的水墨画》，用你喜欢的方式读一读。

　　师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉？

　　生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

　　师：再来读一读，想象诗歌描写的画面。给你留下印象最深刻的是什么？

　　①静静地在街头阅读《水浒传》。

　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

　　师：那你能否给每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　（教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。）

　　师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？

　　生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

　　生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

　　生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

　　师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？

　　生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

　　生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！

　　生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

　　师：你们真的.是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

　　师：请你画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　生交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　师：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

　　四、比较鉴赏，模仿习作

　　师：再来读读这两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

　　（第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃，第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性；第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃，第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性；《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗......

　　师：想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

　　生互相交流习作，相互评价、修改。

　　师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

《童年的水墨画》课堂实录2

　　一、视频导入：

　　师：刚刚我们已经相互认识过了，这节课丁老师带领同学们学习一篇新的课文，在学习课文之前我们先来看一段小视频。

　　播放视频

　　师：视频里播放的是什么？

　　生：视频里播放的是水墨画。

　　师：这是我们中国独有的传统绘画——水墨画，板书：水墨画

　　师板书：墨“墨”的上半部分是“黑”，下半部分是“黑”。“墨”的结构告诉我们它是由黑色的土灰制成的。“墨”字生动传神，而且还能引发我们丰富的想象。这一课我们要学习的课文题目是《童年的水墨画》，板书课题。齐读课题

　　师：猜猜童年的水墨画会画些什么？（生交流）那你们会干什么？

　　师：文中的小朋友在干什么？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

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　　板块二

　　二、初读课文，正音，梳理内容。

　　（一）了解组诗。

　　师：《童年的水墨画》一共有几幅画？

　　生：三幅

　　师：哪三幅呢？

　　生：分别是《溪边》、《江上》和《林中》

　　师：我们小朋友一下子找到了三首小诗的题目，你们有没有发现这三个题目都是表示什么的词语？

　　生：都是表示地方的词语。

　　师：对，都是表示地点的词语。我们看这三首小诗虽然地点不同，但都是些小朋友的童年生活。那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们叫组诗。今天我们就一起来学习《童年的水墨画》这组诗。

　　（二）认读词语，正音。

　　师：生字词读准了吗？我们看第一组词，谁会读？（指名读）

　　师：“扑腾”这个词，在这读第一声，连起来读一遍“扑腾一声”（全班齐读）。指名读整首诗。

　　师：诗中有一个多音字“当dànɡ作”，我们一起来读。我们汉语就有这个特点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这首诗。

　　师：我们一起来看第二组词语，谁来读？

　　师：我们来看这个词“你拨我溅”，齐读。这组词语当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？请你说。

　　生：水葫芦

　　师：“水葫芦”轻声的。我们一起读一遍。水葫芦是什么？猜猜是什么？（出图）这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物，我们看它叶柄处圆圆的，像个葫芦，所以人们就叫他水葫芦了。水葫芦到了课文中还发生了变化，发现了吗？

　　生：水葫芦的左右都加上了双引号。

　　师：加了双引号的水葫芦，还是原来的水葫芦？

　　生：就是钻入水里的小朋友。

　　师：我们三班班小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语特殊的含义。看来刚才读书的时候是动了脑筋的，来，我们一起读这两行。

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　　师：我们来看第三组词语，开火车读。

　　师：这组词语中也有一个轻声，我们一起读读，我们来看这个词。“斗笠”同学们见过吗？

　　生：就是戴在头上的，然后帽子的边是像一个圈的帽子

　　师：这帽子是什么编的？我们看“笠”的偏旁就知道了。竹子编的帽子就是斗笠。文中有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？（指名读）

　　师：戴着斗笠的小朋友和蘑菇很像。我们一起来读这两句。（齐读）

　　师：我们刚才自读课文，生字词读准了，句子也读通顺了，还读懂了大概的意思。我们先欣赏第一幅画——溪边。（板书：溪边）

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　　板块三

　　三、研读《溪边》，想象画面，感受诗中的美好。

　　师：找一位同学读这首诗，其他同学边听边思考，如果让你用一个字来形容这幅画，你打算用什么字？

　　生：指名读《溪边》

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　　师：你们觉得《溪边》这幅画怎么样？就一个字来形容。

　　生：美、真、静

　　师：还有其他想法吗？有的时候这幅画的特点就藏在这首诗的文字当中，再仔细看看你还有没有什么新的发现？

　　生：乐

　　师：虽然这个字好像不是诗中的，不过我觉得你能感受到那也很不错。

　　生：还有“绿”。

　　师：同样一幅画，我们找出了这么多不同的字。现在就请同学们选择一个最认可的字，对照这个字，默读《溪边》，画出与这个字相关的内容，然后小组里说一说为什么选这个字。

　　生：默读课文，小组讨论，交流汇报。

　　师：我们一起来交流。我们先来说说“美”。你觉得这幅画美在哪里？

　　生：我觉得这幅画垂柳、山溪、人影都很美。

　　师：他觉得这幅画上的垂柳、山溪、人影都很美，我们一起来看看画上还有哪些美的景物？

　　生：还有吊杆上的红蜻蜓很美

　　师：画上有垂柳，有红蜻蜓，还有每一个景物都很美。看来同学们用“美”来形容这幅画真的很准确，我们一起来读这首诗，读出景物的美（齐读）

　　师：我们再一起来说说“绿”。

　　生：山溪像绿带一样平静，连水都绿了，就连人影都给溪水染绿了。这幅画里都全是绿色了。

　　师：溪边不仅有绿色的景物，它还是一幅绿色的图画。这幅画里都全是绿色了。我们看着这样的诗句，不禁想起了两句诗树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”沿着玉带，你看到了一条怎样的山溪？

　　生：我看到了平静的山溪。

　　师：你看到了一条怎样的山溪？

　　生：我看到了绿色的山溪。

　　师：你又看到了一条怎样的山溪？

　　生：我看到了一条非常长而宽的山溪。

　　师：这山溪像不像一个神奇的染料？想想还会有什么给这山溪染绿了呢？

　　生：我想还有红蜻蜓的影子，因为人的影子被山溪染绿了，那红蜻蜓的影子应该也被染绿了吧？

　　师：是的，你想得非常好，还会有什么给山溪染绿？请你说。

　　生：可能小鱼的影子也会被染绿了。

　　师：他想的真好，你再来说一说。

　　生：我觉得溪旁的大树也被染绿了。

　　师：可能还有什么被染绿了？谁再来说一说。

　　生：可能鱼儿也会被溪水染绿了。

　　师：也许在小溪上面的船也会被染绿，如果有船的倒影也会被染绿的，是吧？看来“染”这个字真神奇。诗中为我们呈现的是一颗绿色的世界，水中还有一个绿色的世界。同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。是什么颜色？请你说。

　　生：它就是红色。

　　师：红色是谁？

　　生：红蜻蜓。

　　师：我发现我们班的同学们有一双发现美的眼睛，这可是嫩绿丛中的一点红，这样红绿相衬的画面，我们小朋友在一首诗当中过读到过：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。红利相衬，这幅画是不是变得更美了？来，我请一位同学来读这4行，突出绿和红来读。好，请这位女同学。

　　生：指名读

　　师：读的不错，还有谁来试试？把红和绿再突出一点？请你来。

　　生：指名读

　　师：我觉得他读的也不错，它把绿和红稍稍的延长一点，色彩的美是不是就出来了？来，我们一起来试试。

　　生齐读。

　　师：《溪边》真是一幅美丽的画，画中的小朋友在干什么？

　　生：钓鱼。

　　师：那你们想走进画中和他们一起钓鱼吗？（播放音乐）这是一个晴朗的夏日，我们来到溪边，欣赏这如画的美景，到了溪边，人们才发现美丽的绿色世界，它还是一个安静的世界。你从哪里感受到“静”？

　　生：钓竿上上立着一只红蜻蜓而红蜻蜓，如果小朋友稍微移动，红蜻蜓就立刻飞走了。“立”是蜻蜓的标志性的动作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”他从一动不动的红蜻蜓感受到静，你还从哪里感受到静？

　　生：这句话说山溪像绿玉带一样平静，我在这一句感受到了静，因为这里面就提到了平静。

　　师：山溪平静的像一面镜子，这就叫“水平如镜”。我们再看看图上。想想溪边还会有什么让你感受到静？

　　生：我觉得可能山里头也会很安静。

　　师：远处的'山让你感受到静，多少年来大山就一直这么静静的望着这条小溪。他看得好，看到了远处的山真不错。还有什么让你感受到静？请你说。

　　生：第一句说“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，镜子是不动的，溪水也很平静。

　　师：仔细听听这安静的大自然中还能听到呢？请你说。

　　生：我们可以听到扑通一声的声音，因为他说扑腾一声人影碎了。

　　师：你听到了后面的声音，那么在安静的环境当中我们能听到什么？请你说。

　　生：我们可以听到小朋友的笑声。

　　师：远处传来的叽叽喳喳的声音，又听到什么了？

　　生：我们可以听到树上的小鸟在唱歌

　　师：是的，有鸟鸣声，因为幽静，我们才能听到小鸟的歌唱。跟着丁老师来深吸一口气。你闻到了什么？请你说。

　　生：我闻到了花香。

　　师：你闻到了什么？

　　生：我闻到了草的和水的香气，图片

　　师：大自然的气息让我们的心都静下来了。谁来读这4行？读出安静，请你读。

　　生：指名读。

　　师：好的，还有谁来读？读的再静一点，来请你读。

　　生：指名读。

　　师：她是不是读的轻了点？把速度稍微放慢一点，静的感觉也能出来，我们一起读。

　　生齐读。

　　师：我们就在这静静的溪边钓鱼，我们坐在溪边的石头上，垂柳为我们遮阴，我们握着长长的鱼竿，把小手伸出来，（生伸出手）静静的等待，等什么？

　　生：鱼儿上钩。

　　师：水面有没有动？赶紧站起来拉。

　　生：伸手拉钓竿。

　　师：你们把鱼儿甩到哪里去了？钓到这么大一条鱼，你们开心吗？开心了会怎么做？

　　生：开心的时候我会高兴的大叫。如果我是钓到了鱼，我就会高兴地呼唤着小伙伴们：“我钓到了我钓到鱼了，我钓到鱼了。”

　　师：他高兴地欢呼起来，你会高兴你干嘛？

　　生：我会高兴的在在地上乱跳

　　生：我会在地上乱滚。

　　师：在书中也写到了我们小朋友的开心，一起来读。这句话你们读懂了吗？草地上蹦跳着鱼儿，老师也能读懂。那“笑声”怎么蹦跳呢？请你说。

　　生：是小朋友看到钓到鱼了，在草地上又蹦又笑。

　　师：小朋友的笑声都在草地上回荡了。我们小朋友刚才体验了一回钓鱼，就不知不觉把句子读懂了，而且还感受到了钓鱼的快乐。老师觉得《溪边》这幅画真有意思，一开始安安静静的，到了后面画面就动起来了，欢乐起来、热闹起来了。也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了，也变得更真了，我们一起来读读这首诗，注意读出前后静和动的变化，好不好？

　　男女生配合读。

　　师（指导朗读）：老师提个小小的建议，我们在读“静”的时候还是可以把声音放出来的，你要通过你的声音，你的朗读让别人感到“静”，你也不用担心你的声音响亮了就不静了。注意只要心里静了，你就能读出“静，好不好？我们再来试一遍。

　　男女生配合读。

　　师：我们常说诗中有画，画中有诗，今天我们在《溪边》这首诗中看到了一幅画，画中有美景、有色彩，还有静和动的变化，如诗如画，我们在音乐声中在一起来一读一读这首诗，把我们刚才的静色彩灯泡都读出来，好不好？来，一起读。

　　生配乐朗读全诗。

　　师：今天我们学完了《溪边》，下节课我们将继续学习组诗中的另外两首《江上》和《林中》。

　　板块四

　　四、生字指导。

　　图片

　　师：下面我们来看今天要学的生字。

　　我们看上面一行是什么结构？

　　生：上下结构。