三年级数学说课稿

精选三年级数学说课稿集锦6篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的三年级数学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级数学说课稿 篇1

　　教学内容：

　　北师大版数学三年级（上）册第64页“买新书”（乘除和连除的混合运算）

　　教材分析：

　　本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合具体情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式，找到解决问题的办法。

　　学情分析：

　　学生在此之前学习过很多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够准确。

　　教学目标：

　　1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　教学难点：

　　能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　教学方法：

　　自主探索、合作交流、讲解

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　这节课我们主要来学习运用以前所学的数学知识来解决生活中的数学问题。

　　二、提出问题、解决问题

　　问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能根据这几个数学信息提出数学问题吗？

　　1、学生提出数学问题，师适时板书。

　　2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。

　　3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。

　　（先指名读，然后全班齐读题目。）

　　4、师：同学们思考这个问题怎么解决？

　　（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）

　　5、汇报：找不同的'写法到黑板板书。

　　（1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

　　师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。

　　（2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

　　师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？

　　（学生仔细观察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）

　　师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。

　　师：观察这个综合算式，有哪些运算？运算顺序是怎样的？（连除的运算，按顺序进行计算。）

　　（3）2×4=8（层）；200÷8 =25（本）。

　　师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）

　　（4）200÷（2×4）=200÷8 =25（本）

　　师：观察综合算式，思考：为什么要加小括号？（必须先算2个书架有多少层，如果不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算顺序是怎样的？（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）

　　师：这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法（二）。

　　师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么？

　　师：观察两种思路解决问题的算式，你还发现了什么？

　　[在此环节采用让同学互问辩论的方式，激发学生思考解决问题的思路，提炼解决问题的办法，澄清模糊的认识，进而达到解决的目的。]

　　师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。

　　6、练一练：1题

　　要求学生先说说运算顺序，再计算。指名板演，集体交流反馈。

　　问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）

　　1、学生自己读题目，理解题意。

　　2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）

　　3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）

　　4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。

　　师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？

　　师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？

　　三、小结

　　学完这节课，你有什么问题？有什么收获？

　　四、习题设计

　　在“亚东会”来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？

　　本道题的安排可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。

三年级数学说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。教材在编排时注意遵循儿童的认知规律，引导学生在已有的基础上进行观察、分析、比较，从而理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和计算方法。为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

　　二、学情分析

　　这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。

　　三、学习目标的确立

　　一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

　　1、通过学生自学与教师指导使学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

　　3、通过师生共同探究学习，使学生体会到用竖式计算比口算更方便，从而让他们感受到学习的快乐。

　　学习重、难点：

　　基于以上的分析，我确定本课的重点：正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。

　　难点：两位数乘两位数的不进位乘法的算理。

　　四、说学法说教法

　　《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过估算和计算，让学生更加感受到数学就在身边。通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了情境教学法，只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。

　　在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算

　　法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

　　五、教学流程预设

　　恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

　　学习过程：

　　一、复习旧知导入新课（3分钟）

　　笔算并说出计算过程。

　　41×717×5

　　这是上册我们学习的一位数乘多位数，这节课我们来学习两位数乘两位数的.不进位乘法的笔算。（板书：笔算乘法）通过今天的学习希望大家能掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并正确计算。

　　二、以标导学解读探究（15分钟）

　　1、自学例1。

　　自学提示：

　　（1）自学例1后说一说图中展示的内容是什么？怎么列式？

　　（2）观察乘法竖式：

　　①先用谁乘谁，怎么乘？说出计算顺序。

　　②再用谁乘谁，怎么乘？说出计算顺序，怎么照位？

　　2、自学反馈：指名让学生说老师边板书。

　　２４

　　×１２

　　————————

　　４８＿＿２４×２

　　２４ ＿＿２４×１０

　　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２８８

　　24×１2中的１2可以分成几部分？怎样求出这两部分的得数？

　　得出这样便于口算的道理，也为帮助学生探索“两位数乘两位数”的竖式计算方法埋下了伏笔。与此同时也允许学生把12用他们认为更便于计算的方法进行计算。另一种是直接用竖式计算。竖式的摆法学生肯定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是第二步、第三步，通过学生自己探索算法，让学生弄清第二步、第三步为什么这样写？根据学生的汇报，强调书写格式并板书，用个位上的2去乘24，乘得的积是表示48个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的１去乘24，乘得的积表示24个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最后把两次乘得的积相加。

　　（这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。）

　　3、教师点拨：

　　笔算乘法时：（1）从个位乘起，先用第二个因数的个位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的个位对齐；

　　（2）再用第二个因数的十位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的十位对齐；

　　（3）最后把两次乘得的积加起来。

　　三、应用迁移巩固提高（5分钟）

　　1、完成63页的做一做。

　　同桌互相检查。

　　口答：

　　A、计算23×13时，先算（）个23，再算（）个23，最后算（）

　　B、计算41×21时，先算（）×（），再算（）×（），最后算（）

　　2、拓展练习

　　书柜桌子椅子

　　44元43元12元

　　（1）买12个书柜要多少钱？（2）买21张桌子要多少钱？

　　（3）买14把椅子要多少钱？

　　四、梳理知识总结反思（1分钟）

　　今天我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁能说一说计算过程。

　　五、课堂检测（7分钟）

　　1、笔算下列各题。

　　2、判断正误。（对的画“√”，错的画“×”并改正过来）

　　34232242

　　x12x21x21x21

　　————————————————

　　68432242

　　34624484

　　———— ———— ———— ————

　　102663482882

　　3、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？

　　思考题：（6分钟）

　　1、明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位的2看做5结果比第一个因数多出11，这两位数的乘积应是多少？

　　2、海龟出生后体重平均每年增加100克，40年后它的体重将增加到4080克，你知道它刚出生时有多少克吗？

　　六、教学建议

　　1两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法尽量让学生自己总结。

　　2、重视对学生回答问题时语言的严密性、逻辑性的引导。

三年级数学说课稿 篇3

　　一、说教材背景

　　本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：

　　1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。

　　2、整十数乘整十数的口算。

　　3、三位数乘两位数。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。

　　二、说教学目标

　　1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

　　2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力

　　3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　重点：掌握因数中间或末尾有0的'列竖式计算的简便写法，由其是0和非0数字的对位问题。

　　难点：这种简便写法的算理

　　三、说设计理念

　　1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。

　　2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。

　　3、注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。

　　四、说教学设计

　　计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。应该说我还是幸运，在我上课的前一天四3班刚好是第一次去阅览室看，所以我的教学情境也就从阅览室里展开。课前谈话我也有意出示了前一天学生看书的照片，然后谈谈在新阅览室的感想，然后自然的引入课堂。接着我出示了一组阅览室信息，让学生根据这些信息提出数学，并列出解决这些问题的算式。达到从生活情境中提练出学习内容。

　　接着我让学生比较这三个算式与前一课学习的区别，明确这节课学习的目的。又让学生回忆0在乘法中的特点，特别是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。为下面自主探索迁移作知识准备。

　　然后我让自主尝试探索末尾有0有乘法，并为学生设计了一张表格，表格中有学生喜欢的方法也有方法一、二，体现算法多样化。然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。在教学因数中间有0的乘法，因为学生有了前面的基础，所以我直接让学生在两个问题中选择一个解决。重点强调了因数中间0不能漏乘。

　　在练习方面，我设计了看谁的眼睛亮，通过找错误，再次突破本课的重点。一题是因数末数一共有二个0，而积的末尾应该有三个0。还有一题是因数中间0不乘的。第二练习的围绕课开始的生活情境，让学生对阅览室提出合理的建议，从而引出两个合理的建议，并渗透了数学问题。培养学生解决生活问题的能力，在最后一个问题还渗透了乘法的估算和13乘105，两位乘三位数第二个因数中间有0有乘法。因为新教材的乘法第二个因数只学到两位，所以我本来想这块内容当作是拓展内容的。

　　五、反思

　　1、在列竖式时用口算的方法来列可不可以。

三年级数学说课稿 篇4

　　小学低年级学生，在独生子女日益增多的情况下，由于在家里受到娇惯，独立做事少等方面的原因，大多时间观念淡薄，不知道珍惜时间，学习、生活懒散、松懈。然而，这些学生面对的社会，将是越来越讲究效率，快节奏运行的，为进一步巩固学生的道德认识，培养良好的道德行为，保持课内与课外教育的一致性，特意结合第五单元时、分、秒的内容设计珍惜时间这一节课，促使学生巩固知识，同时把道德行为进一步深化。

　　根据三年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生活动的过程中让学生参与观察、动手操作、比较讨论等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到班队活动的趣味性、生活性和挑战性，达到活动的目的，注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习知识，明白道理。

　　本次节课设计了五个环节：

　　（一）谜语导入，激发兴趣

　　（二）亲身体会，自主发现

　　（三）依托生活，自主探究

　　（四）实践应用，寓练于乐

　　（五）文化熏陶，情感升华

　　注意从学生的出发，因此课堂各个环节的设计应从学生的“生活经验”出发，将生活中有关的问题进行类比、分析、归纳，再加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的行为知识，让学生经历一个从具体到逐步抽象的活动过程。同时，课堂教学流畅、生动，能充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的氛围，渗透守时、惜时教育。抓住他们的好奇心，通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉兴趣的活动，集中他们的注意力和唤起他们的求知欲。达到活动的教育目标。，让学生自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　1、活动开始运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的'生活背景入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。

　　2、通过故事《一分钟》提出问题，鲜明地揭示教育主题，指导学生讨论完成，引起共鸣，深化道德认识。使学生懂得对于他们来说，一分钟也很珍贵。从小树立时间观念，抓紧时间做好每一件事情，成为时间的主人，养成惜时的好习惯。

　　3、拓宽知识、深化明理，为了深化主题教育，巩固教学要点，在学生有了一定认识、初步明理的基础上，记格言，用格言做书签，

　　4、让学生在积极、多元的评价中建立信心、感受成功。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，活动中不仅关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。对于二年级的学生来说，老师亲切的鼓励、由衷的赞叹能激励他们克服困难、继续探索，甚至一个微笑、一个眼神都能给予他们肯定的暗示、无穷的力量。使学生始终以积极的态度、饱满的热情参与着教学活动。

三年级数学说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　认识线段属概念教学，是空间概念的范畴。它是教学量长度的基础，学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。《直线、线段》这一块内容被安排在现行全日制培智学校教科书（试用本）第六册第五单元的内容。而这套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，无论是教学内容的编排还是理念都与现行的特殊教育与素质教育实际相脱节。对此，我在教学设计中，补充了大量与智障学生的生活实际有关的元素素材，以此丰富教材内容。元素的选择依据数学的生活化原则。

　　二、教学目标：

　　知识目标：使学生直观认识线段，知道它的特征。

　　技能目标：使学生能辨认线段，初步学会画线段；培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。

　　情感目标： 培养学生联系生活实际学习数学的乐趣，提高学习积极性。体验“数学是生活的数学”；在情境漫游中培养学生的自信心和坚强意志。

　　教学重点：直观认识线段的特征。

　　教学难点：初步建立线段的观念，认识线段的特征

　　教学准备：教具：毛线、直尺、吸管、筷子、长方形纸片、课件等；

　　学具：毛线、直尺、铅笔、文具盒、长方形纸片等

　　在授课过程中遵循由易到难，由浅入深，“小步子，多循环”循序渐进原则和实施素质教育“三要义”原则，寓德育于教学之中。根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为A、B、C三组：

　　A组：初步认识线段，能初步借助工具画出线段。

　　B组：能辨认日常生活中的线段。

　　C组：快乐学习的情感体验。

　　IEP（个别教育计划）：小组合作，以强带弱

　　三、学情分析

　　线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是培智学生第一次接触这个概念。他们的知识基础薄弱，生活圈狭窄、生活经验零碎，在他们不完全的.概念中，有弯与直之分，却没有线段、直线等等之分。

　　培智学生思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲强等孩子的共性，这些都是课堂上需要充分利用和捕捉的闪光点。教师可以运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。

　　四、教法，学法预设

　　认识线段属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：感知——表象——抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。为此我预设了如下教法学法：

　　预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。

　　预设学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。

　　五、教学流程；

　　基于《新课标》：“数学源于生活，高于生活，发展生活”的理念，必须通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了五块流程：

　　1、曲直对比，情境导入新课

　　首先让学生从熟悉的生活场景（跳绳、拔河、田径场一角）感受生活中有数学。通过课件的直观展示，把生活情境引入课堂中，在情境中引导学生概括、体验线段的两大特征；曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深入做好知识铺垫。

　　设计依据：教育心理学表明：当学习与已有经验相联系时，能更好的激发学生学习的兴趣，此时数学是活的，富有生命力的。

　　2、变曲为直，初步认识线段

　　数学学习是一种活动，需要学生亲身体验。通过指导学生去拉、指、看，让学生体会到数学有浓浓的生活气息，从而抽象出线段。

　　设计意图：由于培智学生抽象思维能力、空间想象能力比较差，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，我引导学生想办法将曲线变直，突出线段“直”的特点，再进一步观察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一动态操作活动，获得对“线段”这一抽象概念直接而真实的体验。

　　3、实物感知，强化线段的两个基本特征

　　①首先让学生找一找，我们身边有哪些物体的边可以看成线段。再让他们分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。）

　　②再让学生回想一下自己日常生活中的线段，并举例说明，进一步感悟线段的特征。

　　③再次创设情境“漫游上海特奥会，火眼金星找线段”。在多媒体辅助情境展示和与智障同类人的比较下，在特奥会场境中找线段，以此作为故事情节串连，使学生一边趣味性地开展学习，进一步巩固线段的认识；一边感悟同为残疾人，如何身残志坚地生活学习，树立“你行，我也行”的自信心。此举为起到“一石双鸟”的作用。

　　数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，从身边找到生活情境中找，到特奥会情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系，感悟到数学在生活中无处不在，无处不用。这一系列的设计，是符合从近到远、从熟悉到陌生、从具体到抽象的认知规律的，是一个知识不断扩展、丰富内涵的过程；同时以体育为主调的设计和我校已经取得特奥成绩实际相结合，突出强调了自强不息的精神体验。

　　4，根据线段特征，自建线段模型（为A组学生的要求准备，本课选学）

　　这一部分教学要求学生从已形成线段的表象中，抽象出线段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基础上，我让学生用身边的工具尝试画一画线段，先自己建构线段的模型，再通过讨论交流完善这一建构过程。

　　教师示范画法的同时，还可以放开让学生自己来选择工具画线段，所谓“不管白猫、黑猫，只要会捉老鼠就是好猫”，即手段不重要，重要的是如何有效率地达到目的，并说明：在众多的工具中，我们一般用直尺来画线段比较方便，美观。

　　5、可行性操作活动体验，深化线段的认识

　　为了让学生更好地内化本节课的知识，我设计了以下练习形式：

　　①基本性练习

　　拉线段（毛线）：以不同位置的变式操作来巩固学生对线段特征的理解。

　　找线段：书后“练一练”的第一题，让学生说说下面哪些是线段。让学生通过变式、对比、判断并作出解释，加深对线段的认识。

　　数线段：先让学生数出下面图形各是由几条线段围成的？然后让学生指一指线段的端点，初步感受公共点。

　　②拓展性练习

　　折线段：在一张纸上折出各种各样的线段，指出线段的特征要素。（小组合作，以强带弱，呈现形式多样的线段形态，如横线段、竖线段、斜线段、长线段、短线段等）

　　连线段、画线段：P80练一练1、2

　　让学生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、连一连、画一画等一系列可操作活动全方面、多角度地体验、巩固对线段的认识。对A组的要求是会拉、会找、会数、会折、会连；B组会拉、会找一些；C组能跟着小组成员快乐地学，尽可能找出身过的一二个线段。

　　练习设计意图：采用了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。练习时学生们可针对自己的程度或在老师的提示下有选择地进行，让每个孩子都能体验到成功的喜悦，体现智障学生快乐学习的理念。

　　③开放性练习（课外选做）

　　A组：用各种线段试着设计一幅漂亮的画，看谁是个小小设计师。

　　B组：在我们生活周边再找一找，还有哪些物体的边也是线段？看谁是火眼金星，找得多

　　C组：在父母的帮助下在生活中找一二个线段。

　　在本节课整体的设计理念是：让学生从生活走进数学，快乐学数学；从实物感知入手，通过动手动脑，在不自觉中建立线段的空间观念，最终达到训练抽象思维的目的。

三年级数学说课稿 篇6

　　一、说教材：1、教学内容

　　本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位更多位的笔算乘法垫定基础。

　　2、教学目标：

　　知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位

　　数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　二、说教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段

　　及方法进行教学。

　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学

　　习方法。

　　三、教学过程： 《一》、问题导入

　　1、呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例

　　2、放大棋盘学生观察结构。（明确棋盘面由纵横19道线交叉组成）

　　3、把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

　　4、生说一说怎样解决这个问题，列出算式19×19。

　　导入板书课题。

　　《二》、探究体验

　　1、各组讨论：怎样计算19×19。把想出的计算方法写在纸上。

　　2、全班组织交流。

　　3、师生评议。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题，你们真棒！

　　《三》、实践应用

　　1、用竖式计算第65页“做一做”中的`4道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

　　2、完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

　　3、学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说解决问题的过程和结果。

　　《四》、总结

　　1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

【三年级数学说课稿】相关文章：

数学三年级说课稿01-14

04-25

07-30

《数学乐园》说课稿04-03

数学广角说课稿11-06

初中数学的说课稿09-13

数学说课稿01-17

07-18

10-23

08-08