一年级数学上册教案
作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册教案1
教学目标：
1. 借助学具操作，认识11-20各数。
2. 正确书写11-20各数，正确认识计数单位个十和数位个位十位。
3. 初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象能力。
4. 培养环保意识，提高学习兴趣。
教学重点：
认识11-20各数，能正确书写，认识计数单位个十和数位个位十位。
教学难点：
理解计数单位个十和数位个位十位。
教学准备：
课件、投影仪、计数器、学具、小棒。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
1. 播放有关海鸥飞翔的录像。
师：这是美丽的大海，为了让海鸥永远留在我们的身边，为了让人们的生活环境更美丽，人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥，你们高兴吗？
2. 出示情境图，教师引导学生观察：图上都有什么？你想知道什么？
学生观看录像，感受优美的环境。
学生根据图片可能提出的问题有
沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
二、动手操作，探究新知
1. 数出沙滩上海鸥的只数。
（1）同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧！海鸥多可爱啊，快来数数吧！
（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。
2. 教学11的认识及数位的认识。
（1）如果用一根小棒（小方块）代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒（小方块）表示呢？赶快动手摆一摆。
（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小棒（小方块），引导：你能一眼就能看出这些小棒（小方块）的个数吗？你有什么好办法，能让大家一眼就能看出小棒（小方块）的个数呢？
请做对的同学到投影仪上演示，引导学生观察：他是怎样摆的？
引导学生用这样的方法摆出11。
（3）一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。你能说一说吗？
（4）看着自己摆的11说一说：11里面有几个十和几个一？
（5）把方块图出示在投影仪上引导学生观察：这一组方块表示什么？这一个表示什么？
（6）这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起
个名字，叫做十位。十位专门用来表示有几个十。
这一个表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做个位。个位表示有几个一。
11这个数我们还可以用计算器表示，你能找到个位和十位吗？
请学生边指边说学习结果。
学生自己数。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数。
学生动手摆小棒（小方块），边摆边说，然后同小组的同学进行交流。
学生观察、体会得出结论：不能一眼看出。
学生通过动手操作，借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。
演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。
学生动手操作。
学生说出这是一个十。
学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。
学生观察并回答一组表示1个十，一个表示一个一。
学生熟悉十位的名称和表示的意义。
学生熟悉个位的名称和表示的意义。
学生观察计数器，互相交流自己的'观察结果。
学生总结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
学生自己在计数器的十位上拨一个珠子，
（7）怎样用计数器表示11呢？
有1个十就在十位上拨一个珠子，这一个珠子就表示一个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？
1个十和1个一合起来就是11。
（8）11怎样写呢？
有1个十，就在十位上写1，这一个1表示一个十。
有1个一，就在个位上写1，这一个1表示1个一。
（9）讨论：11十位和个位都是1，这两个1表示的意义相同吗？
并说说自己拨的这个珠子表示一个十。
学生自己动手拨珠，并说出自己怎样拨珠的。
学生说出11的组成。
学生在田字格里书写11，汇报写法。
小组讨论，发表见解。
这两个1表示的意义不同，十位上的1
表示1个十，个位上的1表示1个一。
三、加强操作，拓展新知
1. 板书刚上课时提出的问题：沙滩上有多少位小朋友？
2. 让学生拨珠表示：13。
3. 在练习本上写出这个数。
4. 认识13的组成。
5. 出示问题：礁石上有多少只海鸥？
6. 摆小棒（小方块）表示20。
7. 小结：今天我们通过自己动手操作，学会了11-20这些数。
学生自己数。
学生自己拨珠，互相交流拨法。
学生独立完成。汇报写法：十位上写1，表示1个十，个位上写3表示3个一。
同桌交流。
数出有20只海鸥。
学生自己动手操作，并演示。
出示课题。
四、自主练习，巩固新知
1. 拨珠练习。
认识13、17、19、16
2. 猜数游戏。
今天我们一起来玩猜数游戏好吗？我说一句话，同学们来猜。
（1）1个十和6个一。
（2）比14大，比16小。
学生听到教师说的数，迅速拨珠，并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数，学生说出是几。
学生用同样的方式来玩猜数游戏。
一年级数学上册教案2
教学内容：书p42
教学目标：1、知道20以内数的排序。
2、认识单数、双数。
3、会几个几个的数数。
教学重点：1、通过数数认识20以内的数。
2、排列20以内的数。
3、认识20以内的倒数。
4、认识20以内的单数和双数。
教学难点：找出数列规律，数列继续。
教学准备：练习纸、颜色笔
教学过程：
一、学会20以内数的排序。
小朋友，今天老师要带大家去数字王国，去找一找数和数之间有什么秘密？
1、这是5、3、1、2、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？
2、那5后面又是几呢？谁能数出后面的5个数？
3、你们发现这些数之间有什么秘密吗？（一个比一个大1）
4、对呀，老师按照这样的规律又往后数了10个数。
11 12 ○ 14 ○ 16 17 ○ ○ 20
猜一猜这里的小动物们表示几呢？说说你是怎样想的？（四人小组交流机动）
出示课题：我们发现这些数都是按照一定的顺序来排列的。今天我们就来对20以内数的排列来作一下研究。（齐声读：“ 20以内数的排列”）
二、发现数列规律
1、小朋友瞧，这时小巧和小亚已经在研究数学问题了？谁能看懂这幅图的意思吗？
2、那你会怎样涂呢？说说你是怎样想的？（四人小组交流）
3、小朋友可真聪明，请大家在数学书的第42页第3大题上数一数，涂一涂。
4、谁来汇报答案。做对的小朋友，请你以最快的速度把书本合上。你发现你涂的这些数有什么特点吗？
5、对呀，我们把1、3、5、7、9、11、13、15、17、19这些数叫做单数。出示：单数。
把2、4、6、8、10、12、14、16、18、20这些数叫做双数。出示：双数。
6、小朋友，你们知道吗？其实在我们的身边也有很多单数和双数。比如：课桌的四只脚是双数？人的一个鼻子是单数。也请你来找一找，还有哪些物体是单数，哪些是双数呢？（四人小组交流）
7、小朋友说的真不错，请大家来看单数，你发现这些单数有什么特点吗？那双数呢？老师把双数和单数合在了一起，现在这些数是一个比一个大一。
8、象这样，把一些数按照一定的顺序或者规律排列起来，我们把这些数都称为数列。
9、 20以内的`数列，除了可以这样从小到大排列以外，反过来还可以怎样排列呢？
10、让我们一起来大声数一数吧。小朋友的数数本领可真大，男女生来比一比！（男女比赛；接受挑战）
（1）男生：请你们来数双数？
（2）女生：请你们来数单数？
（3）男生：从4往后2个2个数数到16。（请听仔细了）
（4）女生：从16往前2个2个数数到4。
三、游戏
小朋友可真了不起，发现了数列之间的秘密。现在让我们来做个小游戏吧！
1、请听游戏规则。把编有号码的彩球有规律的放进试管内，并说说你是几个几个一数的。如果放错的话可要引起整个试管的爆裂。（我们先来按改正）谁来试？（告诉大家你是几个几个一数的？）（按下一题）谁来试？接下来请大家以小组为单位，游戏开始。
四、练习
1、小朋友，刚才我们玩的游戏开心吗？我们看到数和数之间的规律可真多呀！请你瞧一瞧，这里哪一组的数列和其他三组的不一样呢？（四人小组交流）
2、谁来说？为什么呢？小朋友观察的可真仔细。在生活中数物体的时候可以2个2个增大着数，也可以怎么数呢？还可以几个几个数，对呀，只要有规律就可以了。
3、小朋友听，数字王国的火车来了！
4、应该选择哪一个数呢？4、6、？、10、12，你是怎么考虑的？你说的真棒，夸夸他。
5、下一列火车谁来开？请你仔细观察？谁来说？、9、1 1、13、15大家同意吗？你可以把火车开走了？
6、我们来等待下一列火车，谁来试？1、4、？、10、13你是怎样想的？
7、最后一辆火车等着你开了！15、12、？、6、3为什么选择9呢？
8、小朋友的数数本领可真不错，这时小巧和小亚要请大家来帮帮忙？他们不小心把一些数列中的数弄丢了，请你帮他们动脑筋来填一填。（四人小组合作交流）
五、总结：
通过找规律，我们发现数列的奥妙是无穷的。按照不同的规律可以组成许多不同的数列。只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。在我们的生活中，春、夏、秋、冬四个季节也是有规律的出现的，正因为有了规律，我们的生活才如此丰富多彩。
通过今天的学习，你知道了些什么？
板书：20以内数的排列
单数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19
双数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20
一年级数学上册教案3
教学目标：
１、在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置和顺序初步培养学生的空间观念。
２、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的'语言表达。
３、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
４、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
知识技能目标：
会用上、下、左、右、前、后描述物休的相对位置。
课时安排：
4－5课时。
教学内容：前后
教学目标：
１、助森林运动会这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
２、在学习情境中获得情感体验。
教学重点：
会用前后描述物体的相对位置与顺序。
教学准备：
挂图、小黑板。
教学方法：
创设情境、愉快教学。
教学过程：
一、导入
森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。
二、森林运动会教学
１、请小朋友们仔细看图。
２、说说你看到了什么，你想知道什么？
请提问题。
３、说一说
鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？
４、你还想知道什么？
５、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？
６、出示：（小黑板）
在图中，1号车是第＿名，5号车在＿号车的后面，在＿号车的前面。
自动独立完成，报名汇报。
７、你还能提出哪些问题？
三、巩固练习，练一练
１、你的座位前面是谁？后面是谁？
让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。
２、看图，明题意。
独立完成，评析。
３、观察图。
自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。
四、数学故事
１、看两幅图，用前、后编一个故事。
２、指名学生说。
一年级数学上册教案4
第二单元比较
一、单元目标：
1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
2、使学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。
3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
二、单元建议：
1、提供生动有趣的学习情境。
2、引导学生思考与交流。
3、联系生活实际，自己比较活动。
4、本单元课时安排：6课时
第一课时动物乐园
一、教学内容：北师大义务教育课程标准实验教科书一年级上册第2～3页
二、教学目标
1、知识目标：
(1)初步学会数10以内的物体的个数。
(2)初步体会数的广泛性。
2、能力目标：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感目标：
(1)体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。
(2)形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
三、教学过程
(一)谈话引入
师：小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园非常美丽吧?今天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物呀?
生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫……
师：小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧!(出示主题图)
(点评：教师利用语言魅力，使学生感知校园的美丽，并通过故事情节将孩子引入动物世界的童话中去，从而激发学生愿意观察的欲望，使学生对数学产生亲切感。)
(二)探究活动
1、任意观察
问：看看动物学校有什么?
师：数数图上的动物分别有多少。它们都在什么地方?把你的发现告诉同桌的小伙伴吗?
指定部分学生汇报。
(点评：让学生尽情地看，使学生在具体的场景中自主地、有兴趣地观察，自然感知各数，自我体会发展——数就存在于我们的生活中，数是人类的好朋友;渗透数学与生活密不可分的联系，形成对数的感知和表象，初步体会交流的快乐。)
2、探讨数数规律
师：刚才你们的汇报都非常好，但是老师一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一数呢?
(1)四人小组内探讨数数规律。
(2)汇报：你们是怎样数的?
小组甲：先数数目小的，再数数目大的。
小组乙：先数远的，再数近的。
小组丙：先数上面的，再数下面的。
小组丁：从左边数到右边。
(3)互评：你们认为你们组的数法有什么优点?你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方?你想为他们提什么建议?
(4)教师小结：真能干，你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出1~10各数。
(点评：让学生在互相启迪过程中感知认识，完善认识，并感受到如何评价自己、评价他人和倾听他人意见。在看、数、听、说的过程中给学生提供一个充分交流信息、收集信息的机会，使学生的学习个性化。课堂成了学生探索与交流、自由表达观点、实现心灵放飞的舞台，提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的数学情感。)
(三)及时强化，层层深入
1、寻找身体上的`数
(1)同桌之间互相观察、交流。
(2)集体反馈交流(注意引导学生说一句完整的话)。
2、数周围的实物
3、猜一猜，想一想，说一说，验一验
(1)手里最多能拿几支粉笔?
(2)盘里最多能放几个苹果?
(3)笔筒里最多能放几支笔?
4、寻找校园里的数(可带领学生去操场上找一找，说一说。)
(点评：在整个练习过程中，让学生运用各种感官，看、猜、想、说、验，让学生主动探索，集体交流，发挥学生的主体性，同时渗透估计的意识，使学生在相互启发中体验成功的乐趣，有益于创造性思维品质的形成。)
第二课时高矮
一、教学目标：让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教育。
二、教学流程设计：
1、图片出示，创设情景
长颈鹿和大象谁高谁矮?
(1)学生独立观察，思考问题。
(2)同桌交流。
(3)全班反馈。
2、选用哪个钉子好?
(根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。)
3、哪跟绳子最长，哪根最短?
说一说，比较的方法以及理由。
4、拓展练习
汽车能否从桥下通过?
(1)学生独立观察，思考问题。
(2)同桌交流。
(3)全班反馈。
5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。
(1)学生观察，(2)小组讨论
(3)集体交流。
注意让学生说说比较高矮时要注意什么?(同一个起点)
三、教学反思：学生对高矮和长短已有一定的生活经验，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节容易出错。
第三课时轻重
一、教学目标：通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。
二、教学流程：
1、指导学生观察情景图
(1)说说你看到了什么?
(2)小组交流。
(3)引出课题。
2、拓展延伸
(1)掂一掂，请学生拿数学数和铅笔盒掂一掂，哪个重，哪个轻。
(2)书上练习认为哪个重画“O”，哪个轻画“×”
3、重点第4题，不要求所有学生会做。
三、小结：这节课你学到了什么?
一年级数学上册教案5
【设计说明】：
《基础教育课程改革纲要》指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作者；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。
《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题（如下）：
教材中的例1创设情景引入计算一共有多少人的问题，显示出两种方法解决问题：①接着数，数出结果；②思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上节中9凑十的方法迁移过来，将8凑成十，再抽象出计算过程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分别是8加几，7加几，6加几，要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。此处，学生有学习9加几计算方法的经验，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，如果教学例2时还是按部就班地让学生再次自主探究7加几，6加几，学生的积极性必定会大打折扣，因为计算7+6、6+5都可采用凑十法，学生很容易想到。例3中以8+9为例呈现了三种计算方法：①把8凑成10；②把9凑成10；③根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律，在实际计算中，学生比较喜欢用大数加小数，应用交换加数的位置，得数不变的规律算8+9=17，其中也体现了算法多样化的理念。
3道例题层层推进，每道例题对学生的要求都不同，但笔者在研读教材的过程中发现：对于例2，例3的安排，在方式上，似乎不紧凑，且有点重复，如：例2中单一的式子，让生重复探究，学生必定觉得索然无味，如何让学生有效积极地参与教学，自主归纳出这一类方法，让学生的学习更有挑战性，体验成功的快乐呢？面对这个问题，笔者思考着：能不能将例2、例3整合起来？利用好教材中所给的资源，设计利于学生积极参与的活动，引导学生积极思维。让学生的积极参与，有效参与，提高学生的课堂参与度，把课堂还给学生。
【教学设计】：
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104
教学目标：
1. 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3. 培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：
进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：
把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑十，同时体现算法多样化。
教具准备：
课件、自制转盘和小花、学具小棒。
教学过程：
一、复习导入，引起兴趣
1. 师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）
2. 刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）
3. 想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！
最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）
二 、自主研究，学会算理
1. 创设情境，引发探究
（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）
（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？
①数的 ②接数法 ③8+5
2. 动手操作，自主探究
（1）8加几（教学例1）
① 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。
② 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）
③ 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！
④ 现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ （练习P105页第1题）
⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）
（2）自主探究7、6加几（教学例2）
① 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）
② 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）
③ 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法）
④ 那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说）
⑤ 指名生说出7加几、6加几的算法。
（3）算法多样化（教学例3）
师：再请看右边的算式，怎么算？如：8+9看哪个同学想到的方法最多？
① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17
小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！
三、趣味游戏，巩固新知
1. 做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！
2. 转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字，）
3. 找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。）
四、课堂小结，激励评价
1. 小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？
2. 拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？ 此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！
五、板书设计
【教学反思】：
积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。
一、 创设生动课堂，让学生积极参与。
学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。
1. 情绪饱满，积极学习。
学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。
【片断一】：复习导入，引起兴趣
师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。
生1：5可以分成2和3
生2：5可以分成4和1
生3：6可以分成3和3
师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（出示课件：游乐场中的游乐项目）
师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！（出示课件：小车上的式子）
生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。）
生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一题，让学生说说怎样想的。）
【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过比反应、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。
2. 频繁交往，扩大参与。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的'重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。
【片断二】：自主研究，证明算理
师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？
师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生交流后回答）
生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7
生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7
生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7
（师将学生列的式子记下）
师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？
生1：当然可以，我花了15元！
生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13
生1：我也知道我是怎样算出来的！
师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？
（学生在组内说说）
师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？
生1：两个式子的结果是一样的！
生2：相加的两个数是一样的！
生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！
师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案）
【反思】：著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。
二、 营造和谐课堂，让学生有效参与。
1. 思维活跃，训练有度。
本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。
2. 机会充分，评价有方。
允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。
随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人，让他们在属于自己的天空里飞翔！
一年级数学上册教案6
单元教学内容
通过实物和模型辩认长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。
课题
我说你做课型新授课
教学目标
知识目标：通过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力。
能力目标：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
情感目标：培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。
教学重点
发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听
教学难点
培养学生的`想象、主动探索的精神和与人合作的意识
教具准备
积木、机器人。新 课 标 第 一 网
教学过程
一、复习引入
1、复习位置与顺序：前后、上下、左右。
2、复习立体图形的特征。
师：正方体有什么特征？（长方体，圆柱、球）
二、发挥想象，练习拼排
1、我说你做：搭积木游戏
师：你们玩过积木吗？你能按老师的要求摆图形吗？愿意接受挑战吗？
（1）先放2个圆柱
（2）在两个圆柱上放一个长方体；
（3）在长方体上放一个正方体。
说一说：你的球能从图形下通过吗？
2、自由想象：小小设计师
师：用自己带来的长方体、正方体、圆柱、球形物体摆一个造型？试试看吧！
3、摸一摸，摆一摆
（1）学生同桌玩“摸物体，摆造型”游戏
（2）要求：一人发指令，另一人蒙眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。
（3）角色互换多玩几次
和老师一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……
生：同桌互相说，全班汇报。
生：按要求摆放图形，同桌比一比，谁摆得又快又好。
生：自由拼图，边拼边说，同桌交流
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改
三、巩固练习
1、完成p73 第一题“你说我摆”
（1）一人发指令，一人摆积木
（2）角色交换
2、P73第2题
师：你能说出哪些物体的形状？这些物体是按怎样的方位和顺序摆放的？
3、数一数，填一填
完成P73第3题
（1）图中各有几个小正方体？
（2）说一说是怎样想的．
四、思考：用同样大的4个小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
五、总结：你学会了什么？
生：同桌说一说，摆一摆
一年级数学上册教案7
教学目标：
1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。
2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
教学重点：
让学生学会确定物体的前后位置。
教学难点：
体会物体所在位置的相对性。
教学准备：
主题挂图、动物卡片。
教学流程：
（一）谈话引入
师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的`位置，聪明的你能帮我想个办法吗？
师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？
生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。
（教师出示课题）
（二）探索新知
1、创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）
师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。
（指导学生看第一幅图） 师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？
生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）
生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后。
2、小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
一年级数学上册教案8
教学内容：
教学目标：
1．能够比较熟练的进行加减混合的计算，并且计算结果正确。
2．培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。
教学重点、难点：能比较熟练的计算加减混合运算。
教具、学具准备：数字卡片，1角、2角、5角的人民币若干，练习本。
教学过程设计：
一、口算练习
教师出示一步计算的加、减法口算卡片，要求学生快速进行口算
二、加减混合运算练习
1．完成第1、5题。
此题除了要求学生根据画面正确计算外，还要重视学生在方框里填加数和减数的过程，为学生以后更好的学习看图列式计算，特别是看图写两步算式做准备。
2．完成第2题
这是一道连线题，练习时先让学生独立完成，然后让学生说一说自己连线的'理由，起到巩固连加、连减计算的作用。
3．完成第3题
让学生先在教师的指导下，在教科书上练习写加减混合算式，教师可多出几道题让学生在生字本上写。
教师巡视，及时纠正学生的错误。
4．完成第4题
学生独立完成，教师巡视，指名回答，并要求说出计算过程。
5．完成第6题
此题要求学生计算出横行、竖行上的三个数相加的得数，学生可根据自己掌握连加的方法（先算前两个数，再和第三个数相加；先算后两个数，再和第一个数相加；先把第一和第三个数相加，再加第二个数），用自己喜欢的方法进行计算，集体讲评。
6．在（ ）里填上正确的数（发展性练习）：
5+3-2+4-5+3=（ ） 8-6+2+5-3-4=（ ） 9-5+4+2-10=（ ）
此题算式的计算步骤比学生学习过的两步计算要求高一些，一些学生可能感到困难，教师可先和学生一起做第1题，让学生明确计算时要按从左到右的顺序进行计算，然后让学生独立完成，集体订正。
7．完成第7题
这是一道游戏性质的习题，练习时可设计成一种活动，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。
课前先让学生按照课本做一张同样的卡片，4人小组轮流用棋子进行“下棋”游戏，每走一步都要说出计算的得数，其他学生当裁判，看谁算得又对又快。
8．完成思考题
这道题有助于学生实际经历应用连加解决实际问题的过程和培养解决实际问题的能力，同
时也有助于发展学生的思维。练习时先引导学生明确题意，然后让他们自己独立思考想办法解决。可把学生想出的拿法一一列出，要鼓励想出多种不同的拿法。
一年级数学上册教案9
一个好的数学教案,不仅可以提高学生学习数学的兴趣,还能提升学生的综合能力。以下是专门为你收集整理的一年级上册数学解决问题教案，供参考阅读！
教学内容：
人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。
学情分析：
学生是在学习了6-7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。
教学目标：
1、使学生认识大括号和“?”号，会选择正确的计算方法解答。
2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
教学难点：
通过图画情境和数学符号来理解题意。
教具准备：
挂图、课件
教学策略：
培养学生观察分析和解决问题的能力。在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和 “?”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。
教学过程：
一、情境导入。
比比看，谁更棒。
1、课件出示(7以内数加法算式)
2、课件出示(主题图)
今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗?那我们赶快行动吧(板书课题：解决问题)
二、探究新知
小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题?(课件出示图)
1、引导观察，提出问题
请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息?(指名回答)(左边有4只小兔，右边有2只…)
小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗?
2、初步认识大括号和问号。
①出示“｝”和“?”。(说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“?”表示让我们求出一共有多少只兔”。)
②同桌探讨新符号的`名字、意义。
③学生汇报研究符号的情况。(指名回答)
④小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来(师边说边做手势)，下面的“?只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。
⑤指名说图意
谁来说给大家听(指名回答)。
谁能完整地说说图上告诉了什么?要求什么?(指名边说边做动作)。
3、列式解决问题(板书：怎样解答)
①用什么方法算?为什么?(指名说说)
根据学生回答教师板书：4+2=6(只)
②因为是要把两边的小羊合起来(教师做手势)，所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名说说)
③谁来说一说，你是怎样进行检查的?(同桌讨论或小组讨论后，指名说说。)
④左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答(师板书：一共有6只)。
⑤小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤?(先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。)(师逐一步板书：解决问题的主要步骤)
三、巩固练习。(课件出示)
1、独立完成例题。(师生集体订正)
2、第46页“做一做”
3、练习十的第1题。
4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。
四、全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么?
板书设计： 解决问题
图里有什么?
怎样解答? 5+1=6(只)
解答正确吗?
一共有(6)只。
一年级数学上册教案10
教学内容：
课本第86-87页。
教学目标：
1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。
2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点：
正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学难点：
能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。
教学准备：
课件、教学挂图、小棒、口算卡片。
教学过程：
一、情境导入
1、复习儿歌。
1个十，1个一，合在一起是11；
1个十，2个一，合在一起是12；
1个十，3个一，合在一起是13；
1个十，4个一，合在一起是14；
1个十，5个一，合在一起是15；
1个十，6个一，合在一起是16；
1个十，7个一，合在一起是17；
1个十，8个一，合在一起是18；
1个十，9个一，合在一起是19；
2个十，合在一起是20；
二、探究交流
1、教学例题。
（1）出示图画。
问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。
（2）请学生发表意见，教师板书：
10＋5= 15－5=
5＋10= 15－10=
（3）发表意见。
问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？
（提示学生：10就是1捆小棒。）
问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。
教师：因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。
（5）思考：10加3等于多少？为什么？
那么10加9呢？
（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（加号两边的数交换位置得数不变。）
同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？
教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。
（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？
1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。
如果是17-7呢？18-8呢？
小结：看来十几减几就等于10。
（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？
小结：看来十几减10就等于几。
三、反馈完善
1、出口算卡片。
10＋6 13－3 4＋10 18－8
10＋9 12－10 1＋10 16－10
2、完成“想想做做”的第1题。
教师出示图画。
3、完成第2、3题。
（1）出示卡片，让学生直接说得数。
提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？
（2）让学生把得数填写在书上。
（3）集体订正。
4、完成“想想做做”第4题。
仔细观察图形，根据题意答题。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你又学到了什么知识？
板书设计：
十加几和相应的减法
10+5=15 15-5=10
5+10=15 15-10=5
教学反思：
本课的知识基础是11-20各数的组成，所以教学时先复习11-20各数的组成，作为铺垫。注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的`教学资源，又予以拓展，较好地完成了教学内容。教学例题采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法，可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。
合理设计活动内容，激发学生参与活动的兴趣。
精心创设问题情境，引导学生自主探索。学生对自己发现的知识理解得最深，也最容易掌握，本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间，激发学生积极思考。
一年级数学上册教案11
教学目标
1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义．
2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式．
3．正确、熟练地口算5以内的加法．
教学重点
通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．
教学难点
使学生能够从不同的角度去观察思考问题．
教学过程
一、联系实际，激趣导入
在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗？
二、进入情境，探求知识
（一）出示图片：主题图1
1．教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢？
学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．
学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．
2．教师：他们说的都对吗？
学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．
学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．
3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）
4．观察这两个算式，有什么相同和不同的地方？
学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．
教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．
（教师板书：3+2＝2+3 ）
（二）出示图片：摆一摆1
1．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗？
2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．
3．反馈．
（三）出示图片：小鸟图
1．他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？
学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．
学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．
（四）出示图片：小兔子拔萝卜
1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？
学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？
学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？
学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？
学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？
2．教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．
3．小组活动并汇报．
（五）出示图片：蜡笔图
1．他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？
小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．
2．教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？
学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．
（五）出示图片：排队图
1．教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？
学生1：一共有 10个小朋友．
学生2：小兰排第 7
学生3：从右边数，小兰排第 4．
学生4：从左边数，小兰排第 7 ，从右边数，小兰排第 4．
三、游戏：我摆你说．
学生2人一组，用15个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．
当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．
四、全课总结．
谁能说一说这节课你们都有什么收获？
教学设计点评
本节课，是在学生已初步认识加法的含义的'基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：
1．密切数学与生活的联系。
从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。
2．给学生留下尽可能大的探索空间。
学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在停车场、公园，小白兔拔萝卜等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。
3．给学生提供动手的机会。
心理学工作者的调查表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说手是大脑的老师。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做我摆你说的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。
探究活动
找朋友
游戏目的
1．使学生进一步理解加法交换律的含义．
2．培养学生的语言表达能力．
游戏准备
将所有5以内的加法算式制作成口算卡片．
游戏过程
1．将口算卡片发给每个学生一张．
2．将学生排好顺序．
3．两个卡片中的算式结果相等，数字顺序相反的为一组．一个学生说完，同组的另外
一个学生马上要接着说．例如：一位同学举出口算卡片2＋3说：我是2＋3＝5，我的朋友在哪里？另一位同学则举出3＋2说：我是3+2＝5，你的朋友在这里．
一年级数学上册教案12
教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册24~26页“一共有多少”。
教学目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。
教学难点：理解加法的意义。
教学过程：
一、 情境导入（铅笔情境）。
师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？
生：想！
师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？
生：记得，是笑笑！
师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？
生：铅笔。
师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。
师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？
生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。
师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的.手里一共有多少支铅笔”。
生：一共有5支铅笔。
师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！
生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！
师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》
【板书课题《一共有多少》】
师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。
二、讲授新课。
1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）
师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？
生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。
师：恩！说得真棒！
师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？
生：好！
师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”
师：这个问题你们都会解答吗？
生：一共有5只熊猫。
师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。 （将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）
师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！
师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？
生：愿意！
师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？
生：可以！
师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）
生4：用数字3来表示。
师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？
生5：用数字2来表示。
师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？
生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。
师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）
师：大家认识这个符号吗？
生：认识，加号（板书）
师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）
师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）
师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）
师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。
2、摆一摆，算一算
师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。
三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。
四、课堂小结
师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”
板书设计：
一共有多少
3+2=5
读作：3加2等于5.
课后反思：
一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。
一年级数学上册教案13
教学目标
学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的'兴趣。
教学重难点
教学重点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点
使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教学工具
13根小棒
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
(1)小组讨论，交流解决问题的方法。
(2)组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
(1)点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
(2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)
(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
(1)先说图意，再列式。
(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
课后小结
今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?
课后习题
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
()+9=157+()=16()+6=15
()+5=149+()=18
8+9=8+()+()9+6=9+()+()
三、拓展延伸。
()+9=116+()=15()+6=14
8+()=17()+4=129+()=17
9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15
板书
9加几
9+4=?49+7=?7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
一年级数学上册教案14
教学目标
1、知识：初步学会数10以内的物体的个数。
2、 能力：通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、情感：（1）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）、激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重点
引导学生数数，初步认识10以内的数
教学难点
有序的观察图，数数手口一致
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
主题图、投影仪
教学活动设计
一、 创设情境引入新课：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？
二、 探究新知，讲授新课：
1、实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？
（1） 生自由说，同桌互相说。
（2） 指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。
2、教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1。可适当担些小问题：
（1）最小，哪个数最大。
（2）双数还有哪些，单数还有哪些？
（3）你还知道什么？
三、巩固练习，形成能力：
1、引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？
2、实践活动
教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察，积极表达。
四、小结：今天我们学习了10以内各数的认识，回家以后把今天学过的.知识讲给家长听。
板书设计
可爱的校园
1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字
6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
作业设计
在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队。
教学反思
《可爱的校园》这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对10以内各数在幼儿园已经有了一定的认识，为了使学生积极参与到数学学习活动中，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的，而是有趣的，进而激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。
在本节课的教学过程中，学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，开始我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后同学之间互相说观察方法，同时体会到按照一定的顺序观察物体最简单；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们一起观察教室学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。
一年级数学上册教案15
第一单元 准备课
第一课时 数一数
教学内容：教科书第2～5页内容。
教学目标
1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
3、 通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
教学方法：情境演示、启发式教学法
教具学具准备
教科书第2～3页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，1～10数字卡片一套。
教学设计
启发谈话，激发兴趣
小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗?让我们来相互认识一下。
[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。]
1、师生相互介绍。
2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3、打开第1页，老师有感情地朗读“xx”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。
数一数
1、激发观察兴趣。
出示教科书第2～3页挂图(或挂图制成多媒体课件)，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]
教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗?
生：知道，学校。
师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么?
生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。
生2：这里有一座大楼。
数图中的数量。
(1)小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗?(配合学生回答，贴一面国旗图(2)师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)
(3)教师领读，学生自己小声读。
(4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?
(5)小朋友们再数数看，你又发现了什么?有多少?
三、认读1～10各数：
1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
认读1～10各数：
1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
四、数身边的事物：
师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
你有几个铅笔盒?几枝铅笔?
第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?
我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?
你的右边有几位同学?左边有几位同学?
黑板的上边贴了几个字?
……
第二课时 比多少
教学内容：教材第6页的内容，以及第7页"做一做"，第8页练习一的第3、 4题。
教学目标：
知识与技能：使学生知道"同样多"的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点：会比几个物体的多、少。
教学用具：将第6页的主题图做成动画课件;学生准备学具卡片。
教学方法：情境演示、启发式教学法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗?谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢?
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子!
你怎么知道是小兔要盖房子? 〔从房子上面的头像知道的)
你观察得真仔细!你们看水中的小鱼也在为它们加油呢!
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果;我知道有3只小猪，4只小兔;有4根木头，4个小凳;我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗? (板书：同样多)
看舂，动画片里还有什么和什么同样多? 谁愿意说说?
1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多;1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多;我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头)
你发现了谁多谁少吗?(木头多，小猪少) (板书：多 少)
很好，还可以怎么说? (木头比小猪多，小猪比木头少)
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少)
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多?什么比什么少?什么比什么多?
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多? (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多) 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢?我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事?
(我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……)
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，① 生在组内说说。
② 小组交流汇报。
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了!这节课大家学得很好、其实数学王国里还有许多奥秘呢!只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
教学反思
第二单元 位置 (4课时)
第一课时 上下、前后
教学内容：(一年级下册)第1—2页内容
教学目标：
1、 能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、 培养学生上下、前后的空间观念。
3、 使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断。
4、 让学生了解位置的相对性。
教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序。
教学难点：对学生上下、前后空间观念的培养。
教学方法：情境教学，游戏。
教具准备：课件、
学具准备：练习纸、各类学习用品
课时安排：1课时
教学过程：
一、 游戏引入
1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗?今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。
2、 教师喊口令，学生做动作。
小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。
3、 评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么?
(以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。)
二、新课
1、 上、下、 前、后。出示主题图
师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?
(1)让学生用自己的话对主题图进行描述
(2)质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面?卡车一会在前面，一会在后面?
小组讨论，汇报。
小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面，前面、后面，就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上、下、前、后、位置也就不同了，也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。
(3)学生独立完成课本的填空。
三、实践运用
1、说一说：课桌的上面有什么?课桌的下面有什么?指名说、同桌互说。
2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
3、找“前后”的活动。
(1)老师请3位小朋友上台(面朝北)。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后、
(2)谁排在最前面?谁排在最后面?(向后转)
(3)4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么?和原来有什么不同?为什么会有这种变化?
(面朝北时，1号在最前面，3号在最后面;面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。)
(4)质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面?小组展开讨论。
4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的.人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么比什么的在上面，又和什么比在下面。
四、联系实际
回家后，观察一下自己的卧室(如右图)，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
教学反思：
第二课时 左 右
教学内容：教科书 第10页 练习二 5题
教学目标：
1、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3、能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5、结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学方法：游戏 、实践
教具准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、感知自身的左右
1、创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下?
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的?
2、体验左、右。
(1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(4)师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗?
(5)揭示课题。
3、小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手;举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。
4、拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感
1、找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁?
(2)第二横排中，从左往右数，第__个同学是谁?从右往左数，第__个同学又是谁?
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
(3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学?
(4)同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2、解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性，加强理解
1、创设问题情境。
(1)师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说：你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2、游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1、自己用前、后 左、右的知识介绍自己的卧室
2、学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3、师小结，全课结束。
教学反思：
第3课时 位置(练习课)
教学内容：教材练习二1、2题、4题
教学目标：
知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，能用自己的语言试表述。
教学难点：让学生体验上下，前后位置的相对性。
教学用具：挂图或投影
教学方法：情境教学法、实践操作法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 游戏引入
1、 谈话：小朋友喜欢游戏吗?今天，我们一起来玩一个“老鹰抓小鸡”的游戏。
在 的前面? 的后面是
在 的哪儿 ? 在 的哪儿?
2、口答(课件)出示例图：1题 看图说一说。
小东的前面是谁，小云在小华的 面。
思考：为什么同一个物体有不同的位置?
思考：为什么同一个物体有不同的位置?
3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作)，他在我的哪一面?(前面)换位置后再问：现在呢?(后面)师生同时向左转后再问：
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是———
生：前
师：背对的方向则是————
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
4、看看我们的教室，你发现了什么?
再看，你的上面有什么?
想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么?再看，你的下面是什么?继续往下想，你的下面还会有什么呢?
小结：同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下，前后位置就发生了变化，进一步感知上下、前后的相对性。)
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。
三、第4题。
(1)教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。
(2) 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
(3) 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
四、小结：通过这节课的学习，你学会了什么?
教学反思：
第四课时 位置练习课
教学内容：教科书第练习二3题、5题、6题
教学目标
1、在具体的活动中，让学生进一步体验上下、前后的位置关系，培养学生的空间观念。
2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学方法：情境教学，游戏。
教学重点 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的话表述
教学难点 让学生体验前、后，左、右位置的相对性。
课前准备 课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、故事引入：
1、看图讲故事， 出示例图 第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中
2、师： 小兔和乌龟正进行着激烈的赛跑比赛：(课件演示)
3、你们看到了什么?并完成相关问题。
1)、你们看到了什么?小兔和乌龟前后顺序发生了什么变化?
2)、乌龟为什么赢了小兔?我要学习乌龟的什么精神，不要学小兔的什么思想?
3)、、为什么小兔一会在乌龟的前面，一会说小兔在乌龟的后面?
小组讨论。
小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。
4、说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
二、5题指名在图画板上贴。
三、解决生活中的实际问题，增强应用意识
1、 出示图片 6题学生思考后口答画图。
画图用直尺
2、 谈谈上下楼梯你该走那边?敬礼用那只手?在公路上走哪边?
(1)判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流：你是怎样想的?
(3)汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
4、作业检查：说说你的卧室里物体的位置?
四、作业 练习二4、5题
课后反思
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