二年级下册数学教案[经典15篇]
作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的二年级下册数学教案，欢迎阅读与收藏。
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二年级下册数学教案1
一、谈话引入，复习旧知
1、谈话引入，拉近距离
师：上课。
生：老师好。
师：同学们好。同学们，上一节课全班同学表现很棒，我们一起去到喜洋洋的家作客，受到了他热烈的欢迎。那么，这一节课喜洋洋也来到了我们的课堂。（拿出喜洋洋，并把它放在讲台上面。）他要在我们的同学里面，表现最好的同学，做它的老师。愿不愿意成为它的老师？
生：愿意。
师：好。你想成为它的老师，很简单。在这一节课里面，我们以组为单位，看看那个组的同学表现最棒。老师给每个组都贴了一个喜洋洋（拿出喜洋洋贴图，并把它贴在黑板的比赛图上）。表现好的、回答积极的，老师把它往上跳。谁组的喜洋洋跳得快，那么你们组就赢出来了，就能成为喜洋洋的老师。等一会，老师这里还有一些很好看的图片，要送给我们的同学。当然，是最先算出的组才有机会。明白了没有？
生：明白了。
2、复习旧知
师：我们先来复习一下，在上一节课我们所学习的内容。
生：笔算乘法。
（老师在黑板写出两道复习题）
师：谁愿意来黑板上面做？
（学生积极举手）
师：我叫到那一组，如果他们组没有错，他们组就往上跳一格。假如他们组错了，其他组就有机会。我从第一组，你们来帮我找，你们愿意找那个去做？
生：罗俊杰。
师：好，罗俊杰，同学们都相信你。那你来。（师走到该生面前，请他上来黑板。罗俊杰到黑板板演）
师：第二组，你们帮我找一个，找谁？
生：陈汉荣
（陈汉荣到黑板扮演）
师：那么你们呢？你们愿意成为喜洋洋的老师。那么现在就学会做他们的老师。
（两名学生板演，老师拿出尺子给学生。其余学生认真看黑板。）
师：好了，小老师们，看看你找出来的同学，怎么样？第一组罗俊杰做的23乘3做对了没有？
生：（齐答）对了。
（老师在题旁边打钩，并走到比赛图旁边）
生1：错了。
师：有问题吗？
生：（齐答）数位没有对整齐。
师：哦，数位没有对齐。这个数对这个数，是吗？（一边说，一边指着竖式）。但是我觉得，也不是差很远。我知道你们找他的原因。因为罗俊杰平时在教室里面或者在成绩上与你们有一点点差距。你们就先考他，对不对？那么你觉得这个同学进步了没有？
生：（齐答）进步了。
师：数位这里差了一点点。但是我们的老师要求很严格，我告诉你这只喜洋洋也会像你的要求这么高。（边说边指喜洋洋）等一会，如果你们的要求，你们做的题目，不认真的话，那么喜洋洋可不会挑你做老师。那么这个同学既然有进步，我们先表扬他。好不好？
（生齐鼓掌并说棒棒，你真棒。）
师：那么第一组，你们先跳。（把第一组的喜洋洋贴纸往上跳一格）再来看第二组，同学做的。你们找的是陈汉荣。这个同学有没有代表你们组完成任务？
生：（齐答）有。
师：对了没有？
生：（齐答）对了。
师：这个同学也很棒，表扬他。（师把第二组的喜洋洋贴纸往上跳一格，生鼓掌表扬）你看这两个同学都过关了，难道你们不能吗？
生：（齐答）能。
3、小结
师：好。那么这节课学习的笔算乘法要注意那些问题？看找谁来补充？这一组（指这第三组）公平一点，你们来找，找谁来回答？
生：（齐说）
师：好，你来。
生1：数位对齐，画线用尺子，从个位算起。
师：同不同意？
生：（齐答）同意。
师：表扬他。（师把第三组喜洋洋贴纸往上一格，生鼓掌表扬。）
师：说得非常好。有一点漏了？你补充什么？
生1：相同数位要对齐。
师：加上相同的数位要对齐，他同不同意？
生：（齐答）同意。
师：那么第四组既然你们也这么积极，喜洋洋也跳起来了。（师把第四组的喜洋洋往上跳一格）没问题。一起把笔算乘法要注意的问题一起说。要注意什么问题呢？
生：相同数位要对齐，从个位算起。（生边说，师边板书）
师：对了，非常棒。那么第一关没有掉下来了。我告诉你，等一会在听课的过程中，如果哪个组同学回答问题错了，刚才是你们找的，等一会我会找。如果你错了，不好意思，你们组就掉下来。但是有一个给你拯救的机会。如果是你们组错了，给一个机会你们组的同学来拯救他。如果答对了，还是跳上去，如果答错了，不好意思，就留在下面了。明白了没有？
生：（齐答）明白。
二、探究新知
1、创设情景
师：那么接下来要做它的老师，接着跟我走，接着考你们。请看黑板。我们先去书店走一趟。（出示幻灯片）买一些书送到羊村去。请看情景图。在这里边你找到那些信息？你不举手我也会叫的。如果叫到你，你没有回答，那么组就会……
师：欧贤宗，请你来。找到了那些信息？
生1：一套书有18本。
师：一套书有18本，有没有找对？
生：（齐答）有。
师：还有吗？这一组，你来回答。你找到了那些信息？
生2：一套书有18本，共有3套。
师：好。这个同学比他多了一个，看谁能说得更完成一点。你来回答。
生3：那里写着买3套。
师：还有谁愿意补充完成一点。好，请你来说。
生4：王老师到书店买连环画，一套18本。王老师说要买3套。
师：这同学说得特别完成。表扬她。（师把第一组的喜洋洋往上跳一格）好了，王老师到书店买书，买3套，每套18本。那么小精灵问我们，你能算出王老师买了多少本连环画吗？（幻灯片同时出现问题）怎样列算式呢？你先说式子给我听就行了。好，请你来。
生5：18乘3
师：同不同意？（幻灯片出现式子）
生：（齐答）同意。
师：非常棒。这个同学也为他们组争光荣了。（把第二组的喜洋洋往上跳一格）
2、估算
师：请同学们估算一下王老师买了多少本连环画？请后面的李泽富同学。
生6：50本。
师：估算她买了50本。你们觉得对不对？
生：不对。
师：不对，你们是第三组，先掉一格。给你们一个拯救的机会。你们组如果再错的话，就错过这个机会了。你来回答。
生7：60本。
师：同意没有？
生：（齐答）同意。
师：说说你是怎样估算的？
生：18接近20，3乘20等于60。
师：同意吗？
生：同意。
师：这个李泽富也很乖，他能举手回答问题。请坐。虽然错了，不要紧。有错，等一会认真点就行了。
师：估算她有60本。18接近20。这里有几个20呢？
生：3个20。
师：估算就是60。
3、尝试计算，探究算理
师：好，那么接下来请同学们拿出你的练习本。准确地算一算18乘3到底等于多少？也就是王老师到底买了多少本？看看你用什么方法算出它的得数。（生计算，师巡视。）
师：做完的同学轻轻地举手。（师找出有代表性的计算方法）
师：好了，做完的同学，先来看看黑板。（出示学生的计算方法）看看张亮同学做的。他先算3乘8等于24，那你知道他的3乘8先算那里的.吗？（板书）
生：我知道。
师：一起说。
生：先算个位。三八二十四。
师：再算3乘10的等于多少？再算那位？
生：十位。
师：再把个位和十位的积加起来等于？
师、生：54。
师：可不可以这样算？
生：可以。
师：那么再看一个同学做的？这个同学是杨振华同学的。你看，他用的是什么方法？
生：连加。
师：用了连加的方法，结果也是等于54。那么再看这两个同学的，你们来比较一下，他们用的都是相同的方法，什么方法？
生：笔算的方法。
师：观察一下，你认为他们谁对？谁错呢？这个对还是错？
生：错。
师：这个呢？
生：对。
师：有没有同学找出原因？错在那里？要先给个机会第四组。欧贤宗，你来。
生8：第一个同学没写横式。
师：你认为他错在横式。有没有同学有不同的看法？好，再给你一个机会。
生8：个位写错了。
师：个位怎样写错了。你说？
生8：……
师：好了，机会应该给第三组了。叶海璇，你来回答。
生9：进位错了。
师：第几个同学进位错了。
生9：第一个。
师：怎么错了？
生：3乘8等于24.
师：这里该怎么样？
生：进2。
师：那么它是满20，这里写2。再看十位，1乘3再加2应该等于多少？
生：
师：叶海璇一次过关，为第三组争光荣。（把第三组的喜洋洋往上跳一格）那么这个同学呢，你看18乘3，先算那里？一起说。
生：个位。8乘3等于24，再算1乘3，3加2等于5。
师：在这里个位满的是20。个位满20向十位进2，个位写4，然后算十位1乘3加2等于5。结果等于54。（边说边板书）还要进行答题。一起来答题。
生：王老师买了54本连环画。
4、小结新知
师：那么请同学观察一下，今天我们学习的笔算乘法跟我们上一节课学习的笔算乘法有什么不一样呢？看看那个组最积极，我先把机会给你们。还是第四组最积极，好，那我先把机会给你们。
生：乘2的。
师：为拯救你们组，还要不要机会？
生9：上次学的是没有进位的，今天学的是有进位的。非常棒，表扬他。（把第四组的喜洋洋往上贴一格）
师：这也就是今天我们学习的有进位的笔算乘法。观察一下有进位的笔算乘法和没进位的笔算乘法有没有相同的地方？你来回答。
生10：去掉进位就相同。
师：再想想有没有相同的地方？
生10：……
师：刚才是找不同，现在是找相同的地方。在计算上，有什么相同的地方？
生10：……
师：那说不出来怎么办？
生：先掉一格。
师：谁来拯救这个同学？
生11：从个位算起，相同数位对齐。
师：对了，刚才那个同学也很乖，虽然一下子没有想出来，没有问题。那么接下来呢，所有组都跳到了第三格。
三、巩固练习
1、完成“做一做”
师：下一题又是你们往上跳的机会。看看哪一组领先？请同学们打开书本76页。有3道做一做的题目。（幻灯片出示题目）请你把它完成在书本上。
（生独立完成做一做，教师巡视，批改。）
师：我找三位同学到黑板上把你的算式写出来，带上尺子。
（3名学生上台板演，教师继续批改。）
师：做完了要做什么？
生：检查。
师：对了。
师：好了，我知道同学做完了。请同学们放下笔。看黑板，看这三个同学有没有做对了？第一题27乘2，先看它的得数对了没有？
生：对了。
师：怎么样计算的？谁告诉我？
生12：2乘7得14，个位满十向前进一。2乘2等于4，4加1等于5，等于54。
师：对了没有？
生：对了。
师：那么第一组同学往上跳一格。接下来第二题，15乘5这个同学做对了没有？
生：对了。
师：又是怎样做呢？后面这个同学，请你来。
生13：先算5乘5等于25，满20向前进2，再算1乘5等于5，5加2等于7，等于75。
师：对不对？
生：对。
师：第二组同学做对了，也讲得非常好。（把第二组的喜洋洋往上跳一格。）
师：接下来这题呢？黑板上的同学做对了没有？
生：错了。
师：那谁来拯救？第三组给你们一个机会。请后面这个同学。你来这里改是吗？好，来。
（生到黑板上修改）
师：看她改对了没有？
生：对了。
师：原来进的是2，这个同学帮她改了1。为什么要进1不进2？（把第三组的喜洋洋往上跳一格。）第四组的同学很棒，你来说？
生14：因为三四十二。满十进一。
师：十位呢？
生14：1乘3得3，3加1等4。
师：再算那位？
生14：百位2乘3等于6。
师：第四组真棒！（棒第四组的喜洋洋往上跳一格。）好紧张啊！都是这么积极的组。还要加油。请同学跟你的同桌讨论一下，像这样笔算乘法，有进位的要注意那些问题？能不能在上一节课学习的基础上，把他们计算要注意的问题补充得更完整。
（生小组讨论）
师：好，123。
生：我坐好。
师：谁来向大家讲讲，有进位的笔算乘法，要注意那些问题？举手最积极的组，我先叫。最爱动脑筋的组，我先叫。第四组最积极，我先叫第四组。
生15：相同数位要对齐，从个位算起。相加满十向十位进一。
师：相加满十向十位进一？有补充吗？你先坐下来，听听别人怎么讲。
生16：个位满十要向前进一。
师：还有同学说得更好的吗？一定向前进一吗？我这里就没有进一。（师指着个位满20进2的题目）
生17：满十向前进一。
师：那你看这里是那位满十呢？
生17：个位。
师：还有谁说得更完整？
生18：个位满十向前进位。
师：还有没有同学说得更好？
生19：相同数位对齐，从个位算起，个位满十要向前进位。
师：差一点点。这个同学说得比较完整。（把第四组的喜洋洋往上跳一格）。但是还差一点点，看谁说得更好。马上开动你的脑筋。
生20：个位满十要向前进一。
师：个位满十要向前进一？全都是进一的吗？你看清楚啊。还有没有补充？
生19：那一位上的数相乘满十就向前一位进一。
师：还有吗？
生：个位满十要向前一位进一。
师：好，请坐。没有问题。你看这题，个位满几十？（10）就向前一位进几？（1）这题个位满几十？（20）就向前一位进几？（2）如果是满30呢？（进3）那么用一句话来说？那位满几？
生：那位满几十就进几十。
师：你看这里是进几十还是进几？
生：进几。
师：非常棒，表扬他。（板书，并把第四组的喜洋洋往上跳一格）哇，第四组，领先了。那么表扬下第四组。那么第四组的同学你们有机会做喜洋洋的老师了。来，把这句话读一读。
生：（齐读）个位满几十就向十位进几。
师：对了，要进几。满10就进1，满20就进2，明白了没有？接下来，看看谁也能成为一个优秀的老师。请看下面几题。这些题目，请你看看它有没有错？（幻灯片出示题目）有机会给你了，看是那一组同学。
师：第一道题17乘4。第三组很好，我找第三个男生。对的还是错的？
生20：错。
师：错在那里？
生20：没有进位。
师：没有进位，应该进几？
生20：进2。
师：然后十位的 4改为多少？
生20：改为6。
师：改对了没有？（把第三组的喜洋洋往上贴一格）
生：对了。
师：第二小题错在那里，发现了没有？请你来说。
生21：没有进位？
师：那位没有进位？
生21：个位没有进位。满十进1。
师：这个1应该放在这里。十位应该改为多少？十位几乘几
生21：2乘4等于8，8加1等于9。
（把第二组的喜洋洋往上跳一格）
师：还有一题，最后一题，错在那里呢？你发现了没有？第三个男生，请你来。
生22：3应该写在个位上。
师：对了没有？（对了）有进位的笔算乘法要注意的问题，清楚了没有？（把第一组的喜洋洋往上跳一格）
生：清楚了。
师：第四组别骄傲，等下错了要掉下来啦。接下来，请同学们拿出你的练习本。
2、笔算
师：打开书本77页，第一题，有6个小题。男同学做第一排，女同学做第二排。
（生独立做题目）
师：做完的举手，我找一些同学到黑板做。把机会给一、二、三组。（请6名学生到黑板板演）
师：第一题对了吗？第二题呢？……
生：对了。
四、全课小结
师：这节课我们学了笔算乘法，是有进位的。要注意什么问题？
生：相同数位要对齐，要从个位算起。个位满几十就向十位进几。
五、作业
师：作业就在77页2、3、4题，做在书本上。这节课，同学们的表现都非常棒。（把第1、第2和第3组的喜洋洋往上跳一格）
等下班长到我这里，我给同学们都送一份礼物。下课啦。
生：谢谢老师。
二年级下册数学教案2
教学目标：
1、对加与减的计算进行整合，能正确计算三位数的加、减法。
2、学会看简单的图式、专业指令，并根据指令进行准确的.操作。
3、培养学生的合作能力、探究能力和创新能力。
教学重点：能读懂图式的要求。
教具及其它准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入
1、出示图
问：小丁丁和小胖在干什么？掷数点块。
2、小丁丁掷出：
组造了一个数：415
师：掷数点块有什么用呢？掷出数后我们要进行这样一个游戏
3、出示游戏图：
检验：415〈500
加：415+350=765
他将得到的结果登入表内：
造的数415结果数765
4、小胖掷出：
他造了一个数：633
检验：633 〉500
减：633-350=283
他将得到的结果登入表内：
造的数633结果数283
二、生自己尝试练习：
1、像小丁丁、小胖一样先掷3个数点块，然后造数，判断加或减，最后将得到的数填在表内。
造的数结果数
谁得到的结果最大？
谁得到的结果最小？
2、
①要得到最小的结果，必须掷出哪些点图？（511）
②要得到最大的结果，必须掷出哪些点图？（466）
三、总结
四、课堂作业：
小胖掷出：
造的数结果数
结果数最大（）最小（）
板书设计：
教学反思：
二年级下册数学教案3
教学内容：课本第8-9页
教学目标：
1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。
2、会正确地读、写、数1000以内的数，知道数的组成。
3、通过估计、体验等活动具体感受1000的大小，发展学生的数感。
教学重点：
掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。
教学难点：正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数；具体感知一千的大小。
教学准备：数字卡片、小圆片、练习纸、课件
教学过程：
一、复习导入
1、复习已学的数：100
2、说一说比100大的数
二、探究新知
1、认识千以内的数
（1）用数字卡片摆三位数
请学生用0、1、4这三张数字卡片摆出三位数
（2）交流摆法、读法、写法
104：一百零四410：四百一十401：四百零一140：一百四十
读数时，我们从高位起，一位一位往下读。中间的零要写也要读，末尾的零要写但不用读。
（3）用十进制位值板、千数图简图表示数，说一说它们的组成。
①请学生在位值板上用小圆片放一放104、410并介绍数的组成。
104：是由1个十和4个一组成的。
410：是由4个百和1个十组成的.。
②教师介绍如何用简图表示104和410。
③请学生在练习纸上用简图表示401、140，反馈交流。
2、巩固练习
（1）根据简图写数
126 304 949
（2）反馈：读一读、数一数，说一说数的组成。
126：一百二十六，它是由1个百、2个十、6个一组成。
请学生一个一个往后数5个
126、（）、（）、（）、（）、（）
304：三百零四，它是由3个百、4个一组成。
请学生一个一个往前数5个
304、（）、（）、（）、（）、（）
949：九百四十九，它是由9个百、4个十、9个一组成。
请学生十个十个往后数5个
949、（）、（）、（）、（）、（）
介绍999：它是一个最大的三位数；个位、十位、百位上都是9
3、认识计数单位“千”，感知一千的大小。
（1）认识计数单位“千”
请学生在位值板上用小圆片表示1000，认识新的计数单位“千”。
归纳：从右边起第四位是千位。
（2）揭示课题：千以内数的认识
（3）感知一千的大小
①出示1000个小正方体，请学生说一说看到几个小正方体，是怎么看出来的？（课件演示）
揭示：10个一百是一千。
②去掉一层、二层、五层小正方体，请学生说一说几个500是一千。
③去掉一条、二条小正方体，请学生想一想几个十是一千。
④去掉一个、二个小正方体，请学生想一想几个一是一千。
（4）感知生活中不同情境中的1000。
三、总结全课。
四、检测目标达成练习：
判断：
（1）207百位上的7表示7个百…………………………（）
（2）420十位上的2表示2个十…………………………（）
（3）5个百3个一组成的数是53…………………………（）
（4）一个数末尾的零是不读出来的。……………………（）
五、课堂练习：练习册P7 1、2
二年级下册数学教案4
一、教学目标：
1、在具体情境中，感知有余数除 法的意义。
2、学会笔算有余数的除法。
二、教学重点：
认识有余数除法的意义。
三、教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？
怎么算出来的？6÷2=3 （朵）
为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份， 求每份是多少。）
2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人 3朵，能奖给几人？
怎么算出来的？6÷3=2（人）
为什么用除法计算呢？（这实际就是在求6里面有几个3.）
3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？
（每人能得到3朵，还剩1朵）
师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们就来学习有余数的除法。（板书课题）
（二）探究新知：
师：今天，老师带 来了13根小棒，我们一起来搭正方形。
1、 你能提出一个数学问题吗？
生：最多可以搭出几个正方形，还剩几根小棒？
师：怎样来解决这个问题呢？怎样列算式？
2、 指名汇报：
13÷4=
师：为什么用除法来解决呢？
等于多少呢？
请大家把带的学具拿出来，自己来摆一摆，看可以搭几个。
3、 学生动手操作。
4、 汇报：（摆了3个，还多1根）
为什么剩下的.1根不搭了？
（因为剩下的1根不够组成一个正方形。）
所以13除以4等于3余1.13÷4=3 （个） ……1（根）
师强调：这是一道应用题，应写清单位。（搭了3个， 还剩1根）
5、完成第5页的练一练。
《搭一搭（一）》练习教案
巩固练习
懂得了这些知识，我们就可以正确计算了，老师想要考考大家，有信心过关吗？
1、路边的老树生病了，你们能帮助它们吗？
2、 游戏练习，学以致用。
师：我们一起来做个游戏好不好？
“十一”国庆节，同学们往教室挂红、黄、蓝三种颜色的气球，红、黄、蓝， 红、黄、蓝……一直挂下去，第7个是什么颜色？
生：红 颜色。
师：第9个是什么颜色？
生：蓝颜色。
师： 第29个是什么颜色？
生：是黄颜色。
师：你们是怎么猜的？
学生汇报。
师：真是太聪明了，不仅学习了知道，还能运用知识，学以致用，老师真是太佩服你了。
谈感受，谈体会。
通过本节课 的学习，你获得了哪些知识？
作业
完成第五页的练一练
二年级下册数学教案5
一：指导思想：
本期数学教学仍以新课标精神为指导，注重有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培养学生严谨、塌实的优良习惯，从而达到二年级应掌握的知识、技能以及情感、态度价值观的要求。
二：学生情况分析：
本年级学生67人，总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学知识的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。
三：本期教学内容：
以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。
（一）教学要求：
1．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2．会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000克。
7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
8．会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。建立学好数
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
12、口算的分阶段要求：
┌────┬────────────——┬─────────────——┐
│ │ 单元结束时 │ 期末 │
│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤
│ │平均错误率│ 速度 │平均错误率 │ 速度 │
├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤
│ │ │绝大多数达到 ││绝大多数达到 │
│表内除法│ 6％│ │ 4％以内 │ │
│ │ │每分钟做8题 ││每分钟做10题│
└────┴─────┴──────——┴──────┴──────——┘
（二）教学重点：
1、表内除法。
3、用数学解决问题。
（三）教学难点：
培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。
四：培优补差措施：
1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。
2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。培优主要体现在两个途径上：
（1）、在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。
（2）、在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。
（3）、利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。
五：减负提质措施：
1、钻研好《新课标》，精心备好课，确保课堂教学质量。
2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、发展性作业。
3、对学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。
教学进度安排：
周次内容课时
1解决问题5
2—5表内除法（一）16
6—7图形与变换6
7—8表内除法（二）6
8—9万以内数的认识7
11克和千克3
11—14万以内的加法和减法（一）13
15统计4
16找规律4
17—18复习8
第一单元解决问题
单元要点分析
教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：
1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题
第一课时：加减两步应用题
教学内容：教科书第4页例1。
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：
一、创设情境
1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知
1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？
2．明确画面中所提供的`信息。
师：从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）
35-6=29（人） 16+13=29（人）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加20xx年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
教学反思：教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。
第二课时：连减应用题
教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2
教学目标：
1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
教具准备：教科书第5页的挂图
教学过程设计：
一、复习
1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。
15+6= 25-8= 30+7= 6+24=
27-9= 14+6=20-7= 19-9=
2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)
1．教学例2。
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?
（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？
（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]
那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))
二年级下册数学教案6
教学内容
课本第1--2页，例题，试一试，想想做做第1～3题。
教学目的
使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教具准备
10根小棒，8个圆片，11个三角形，例题课件。
教学过程
一、动手操作，初步感知
1．出示102。
(1)请学生们口算，板书=5。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分？
学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程，结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗？(没有)
剩下的1根，为什么不再继续分下去呢？(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同？(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)
(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢？两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3.(1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况？哪几种？(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)
提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢？
4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢？(学生列式，独立完成。)
(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根？(学生完整回答。)
提问：按要求，列式：(板书：103)
为什么可以用除法计算？(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么？
提问；最多可以分给几个人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？(板书：......1(根)
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)
(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。
提问：这题为什么要写余数？这道算式是什么意思？
5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。
6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢？
(学生独立完成。)
(2)汇报填写情况，并板书。
(3)说说各个算式的意思。
7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的.结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、巩固练习，进一步深入
1．完成想想做做第1题。
(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。
(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
提问：为什么会有余数？
2．完成想想做做第2题。
(1)出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第(1)、(2)题。
(2)请学生根据不同的描述，完成填空．
(3)比一比：144=3(瓶)......2(朵)与143＝4(朵)......2(朵)，有什么相同的地方和不同的地方？(4人一小组讨论．)
师小结。
三、全课小结
这节课我们学习了什么？在什么情况下会出现余数？
四、完成想想做做第3题。
板书：
有余数除法的认识
102=5
103=3......1
[教学后记]
二年级下册数学教案7
教材分析：
本课是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的，对万以内加法的计算应该比较容易掌握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注重学生已有的计算基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行连续进位加法的教学。
教学目标：
1、知识与技能：通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳能力。
3、情感态度与价值观：培养学生良好的思考问题的习惯，养成认真、有条理的计算习惯 。通过情景对比，激发学生的环保意识。
教学重点：
是掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
教学难点：
三位数加法中的连续进位方法。
教法学法：
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中结合学生的.年龄特点、认知规律和生活经验，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今天再去逛时情境的对比，激发学生的环保意识，引出知识点，让学生通过观察提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参与的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习氛围。
教学过程：
一、创设情景，引入课题
开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，与今天学生再逛动物园的情境作对比，激发学生的环保意识，从而引入今天的知识点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。
二、自主探究，合作交流
教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。
1．课件出示青山县野生动物园相关数学信息。
（1）思考并回答：对比同一个动物园两张照片，你发现了什么？为什么会有这么大的变化呢？
（2）提出数学问题。
2． 自主探究，合作交流。
（1）学生独立计算。
（2）四人小组内交流算法。
（3）全班汇报。
学生可能出现以下几种计算方法： 口算 数线
在计数器上拨珠计算。
尝试列竖式的方法计算。（小老师板书，讲解）
3．小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面的问题，你愿意告诉它吗？
4. 师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题） 6.. 趣味练习，评选动物园环保之家（板演）
三、联系实际，巩固应用
这一环节设计了帮森林医生啄木鸟找对错，比一比谁做得又对又快两个环节，目的是为了对今天学习的连续进位的加法进行巩固练习。
四、全课总结，畅谈收获
二年级下册数学教案8
60减去40得20，300与20得320。
教师引导学生小结口算步骤。
３、完成课本第52页“做一做”习题。
全班练习在课本上写了出得数后，指名口答并说说口算的步骤，并按三组题进行比较。
４、教学例8：320+400=720
可先让学生想一想怎样算，320可分解成哪两个数的和？让学生试说口算步骤。
小结：几百几十加、减几百，计算时先算几百加、减几百，再与几十加起来。
三、巩固练习
完成课本第53页“做一做”习题。
学生将每题的计算结果直接写在课本上，订正时抽出部分题由学生讲讲口处步骤。
四、课堂练习
练习十四第1-2题。
第1题将结果写在课本上。
第2题计算后指名说说怎样列式，怎样口算，再订正。
第四课时
教学内容：
几百几十的加减法（2）。（课本第55页例9、例10，“做一做”习题和练习十五第1、2题）
教学要求：
学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，能正确地进行口算。
教学重点
学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法
教学难点
正确地进行口算
教学过程：
一、复习
１、口算。
40+80 60+90 70+30 110-20 130-80
２、出示课本第50页复习题。
20+90 160-70 30+80
二、新授
今天学习几百几十的.进位加法和减法。板书课题。
１、教学例9：320+90
提问：这道题怎么加？90先与谁相加？为什么？
在学生的回答过程中，教师板书；
320 ＋ 90＝410 想：20加上90得110，300加上110得410
300 20
小结：几百几十的进位加法，也是先算几十加上几十，十位满十就向百位进一，再把和加上整百数。
2．完成例9下面做一做的习题。
先做左第1栏，全班练习后引导学生将两题进行比较相同点不同点。
3．教学例10：360－70
启发学生想：把360分成300和60行不行？为什么？
提问；应该把360分成怎样两个数？让学生说出口算过程，教师板书：
360 - 70 = 290 想：先算160减去70得
200加上90，得290
200 160
小结：口算几百几十的退位减法，当几十减几十不够减时，要把被减数分成几百和一百几十数，先算一百几十数减几十，再把差加整百数。
4．完成例10下面“做一做“习题中的第1题。
先做第1题中的第1栏，250－40和250－60
全班练习，指名口算，并说出口算过程。
引导学生比较这两小题有什么相同点和不同点
相同点：都是几百几十减几十的口算。
不同点；上面一题是不退位减法，先算几十减几十，再加整百数，第二题是退位减法，要先算一百几十，再加整百数。
全班练习第1题中的第2．3栏，完成后说口算过程。
三．巩固练习“做一做“的第2．3题
四．作业
二年级下册数学教案9
课程特点：
1、本节课创设学生感兴趣的情境——闯关游戏，营造愉快欢乐的课堂气氛，从趣味的游戏中理解、掌握数学知识，点燃学习数学的兴趣。
2、本节课借助闯关游戏串联知识点，让学生在一个比较有挑战性的学习环境里充分调动出数学学习的主观意识，活跃学生的数学学习思维和意识，激发出学生的数学学习潜能，促使学生在主动探究和思考中，进行数学知识的深度学习。
教学内容：
人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第49页例3
教材分析：
本节课是人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第五单元《混合运算》第三课时的内容，是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和(差)的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。教材要求教师引导学生通过自己的探索，体会小括号在混合运算中的作用，从而真正理解并学会正确使用小括号。
学情分析：
二年级学生活泼好动，学习兴趣浓厚，尤其对有趣的、有挑战性的学习内容富有兴趣，因此本节课，设计了有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣，利用闯关游戏激励学生的学习，并设计了符合低年级学生年龄特点的学习活动。同时，学生在一年级时已经学习了含有小括号的加减运算，只要做好引导，利用知识迁移，学生掌握含有小括号的混合运算的顺序并不难。这一部分内容是进一步学习四则运算的基础，要培养好学生良好的做题习惯和思路。
教学目标：
1、充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算含有小括号的混合运算。
2、能够根据具体问题合理地使用括号，加深对括号的作用的理解。
3、对含有括号的两级混合运算进行脱式计算，通过对比观察让学生感受括号的作用。
4、养成先看运算顺序、再进行计算的良好习惯，培养认真仔细的良好品质。
教学重点：
了解含有小括号的混合运算的运算顺序，会计算含有小括号的脱式计算题。
教学难点：
能够根据具体问题合理地使用括号，加深对括号作用的理解。
突破重难点的策略：学生在一年级时已经学习了含有小括号的加减运算，但接触并不多，教学中应尽可能为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟、理解含有小括号的混合运算的运算顺序，应用含有小括号的'混合运算解决生活中的实际问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入
预设用时：5分钟
师：（情境）数学森林里的小动物们无忧无虑地生活着。一天，小猫汤姆突然生病了，猴子医生用超级放大镜仔细检查了她的身体，发现这是病毒搞的鬼！猴子医生说：“这病毒太厉害了，如果我们想要打败它，得去找卫生超人帮忙！”
卫生超人知道情况后，气愤地说：“这病毒太可恶了，我一定要消灭它！不过，我需要找一些小助手来帮忙。”
同学们，你们愿意跟卫生超人一起出发，消灭病毒吗？（愿意！）只有完成下面的考验，才能一起去哦！我们一起来看看，卫生超人的考验是什么？
我会分类。
①10－（5＋3）
②7＋15÷5
③3×6÷2
④13－5×2
⑤5×（1＋8）
⑥12＋5－9
师：这些算式可以分成几类？你是怎样分的？
预设：从算式的外形特点来分，②、③、④、⑥没有括号分为一类，①、⑤有括号分为一类。
师：真聪明！没有括号的这些算式还可以怎样分？
预设：把它们再分成从左往右依次计算一类，先乘除后加减一类。
教师根据学生回答把四道算式再细化分成两类，从左往右依次计算一类，先乘除后加减一类。
师：你们真会思考！快把掌声送给自己吧！
师：我们再来看含有小括号的两道算式，序号①这题是我们一年级学过的，谁还记得它是按怎样的运算顺序计算的？
预设：这道算式要先算小括号里的“5＋3”。
师：（小结）含有小括号的加减混合运算我们在一年级已经学过了，知道了算式里有括号的，要先算括号里面的。
师：我们再来看5×（1＋8），这道算式里有乘法、加法，还有小括号，它的运算顺序又是怎样的？
预设：也是先算小括号里面的。
师：这道题到底是不是先算括号里面的？今天我们继续来学习含有小括号的混合运算。（板书课题：神奇的小括号——含有小括号的混合运算）
卫生超人：同学们太棒了，我们一起出发去消灭病毒吧！
师：卫生超人带着装有特效药的药箱出发了！病毒听说卫生超人即将过来城堡医治汤姆，让伙伴们在城堡中设下重重关卡刁难卫生超人。
【设计意图：课始把算式进行分类，把学生已经学过的运算顺序进行复习，从分类中找算式的特征，确定算式的运算顺序。由此提出疑问，既有乘除法，又有加减法，同时还含有小括号的算式，是不是也先求括号里面的？从学生已掌握的运算顺序引入疑问，激发学生的探究欲望，为下一环节探究新知做好铺垫。】
二、探究新知，探索运算顺序
预设用时：15分钟
1、创境激疑，引出新知
教学例3第一个算式：把教材中例3的第一道计算题改编成解决问题，体会小括号的作用。
师：（情境）病毒：啊！卫生超人来了！快跑快跑！
卫生超人：病毒哪里跑！
卫生超人立马追了上去，发现，狡猾的病毒居然用了两把锁把门锁上了。
同学们，我们怎样才能把锁打开呢？
咦！上面有小纸条。纸条上写着：（课件出示题目）
一瓶洗手液7元，一个口罩比一瓶洗手液便宜5元，买7个口罩需要多少钱？
师：从题中你知道了哪些数学信息？
预设：洗手液一瓶7元，口罩比洗手液便宜5元。要求的问题是：买7个口罩需要多少钱？
师：想要解决这个问题，应该先求什么，怎样列式？
预设：先求一个口罩多少钱。因为一个口罩比一瓶洗手液便宜5元，所以用减法计算，列式为：7－5＝2（元）。
师：知道一个口罩2元，再求什么，怎样列式？
预设：再求7个口罩多少钱。因为一个口罩2元，买7个口罩要花多少钱，就是求7个2相加，用乘法计算，列式为：7×2＝14（元）。
师：刚才我们列的是分步算式，你能列出综合算式吗？
同桌讨论，尝试在课堂本写出综合算式。教师巡视。
预设1:7×7－5；
预设2:7×（7－5）。
2、互动解疑，学习新知
（1）引导学生讨论：7×（7－5）和7×7－5有什么相同点和不同点？
预设：这两个算式的数字、运算符号是相同的，但左边算式有小括号，右边算式没有小括号。
（2）加了括号的算式，运算顺序上有什么改变？
预设1：本来是先计算乘法7×7的，加了括号，就变为先算减法7－5。
预设2：小括号改变了运算的顺序。
师生共同总结：小括号有神奇的作用，改变原来的运算顺序。
（3）哪一个算式与分步算式表示的意义相同？
同桌间讨论，说一说，教师补充。
师：列综合算式时，要先求一个口罩多少钱，也就是要先计算7减5的差，需要神奇的小括号帮忙。正确的列式为：7×（7－5）。
（4）学生独立计算，表述运算顺序。
师：同学们，前两个课时我们学习了不含小括号的混合运算的脱式，含有小括号的混合运算的脱式大家会吗？拿出课堂本，试试吧！
含有小括号和不含小括号表示的意义不相同。
小括号表示要先计算
不含小括号,要先计算乘法，再计算减法
7×（7－5）
7×7－5
＝
7×2
＝
49－5
＝
14
＝
44
师：脱式计算时，注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出上一行计算的结果。等号要对齐。
师生共同总结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
3、启思导疑，内化新知
师：（情境）哇！左边的锁打开了，赶紧看看右边小纸条写什么。
出示例3第二个算式:
(77－42)÷7
（1）指名说说，先算什么，再算什么？
（2）你会算吗？请在课堂本独立计算，同时指名学生板演。
（3）评比交流，教师针对学生反馈的信息及时分析、纠正。
小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
师：现在请同学们打开教材第49页，例3是我们今天学习的内容，用你喜欢的符号把结论画出来，读一遍。
师：我们回到刚才的5×（1＋8），先算1＋8的和确实是对的。
【设计意图：大胆改编教材，设计了一个解决问题的情境，使原本生硬的一道算式活了起来，目的是让学生通过解决问题，感受使用小括号的必要性和合理性。设计中，由浅入深，层层深入，逐步提高，让学生感受含有小括号和不含小括号的不同，主动探索出含有小括号的混合运算的运算顺序。同时，通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生的思维能力和计算能力。】
三、巩固练习，拓展提升
预设用时：15分钟
师：（情境）看！门打开了！卫生超人火速前进。咦！又有一扇门！
1、基础练习：任选其中一组进行独立计算。
（1）画一画：上下两题分别先算什么？在下面划线。
（2）算一算：学生独立计算。
（3）比一比：上、下两题有什么相同点和不同点？小括号起到什么作用？
同桌间讨论，说一说，教师补充。
强调：①算式里有括号的，要先算括号里面的；②小括号有神奇的作用，可以改变原来的运算顺序。
师：（情境）第二扇门打开了，卫生超人继续前进。啊！这病毒太狡猾了，居然还设置了第三个关卡。同学们，你们有信心通过第三个关卡吗？
2、拓展练习：先填空，再列综合算式。（教材49页做一做第3题）
算式1：
算式2：
教师指名板演。
算式1：65－5×6=35
算式2：21÷（43－36）=3
预设质疑：为什么算式1不用加小括号，而算式2却要加上小括号呢？
全班交流：什么时候需要加小括号？
通过追问，让学生进一步明确算理，弄清楚为什么算式2要加小括号，如果不加小括号结果会怎么样？让学生从列式的意义和计算的结果的不同去分析，从而得出加小括号的必要性。
师：（情境）恭喜同学们！成功通过第三个关卡。我们继续往前追！
啊！狡猾的病毒在这段时间居然召集了许许多多的同伴。
卫生超人：“同学们，我们需要一些洗手液来消灭病毒。你们赶紧去森林里的卫生超市买5瓶洗手液回来吧！”
3、应用练习：解决问题。
（1）
找出题目中有用的数学信息。
（2）题目中隐含了什么信息？（中间问题是什么？）
（3）列综合算式解决这道题。
学生独立思考完成，教师指名板演。最后集体汇报。
师：同学们真是优秀的小助手！在大家的帮助下，卫生超人终于来到汤姆面前，让汤姆把特效药吃下。汤姆渐渐好了起来！掌声送给你们自己！
卫生超人进行卫生教育：想要病毒远离你，一定要做到戴口罩、勤洗手，不去外面到处跑！
【设计意图：①在掌握含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显小括号的神奇作用，而且训练学生列综合算式的能力，这样既巩固了新知，也为后面知识的学习打下坚实的基础。②通过小助手帮助卫生超人买洗手液，既能激发学生的学习兴趣，又能把知识应用到生活中，体会数学来源于生活，服务于生活。③课堂学习也渗透德育教育，引导学生养成良好的卫生习惯。】
四、分享收获，总结升华
预设用时：5分钟
师：今天在帮助卫生超人消灭病毒的同时，你收获了哪些知识？
学生举手发言。
预设1：我知道了小括号的作用是改变原来的运算顺序。
预设2：我学会了含有小括号的混合算式的脱式。
预设3：我知道了含有括号的算式要先算括号里面的。
师：我们回想一下学过的混合运算，运算顺序是怎样的？
课件出示树形图总结所学过的运算顺序。
师：这节课我们收获满满！收获了知识，就增长了见识，并把学到的知识应用到我们的生活当中去。这节课就上到这里，再见！
【设计意图：通过回顾所学知识，加深对知识的理解。同时，把新知识纳入已经整理过的知识系统中，形成新的知识结构，从整体上系统地帮助学生理解四则混合运算的顺序。以“树形图”为结尾，前后呼应，融为一体，注意知识结构的系统性。】
板书设计：
神奇的小括号
——含有小括号的混合运算
小括号的作用：改变原来的运算顺序。
算式里有括号的，要先算括号里面的。
7×（7－5）
（77－42）÷7
＝7×2
＝
35
÷7
＝14（元）
＝
5
答：买7个口罩需要14元。
【设计意图：板书简单清晰，一目了然所学知识。】
二年级下册数学教案10
教学内容：
《解决问题》（例题4，练习九12、13、14）
教学目标：
1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养学生运用估算解决问题的能力。
教学重点：
能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点：
培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教学步骤：
一、导入
“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单：
二、探究新知
1、三位数连加精算出示问题：
（1）收银员应收多少钱？
（2）小红的爸爸应准备多少钱？
解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？列出算式：558+225+166=你准备怎样计算三个数的连加？
其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。
大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、三位数连加估算
解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？
只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。
同位互相说说如何估算，指名说理由。
板书：560+230+170=560+400 =960（元）
3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的.计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？
三、巩固练习
完成P46 12
理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。
四、作业设计
1、完成P46 13
先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。
2、完成P46 14
开放题，学生的方案合理就行。
二年级下册数学教案11
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使同学加深对万以内数的认识；
2．掌握万以内数的大小的比较方法；
3．会比较万以内数的大小。
(二)能力训练点
1．能熟练地进行万以内数的大小比较；
2．初步培养同学的判断、推理能力。
(三)德育渗透点
1．培养同学学习数学的兴趣；
2．培养同学认真仔细的习惯。
教学重点：比较万以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
教具、学具准备：投影片、小黑板、算盘等。
教学过程
一、辅垫孕伏
(一)口答：(投影出示)
1．10个十是( )。10个百是( )。10个千是( )。
2．读出下面各数，并说说这些数分别是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
3．比较下列各组数的大小，并说说你是怎样比较的？
61○56 45○47 100○98
(二)写出下面各数。(小黑板出示)
四千零五十
四千五百
四千零五
五千四百
五千零四十
二、探究新知
(一)导入新课：
我们已经学习了万以内数的读法、写法和百以内数的大小比较，同学们观察：4050、4500、4005、5400、5040，这些数有什么相同点？这些数虽然都是四位数，并且都是由2个0、一个4、一个5这些数字组成的，那么它们的大小一样吗？谁大谁小？今天我们就来研究这些问题。
板书课题：比较数的大小。
1．位数不同的数的大小比较。
出示例11(1)比较1230和965的大小。(板书：1230、965)，师生在算盘上拨出1230和965两个数。
(1)提问：1230是几位数？965是几位数？你知道了什么？
引导同学知道：1230是四位数，965是三位数，位数不同。(板书：位数不同)1230的最高位是千位，965的最高位是百位。1230超越了1千，965不够1千，四位数比三位数多一位数，所以1230和965比较，1230比965大，也就是，1350＞965。(板书：＞)
(2)师生一起小结：1230是四位数，超越了1千，965是三位数不够1千，所以1230＞965。
(3)反馈练习：在○里填上＞或＜，并说说你是怎样比较的(卡片出示)。
635○1001 2527○934
练习后，同学们考虑：我们刚才比较了三组数的大小，那么位数不同的数你是怎样比较大小的？
引导同学说出：四位数比三位数大。
2．位数相同的数的大小比较：
(1)出示例11(2)比较5640和8790的大小。(板书：5640 8790)
①在算盘上拨出5640和8790两个数，观察两个数，发现了什么？
②两个数的位数相同，(板书、位数相同)5640的最高位是千位，有5个千，8790的最高位是千位，有8个千。
③引导同学得出：5640和8790都是四位数，最高位是千位，比较它们的最高位，5个千比8个千小，所以5640＜8790。板书：5640＜8790。
④反馈练习：比较大小。
8006○9528 4000○3507
通过例11(2)的教学和练习，使同学明确位数相同的数比较大小时，比较它们的最高位，最高位上的数大的那个数就大。
第一辆汽车载了多少瓶汽水？(板书：3864)
第二辆汽车载了多少瓶汽水？(板书：3529)
哪辆汽车载的汽水多？
引导：
①同学们在自身的算盘上拨出这两个数。
②观察这两个数都是四位数，最高位有什么特点？
(同学答后，教师在板书中3864、3529这两个数中3的下面加“．”)
③3864和3529这两个数都是四位数，最高位也相同，这样的数怎样比较呢？同学们自身试试看。教师巡回指导，指名同学说说你是怎样比较这两个数的大小的？针对同学存在的问题展开讨论。
④师生一起小结：比较两个四位数的大小时，也是从最高位比起，千位相同，看百位。3864的百位是8，3529的百位是5，8个百比5个百大，所以，3864＞3529。(板书：8个百＞5个百和3864与3529之间的“＞”)。
⑤假如把3864改成3564，又如何比较3564和3529的大小呢？3524与3529呢？
(3)提问：通过以上学习，谁来说一说位数相同的数怎样比较大小？
使同学认识到：比较两个四位数的'大小，从最高位比起，千位相同，看百位，百位上哪个数大，那个数就大；假如百位也相同，看十位……
(二)师生一起小结
这节课我们学习了万以内数的大小比较(指板书)，谁来说一说位数不同的数是怎样比较大小的？位数相同的数又是怎样比较大小的？
(三)看书质疑
看书第33页内容，并把书中空白填好，有不懂的问题提出来。
三、巩固发展
1．在下面的○里填上“＞”或“＜”。
398○402 3940○5230 1020○999
同学自身独立练习，然后集体订正，指名同学说说是怎样比较大小的？
2．比较下面各组数的大小，用手势表示“＞”或“＜”。教师注意观察，发现问题和时解决。
744○447
1000○999
3458○7005
2600○2599
499○20xx
9437○9432
重点让同学说一说：3458○7005 9437○9432是怎样进行比较的。
3．填空：
(1)三位数中最大的数是( )，最小的数是( )。
(2)四位数中最大的数是( )，最小的数是( )。
(3)三位数中最大的数比四位数中的最小的数少( )。
4．找出下面一组数中最大的数和最小的数：
463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
最大的数是( )，最小的数是( )
同学独立练习，同桌互相订正，指名同学说说你是怎样找到最大的数和最小的数的。
5．下面各数按从小到大的顺序排列起来，排列的对吗？(投影出示)
(1)1001＞941＞914＞893( )
(2)3050＞3005＞3049＞3500( )
手势判断对错，并指名同学说出错误的原因，通过此题练习，教育同学做题要认真仔细，看清楚题目要求。
6．现在你会比较4050、4500、4005、5400、5040的大小了吗？把它们按一定的顺序排列起来。
(此题是课始的复习题，注意有两种排列方法，从大到小或从小到大都可以)
四、全课小结
今天我们学习了比较数的大小，同学们想一想万以内数的大小的比较有几种情况？你是怎样比较万以内数的大小的？
五、安排作业：课本第34页练习九第5题。
六、板书设计
二年级下册数学教案12
教学目标
1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重难点
教学重点
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学难点
培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：老师知道同学们最喜欢做游戏，上课之前我们先来做个游戏，好吗？
生：好。
1、
师：听老师口令，同学们做动作。
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？
师：同学们很聪明，刚才在游戏中我们顺利的做出正确的动作。谁来说一说你是怎么做对的？
生：不是......就是......
2、老师今天带来了《经典故事书》和《科学世界》中的一本书，你能一下就猜准是哪本书吗？
不能。
是《科学世界》。
可能是《经典故事书》。
师：这位同学总结的非常好，当出现两种情况的时候，我们可以用不是......就是......可能是.....的方法来判断。通过刚才的游戏，我们根据已知条件，推出结论的过程，在数学上称为推理。这种方法就是我们今天要学习的简单的推理。
教师板书课题：数学广角--推理
二、合作探究，经历体验推理过程
同学们，老师遇到了问题你们愿意帮帮老师吗？
1、动态，呈现问题。教师利用课件动态呈现例1。
（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。
师：请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？
生：猜不出来。
（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。
引导孩子梳理信息：
“仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”
2、自主，探究问题。
提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”
（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的'方式记录下来，（2）把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。
（3）汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的
3、合作，交流提升。
4、交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。
强化，推理过程
小红拿的是（）书。
小丽拿的不是（）书，就是（）书。
只剩下（）书，所以小刚拿的一定是（）书。
5、质疑，求同引思。
连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”
6、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给条件通过分析、推理、判断出正确的答案。师如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？
7、小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。
8、做一做。
（1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？
（2）游戏--猜图形。
信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？
（3）连一连
第1台电脑最便宜。
三、巩固练习。
1、游戏--帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。小鹿说：猫在我的左边。
小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。
小兔说：右数第3家就是我家。
你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？
2、猜一猜下面小动物各住几号房间。
公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1-5号房间，服务员告诉他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。
猜一猜，这几只动物各住几号房间。
四、动笔练习。
让学生自己说出已知的信息，然后解答。
思考题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。
已知：
1、每个老师只教一门课。
2、甲上课全用普通话。
3、外语老师是一个学生的哥哥。
4、丙是一位女教师，她比数学老师年轻。请问三位老师各教什么课？
五、小结。
今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？
板书设计
推理
例1小刚拿的是（数学）书熊猫、羊、兔、猫、鹿
小丽拿的是（英语）书
教后反思：
二年级下册数学教案13
一、课前谈话
师：观察你们坐的位置，你发现有什么变化？
生：坐法不同了，原来是竖着一排一排坐的，现在是横着一排一排坐的，有点像电影院的坐法了。
师：这位小朋友观察的真仔细，这样横着也可以叫排。
生：我发现自己的座位变了。
师：谁也发现自己的位置变了？
生：我也发现变了。
师：那你现在坐在第几排第几个？（让学生观察思考）
二、探索
1．组织学生交流。
生1：我作在第二排第一个。
师：小朋友，他说的对吗？我们来听听他是怎样数的？
生1：我是横着数的，把最前面的一横排作为第一排，我在第二排，再从左边数起，我是第一个。
师：同意他的想法吗？哪些小朋友与他不一样的？说说你们是怎样数的？
生2：我坐在第3排第4个，我是把最后一横排作为第一排，我在第3排，再从右边数起，我是第4个。
生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。
师：是吗？
生4：我坐在第4排第2个，我是把最左边一竖排作为第一排，再从前往后数我是第2个......
师：大家对自己的位置的确定各有各的想法，从大家反映的情况看，标准并不一致，刚才有些小朋友是把最前面的一横排作为第一排，再从左边数起是第一个，如果按照他们这样确定位置的方法，想一想，你现在坐在第几排第几个？
生1：我坐在第5排第4个。
师：小朋友观察一下，他说的对吗？
生：对！
师：其他小朋友呢？
生......
师（小结）：刚才我们结合自己平时的生活经验，用第几排第几个确定了自己坐的位置，（板书：第几排第几个）确定物体的位置，在我们的生活和学习中非常重要，从刚才的讨论我们可以看出，要确定物体的位置必须有一个统一的标准，今天我们大家一起来进一步研究，看一看，在确定物体的位置时，要注意哪些问题，好吗？
（设计意图：上课一开始，在让小朋友们说出自己是何位置时，不知不觉地渗透数学知识，揭示学习方法。并且其中让学生发表自己的看法，充分体现了数学活动是一个生动活泼的，富有个性的过程，同时也让学生感受到数学就在身边。）
师：今天老师给大家带来了一位朋友。
（播放课件。“大家好，你们想去参观动物学校吗？”配音：动物学校里有好多的小动物。配音：小动物们早操的时间到了。小动物们一排一排地排好。）
（播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）
师：小猴说了什么？它是怎样确定自己的位置的？你认为哪儿是第一排？你来指一指。
生：小猴排在最前面，所以是第一排，从左右往右数是第一个。
师：小熊呢？
生：小熊是从前往后数第2排，从左往右数第3个。
看大屏幕，一起来数一数。（课件每排分别闪烁）为了统一标准，在这里，我们一般：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。
师：请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
（多媒体：小猪和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个？”）指名回答。
师：这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。
师：请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。
生：我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。
师：对吗，表扬他。
生：棒棒，你真棒！
师：老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？
师：现在请一个小朋友像老师一样用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
生：我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。
师：归纳：刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个）
（设计意图：多媒体的应用将课本色彩的画面通过声音，图象更生动地展现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣和好奇心。在教学中根据去动物乐园参观的情景，向学生提供丰富的教学背景。让学生感受生活经验数字化和教学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察认识客观世界。）
三、创设情景，解决问题。
师：看小朋友这么聪明。老师想带你们到动物王国去玩玩。瞧，这是它们的`家，观察一下，都住着哪些动物？
生：小猴子，小青蛙......
师：小、动物们看到大家开心极了，欢迎我们到它家做客呢！你想到谁家做客？她居住在第几层第几号呢？请小朋友相互交流一下。
生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2层第3号，我把最下面的一层作为第一层，小猴在第2层，再从左边数起是第3号。
师：有不同意见吗？
生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以说在第2层第1号。我把最下面一层作为第一层小猴子在第2层，再从右边书起是第一号。
师：他们这样数可以吗？
生：都可以。
生3：老师，我可以给小猴家编个号，它家就住在203室。
师：你真聪明，还给小猴子家编了房间号呢！请你告诉大家，你是怎样想到的，又是怎样想的？
生3：我是根据我们家现在住的房子是502室，是在5楼。小猴住在2楼，203室就是第2层第3室住房。
师：真了不起。那么，刚才有位同学说，小猴家也可以在第2层第一号，用你的方法可以说是几室？
生：应该是201室。
师：同意吗？给他点掌声。
大家真动脑筋，为了统一标准，现在我们就采用第一个小朋友确定位置的方法，从每层的左边往右边数的方法，最左边的为一号，来看看这些小动物的家是第就层第几号或几室，先独立思考，再和同桌交流一下，然后我们进行全班汇报。
师：刚才我们根据第几层第几号，也有些小朋友用几室的办法找到了楼房里每一个小动物的家。（板书：第几层第几号）
拓展
师：那么，你家也住楼房吗？谁也想邀请我们去做客？你家住的门牌号码是多少？让我们来猜猜在第几层第几号好吗？
生：（略）
（设计意图：由认识小动物家的具体位置来引出生活中的门牌号，再次联系生活，回归生活，并在在找小动物家中，渗透热情好客的思想教育。）
师：这些小动物们与我们小朋友一样，平时很爱看书。看，这是他们的涂饰角（出示多媒体图书角）你看到了哪些书？
生：有（略）
师：告诉你一个小秘密，上面有一本书小猴最喜欢翻，想不想知道？
师：这本书的位置在第1层第2本。猜猜是哪本书？
生：新华字典。
师：都猜对了，真聪明！
师：你知道老师是从哪里可是数第一本的？
生：老师是从左边开始数第一本的。
师：你最喜欢看哪本书？
生1：我最喜欢看......
师：小朋友找一找这本书在第几层第几本？看谁找的快？
生：在第3层第5本。
生2：我最喜欢看......在第一层的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也数不清是第几本。
师：谁来帮帮忙说说这本书的位置？
生：我从右边数，是第一排第一本。
师：是吗？好办法啊！表扬表扬他！
生4：还有一个办法，这本书就在第一层的倒数第一本
生5：还可以说在最下面一层的最后一本。
生6：也有说在最下面一层的倒数第一本。
师：刚才我们用第几层第几本确定了书的位置。（板书：第几层第几本）在确定书的位置时，同学采用了好多巧妙的办法，真了不起。
（设计意图：学生已经能够正确说出门牌号，再引出书柜的书是第几层第几本，半扶半放，在找图书中，渗透热爱读书的思想教育。）
师：下面让我们来轻松和小动物们一起做个猜一猜的游戏（多媒体出示3*3格子和格子外面3只小动物的情景）
师：瞧，他们正欢迎我们呢。一共有多少只？动物
生：一共有3只。
师：小狗呢？（多媒体变化，小狗钻进格子隐身）
生：不见了。
师：他们会钻到哪些格子里去呢？我们来猜一猜好吗？猜中有奖。
生4：我来猜。
师：小狗有没有藏在这个格子里呢？（师用鼠标指向一个格子）看谁猜的准？
生：有，没有，有......
师：到底有没有呢？打开看看，（用鼠标点一个格子）谁猜对了。
生：我猜对了。
师：那么这只小狗藏在第几排第几个格子里？
生1：......
生2：......
师：给他们掌声。还有2只动物藏在哪里呢？想再猜一猜吗？（仿照组织学生猜后，电脑显现验证）
生......
（设计意图：利用低年级学生爱玩的特点，以及注意力维持不长的特点，设计一躲猫猫游戏，吸引学生注意力，让学生在欢快的气氛中想学，乐学，学会。）
师：过程我们用第几排第几个，第几层第几号，第几层第几本等确定了一些人，一些动物，一些房间还有一些书的位置，大家想想，生活中还有哪些地方也需要确定位置的？
生1：看电影。
生2：坐火车
生3：......
师：很好，刚才有一个小朋友说看电影也需要确定位置，谁到电影院看过电影？你知道电影院里的座位号是怎样排的吗？
生1：竖着看每一竖排的座位号都相同的。
生：单号与双号是分开的。
师：是这样吗，想去看看吗？（多媒体出示电影院）
师：观察座位号排列，与我们刚才讨论的是否一致？
师：（点击课件，显示小朋友和电影票）你能帮他们找到自己的座位吗？
（设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生先回忆，找出电影院中座位的排放规律，然后设计情景，让学生亲自实践到电影院中找位置，产生对数学的亲切感，感受数学的用途，实现人人学有价值的数学。）
师：请同学们拿出课桌里的一张方格纸，一起根据要求在方格纸上画三角形，比一比谁能夺冠。
师：请在第3排第4个画一个三角。
师：你想在哪个格子里画一个圆呢？
师：再添一个长方形怎么样？
（生独立画后小组交流说书你们的画法）（组织集体讨论）投影展示作品。
（设计意图：将具体图象抽象为表格形式，在学生头脑中建立数学模型。）
四、总结反思
师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？
（设计意图：畅谈收获，体会心得思索，激发学生进一步探索的欲望，使学生的学习成为一种乐趣。）
五、课后拓展
摆图形。
师：我们来做一个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，以及信封里的5个图片。
今第2排第2个
天第3排第3个
真第4排第4个
开第5排第5个
心第6排第6个
师：看方格纸，从下往上数，分别是第1排、第2排，一直到第7排。从左往右数，分别是第1个、第2个，一直到第7个。要求是将5个圆片按上面指定的位置贴在相应的格子里。
师：你们在图中发现了什么？（一句话：今天真开心！）
师：今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？
二年级下册数学教案14
教材解读：
首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标:
1、知识与技能：
掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。
培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。
2、过程与方法：
经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、情感与态度：
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究“用７、８的乘法口诀求商”的一般方法（根据除法算式想出合适的口诀）。
教学过程:
一、读儿歌，导入新课
1、教师课件出示儿歌“小矮人儿歌”
小矮人儿歌
1个小矮人1张床，7个小矮人（7）张床。
1个小矮人2只耳，7个小矮人（ ）只耳。
1个小矮人3双鞋，7个小矮人（ ）双鞋。
1个小矮人4件衣，7个小矮人（ ）件衣。
1个小矮人5条裤，7个小矮人（ ）条裤。
1个小矮人6本书，7个小矮人（ ）本书。
1个小矮人7支笔，7个小矮人（ ）支笔。
教师读唱儿歌第一句（边拍手边读唱）。
学生开火车形式边填边读唱。
2、教师课件出示儿歌“螃蟹之歌”
螃蟹之歌
1只螃蟹8条腿，
2只螃蟹（16）条腿；
3只螃蟹（ ）条腿，
（ ）只螃蟹32条腿；
（ ）只螃蟹40条腿，
6只螃蟹（ ）条腿；
7只螃蟹（ ）条腿，
（ ）只螃蟹56条腿。
学生齐唱“螃蟹之歌”。
教师提问：小矮人儿歌和螃蟹之歌所用几的乘法口诀？
学生回答：小矮人儿歌所用的是7的乘法口诀，螃蟹之歌所用的8的乘法口诀。
3、揭示课题:今天我们学习“用7、8的乘法口诀求商”。
（板题课题：用7、8的乘法口诀求商）
二、探究求商方法：
1、教师谈话：自己喜欢的节日，并说明理由。
教师引导学生说自己喜欢的节日，并说明理由。
师：同学们，六月一日是什么节日？
生：“六一”儿童节。
师：瞧，二（1）班的同学为准备这个节日正忙着呢？（课件出示P48情境图）教师播放“庆祝六一”之歌。
2、探究体验：
师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！
3、教学例1：课件出示：做彩旗
（1）从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）
（2）根据信息，你能提出什么问题？（平均每行挂几面？）
（3）读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列式并板书：56÷8=7
（4）商7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。
小结：当你选择了正确的乘法口诀后，观察除法算式中缺几，那么商就是几。
齐说算理。
（5）如果挂成7行呢？该怎么计算？（指名解答）
交流：56÷7=8
你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）
（6）观察这两道算式，你发现了什么？（它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。）
4、尝试练习：我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况
从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，分给了7个小组）能提出什么数学问题？（①平均每组做了几颗？）
（2）从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了28个汽球，每7个摆成一行）（②可以摆成几行）
选择你喜欢的问题进行解答。（生练习）
（4）交流汇报：你解决了几号问题？
生：（49÷7=7）你是怎么想出来的？再（男生齐说算理）
生：（28÷7=4）怎么算的？再（女生齐说算理）
归纳小结求商的'方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“想乘法，口诀缺几商是几”）在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又对的求商了吗？
三、实践应用
1、算一算：
48÷8想：（）八四十八
42÷7
想：
35÷7
想：
40÷8
想：
学生上练习本独立完成后订正。
2、做一做：
反馈：
a、指名汇报答案，全班订正。
b、观察每组式题，你有什么发现？（乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。）
c、小结发现：所以根据一个乘法算式，能求出两个除法算式的商，除法和乘法关系密切，它是乘法的逆运算。
其实，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一呢，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？
3、“小鸟回家”的游戏
师：瞧，小鸟正在练习回家的节目呢，你算对了，就能让小鸟高高兴兴地回家哟！
学生抢答，并说说是怎样求出商的。最后一题全班用手势选择后再订正。
4、“小白兔采蘑菇”的游戏
师：大家齐了协力让小鸟高高兴兴地回家，小白兔可急坏了：原来小白兔想采蘑菇过节，可是河太宽了，需要踩着树叶过河，可是树叶上有除法算式，算对了才能过，小白兔却没学过除法，你愿意帮他吗？（P50页第1题）
让学生扮演小白兔说答案，教师和其他同学一起订正。
5、“拔河比赛”的比赛。
师：看到同学们如此厉害，让我们一起参加拔河比赛吧！
四、全课总结：
师：谈谈今天我们收获了什么？
学生自由发言。
教师总结。
二年级下册数学教案15
教学内容：课本第5页
教学目标：
1、了解什么是算线，并会在算线上做加、减法。
2、在算线的帮助下，通过补充和减去求差。
3、 利用算线解决实际相差问题。
4、学会在1个情境中用不同形式表述相差多少。
5、培养学生的算法多样性。
教学重点：
1、通过图示帮助学生分析数量关系。
2、理解有关“相差多少”、“比多”、“比少”的问题。
教学难点：理解“相差多少”、“比多”、“比少”的问题，并能正确列式求解。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入：
1、 师：寒假中小丁丁发明了一条算线。
出示：
师：它其实就是从数射线演变而来的，变得更简化，只需标出数的大致位置，但数与数之间的位置不能出错，观察一下，这些数怎样排列？（小的数在左，大的`数在右）
2、师：下面我们也来尝试画画算线，并在上面标出数的位置。
⑴29 36生独立画后展示评讲。（如没有下列几种情况不必再讲）
①没有标出数所在位置的记号
②小数在左，大数在右
⑵34 57 19
（3）师：我们可以将解题的思路借助算线更清晰地表示出来。
（箭头向右表示加）
师：加法中借助算线表示计算方法时常用的方法是
（1）第一步加第二加数十位上的数，第二步加第二加数个位上的数。
（2）第一步加第二加数个位上的数，第二步加第二加数十位上的数。
（3）先将第一加数加几凑成下一个整十数，再加上第二加数中去掉已加的数后剩余的数。
2、减法：
（1）要求：借助算线表示计算过程： 71-28=
尝试将计算方法用算线表示出来（箭头向左表示减），独立练习后汇报，纠正错误。
3、求相差问题
(一) 观察图意，理解“相差”
1、观察主题图：说说你看懂了什么？
2、编一个数学问题：
东东身高100厘米，丽丽身高78厘米，东东比丽丽高几厘米？
4、小结：通过比较，丽丽比冬冬矮，可以说冬冬比丽丽高或丽丽和冬冬相差多少。
(二) 在算线上计算
1、思考：如何计算100和78相差多少呢？
生1：100-78
生2：78+（ ）=100 板书
2、学习计算过程用算线来表示。
3、请你在算线上尝试着自己算一算。
试一试：小丁丁有68个玩具小人，小胖有84个玩具小人，他们之间相差多少个小人呢？
三、总结：
算线是一种计算工具，可以帮助我们正确地计算。
四、检测目标达成练习：P5/练一练
它们相差多少？用你喜欢的方法画一画、算一算：
28和57 24和63 36和54
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