物理说课稿

时间：2025-06-11 07:14:12 说课稿我要投稿

物理说课稿集锦七篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的物理说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

物理说课稿集锦七篇

物理说课稿篇1

　　【教材分析】

　　《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。

　　“势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准备。

　　【学生分析】

　　1.高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。

　　2.学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。

　　3.学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。

　　【教学目标】

　　㈠知识与技能

　　1.理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。

　　2.理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。

　　3.理解重力做功是物体重力势能变化的量度。

　　4.知道弹性势能的初步概念。

　　㈡过程与方法

　　1.经历发散思维和理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能力。

　　2.体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法

　　㈢情感态度与价值观

　　1.渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的'兴趣。

　　2.体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

　　【重点难点】

　　重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。

　　难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用

　　【设计思想】

　　本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归纳法。

　　通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示实验，来学习体验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究;通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。

　　【教学流程】

　　1、开始，播放图片，创设物理问题情境。

　　导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。

　　2、教师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。

　　师生交流互动，猜测，建立假设。

　　实验定性检验，得出结论Ep与mg 及h 有关。时间5分钟。

　　3、教师引导创设物理情景，学生思考,并从理论上定量推导Ep与mg 及h的关系。时间5分钟。

　　4、教师创设实例，学生思考分析，教师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的绝对性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。

　　5、教师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。

　　6、最后让学生自主讨论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化知识应用，提升分析处理问题能力。时间10分钟。

　　7、布置作业.

　　总结：“《重力势能的改变》说课稿”就为大家介绍到这里了，希望能从最基本的地方帮助到大家，也祝愿每位老师工作顺利!

物理说课稿篇2

　　各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《变压器》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本节课的内容是电磁感应教学的进一步延伸；同时变压器也是交流电路中常见的一种电器设备，是远距离输电不可缺少的装置。本节也为进一步学习远距离输电奠定了基础。

　　本节课的重点是：变压器工作原理及规律、

　　难点是：

　　（1）推导变压器原副线圈电流与匝数关系、

　　（2）掌握公式中各物理量所表示对象的含义、

　　二、目标分析

　　针对本节教学内容和学生的实际以及新课标的要求，确定如下三维目标：

　　知识和技能

　　1）知道变压器的基本构造2）理解变压器的工作原理3）探究并应用变压器的各种规律

　　过程与方法

　　1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

　　2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

　　2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学、

　　学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

　　三、过程分析

　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

　　（一）创设情境，引入新课

　　把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，一个线圈连到交流电源的两端，另一个线圈连到小灯泡上。

　　提出问题：小灯泡不与电源直接相连，它能发光吗？

　　这个问题的提出和学生的原有知识造成冲突，演示中随着我闭合电键，灯泡发光了，学生感到非常的惊奇。我接着又说，“我还能时它变得更亮，你信不信？”，随着我的演示，灯泡变亮了。

　　“这个装置能起到改变电压的作用，这就是我们这节课研究的问题——变压器。”这样非常自然地引入了新课教学。

　　（二）师生互动，新课教学

　　1、变压器的原理的教学：

　　（1）我先让学生自主学习变压器的构造和原理

　　随后我课件展示多种形态各异常见的变压器。

　　提出问题：根据你的观察，变压器由哪几部分构成？

　　然后学生自主总结变压器结构，介绍原、副线圈、铁芯相关概念，画出变压器的示意图和符号。

　　设计意图：开拓视野，增加实际知识，让学生获得亲身感受，提高学生进一步探究的兴趣

　　（2）学生自主学习变压器的工作原理

　　教师仍然根据开始的演示实验提出问题：小灯泡未与电源直接相连，为什么发光了呢？你

　　认为变压器的工作原理是什么？

　　通过学生的自主学习总结工作原理：“互感现象”。原线圈和副线圈有共同的铁芯，由于电流方向的不断变化，穿过他们的磁通量时刻改变，在副线圈中引起感应电动势，所以副线圈就有电流输出。

　　设计意图：利用学生的原有知识，引导学生发现变压器的工作原理，让学生获得学以致用的成就感。

　　2、探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系：

　　（1）首先让学生猜想：副线圈输出电压和哪些因素有关呢？

　　（2）经小组讨论，学生可以想到副线圈输出电压与原线圈电压、原副线圈匝数有关。设计实验电路图，得到实验方案：插图：

　　（3）然后进行实验探究：U1一定时，n1，n2对U2的影响；n1，n2一定时，U1对U2的影响。

　　（4）最后由学生分析总结规律：即电压与匝数成正比。

　　设计意图：让学生在探究过程中，体验成功的喜悦，体会合作的快乐。

　　3、理想变压器：（1）变压器工作时的能量损失

　　问题1：为什么上述实验的数据存在一定误差？变压器工作时有哪些途径会损失能量？

　　问题2：为什么铁芯是闭合的？在变压器通过交变磁场传输电能的过程中，闭合铁芯起什么作用？

　　演示实验让学生观看实验现象：

　　将可拆变压器的铁芯由不闭合到闭合，观察接在副线圈两端的小灯泡的亮度变化。师生互动总结：①理想变压器的特点②理想变压器的'规律

　　设计意图：形象的实验，降低了学习铁芯的作用的难度，结合原有涡流的知识，突破本节课的教学难点，从生活实例到理想化模型的建立，使学生的知识得以升华。

　　（三）当堂训练，巩固提高

　　设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

　　设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

　　（四）课堂小结和作业

　　让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。

　　设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。

　　作业课后2、3、4题；

　　板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

　　四、效果分析

　　通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：

　　1、能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。

　　2、能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

　　3、变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

　　当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

物理说课稿篇3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　学习测斜面的机械效率

　　2、过程与方法

　　经历测量斜面的机械效率的过程．通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案．

　　3、情感、态度和价值观

　　通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神．

　　教学重点：会测斜面的机械效率

　　教学难点：机械效率的影响因素

　　教学方法：实验探究法、分析归纳法

　　教学用具：学生分组实验器材：刻度尺、弹簧测力计、斜面、木块、细绳。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　在学生预习测斜面的机械效率的基础上，组织学生回答问题。

　　1、本次实验的.名称和目的；

　　2、为得出斜面的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？

　　3、斜面的机械效率可能与哪些因素有关？

　　二、进行新课：

　　1、提出问题：光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？

　　2、学生猜想并讨论、设计实验方案。

　　3、师生共同研究决定实验方案并进行实验。

　　4、做好实验的几点说明。

　　（1）木块的重由弹簧测力计测出。

　　（2）匀速拉动弹簧测力计使木块G升高。注意“匀速拉动”。拉力f的大小由弹簧测力计上的示数读出。

　　（3）木块上升的高度（h），可用竖直放置在斜面旁的刻度尺读出。

　　（4）细绳自由端通过的距离（s）的测定，用刻度尺沿斜面量出。

　　（5）实验要严肃认真参照课本实验按要求去做。要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在课本上的表格中。不能凑数，更不允许自己不动手实验，不记数据而抄袭他人实验数据和结果。

　　（6）实验完毕，要整理好仪器，放回原处。

　　5．学生实验，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。

　　6．学生实验完毕，由几组报告实验结果。新|课|标|第|一|网

　　7、根据实验数据，进行讨论、分析，归纳总结出实验结论：当斜面光滑程度和物体重力相同时，斜面倾斜程度越陡机械效率越高。

　　8、回想实验的过程，影响实验的误差是什么？通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　三、小结

　　四、布置作业：

　　写出测斜面的机械效率实验报告。实验报告的内容包括实验名称、实验目的、器材、步骤、记录有实验数据的表格、实验结果（参照课本实验内容）。

物理说课稿篇4

　　我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。

　　一、学情分析

　　学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。

　　二、教材分析

　　（一）教材所处的地位和作用

　　本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的.求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。

　　（二）教学目标的确定依据

　　根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。

　　（三）教学目标

　　1．知识与技能

　　2．（1）知道什么是机械能。

　　（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。

　　（3）理解机械能守恒定律的内容。

　　（4）掌握机械能守恒的条件。

　　（5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。

　　（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。

　　2．过程与方法

　　（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；

　　（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。

　　（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。

物理说课稿篇5

　　一、教材分析

　　本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。

　　温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。

　　二、教学目标

　　◆知识与技能

　　(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。

　　(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。

　　◆过程与方法

　　观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

　　◆情感态度与价值观

　　尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。

　　三、教学重难点

　　重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。

　　难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。

　　四、教学过程

　　(一)新课导入

　　本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。

　　(二)新课讲授

　　1.温度和温度计

　　关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。

　　活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?

　　“活动1”的目的'是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。

　　在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。

　　使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测温原理是什么?学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中“放大法”思想。

　　教师联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计?从而引出温度计构造及刻度方法的教学。

　　活动2：观察温度计

　　活动2的目的是通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。

　　观察温度计的构造时应把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。

　　2.用温度计测量温度

　　温度计的使用方法比较容易，学生日常生活中也使用过温度计，所以教学的时候可以让学生演示一下用温度计测温度，大家一起找问题，从而总结出温度计使用的时候的思想注意事项：

　　(1)估量程：选择合适量程的温度计，每个温度计都有它测量的温度范围，如果待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。

　　(2)莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否则测量结果不准确。

　　(3)在水中：读数的时候温度计要保持在液体中，不能拿出来读数。

　　(4)要平视：读数时，视线应与液柱上表面相齐平。

　　(三)巩固提升

　　让学生观察体温表的构造与一般温度计的不同，教学时可追问这样设计的原因。让学生在学习知识的同时学会体温表的使用技能。

　　(四)小结作业

　　教师总结本节课学生的表现，给与评价;

　　作业：让学生自己阅读关于热岛效应的资料，分析产生热岛效应的原因

　　五、板书设计

物理说课稿篇6

　　物理库仑定律说课稿高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。为了使学生容易接受、更好、更快的适应高中物理的教学特点，提高学生的物理学习兴趣。下面我从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书、时间安排五方面来说说这节课。

　　一、说教材

　　1、说课内容：高中物理第二册第一章第一节库仑定律

　　2、本节课在教材中的地位、作用和意义：

　　本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。

　　3、本节课的教学目标：

　　⑴点电荷的物理意义、

　　⑵理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简单问题。

　　⑶知道静电力常量k的物理意义和数值、单位。

　　⑷培养学生分析问题、解决问题的的能力。

　　4、教学重点、难点和关键：

　　教学重点：库仑定律及适用条件。教学难点：库仑定律的实验。

　　二、说教法、学法

　　在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。教学方法：启发讲练式

　　学习目的及达标方法选择：

　　三、说教学程序

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的.实际水平，将本课划分成三大部分：

　　㈠复习准备、引入新知

　　在课的开始让学生先观察2组演示实验，并通过学生对旧知识的回顾，进一步了解电学的基本知识，为学生对库仑定律及应用的学习做好知识和思路方面的准备。

　　[演示1]摩擦起电

　　提出问题：摩擦起电的原因？如何判断物体是否带电？

　　[演示2]电荷间的相互作用

　　1、两种电荷：自然界只存在正、负两种电荷

　　①正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。

　　②负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。

　　③电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。

　　2、物体的带电方式有三种：（1）摩擦起电（2）接触起电（3）感应起电

　　3、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，任何起电方式都是电荷的转移，它只能从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。

　　4、电荷间的相互作用规律：电荷间有相互作用力。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两电荷间的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

　　㈡积极主动，探究新知

　　1、点电荷

　　⑴点电荷：带电体的形状、大小对相互作用力的大小可以忽略，那么带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。

　　点电荷是一种理想化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形状和大小对作用力的影响可以忽略时，此带电体可以看作点电荷。

　　⑵元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的绝对值称为元电荷，大小为1e=1、60×10—19c。

　　2、库仑定律

　　[演示3]让带电小球*近悬挂在丝线的带电小球，观察在不同距离时小球偏转角度。

　　这说明什么？

　　启发学生回答：带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。

　　问：若以悬挂的小球作为研究对象，它受到几个力？平衡时它受到电荷间作用力跟那些因素有关？

　　启发学生回答：f=mgtgα。，带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间作用力越大。

　　[演示4]带电量不同的小球*近悬挂丝线的带电小球，观察小球的偏角的变化关系。

　　讨论得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。

　　⑴库仑扭秤实验：

　　出示库仑扭秤挂图，简单介绍法国物理学家库仑利用扭秤研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学方法。设计的扭秤成功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。

　　实验结论，真空中的库仑定律。

　　⑵库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

物理说课稿篇7

　　说教材：

　　《超重与失重》是司南版必修1第六章“力与运动”第4节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.超重现象；2.失重现象。自从人造地球卫星和宇宙飞船的发射成功以来，人们常谈到超重和失重。与生活、生产紧密联系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的`“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.通过实验认识超重和失重现象

　　2.知道超重和失重产生的条件

　　3.能用牛顿第二定律解释超重和失重的现象

　　4.能用超重和失重现象解释有关问题

　　过程与方法

　　培养学生用牛顿第二定律分析和解决问题的能力

　　情感态度与价值观

　　渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：超重和失重现象的实质；教学的难点是：利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对牛顿第二定律有了一定的认识，教师指导学生了解生活中的超重、失重现象。通过演示实验，指导学生分析分析超重和失重的实质，并利用实例来引导学生对超重和失重现象分析。用例题的形式，用牛顿第二定律解释其本质。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、演示实验法、例题讲解法，归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第二定律的基础上，来引导学生分析超重和失重现象，在教师进行演示实验，分析。并通过实例讲解，使学生能利用牛顿第二定律解释超重和失重现象的本质。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　教师通过提问复习：牛顿第二、第三定律的内容；并利用视频展示：翻滚过山车录像片段。学生注意观察、思考、讨论。教师小结，提出有两个物理现象（超重和失重）与本节课有关。并把学生的思维带入课堂。

　　2.新课教学（大约需要35分钟的时间）

　　教师做课本118页的迷你演示实验，学生注意观察。教师让学生描述实验现象，并引导学生把实验转化为物理模型，进行受力分析，利用牛顿第二定律进行计算，并比较。引出超重的概念（物理学中把物体对悬挂物体的拉力大于物体所受重力的现象）。进而利用119页例题讲解，巩固受力分析的解题思路，利用牛顿第二定律计算。

　　教师举例（人在电梯里，电梯上升时；电梯下降时），人有不同的感觉？引导学生分析电梯的上升与下降时，人的受力情况。知道上升时，是超重现象；通过类比方法，来解决电梯下降时，得到人受到的合力比重力小。引出失重现象的概念。并通过例题的讲解来分析、巩固超重和失重现象。教师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

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