(经典)导师制实施方案15篇
为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的导师制实施方案，希望对大家有所帮助。
导师制实施方案1
一、指导思想
以《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，学校依据发展规划，围绕强校工程建设和发展性督导，积极推进学校内涵建设。坚持以“坦诚做事、正直做人”的精神，规范各项工作和师生行为。为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“有礼貌、讲诚信、会感恩、守规则”的学生。
二、工作目标
1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施“坦诚正直”教育。
2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。
3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原则
1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养德智体美劳全面发展的学生；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注学困生，使他们的个性得到充分发展。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生发展的中长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。
四、实施步骤
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育处和其他部门具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
组长：
副组长：
成员：
2、宣传发动。召开教师会议，组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为全员育人导师制口号。
3、选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。
班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5－6名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级不间断召开导师会，互通情况。各年级做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。
五、工作职责及要求
（一）班主任导师的.职责
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行自我教育管理。
（二）科任导师的职责
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。
（三）对学生的要求
1、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
3、每学期撰写一份心得体会。
六、具体实施
（1）摸底建档。导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表。
（2）谈心交流。导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。
（3）家访。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。
（4）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；
学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交德育处。
（5）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课余时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。
七、考核评价
学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、学校全员育人导师制领导小组，根据学校制定的考核要求，评价导师指导学生成绩情况和发展表现，与导师工作评价、绩效工资挂钩。
2、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《全员育人导师制工作手册》，学校不间断进行检查，量化赋分，纳入绩效考核。
3、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次导师之星评选活动，学校颁发荣誉证书和绩效奖励，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。
考评内容为：
（1）学生德、智、体、美、劳进步程度（40%）
（2）学生个性发展、综合实践活动情况（30%）
（3）检查《全员育人导师制工作手册》（10%）
（4）学生的反馈评价（20%）
导师制实施方案2
为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的中小学德育工作体系，根据省教育厅浙教基〔20xx〕284号文件和市教育局义教基（20xx）5号文件《关于在全市中小学实施“德育导师制”的指导意见》的精神，我校决定自本学期始实施德育导师制。
一、德育导师制的含义
德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。
二、实施德育导师制的重要意义。
1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要。
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者。必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。
2、它是中学德育创新的重要抓手。
德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。
3、它是新课程改革的需要。
我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。另外，新课程实施后，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。
三、实施德育导师制的指导思想和工作原则。
1、指导思想：以党和国家的有关方针政策为指导，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。提倡学生德育导师群体负责制，从教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工作。
2、工作原则：
（1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
（2）个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
（3）人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
（4）渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
（5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
四、德育导师主要职责。
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：
1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。
2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。
4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
5、经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。
五、德育导师制的组织和管理。
１、组织机构：
(1)为保证德育导师制实施工作的正常运行，由书记室、校长室、政教处、团委、年级部的有关同志组成领导小组，以教学组为单位，落实好德育导师人选，明确职责，经常、及时、细致地开展转帮工作。
(2)领导小组成员
组长：x
副组长：x
组员：xx等心理辅导室成员及各班班主任
2、管理制度在实施德育导师制的过程中，逐步建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。
（1）导师聘任制度：
根据自主、公开的原则，以每个教学班为单位，教师采取个人自荐和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制领导小组最终确定名单，颁发聘书。（35周岁以下的教师要人人参与）
（2）受导学生档案制度：
班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。原则上每班10--12人，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。
A、通过填写表格建立受导学生个人档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析等。
B、定期谈心与受导学生交流。
C、德育导师要定期与家长进行联系。具体时间由导师确定，但是每月至少应有一次以上的联系。联系的方式应该多样化，提倡导师进行家访，每学期至少应有一次以上。
D、每月最少两次参加受导班级的班团活动课，并能指导学生开展相关的主题教育。
以上有关内容必须记载在《德育导师工作手册》中。
（3）定期例会制度：
学校德育导师制指导小组定期召开例会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结工作。校级一般每学期召开二次，年级段一般每月召开一次，班级一般每二周召开一次，每次会议都要做好记录。
（4）导师培训制度：
学校德育导师制指导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人能力和工作水平。
（5）导师考核制度：
学校德育导师制指导小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的`方法进行考核：
第一、每位导师的工作手册记录情况。（20%）
第二、受导学生和家长对导师工作的评价。（20%）
第三、受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）。（20%）
第四、班主任和学科教师的评价。（20%）
第五、学校德育导师制领导小组的评价。（20%）
第六、考核等第分为优秀（90分以上，包括90分）、合格（90分--60分）、不合格（60分以下）。
（6）导师奖励制度：
A、考核合格及以上的德育导师，在学校年度考核中另加分（由校务会讨论后确定）。
B、学校对担任德育导师的教师优先提供外出学习机会。
C、设立“优秀德育导师奖”。
D、学年为合格者以上（包括合格）的导师视作半年班主任年限。
E、对于考核不合格的导师，不享受以上A、B、C、D的奖励制度。
六、注意事项：
正确处理实施德育导师制的二对关系：
1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，也要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。
2、正确处理导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任，班主任也可以担任导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。
3、正确处理导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观，掌握科学的教育方法。导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法。
导师制实施方案3
一、实施本科生导师制的意义对学生而言：
厦门大学于20xx年开始试行本科生导师制，本科生导师既不像研究生导师，也与辅导员不同，前者重在对已经具备较强自学和自我管理能力的学生进行科研能力的培养，后者则主要管理班级后勤事务和学生思想工作，但目前辅导员管理的都是一个年级，辅导员很难有足够的精力去关注每个学生的个性化发展。本科生导师制恰恰解决了这个问题。作为“顾问教师”，每个本科生导师只管若干个学生，其义务是帮助学生全面成长，其工作重点和最终目的都应该是学生自主学习能力的增强和创新能力的提高，即在低年级要注重学生自主学习能力的培养，而在高年级阶段则要适时转变为注重学生创新能力的加强。
对导师而言：
在导师制中气氛和谐融洽，师生之间与学生之间形成一个资源信息共享、优势互补的良好环境，促进学生自主性和创造性的发挥，有利于学生的学习和成长，也有利于导师自身的学习和发展。导师虽然在理论知识和相关科研实践中处于优势，拥有学术权威，但是，他们和学生一样，在教学与学术水平之间存在一个“最近可发展区”。而这段区域的超越主要是在师生互动中完成的。导师制能够增进导师对自身“最近可发展区”的认识，强化导师的自我发展和自我完善意识。从而指导学生将所学知识转化为对事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一个人看问题的世界观和方法论。这种思维方式并不是生来具有，而是需要通过实践训练，特别是思维训练转化而来的，即将知识转化成学生自己的能力。
真正的目的.：在轻松的交流中为学生答疑解惑、做他们人生的向导
二、实施本科生导师制的困难
1、导师都有自己的事业和生活，平时可能会比较繁忙，空闲时间比较少。
2、学生主动性不强，学院的本科生导师制已经安排一年多了，却很少有学生主动联系过自己的导师。
3、导师与学生之间缺乏一个沟通的桥梁和一个沟通的平台，以致于不能很好地开展导师与学生之间的交流活动。
三、学生面临的问题
1、对自己的专业认识不够，不知道怎么学好专业知识，导致缺乏学习动力。
2、学习和生活没有目标，生活懒散，学习习惯差，导致成天沉迷于游戏中。
3、部分对于本专业就业前景不乐观，导致缺乏学习自信心。
4、部分同学有考研准备，却对考研不是很了解，需要一个指路人。
四、努力的方向导师：
1、针对学生在学校学习和生活中的种种问题，进行指导和帮助，使学生尽快找到自己的目标，构建自己的个人发展计划。
2、依据导师自身技术能力和从事的科研方向，为学生提供技术性指导，使学生在相关领域进行深入的课外锻炼，弥补课内教学缺乏实际锻炼的不足。
3、凭借导师自身的教学经验优势，为学生提供学习性指导，针对学生就业和考研提供指导性意见。
学生：
1、积极主动联系导师，把自己的短期或者长期计划告诉导师，让导师来作出指导。
2、根据自己在学习生活中遇到的问题和自己内心的一些想法，积极主动与导师交流，让导师给出建议和意见，帮助你解决问题。
3、敢于把自己一些创新的想法与导师分享，培养自己的创新能力，或许你的创意还能成为一个项目。
4、真诚对待自己的导师，细心听取导师的教导，服从导师的安排。
五、本科生导师制实施细则
1、根据学工组要求，十月中旬之前，每个学生都要认真完成职业生涯规划书并且找到自己的导师，请导师给自己的规划作出指导，并确认签字。
2、各个导师与学生建立自己的学习交流群，方便学生与导师之间的交流。
3、要求每学期与导师至少见面交流两次，开学谈一谈自己的学期计划与目标，期末进行学期与反思。
4、学期末，班委联系导师请导师对学生的学期表现作出评价，学生提交一份学期总结报告，对导师作出客观公正的评价以及对下学期的期待。
5、学期末，根据评比结果，调用班费实施奖励措施，对于经常积极主动联系导师的同学进行物质奖励，对于积极指导学生的导师送上小礼物表示感谢。
现在的交流为将来打下基础大四的毕业论文指导以后的考研就业指导或许会是一生的导师
导师制实施方案4
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，积极构建 “全员参与”的德育工作体系，进一步提升学校德育工作水平，特制定“德育导师制”实施方案。
一、指导思想
坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对广大未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与个别辅导相结合”的德育工作体系。
二、基本原则
1．发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。
2．个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。
3．人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。
4．渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。
5．整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。
三、方法和步骤
1．组织建设。本校在区教育部门指导下，建立“德育导师制”领导小组，确定分管领导和职能处室，并具体落实德育导师的'组织与管理工作；以班级为单位组建德育导师组，全校建立德育导师工作团。
领导小组：
组长：z
副组长：z
成员：z 各年级组长
职责：主要负责制定“德育导师制”实施方案，落实德育导师的资格预审工作，确定德育导师的聘请名单；负责《“德育导师制”实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。
2．摸底调查。
（1）调查能够胜任德育导师的学校教职员工。
（2）调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）。需要导师的学生初步确定后，班主任要提供并填写受导学生情况登记表，形成包括学生兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。特别要关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。
3．选配使用
（1）对象：学校全体教职员工。
（2）确定：我校将遵循自主、公开原则，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，结合个人的特长、个性、兴趣爱好等情况选配导师，明确工作职责，并颁发聘书。
（3）使用：德育导师人选确定后，将在校园内张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。原则上1位导师可指导3—5名学生，每个德育导师与所指导的学生构成一个小组。
四、职责与制度
1．德育导师主要职责。
（1）关心受导学生的思想、品德、行为，帮助并指导他们形成良好的思想道德品质；
（2）关心受导学生的身心健康，对他们进行心理疏导和健康指导；
（3）关心受导学生的学业进步及特长发展，指导他们改进学习方法、提高学习能力；
（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参加积极向上的文化娱乐活动；
（5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，协调各方面力量帮助他们成长。
2．德育导师工作制度
（1）导师聘任制度。凡被聘任为德育导师的教职员工均由学校颁发聘书，德育导师与学校德育导师制领导小组签订目标责任书。
（2）学生档案制度。为每位学生建立档案，内容包括学生家庭，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周或每一月的表现逐一登录分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
（3）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
（4）谈心交流制度。德育导师坚持每月至少一次与学生进行较深入的个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每周向导师汇报生活学习情况。建立导师工作台帐，记录师生活动全过程。
（5）小组活动制度。组内活动：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。
（6）导师培训制度。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。
（7）考核奖励制度。学校德育导师制领导小组采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，通过检查导师工作的日常工作运作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等对受聘的德育导师进行考核评价，并作为绩效考核和评先、评优、评职等重要条件，学校也将对优秀德育导师给予表彰奖励。
导师制实施方案5
导师制是实施和完善学分制的必要组织保证，是充分发挥教师主导作用，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化培养，提高人才培养质量的重要途径。根据《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》中有关导师资格、导师职责、导师聘任、管理与考核的规定，我院特制订如下实施方案。
一、学习与发动
1．学院成立本科生导师制工作领导小组，组长由主管教学工作的院长担任，成员包括各教研室主任、班主任、辅导员。领导小组下设秘书处，秘书处设在教务办公室，负责日常管理工作,
2．学院做好宣传工作，召开师生大会、学生班会、教研室会议，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师。
二、确定教师名单
（一）受聘教师资格审查：
1．学历资格：受聘于任课教师岗位、具有讲师职称或硕士以上学历的本院教师，均有资格和义务承担本科生导师工作。
2．业务资格：
（1）教育教学经验丰富，懂得教育规律，熟悉本专业培养目标和教学计划，具有一定的专业指导能力；
（2）熟悉学分制下的教学管理和学生管理相关规定，理解学分制的运行机制，知识结构合理，专业水平较高。
3．其他：
（1）能保证有一定的时间对学生进行辅导；
（2）身心健康；
（3）校外读博、读硕的教师在读期间一般不承担导师工作；
（４）受过学校处分或上年度考核不合格者，当年不能选聘为本科生导师。
（二）受聘时间：
每每学年开学初， 各班根据新生人数，为学生配备导师，学院完成导师聘任工作，导师聘期原则上为一年，并将导师及所指导的学生名单报教务处备案。
（三）聘任方法：
导师聘任实行个人申请，院（系）审核批准，报教务处备案的方式进行。
（四）网上公布
学院根据教师申请情况，结合导师聘任资格与条件，确定导师名单（导师名单包括导师个人基本情况、研究方向等），并将导师名单上网予以公布。
三、师生互选
１．师生互选工作分阶段完成。
２．每一轮前一阶段为学生申报，后一阶段为导师选择。学生每轮申报一位导师，在学生申报基础上导师选择被指导学生。
３．互选结果经学院导师制工作领导小组确认后将不予更改。第一轮中由于各种原因未落实导师的学生，及本轮中接收学生数累计未满规定人数的导师将进入第二轮互选。
４．师生互选结果在每轮结束后学院予以公布，正式结果通知将在全部导师互选工作完成后发布，最终结果报教务处备案。
四、定期检查
（一）导师职责
１．关心学生德、智、体、美的全面发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助新生尽快适应大学学习生活，引导学生建立正确的专业思想。
２．帮助学生熟悉本专业和相邻专业的人才培养方案和学籍管理条例，根据每位学生的不同特点，帮助学生制定个性化的修读计划，确定每学期的修读课程。
３．关心并了解学生的'学习、生活情况和心理状况，进行针对性的教育与引导，培养学生树立刻苦学习的精神和严谨的治学态度；
４．建立导师与学生联系和沟通的有效渠道，安排相对固定的导师接待日和地点；
５．及时向学院及教务处反馈学生对学校教学工作的意见和建议，按时填写《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》。
（二）学生职责
1．认真领会导师制的意义，了解《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》。
2．主动与导师联系，汇报近阶段的学习、工作、思想状况等，每月至少一次。
3．服从导师的安排，积极参与科技活动。
（三）检查
１．学院把导师工作作为本院（系）教学工作的一项重要内容，定期召开学生座谈会，听取学生对导师工作的意见；
２．学院成立导师制工作领导小组，日常工作由学院教学办公室负责。
３．学院建立本科生导师档案，并依据《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》对导师的工作进行定期检查和评价，并以此作为对导师进行评价及划拨工作量的参考。
宜春学院政法学院
20xx年5月10日
导师制实施方案6
为进一步加强和改进学校德育工作，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风。充分发挥教职员工的育人作用，履行人民教师教书育人、言传身教、为人师表的职责，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下我校德育工作新模式。根据上级有关部门的文件精神，结合我校实际，特制定本《方案》。
一、目的意义
1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2、实施亲情化、个性化和全员化的育人模式，不断提高德育的实效性。
3、通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长、发展轨迹。
二、内容与形式
（一）全员育人导师制的内容。全员育人导师制是一项全新的育人制度，其主要内容是育人。全员，是指育人工作的全员性，全体教职工参与育人。学生与导师建立学导关系；导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。
（二）全员育人导师制的形式。全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。在这一模式下，班主任仍然是班级集体的`组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务。在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。
三、组织实施
全员育人导师制是学校班主任工作必要而且有效的补充，是在学校德育办、各级部及班主任的统一组织安排下，对学生的学习行为、思想状况、生活习惯、学习习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到任课教师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的“导师”的德育工作机制。“全员育人导师制”的对象由班主任摸底，各级部主任把关审核确定；主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，以及在集体授课条件下，潜能难以得到充分发展的学生。本年度，为我校“全员育人导师制”的尝试起步阶段。每位任课教师（班主任除外）需要受导多名学生；具体到每位任课教师受导哪位学生，由各级部教研组长与班主任和任课老师协商确定，并报德育办备案；班主任老师对班级全体学生负责，不指定受导学生，也就是说班主任应对班级上、中、下所有层次的学生进行受导。通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。
四、对导师的要求
1、教师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。主要内容是：分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，要深入到学生中去，通过一对一的谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成长、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，实施教育关怀。每位教师每月至少要与受导学生谈话一次，每学期不少于四次。学期结束时，由各级部教研组长将谈话记录收齐，交至德育办。
2、任课教师要对受导学生，从学习、思想、生活、心理等方面，全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流，与学生家长沟通，通过检查学生作业、课堂提问、当堂检测等，查找学生学习上的不足，经常督促学生学习成绩，检查、指导各科知识掌握情况。
3、一般情况下，师生结对最少一学年。如果任课教师出现工作岗位变动，则由各级部主任及时进行相应的变更，并报德育办。
五、导师职责
教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。
1、思想引导（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。
2、学业辅导（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。
3、生活指导（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。
4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。
六、制度保障
1、摸底调查，建立档案。
导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
2、建立家访联系制度。
建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
3、谈心和汇报制度
导师坚持每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。
4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。
七、具体要求
落实“全员育人导师制”，推行四导五必活动：“四导”指要求教师对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导；“五必”指要求教师“每天必有一个微笑，每天必有一声问候，每周必有一次谈心，每周必有一次面批作业，每月一次家长联系”。
1、导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、导师应认真倾听受导学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。
3、每周必须与受导学生谈心一次，每月总结谈话情况记录汇总一次，每月与学生家长电话或当面联系一次。
4、经常了解和分析受导学生情况，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
5、努力帮助受导学生改掉每一个不良习惯。
6、导师要根据学校安排，检查学生的生活情况、学习情况、卫生情况、纪律情况等等，严格按照要求进行管理。
八、考核与评价
1、建立考场奖惩机制。结合学生发展情况，采取导师自评与学校、班主任、学生、学生家长四方评议相结合的方式，对导师工作进行考核评价。
2、学校每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。
3、导师待遇将和所带学生取得的成绩挂钩，依据学生量化分数、学生班内表现分数（所在班班主任提供）及本月学生参加质量监测的成绩，分三个等次。凡所带学生本月出现打架、上网及在校期间出走等严重违纪行为，本月降一个等次。
4、凡参与承包学生的教师，在年度考核、评定职称及竞争聘任等方面应与未参与教师有所区别（如适当加分）。凡不能履行导师职责的，政教处有权予以更换。
根据导师工作实效及日常工作表现，学校在聘任班主任时成绩优异的导师予以优先。
九、组织领导
1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：
组 长：白衍卫
副组长：栗先文
成 员：于 强 田敬涛 孙希玉 李金环 于成华
张 伟 颜景海 秦 娜 王 颖 冯立奇及各班班主任
2、各级部承包责任人
一年级：李金环
二年级：颜景海
三年级：孙希玉
四年级：栗先文
五年级：于成华
六年级：于 强
成绩考核责任人：栗先文 孙希玉 田敬涛 于 强
纪律，卫生管理的思想考核，档案建设责任人：栗先文 孙希玉
3、职责：
（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校实施全员育人导师制。
（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。
（3）教导处以评价导师所带学生的成绩为主，德育办以评价导师的常规管理为主。
4、学校、班级不定期召开导师工作会议，对特殊情况进行个案分析，并针对难解问题，实行联合会诊，集体矫治，以突出全员育人效能。
导师制实施方案7
一、指导思想
根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的各种新情况、新问题，为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、实效性差等突出问题的基础上，进一步改进创新工作方法，从本学期开始实行德育导师制。
二、目的意义
1、动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
2、实施亲情化和个性化的德育，提高德育的实效性。
3、“一对一”指导，重在过程，动态把握学生的发展轨迹。
三、实施步骤：
1、成立学校德育导师制实施领导小组
组长：王xx
副组长：崔xx
郑xx
组员：刘xx
汪x
张xx
肖xx
姜xx
2、调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理等）
（1）考虑到此项工作刚刚起步，宜小步慢进，故要求各班被辅导学生在5人左右。受导学生名单由各班主任提供。主要是家庭特殊的学生（单亲、重组等）、家庭贫困的学生、30%的学生等。
（2）班主任先从本班中挑出5名辅导对象上报年级组长，再由年级组长班主任集中任课教师进行挑选，采用“摘牌制”。
（3）班主任调查并填写被辅导学生的基本情况表。
（4）政教处汇总全校结对情况，公布结对名单。
四、德育导师的具体做法和要求
1、明确职责：德育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的'维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。
2、建立德育导师制工作制度
（1）档案制度为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
（2）家访联络制度建立定期和不定期的家访、电话联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点），密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
（3）谈心与汇报制度“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。
（4）“德育导师制”领导小组对导师工作进行检查、督促、评估。
五、工作要求
1、各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校将建立实施“德育导师制”工作领导小组，落实分管领导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。
2、及时总结经验。“德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，大家要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励年级大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。
六、本学期“德育导师制”工作重点
（1）制订方案，组建档案。（10月底）
（2）11月中旬，导师家访辅导对象一次。
（3）期末考试前的心理疏导。（12月中下旬）
（4）寒假“心连心”家访。（1月份）
（5）及时做好资料、台帐的整理，成果搜集。本学期进行一次专题总结。
附:德育导师职责
1、了解学生，关心学生。
2、教育学生遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。
3、鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4、指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。
5、指导学生做好新学期成长目标的制订实施。
6、指导学生做好成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、成长目标与检查表、家校联系手册等）上面，留下激励的评语。
7、推荐或指导学生的课外阅读、交友。
8、关注学生的全面成长情况，时常保持与学生和学生家长之间的联系。
9、与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。
10、认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班团活动、家访等形式履行好各项应尽职责。
导师制实施方案8
为深入开展“转变教育发展方式，努力办好人民满意教育主题实践活动”，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家、自治区《中长期教育改革和发展规划纲要》以及各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。
二、任务目标
试图在新的历史条件下，充分借鉴国内外导师制实践的经验和成果，以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化教育教学管理机制。坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。
三、对导师制的内涵的理解
1、导师制从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势，跟踪学生成长发展足迹，发挥教师的“育人”功能，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促使学生特长优势及个性化的健康发展。
2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师，也不同于优生辅导教师，而是对学生进行全方位、全过程的指导，其核心是“育人”。
四、操作原则：
1、双向选择原则。学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系民主平等，师生之间互相尊重。
2、尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。
3、全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
4、因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
五、领导小组
组长：
副组长：
组员：
六、组织实施
（一）组织选择聘任导师
学校实施全员导师制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
（二）学导关系建立：
1、确定导师队伍：
实行全员导师制，每一名教师原则上都应担任学生导师，并申请担任学生导师。根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，收集导师基本信息，公布导师名单。
确定导师名单必须贯彻自愿原则，尊重教师的选择和决定。
2、确定学生对象：
由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每位教师3—5人，不超过8人。根据导学和导德侧重点不同，学生的确定应有不同的方法。
（1）对于需要导学的学生可以通过以下几个方法确定：
a、由学科教师根据学习情况确定；
b、由学生根据自己的学习情况确定；
c、由班主任结合学生的在校情况或家长意愿确定。
(2)对于需要导德的学生的确定要符合心理学规律，不能强求，一般有：
a、由班主任老师确定；
c、由任课老师确定；
c、根据家长需要确定；
d、由学生选择，年级组确定。
(3)特别关注年级中的“特殊学生”：
a、单亲家庭的.学生；
b、行为规范常有问题，自制力较差的学生；
c、心理有问题的学生；
d、学业负担重，学习压力大的学生；
e、某门学科成绩特别突出和薄弱者；
f、留守儿童
——确定学生对象必须贯彻自愿原则，尊重学生的选择和决定。
——当学生报名人数偏多时，要突出“特殊学生”重点，做好“一般学生”的思想工作；偏少时，要做好导师制动员，防止“拉郎配”。
3、报名和年级平衡：
（1）参加导师制活动的师生分别向年级组和班主任报名，学生报名应写明需要帮助的具体方面及对老师的要求。
（2）年级组根据教师的特点、长处及学生的特点和存在的问题，在师生双向选择的基础上，做好结对安排工作。
4、签订师生职责协议书
（三）明确导师职责
按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的要求，导师的主要职责是：
1、根据社会需要和学生学习兴趣需要、自身发展特点，按照各学段课程方案和学校课程计划的实施要求，制定导师任期内工作计划，内容包括：学生状况（学习成绩、思想个性、爱好特长、家庭情况等）、学生期望（目标、计划以及如何实施）；导师规划（短、中、长三阶段目标）、导师措施（针对性的举措、实施策略）。
2、全面了解所带学生的思想情况，采用档案跟踪制（对每位同学的基本情况，如家境，个性，行为习惯，兴趣爱好，联系方式等作好记录，指导学生学习定位，确立学习、特长发展方向，帮助学生健康的发展与成长，坚持每周至少与学生（八类特殊学生要每天）个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划。
3、配合班主任做好学生的思想教育工作，关心学生的生活和身心健康，认真阅读学生思想日志、周反思总结，了解学生思想轨迹，帮助学生处理心理问题，及时对学生进行心理疏导和健康指导，期末要给所带学生写出评语，指明努力方向，指导学生德、智、体、美各方面全面发展。以备检查。
4、导师每月至少一次电访，每学期至少一次家访。电访和家访必须作好相应的记录。内容包括：联络时间、联络对象、联络形式（电访、家访）、联络主题、联络内容纪要、联络效果评估、其他。按时参加家长会，同家长交流意见，反馈学生的在校表现，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
5、关心学生的学业进步及个性特长发展，引导学生端正学习态度，指导学生掌握科学的学习方法和技能，使之养成良好的学习习惯。注重学生综合能力的培养，帮助学生完善知识、能力结构，及时帮助解决学习中遇到的问题，并对学生学习上的要求和意见向学校有关部门反映。导师对学生的指导要认真负责，作到有计划，有记录，有总结，有效果。
6、指导和帮助学生开展第二课堂，参加学校活动、科技创新、研究性学习及其他有益的社会实践活动、，培养学生的创新能力和实践能力。
7、特别注意做学生工作的艺术，坚决抛弃简单、粗暴的工作方法，以平等、亲善为前提，动之以情，晓之以理，以谈心的方式，适时角色转换，有时是朋友，有时是家长，有时是老师。建立导师手记，整理、反思管理中的经验和教训及其它内容。
8、毕业生导师要对本校毕业生去向情况进行全面登记，汇总后由学校建档造册，分类管理，并及时报教教务处。
（四）对学生的要求
1、遵守学生和导师共同制订的规章制度。
2、既要尊重导师，又要作导师的知心朋友。主动联系导师，并将自己的学业、思想和生活上的问题报告给导师，寻求导师的指导和帮助。
3、学生应以主动、认真的态度，执行导师提出的学习计划，落实导师提出的建议。
4、建立周反思记录本，每周对自己的表现、收获及问题进行记录，对一周来的表现进行全面反思（以学习和思想两个方面，总结成功的地方、存在的问题及改进办法），周一交导师批阅。
5、学年结束，填写导师指导情况评议表和导师职业道德评分表。
（五）加强考核评价
1、导师考核：学校根据导师的工作职责、工作表现及工作业绩，制定详实的导师考核评价方案。评价采用终结性评价与过程性评价相结合的方法进行，通过领导小组评、导师自评、班主任评价、学生及家长评价等多种途径进行，考核结果纳入教师年度绩效考核，作为评先树优、晋级晋职的重要条件。
（1）导师考核的等级：A等；B等；C等三个等级。分别按20分，15分，10分记入全校年终综合评估。导师考核方法：
（2）由分管领导检查导师对导师制工作手册记录情况、学生成长档案袋材料、案例分析、研究成果、学生周反思的批阅指导情况，根据情况分三档记分，分别为10、8、6，研究成果获得省、市、县三级的分别按5、3、2加分。
（3）职业道德包括：教师自评（5分），学生评价：由所领学生对导师进行评议记分，该项满分为5分，以学生评议平均分为准。领导小组评价（5分）。具体操作由政教处负责执行。
（4）日常管理记录：导师所领学生中，每辍学1人，扣1分，导师不参加家长会，每缺1次扣2分。
2、学生考核：
（1）年终将学生周记及反思并入学生成长档案袋，全程记录学生发展过程。
（2）根据学生的日常表现实施学生综合素质评定日常记录，导师对学生的学期综合评价作为评选三好学生、优秀干部等各类优秀的重要依据，也作为学生综合素质评定和思想品德评定的重要依据。
（3）学生日常表现分数根据班级的日常管理记录，占30分。
（4）对学生发展的评价分为学生自评、小组互评、班主任、任课教师评价、导师评价、家长评价五部分，占30分。
（5）学生荣誉、技能提升、学习成绩及成绩的提升与否占40分。
3、评价结果的处理：
（1）评价：通过评价提高导师制工作运行的实效性、科学性，为课题研究宏观调控提供参考，摸索小学导师制的运行模式。
（2）学导关系必须严格遵循教师职业道德，没有正当理由不能拒绝学生的帮助需求，若有违规行为影响学生身心发展的，导师绩效考核一票否决；
导师绩效评价纳入教师年度（学期）考核，每学年根据考核情况评出优秀导师。优秀导师在评优、晋职时优先考虑。
（3）学生发展评价：研究学生潜质，探索新时期学生德育工作的新途径和新方法。
七、保障措施
（一）加强全员育人导师制的组织领导。学校成立由校长、有关处室负责人组成的全员育人导师制实施领导小组，全面负责导师制工作的启动、实施、考评等管理工作，保证全员育人导师制工作的顺利开展。
（二）建立全员育人导师制的培训机制。学校定期组织导师进行教育学、心理学、心理疏导等相关知识的培训，举办导师工作研讨等活动，不断提高导师的育人能力和工作水平。对优秀导师要通过各种形式进行表彰，宣传、推广他们的先进经验，提升导师队伍的整体水平。正确处理导师与班主任的关系，将导师制与班主任对班级工作的全面管理有机整合，发挥教育的整合效应。
（三）加强对全员育人导师制工作的监督检查。为保证全员育人导师制取得实效，学校将对各单位全员育人导师制的实施情况进行监督检查，及时发现并纠正存在的问题，将检查情况进行通报。同时组织全员育人工作优秀导师和全员育人导师制示范学校评选，推动全员育人导师制的深入开展。
阿木古郎第二小学导师制领导小组职责
1、按照方案要求，负责导师的选拔。
2、做好导师和学生的配备。
3、做好导师的日常业务管理，协调导师和班主任的工作关系。
4、协调校长办公室和教务的工作，领导对导师的考核工作。
5、每两周组织一次导师调度会，汇报情况，发现典型，交流经验，加强正面舆论宣传，营造良好氛围。
导师制实施方案9
为全面落实中共XX市委市府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《关于贯彻的实施意见》、XX市教委《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案（讨论稿）》、XX区中小学全员导师制试点工作实施方案等文件要求，进一步加强对我校学生的成长指导，充分发挥我校全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网。依据学校导师制从真正关注学生需求创新师生关系的工作特点出发，特制定我校全员导师制试行工作实施方案。
一、指导思想
全面落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循“以人为本、因人而异、尊重个性、面向全体”的原则，强调个性化与亲情化，着眼于学生的全面成长发展，增强学生的成长信心，助力构建和谐亲子关系，通过家校互联，让导师成为学生的知心人、引路人。
二、工作目标
1、通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的工作要求，转变教师的育人观念和角色，切实增强全体教师的育人意识和育德能力，形成导师制背景下新型的师生关系。
2、通过班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，积极构建沟通理解型家校关系和亲子关系。
3、通过打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的学生身心全面发展互联网，打造全员育人校园，形成育人合力，架起导师导学、导心、导行等的护航屏障。
三、组织架构
学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。学校四大中心和三个年级部、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，责任到人。
四、工作原则
1、发展性原则：导师的工作以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解结对学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2、个性化原则：导师要善于发现，研究结对学生的情感、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3、人本化原则：导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱结对学生，努力成为结对学生的良师益友。
4、渐进性原则：导师要根据结对学生的身心发展特点，高一到高三期间学生认知、能力等水平的差异，循序渐进地进行教育，在潜移默化的过程中引领学生成长。
5、保密性原则：导师在施导过程中，要尊重结对的个人隐私、不随意泄漏，评价结对学生的思想，学习、生活等方面的问题。
五、职责与要求
导师在了解学生的基础上与结对学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到对学生“思想上引导、心理上疏导、学业上辅导、生涯上指导、生活上向导、品行上督导的作用，导师的主要职责有：
（1）思想上引导：导师引导结对学生确立志向，向优秀看齐，引导学生摆正心态，示范榜样，提高学生的品格与素养，成为向善、约礼、睿学、臻美的致远学子。
（2）心理上疏导：导师通过沟通、倾听让学生敞开心扉，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导结对学生学会与人健康交往。
（3）学业上辅导：通过导师个别辅导与多重辅导相结合的方式，师生一起分析学习中的优点与缺点帮助学生树立学习信心，让学生看到自己的学习潜力，增强学习意志品质
（4）生涯上指导：从高一的生涯启蒙、高二的选课、高三的高校目标，结合学生个人兴趣，导师引导学生了解社会与人生，帮助学生勾勒个人未来职业规划鸿图。
（5）生活上向导：导师通过校园生活指导（如：第一次离家住宿）、家庭生活指导（如：假日家务劳动）等指导结对学生科学安排日常生活，帮助结对学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康的生活作息制度，指导学生建立合理的生活规范
（6）品行上督导：给予学生成长的`时间和机会，特别对行规上暂时落后的学生，导师更加要倾注耐心激发成长的内燃点，积极引导学生形成良好的行为规范。
六、实施步骤
（一）宣传启动
学校通过召开专题会议（教师会、家长会、学生会）对“全员导师制”的实施进行宣传动。全体教师根据学校的工作意见，通过多元培训、自主学习、同伴互助等途径，领会全员导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进全员导师制各项工作的顺利开展。
（二）自主申报
以学生自主申报为主，全校所有在职教师均为导师候选人（双向选择）。每位教师结对学生不超过10人。名单汇总后由年级部初审，学生发展中心最后审核结对情况后进行协调调剂。重点关注特殊学生的导师匹配情况，个别学生形成“两导一生”等的匹配模式，根据学生成长情况，中间可以动态调整。
（三）导师组队
构建从班级到年级再到学校的层级导师团队，根据不同班级、不同年级学生的特点建立规范化的导师队伍，围绕学生心理、生涯规划、学业指导、课题研究、毕工组等多维度组织建立专业化导师团队，在挖掘学生的个性特点和需求的基础上，学校充分梳理每一位导师特长和特点，形成相对稳定的导师特征序列库，更好实现导师促进学生成长。
（四）工作内容
学校全员导师制设“规定动作”：阶段性学生家访、不定期谈心谈话、建设性建议书面反馈。即每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行谈心谈话或开展家校沟通；每学期末撰写一份个性化成长寄语，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点，让导师走进学生心灵，走进学生家庭。
同时全员导师制设“自选动作”（如与学生共午餐、齐观影、同实践等），“自选动作”不对导师做硬性要求，可根据学生的实际情况进行内容与时间或地点等的调整，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。
1、成长档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成
绩记录及分析。
2、家校联系。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、留守家庭作为重点）。每月至少与家长联系一次，对家住城区的学生每学期至少一次家访。
3、谈心汇报。导师每学期至少与受导学生谈心辅导四次，并记录辅导内容；受导学生每月一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。
4、导师会诊。年级组定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
七、评价与保障
（一）导师考核
1、领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关表格，向年级部主任、班主任、结对学生、家长了解情况，检查工作实效，期末对导师进行量化考核，纳入学校教师绩效考核
2、量化考核包括：结合导师完成指导工作情况、学生成长档案的记录以及案例或论文上交情况，“导师制”工作小组进行评价考核及反馈。
3、考核结果评定为优秀、合格、待改善三级。
（二）保障机制
1、组织保障
学校成立“导师制”项目领导小组和工作小组，设立单项制度，负责项目的开展和具体实施及保障。
2、赋能保障
（1）专家讲座
定期组织家庭教育、心理学、生涯教育等方面的专家进行专题培训和讲座，不断提高导师的育人水平和指导能力。
（2）专题论坛
定期导师制工作专题论坛，通过案例分享、互动反思、总结经验，形成导师经验案例资源库，为青年导师提供可借鉴经验，为后期推广辐射打下基础。
（3）教考一致
“双减”之下，学校严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，不随意加快教学进度、拔高教学难度，严格控制考试、测验次数及科目，不随意增加考试难度，不对考试、测验成绩进行排名，采用百分比区间等形式，向学生、家长反馈学业情况，为我校全员导师制实施提供支持性环境。
3、激励保障
每学期总结评价过程中，对导师进行表彰鼓励，并作为师德考核和教师发展性考核的重要依据，在各类评优、职称晋升等方面优先推荐。
希望通过全员导师制的实施，充分发挥学科教师育人功能，提升全体教师的育人意识和育人能力；缓解学生过度的学业压力、人际关系压力和家长教育焦虑；建立更加和谐的师生关系、师师关系、家校关系和亲子关系；增强学生学习、成长、抵抗挫折的能力和自信心，增强家长开展家庭教育的效能感和胜任力，增强教师育人工作的认同感、成就感和幸福感。
导师制实施方案10
一、指导思想
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省委、市委、区委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，探索新形势下我校德育工作的新路子、新方法，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，全面提高我校德育工作的水平，现根据市教育局关于实施“德育导师制”指导意见的文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。
二、德育导师制的含义
德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。
三、实施德育导师制的重要意义
1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教师（包括职员工）都自觉承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。
2、它是中学德育创新的重要手段
德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展、和谐发展，真正提高德育的实效性。
3、它是新一轮课程改革的迫切需要
我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作完成是有困难的。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。
四、基本原则
（1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
（2）个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
（3）人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
（4）渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
（5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
五、实施德育导师制的方法和步骤
1、成立实施德育导师制的组织机构
为保证德育导师制实施工作的正常运行，加强对实施“德育导师制”的.组织领导，成立学校德育导师制实施领导小组，召开教职员工会议，阐明实施德育导师制的意义和方法，成立德育导师制实施工作小组，明确德育导师制工作小组成员职责。
领导小组：组长：钟伟国副组长：刘伟平
成员：周运恒钟浩恒
职责：主要负责对实施德育导师制的领导和指导工作，审定学校德育导师制实施方案及德育导师名单。
工作小组：组长：叶谷秀副组长：钟广梅绍强辉
成员：七、八、九三个年级的所有班主任教师及相关的任课任教师
职责：主要负责制定德育导师制实施方案，落实德育导师的报名、资格预审工作，确定德育导师的聘请名单并上报领导小组副组长审核；具体负责《德育导师制实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。
2、摸底调查
（1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。
（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；
（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等。）
3、德育导师的确定及使用
（1）担任德育导师的对象：全体教职员工。
（2）德育导师的确定：根据自主、公开的原则，以年级段为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制工作小组初步确定人选，报学校德育导师制领导小组审定。
具体步骤为：先由有意担当德育导师的教师填写申请表，并递交政教处，再由政教处根据德育工作情况统一汇总确定初步人选写出意见，报分管副校长审核，最后由校长签字颁发聘书。原则上班主任不再担任德育导师。
（3）使用办法：领导小组在确定德育导师的人选后，向师生张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。每学年选择一次，原则上一名德育导师指导3—5名学生。
（4）德育导师与学校德育导师制实施领导小组签订目标责任书。
六、德育导师的主要职责和工作制度
1、德育导师主要职责
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：
（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。
（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导受导学生改进学习方法，提高学习能力和学习效率。
（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。
（5）经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。
2、建立德育导师制工作制度
（1）档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登记，分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。
（2）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。
（3）谈心与汇报制度
“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。
（4）建立小组活动制度
每个德育导师与所指导的学生构成一个小组，小组内与小组之间将由德育导师组织定期（每月一次）进行交流。本小组内：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师与其他小组成员均可发表自己的见解，形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。
小组之间：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞，取得更好的德育效果。
（5）导师培训制度
学校德育导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。
（6）导师考核制度
学校德育导师制工作小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是德育导师制领导小组的评价。
（7）导师奖励制度
A、德育导师在评优、评先、晋升职称及各类推优的评选中，在其他条件相同的情况下可优先考虑。
B、学校每年对德育导师进行考核，被认为合格的（在任职期间所结对的学生起到预期效果和目的的，在德育上未发生违法乱纪行为），以对结对学生家访和教育的次数作为依据来计算该教师的工作量，并在年终师德量化加一分，每学年评出若干名“校级优秀德育导师”，给予适当的鼓励。
C、学校根据对德育导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。
七、实施德育导师制应注意的事项
1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。
2、正确处理德育导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任，班主任本身也是德育导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。建立行政班主任制与教学班指导师制并存，班主任制与德育导师制相结合的班级管理模式，班主任主要承担对学生行政班的管理，指导师承担对教学班的管理，德育导师协助班主任做好学生的思想政治工作。由班主任协调德育导师、任课教师、教学班指导师，相互通报和及时了解学生的表现情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。
3、正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
导师制实施方案11
自20xx年秋季开学起，全市普通高中(含民办高中)要结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，在所有年级全面推行全员导师制，覆盖全体高中学生。
工作内容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民办高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根据办学实际和已有工作基础，对全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成本校的《学校全员导师制工作实施方案》。
(二)建立健全匹配机制
各校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的.教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
学校可根据办学规模、师生比、师资结构等实际情况，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例，导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。学校应充分尊重学生的自主权和选择权，可采用意向征询、双向选择或利用社团等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
(三)明确工作职责、任务、策略
两项职责：
1、成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
2、做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，减少“键对键”、增加“面对面”。为家长提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，成为家校沟通的协调者。
三项任务：
1、开展家访。导师每学年要不定期开展学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任、学科教师等联合开展家访。
2、谈心谈话。导师每学年要不定期开展谈心谈话活动，尤其是在开学前后、重要考试前后及学生学习、生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导。
3、书面反馈。导师在每学期结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
五项策略：
1、思想引导。
2、学业辅导。
3、心理疏导。
4、生活指导。
5、生涯向导。
导师制实施方案12
为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。
一、 指导思想
面对学生思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为进一步加强和改进学生思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人、教育育人、服务育人、全员育人、全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、目的意义
1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2、实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。
3、通过分组细化及导师的指导，重在过程，动态把握学生的成长及发展轨道。
三、 概念界定
“全员育人导师制”：即在保持现行班级的前提下，以宿舍和走读生两部分单独进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内的问题，一起分析学生的日常表现，因人施教，全程指导。
“全员育人”的涵义：一是要面向全体学生，使组内每一层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，让每一位学生在具体的生活情景中，在情感交流与互助合作中不断进步，关注每一位学生的健康成长，为学生的终生发展奠基。二是根据班内教师任课情况，由学校政教处确定导师（原则上以文化课教师为主，其他教师自荐，自荐者优先聘用；艺术班的专业辅导教师要安排聘用），相关导师都有责任组，都要对组内的每一位学生的健康成长全面负责、全程指导，并在责任组内创造有利于学生成长的最佳人文环境。教师在具体指导学生成长，在与学生的互动交流过程中，实现教书育人和个人的专业发展。
“育人”的目标：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新的能力，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展，责任心强。人格健全的社会主义建设者和接班人。
“导师”的涵义：导师必须履行教书与育人的双重职责。“导师”在学养、视野、道德品位、人格魅力等方面，应高于一般意义上的教师，是终身学习着的教师。
四、 组织实施
1、 成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：
组长：副组长：成员：
2、具体分工
高一年级：高二年级：高三年级：
3、职责：
（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校实施全员育人导师制。
（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。
（3）年级主任以评价导师所带学生的成绩为主，政教处的包级主任以评价导师的'宿舍管理及常规管理为主。
五、导师工作职责
1、对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱学校、爱生活、爱学习，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法、明理诚信的好学生。
2、教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。
3、关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。
4、协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。
5、经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。
6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。
7、每位导师应为学生做好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每学期每人至少一篇。
8、以上各项工作各位导师要结合自己的实际情况，自行安排时间处理。
六、制度要求
1、摸底调查，建立档案。
导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
2、建立家访联系制度。
建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
3、谈心和汇报制度
导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。
4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。
导师制实施方案13
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家—校—社”共育的中小学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性。
三、组织架构
1、领导小组
组长：
副组长：
组员：全体行政中层
职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，审定学校导师制实施方案及导师名单。定期召开专题会议分析现状、研究对策、梯度实施，定期开展导师制工作校本培训。
2、行动小组
召集人：
团队成员：陆秋芳（一年级）张慧（二年级）祝建斌（三年级）顾雄鹰（四年级）袁晓茜（五年级）李敏（六年级）陈春梅（七年级）徐一聪（八、九年级）各班班主任
职责：全面实施“全员导师制”切实做到“学生人人有导师”“教师人人是导师”，全面了解学生的学习、生活状态和情绪变化，如发现问题，及时反馈上报，及时形成破解问题的对策，形成闭环管理，为学生全面健康可持续成长奠定坚实基础。
四、工作方针
1、以人为本，面向全体
坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”、“教师人人是导师”、“人人都是德育工作者”、“人人成为学生良师益友”、“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。
2、因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。
3、突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合、校内与校外相补充，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统、营造良好的教育生态。
五、实施要求
1、本着人人都是德育工作者的理念，全面关注学生的生活、学习及精神面貌，利用自己的经验和人生阅历，给予学生世界观、人生观的优良影响、学生心理情绪的`必要疏导及力所能及的课程指导，促进学生健康快乐成长。
2、经常与结对学生所在班级班主任、各任课教师保持联系。
3、熟悉掌握结对学生的思想、学习动态，发现学生的闪光点，多鼓励学生。
4、经常与学生的家长进行交流，探讨教育对策并做好记载。
5、平时积极参加学校或班级组织的主题活动，深入到自己辅导的结对学生，出谋划策，积极参与。
6、发现并撰写联络过程中的典型案例，做德育的有心人。
7、学期内完成三项“规定动作”，即：至少开展一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈。即：每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展一次学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话或开展家校沟通；每学期末，撰写一份个性化《成长寄语》，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点。
在上述“规定动作”之外可以设置个性化的“自选动作”（如：与学生共进一次午餐，与学生参加一次小队活动等）。“自选动作”旨在充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。
六、重点任务
学校落实导师制工作有四大重点任务：导师匹配、师生关系、家校沟通、教考一致。
（1）优化导师匹配
①双向选择——学校统筹，由教师和学生分别进行多个志愿的双向选择，学校根据师生的意愿统筹匹配（主要匹配方式）
②教学载体——班级匹配，根据学校社团或兴趣小组等教学载体匹配导师，再进行剩余学生班级匹配(辅助匹配方式)
③随机抽选——培养感情，通过随机抽取导师盲盒等方式进行(辅助匹配方式)
（2）构建和谐师生关系
良师益友的“师生关系”是指导学生成长发展的根本前提。班主任、导师和任课老师在学生成长过程中担任三种不同角色，明确职责。
①班主任：主要承担班级管理和班集体文化建设职责，独立或联合导师开展学生家访和家校沟通。
②导师：尊重平等的良师益友，为学生提供个性化的精准陪伴指导，真诚可信的育人伙伴，与学生家长开展科学有效的家校沟通。
③学科教师：主要承担学生本学科学业指导、学习辅导、学习方法与学习策略指导和学科育人工作。
班主任、导师、学科教师三者加强合作、相互支持、协同育人，让学生更加全面、健康地发展。
（3）畅通家校沟通
通过家校适切的沟通，以减轻家长教育焦虑、了解学生家庭环境、开展家庭教育指导、构建家校共育合力、强化教师主体责任、发现潜在不利因素、树立正确教育观念、促进亲子关系和谐。
（4）达成”教考一致”
加强单元设计与作业一体化管理，严格落实“教考一致”。
学校将严格落实市教委关于减负增效和作业管理相关工作要求，完善作业管理制度、规范作业来源、科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈，不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长。
学校教学和考试命题坚持“教考一致”原则，严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度。考试、测试内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考。开学两周内不得进行任何形式的考试。开学初对于暑期作业未完成的学生不得简单粗暴的处理，更不能出现语言侮辱或体罚现象。不得对考试测验成绩进行排名。
七、实施过程
（1）宣传启动阶段：
成立领导小组和行动小组、制定“全员导师制”工作方案、方案解读与宣传
（2）实施阶段：
完成导师匹配、导师专题培训、导师任务推进、领导小组过程性跟进
（3）总结反思阶段：
反思提炼经验，交流总结，形成书面材料，整理归档
八、保障机制
（1）学校完善优秀导师的绩效分配制度（绩效工资增量重点向承担全员导师制任务的优秀教师倾斜、教师职称评定、评优评先同上）；
（2）创新保障制度和挖掘社会资源（导师工作尽责免责，尽职无责保护机制）；
（3）通过微信公众号等形式加大宣传力度、积极营造氛围。
导师制实施方案14
为了适应新高考、新课程改革的要求，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度地提高学生的整体素质，制定本方案。
一、指导思想
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、人生规划向导”的总体要求，坚持以人为本的原则，实施导师制，帮助学生科学树立长、短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。
二、组织管理
（一）学校领导小组。学校成立学生成长导师制实施工作领导小组，全面负责导师制工作的领导、实施、评估。校长、副校长分别担任正、副组长，教科室主任和各年级主任担任成员，负责学校导师制工作的政策制定和对全校各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。
（二）级部指导小组。各年级组（级部）成立相应的全员育人导师制工作小组，由分管校长、年级主任、班主任、备课组长组成，年级主任担任组长，负责制订本年级部具体管理细则并组织实施。
（三）班级工作小组。班主任担任本班级全员育人导师制工作组组长，本班级导师制工作的实施，各班选聘的学生成长导师担任成员。
三、目标任务
（一）动员多方力量，整合多种资源，让每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。
（二）以教师为主导，发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，充分教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，寻找发现学生的发展潜能，深入学生心灵深处，促进学生全面发展、健康成长，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力。
（三）采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对学生实行全方位的管理和教育，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新的能力，努力把学生培养成为人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
四、导师职责
导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。
（一）思想上引导：对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，教育学生爱国、爱校、爱生活、爱学习，帮助和指导受导学生养成良好的习惯，遵纪守法，明礼诚信；
（二）学业上辅导：教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩；
（三）心理上疏导：关注并保护学生的心理健康，协助学校和班主任对受导学生进行日常行为规范教育，经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，积极参加班导会，全面了解学生成长过程中的各方面表现，对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议；
（四）生活上指导：关心受导学生的课外生活，指导学生参加有益身心健康和个性特长发展的活动；
（五）做好相关档案记录，积累素材，撰写育人案例。
五、学生成长导师的工作方法
（一）摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
（二）纪律卫生检查制度。积极配合学校、年级组、班主任的的工作，准时认真的检查卫生、纪律，及时通报。
（三）档案袋建设制度。导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，指导每位受导学生建立档案袋，追踪受导学生高中阶段成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。学生的成长过程中各种事件的记录单，各种资料复印件等。导师根据被导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订发展措施，不断完善学生成长记录，记录各种表现细节。导师还必须对指导过程进行记录，对是否解决问题进行反思，以便于学生指导工作的延续。
（四）师生双向交流制度。导师坚持每半月至少与学生个别交流一次，及时了解学生的学习、思想、生活动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。
（五）建立教师家长经常沟通联系制度。家长学校联系要因生而异，注重效果。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。建立定期和不定期地登门家访或电话等形式的联系制度。
（六）班级学情会商制度。每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，班主任与学生成长导师互相交流每位学生近期的思想、学习、生活等情况，利于班级、导师工作的针对性。
学生成长导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。导师应认真倾听受导学生的心声，及时解决学生困惑，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
六、导师选配
（一）各年级部要统筹安排，认真做学生导师的'选配、协调和实施工作，面向全体学生，要侧重特殊群体学生的导师选配。科任教师原则上都应担任学生成长导师，并在年级组的指导和管理下开展工作。
（二）年级组根据任课教师情况每学期初确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师。班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。
（三）确定重点受导对象。每位导师要根据实际情况，确定重点受导对象。班主任根据“四最原则”，即最需要关怀的、最可能出问题的、最有潜力的、最需要指导的学生，进行摸底调查，征求科任教师意见，确定受导学生名单。
（四）原则上从本班级任课教师中选择担任学生的导师。导师每届任期半年，在职称评定时不加分、无班主任津贴，但享有班主任资格。同时，兼职心理健康教育老师、体育专业训练老师、学生学习兴趣小组辅导老师均享有班主任资格。
七、受导学生义务
（一）尊敬导师，在约见的时间应当按时到位，实事求是反映问题，坦诚地与导师交流，制定成长计划，完成导师布置的成长作业。
（二）如实书写阶段成长总结，提供成长过程中的各种纪实素材。
（三）严格要求自己，学会合理安排时间。在导师帮助下学会管理自己，规划学习生涯。
（四）如实评价导师的工作。
八、导师工作职责说明
（一）主要工作内容
1.配合导师组组长（班主任），制定导师组工作计划。
2.按计划向学生布置导师作业（《学生成长档案袋》），完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、辅导《学考及选考计划表》、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。
3.导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭教育环境等情况，经常与家长、班主任、任课教师沟通，全面了解学生在各方面的表现，完成《导师工作手册》，为帮助学生解决生活与学习方面的困难提供可靠的依据。
《导师工作手册》具体完成内容包括：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。
另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议填至相应位置。
4.导师应主动与学生家长联系，构筑家校联系平台。
5.导师可适时组织所有受导学生集体辅导活动，增强师生交流。
6.在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好工作。
（二）具体工作要求
1.导师与每位所导学生每学期单独交流2次以上，可将交流记录记载在《导师工作手册》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的师生关系，走入学生内心，在了解情况的基础上关注学生发展，对学生的问题采取个性化、亲情化的教育引导方法，严禁采用挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2.导师需定期与家长取得联系，能够利用多种方式与家长进行沟通交流，与每位受导学生家长每学期电话联络或约谈2次以上，有机会可开展家访活动。每学期期中考试后，学校组织家校联系周，导师需在家校联系周中完成一次与受导学生家长的约谈，或组织受导学生家长召开小型家长会，导师可将约谈内容（活动内容）记录在《导师工作手册》中。
3.导师作为受导学生的首席成长指导老师，对于学生涉及的突发事件，了解情况后请及时主动参与处理受导学生。与班主任一起，在突发事件发生后，对学生进行针对性辅导。
4.导师组应不定期组织召开导师组专题会议，进行个案分析，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。每年级每学期组织两次全体导师例会，交流经验，反思问题。
5.关注学生的学习状况，及时发现问题并帮助学生调整学习状态，因人而异地帮助学生制定学习计划。每次大型考试后，要及时开展师生交流会，及时与家长沟通，总结前段学习情况，找出问题，提出改进措施。
（三）和学生谈话交流的原则
1.要做好充分的准备。首先表现在要对学生的性格、行为习惯有充分的把握，其次要及时吸收、补充教育材料，强制的命令往往不能取得良好的效果，要让学生理解老师的要求，只有理解了才能自觉的、主动的接受。再次，对教育的过程和步骤要做好周密的安排。
2.指导学生态度要平等、诚恳。只有平等、诚恳才能打动学生，感染学生。态度的诚恳包括很多方面，比如教师的表情，教师的坐姿，教师和学生谈话的口气等，都要注意。
3.要保护学生的隐私。每个人都有自尊心，都希望自己的隐私能够得到充分的保护。在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生的隐私，
4.和学生交流时，导师要注重倾听，欣赏和鼓励。导师可以少讲，多倾听，鼓励学生说出自己的感受，老师运用自己的知识、经验、经历和学生共享，让学生在讨论中明白事。
5.要坚持鼓励学生，引导学生确立积极的人生态度，正确面对复杂的社会现象。学生的一些不良的习惯和消极颓废的想法往往产生于复杂的社会环境，对社会的负面东西不能客观全面的看待，这就需要教师要给予学生更多的正能量。
6.谈话有针对性。
（1）针对资优生，可采用激励式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言，找出自省点，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
（2）针对中等生，可采用启发式，他们一般缺乏前进的动力，无所谓的态度。可先入为主，掌握分寸，“温而励，威而不猛”，开启动力点，使学生能心悦诚服地接受教育。
（3）针对压力大的学生，可采用安抚式。他们可能有情绪低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情况，应采用对话式的方法，以便把握对方心理，用体验与分享的方式来激发他们，特别要挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立信心。
（4）针对犯错误学生谈话，应采用“参照式”，“横向”与“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误的原因，把错误成为一种成长的契机，给予他们改过的时间和机会，让他们能激发内燃点，增强进步的信心。
7.制定学习计划的谈话
教师要根据选课走班期间的教学情况，有意识地引导学生学会合理利用课余时间；对于选修课的选择，教师要先了解相关课程情况；对于新高考方案下的课程选择和职业意向，教师要帮助学生进行客观分析，在实事求是的基础上可给予一定的指导建议。
九、导师工作评价考核办法
每学期结束时，由学校导师制工作领导小组安排组织教科室、各年级组对教师导师工作进行考核。
（一）导师考核办法
1.年级组测评40分，由分管校长、年级主任、备课组长、班主任根据平时掌握的情况（导师的理论水平、工作态度、育人效果等）以及导师建立的工作手册记录进行检查评比进行打分。
2.受导学生和家长的测评40分。学生及其家长从导师的指导方法、指导态度、沟通指导次数、指导效果等方面进行测评，测评成绩为各个受导学生测评分数的平均分值。
3.受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）20分。
（二）考核结果运用
1.学校每年对学生成长导师进行考核，学生成长导师考核工作得分计入教师业务档案，根据考核分三等记分（20%、60%、20%）分别为10分、8分、5分。
2.每学年按比例评出若干名“优秀学生导师”，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩，“优秀学生导师”在学校选任班主任时，优先考虑。
3.凡不履行导师职责和所指导学生出现打架、上网、夜不归宿及在校期间出走等严重违纪行为的，导师考核记零分。 4.受导学生如有特别明显进步或育人过程有创新做法，则酌情加分。
导师制实施方案15
为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中发〔20xx〕40号）、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔20xx〕4号）、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔20xx〕26号）和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国发〔20xx〕29号）等文件精神，落实本市教育发展“十四五”规划要求，进一步加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，维护好中小学生身心健康，现将在全区中小学部分学段全面推行“全员导师制”，具体工作方案如下：
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以教育部和市委、市政府决策部署为指导，构建全员、全程、全方位“三全育人”工作体系，遵循学生身心发展规律和教育规律，坚持把中小学生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小学心理健康工作机制，完善中小学心理健康防护工作举措，指导和促进每一个学生的快乐成长与身心健康。
二、总体目标
中小学全员导师制是中小学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过导师与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长的基础教育现代学校治理制度。
实施中小学全员导师制的总体目标是认真贯彻落实党中央关于“双减”工作的要求，通过建立学生人人有导师、教师人人是导师的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，强化学校教育主阵地作用，优化师生关系和家校关系，减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，引导家长树立正确教育观念、掌握科学教育方法，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家一校一社”协同的学生全面发展支持网和身心健康守护网。
三、基本原则
（一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关心关爱每个学生和每位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师””教师人人是导师”的全员育人模式，真正践行”人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，尊重学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，在理想信念、学习生活、心理健康与生涯规划等方面开展个性化、更适切的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，增强自信、激发潜能，促进学生德智体美劳和身心健康全面发展。
（三）突出重点，加强融合
结合“五项管理”，坚持突出重点，强调导师落实育人的关键职责，尽职尽责、分工协作，充分发挥每位导师的主动性和积极性，推动学校与家庭融合互动，校内与校外协同联动，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统，营造良好的教育生态。
四、组织架构
（一）XX区全员导师制工作领导小组
组长：
副组长：
（二）XX区全员导师制工作工作小组
组长：
组员：
工作小组办公室设在普教一科。领导小组和工作小组如有人员更替则自动替补。
（三）学校全员导师制工作领导小组和工作小组
各学校要成立全员导师制工作领导小组和工作小组，加强对全员导师制工作的组织推进，确保各项工作落到实处。
五、对象范围
自20xx年秋季开学起，全区初中阶段学校（含：一贯制学校初中部、完全中学初中学段和民办初中阶段学校）所有年级全面推行全员导师制，覆盖全体初中学生；全区小学阶段学校四、五年级全面落实全员导师制相关工作，其他年段各校可视情开展普通高中学校结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，综合开展全员育人的导师制实践；中等职业学校参照执行。
六、工作任务
（一）制定一校一策
制定区全员导师制工作方案，并根据区域统一要求指导各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根据办学实际和已有工作基础，对全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成本校的《全员导师制工作学校实施方案》。
（二）建立匹配机制
各校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
学校可根据办学规模、师生比、师资结构等实际情况，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例，导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。学校应充分尊重学生的自主权和选择权，可采用意向征询、双向选择或利用社团等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
班主任在实施全员导师制后，同时担任部分学生的导师。党员教师和班主任等德育骨干教师等应优先承担具有特殊需求学生的指导工作。学校要建立以班级为单位、班主任与导师协同合作的“导师团”，加强导师工作的集体研究、研讨和具有特殊需求学生的针对性联合指导。
（三）开展全员培训
区域要利用市级全员导师制“种子教师”和德育骨干教师队伍，有效发挥区教育学院的专业优势和试点学校的经验优势，利用《指导手册》等专业资源，培养区级“种子教师”，指导区内各校建立全员培训和校本研究研训机制。
各学校要赋能导师，切实提高全体导师的认识认同，以及担任导师的育人意识和育人能力。一是各学校的主要负责人参加市、区组织的XX市校园长培训，各学校工作小组成员参加区本培训。二是各校要建立全员导师制工作的校本培训与研修制度，有效提高全体教师对实施全员导师制的思想认同和情感认同，激发教师的内生动力，提高教师担任导师的育人意识和专业能力。三是各校要定期组织开展经验分享和案例教学，结合学校生源特点和工作实际，组织各种形式的校本培训和集体育人教研，强化经验分享和案例教学，提高导师开展学生个性化指导和家校沟通的针对性和实效性。
（四）落实导师工作内容
第一、明确导师两项关键职责。1。成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。2。做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的`家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
第二、落实导师三项基本任务。1。一次学生家访。导师每学年开展一次学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任联合开展家to2。一次谈心谈话。导师在开学前后、重要考试前后及学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导°3。一次书面反馈。导师在每学年结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
第三、优化家校沟通。优化全员导师制背景下的家校沟通，由班主任和导师主要承担与学生家长的家校沟通和家庭教育指导工作。统筹安排日常家校沟通的内容、方式和频次，界定必要的家校沟通场景，强化教师主体责任、健全教师沟通机制。学校要进一步规范家长微信群、家校沟通软件的使用，减少“键对键”、增加“面对面”。为家长提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，使导师逐渐成为家校沟通的协调者。积极缓解家长养育焦虑、引导家长树立正确教育观、发现孩子的个性潜能和优势特长，建立对孩子成长发展的合理目标和预期，构建家校共育合力。
第四、恪守伦理规范。导师在开展学生发展指导和家校沟通工作中，应坚守教师“教书育人”职责和良好师德师风，保护学生及其家庭隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》。导师在工作中发现学生存在严重心理障碍、精神疾病或潜在心理危机时，须及时上报学校启动应急处置预案，会同相关专业教师和专业部门做好相关工作，恪守法律法规要求和职业伦理规范。
（五）规范课程教学管理
结合“双减”和“五项管理”等政策要求，各校要加强课程教学规范管理，为全员导师制全面推进匹配支持性教学环境。要确保学校严格按照《课程标准》组织教学、布置作业、组织命题和考试评价，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考月考；小学阶段严格落实基于课程标准的教学与评价，初中阶段严禁对学生考试测验成绩进行排名，可采用百分比区间等形式向学生、家长反馈学业情况。
（六）培育校本特色
各校在落实全员导师制工作过程中，要进一步加强导师育人实践的行动研究，创新全员导师制工作模式、载体和方法。要鼓励导师发挥主动性和创造性，根据学生发展的实际需求，在“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯向导”等各方面做好富有校本特色的导师工作。
七、工作要求
（一）加强党的领导，形成工作机制
全面加强党的领导，充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。
各校要成立全员导师制学校领导小组和工作团队，依托年级组、行政班和教育教学管理、人事等各部门，明确落实全员导师制的组织架构和责任分工，因校制宜编制学校全员导师制“一校一策”，在师生匹配、全员培训、师生互动、家校沟通等方面建立日常研讨沟通机制。
（二）开展调研指导，加强经验总结
区教育局会定期对区域内中小学落实全员导师制的情况定期开展调研指导，结合“双减”和“五项管理”等政策落实，加强相关工作督导督查，及时总结区域层面推进全员导师制的工作经验和工作成效，组织学校经验交流和展示分享。区教育学院要发挥专业引领作用，全面建立区、校两级导师专业培训分层分类体系。要充分运用市级配套开发工具包等专业资源，为不同学段的导师设置心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程，强化经验分享和案例教学，为导师开展学生指导和家校沟通赋能。
各学校要积极发挥每一位导师的主动性和创造性，各校要学习和运用市全员导师制项目组编制的《师生关系建构指导手册》和《家校沟通指导手册》，及时总结并宣传本校实施全员导师制的创新做法和典型案例。
（三）健全激励保障，优化工作氛围
区教育局完善激励保障，建立导师“尽职免责”保护机制，将学校全员导师制实施情况纳入单位的年度考核，纳入学校的督导评价体系，加大对全员导师制工作中表现突出学校和优秀教师的展示与表彰。
各学校要建立全员导师制校本激励机制，完善优秀导师的绩效分配制度，在教师专业发展、评先评优、职称晋升等方面向担任导师的优秀教师倾斜，加强学校文化建设、公共空间建设，加大对导师的人文关怀。
八、时间安排
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