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土木工程专业论文
在日常学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的土木工程专业论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
土木工程专业论文1
第一篇：土木工程项目制教学法应用
摘要:本文将项目制教学法的学习模式引入到普通工程类本科学校的土木工程实验教学中，介绍了项目制教学法在土木工程实验教学改革中采取的具体措施，项目制教学法应用于土木工程实验教学中取得的成效，通过项目制教学法的实施可以让学生知识、能力、素质、情感协调发展，实现学校与社会、毕业与就业的无缝对接。
关键词:项目制教学法;土木工程;实验教学
一、项目制教学法简介
“项目制教学法”是由伊利诺易大学凯兹博士和阿尔伯特大学查德博士共同创造的一种以学生为本的教学法，通过师生共同完成一个完整的项目而进行的教学活动，在整个教学过程中有两个重点:学生是主体，老师只起引导作用，使教学的质量和效益大幅度的提高(1，2)。我国传统教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调识记，仅仅注重“授人以鱼”;但忽视了对学生能力和创造性的培养，没有做到“授人以渔”。目前土木工程实验教学的主要目标之一就是:改变传统教学理念及方法，培养学生的工程应用能力，创新精神，工程执业能力。由于项目制教学法的突出优点就在于将实践与创新融入教学过程，所以在土木工程专业实验教学中实施项目教学法是十分必要的。但由于土木工程专业自己的特殊性，需要对其经过改进优化。
二、项目制教学法在土木工程实验教学改革中采取的措施
(一)土木工程实验教学理念改革
本校土木工程实验教学中心提出以现代工程教育回归工程的理念指导实验教学的教学理念。坚持以实践育人为本，以社会需求为导向，以行业、职业要求为参照，以工程实践能力与创新精神培养为核心，深化实验教学改革，构建多层次、多模式、相互衔接的实验教学体系和适应学生能力培养、鼓励探索的实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习和探究性学习，达到学生知识、能力、素质、情感协调发展，实现学校与社会、毕业与就业的无缝对接。
(二)项目制教学方法的改革尝试
采取了以下具体的项目制教学方法对土木工程实验教学进行改革:
1．工程体验式教学方法。依托本中心各级产学研平台，根据学生专业方向和个人兴趣，安排“双师型”教师引导学生积极参与检测、施工新技术开发等工程项目，提高动手能力和分析解决实际工程问题的能力。并提前熟悉企业项目管理流程和方法，实现与用人单位的无缝对接。近三年学生参与本中心成员负责的实际工程项目100多项。
2．科研体验式教学方法。以高水平科研项目促进土木工程实验教学，努力提高土木工程实验教学质量。吸引优秀且学有余力的学生参加教师的各类科学研究项目，加深对土木工程设计、检测、研究的认识，了解土木工程学科前沿动态，深刻理解理论知识，并与工程实际融会贯通。
3．科技竞赛导向式教学方法。利用土木工程实验教学中心的实验教学平台，把各类竞赛活动作为学生公选课，积极组织学生参加各类科技竞赛，使优秀学生脱颖而出，例如:通过组织参加土木建筑类大学生结构模型创作竞赛、全国周培源大学生力学竞赛、全国高等院校广联达软件算量大赛、湖南省测绘实践创新技能竞赛、湖南省大学生创业计划竞赛等多方位全面培养学生的科研素质和创新精神。极大的提高学生参与的积极性。
4．研究探索式教学方法。改变传统的“填鸭式”教学方法，以实施某个科学研究项目的全过程为目的，引导学生对土木工程的某一个小方面自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到获取新知识、培养工程应用能力、提高执业能力和素质的教学目标。主要通过学生参与院级，校级，省级，国家级四个不同等级的大学生研究创新项目来实现。鼓励学生根据自己兴趣自主选择不同的课题方向，包含土木工程的各个方面:混凝土结构，钢结构，砌体结构，木结构，竹结构等。学生不再充当一个普通的执行者，而是让其主动的去负责整个项目的全过程:从实验目的的确定，实验方案的制定，实验设备的选取，实验人员的组织安排，实验过程的控制及实验后数据的处理及实验报告的完成。在探索的过程中使学生感受、理解新知识产生和发展的过程，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。实验教学效果明显，近三年开展了国家级大学生研究创新项目5项、省级大学生研究创新项目8项，近三年学生在各级各类刊物上公开发表论文30余篇。
(三)土木工程实验项目制教学评价手段改革
既然大部分土木工程实验项目都需要几个学生组成实验小组通力合作才能顺利完成。那就把每个实验项目都按照项目制教学进行改革。实验过程全部由试验小组负责，每小组仅交一份实验报告，且全部要求电子版，这样锻炼了学生掌握基本的办公软件及数据处理软件。平时考核成绩通过以下四方面进行考核:教师对学生试验过程表现打分、小组内部进行自我打分、实验过程中的照片记录、通过实验过程密切相关的知识点的小测验。这样学生自动会抽取课余时间进行预习和报告的编写工作，解决了课时不足的问题。这样的评价体系大大提高了学生参与实验项目的积极性，有利于培养学生工程应用能力及执业能力、发挥创新精神。
三、项目制教学法应用于土木工程实验教学中的成效
1．构建了“一二四四”实验教学体系，学生全面、系统掌握土木工程类专业实践技能，学生“学得好”为了让学生掌握土木工程学科的相关原理和知识，获得实践动手能力的良好训练，实现基础理论和实践能力协同发展，突出实践能力与创新精神的培养，达到毕业与就业的无缝对接。总结多年的实验教学经验，构建了“一二四四”实验教学体系。“一个核心”即实验教学以培养学生的土木工程实践能力和创新精神为核心。“二个结合”即实验教学项目与教师科研项目和大学生创新项目紧密结合;实验教学项目与工程实践项目紧密结合。“四个层次”分别为培养学生的专业实验基本技能、专业实验应用能力、综合创新精神和工程执业能力。“四种模式”即实验教学包含:基本实验教学、开放实验教学、研究探索实验教学、工程实践实验教学。
2．深化校企合作，企业参与实验教学，实施“项目制”实验教学，学生所学“用得上”、毕业生“下得去”。
参考文献:
［1］付秀艳．项目教学法在土木工程专业教学中的可行性［J］．科技信息，2007，(19)．
［2］胡志红．项目教学法在力学专业实践教学中的应用［J］．辽宁工学院，2004，(10)．
作者：贺冉 何敏 单位：湖南城市学院土木工程学院
第二篇：土木工程施工教学方法多元化研究
摘要：土木工程施工作为建筑类的主要专业课程之一，具有综合性强、实践性强等多种特点。因此，各个学校应结合自身的特殊条件，丰富教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，为社会培养高素质的施工技术管理人才。本文就土木工程施工教学方法的多元化进行探究和分析，并提出若干意见，以期借鉴。
关键词：土木工程；多元化；实践研究
土木工程施工课程是土木工程专业本科教学中重要组成部分，可分为施工管理和施工技术及方法等两个方面，其课程内容知识量大，并且涉及面极广，同时加上因为课程内容的改革，使得教师在讲解施工课程上具有一定的压力和苦难[1]。另外，随着施工过程中新工艺、新材料、新技术及新方法的运用，以及学生就业的需求，对土木工程施工教学也有了全新的要求和教学目的。
一、探析当前土木工程施工课程的特点
综合性强。土木工程除了包括施工技术的内容之外，在施工过程中还受到进度、安全、质量、资源、造价和环境等各方面因素的影响。所以，必须考虑以上各项指标并同时满足其相关要求。实践性强。土木工程施工课程内容包括基础工程、土方工程、结构主体工程、砌筑工程以及装修工程等方面，而各个课程里许多知识点与实际工程有着紧密联系。同时，按照不同工程的不同特点，其工艺、技法均存在一定的差别，因而对实践要求比较高。多样性的施工方法。土木工程施工教学中，主要以分项工程及工艺流程为主，因受造价、地域等方面的影响可能存在多种施工方案。随着实践中新工艺、新技术的不断发展，未来还会有更多施工方法出现。要求教师素质高。根据以上特点进行分析，因为土木工程施工教学具有一定的难度，所以需要教师具备丰富的.实践经验和理论知识，并且熟悉各种图集、规程和规范等，以及还需要教师具备丰富的教学手段。
二、土木工程施工教学方法多元化研究
1.课题演讲教学方法
以往土木工程施工教学中，多以教师讲解为主，学生只能被动的接收知识，久而久之使得学生的学习兴趣逐渐降低，进而影响课堂教学效率[2]。因此，教师应当注重课题演讲教学法，从教师讲过渡到学生讲，以便更好地凸显学生的主体地位，有效提高学生的课堂参与度。例如，教师为全班学生准备不同的施工课题，并要求每位学生选择一项进行演讲。然后，在上课初始阶段，让学生利用自己准备的材料，在5~10分钟内介绍自己选择的施工课题。同时，在演讲过程中，教师应认真观察学生的表现和运用知识的能力。
2.多媒体教学方法
随着信息时代的发展，多媒体教学已逐渐成为普遍的教学方法，并且教学效果显著[3]。其主要利用视频、PPT和图片等多种方式，向学生直观的展示所学课程的内容，具有动静结合、图文直观、信息量大等优势，加上展示式的相关讲解和说明，使学生从感性认识向理性认识发展。因此，教师需充分利用好多媒体教学。例如，在讲解水下混凝土浇筑、滑模施工等课程内容讲解时，结合多媒体教学帮助学生更好的理解所学知识，进而避免单一文字阐述教学产生的不良教学效果，较好地弥补了传统教学方式带来的不足。
3.实验操作教学方法
在土木工程施工课程中，一般存在较多的操作性内容，如果单纯的教学，学生很难理解相关操作知识，感到陌生，进一步增加教学难度。因此，教师可通过实验操作教学法让学生积极参与校内施工实验，帮助学生了解和掌握相关知识点。例如，教师可指导学生搭设门式脚手架和扣件式钢管脚手架，在搭设过程中，极易使学生对质量控制、施工工艺和工作协作等方面的内容印象更为深刻，继而对所学内容更加透彻，有效提高动手操作能力。一般来说，学好土木工程施工课程，不仅要求学生掌握基本概念及方法，还要求学生具备解决实际问题的能力[4]。因此，教师可通过施工方案的编制让学生进行相关答辩。例如，在该课程后期教学阶段，教师向学生提供多份设计图纸，并指定时间让学生完成施工方案的编制，随后按照答辩的方式让学生对自己所写的施工方案内容进行相关答辩。通过答辩教学，有利于学生在理解施工方案的基础上，整体上了解施工方案的其他要求，进而为日后学习奠定扎实基础，有效促进教学课堂效率。
4.现场工地教学方法
为了让学生更好地理解课程知识，教师可通过现场工地教学方法带领学生参观校外的施工现场或者实训基地，以便让学生亲身感受施工氛围，进而对学习中施工技术、施工管理有更深的印象。比如，由于现场工地与实际教学可能会出现偏差，所以教师首先需拟好现场教学内容，并针对不同的教学知识点让现场的工程技术人员进行相关讲解。根据现场工地教学直观、真实和信息量大等优点，一方面可以提升学生的学习兴趣及学习水平，另一方面能缓解教师教学压力，提升教学质量。
三、结语
在土木工程施工教学中，教师应根据多元化的教学方式，合理安排教学方式，帮助学生理解教学内容，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]陈葶葶,曾庆林,王蕊.探索与创新在土木工程施工教学中的应用[J].大学教育,2014(6).
[2]徐振华.土木工程施工教学改革设想[J].科教导航,2015(5).
[3]李国华.土木工程施工教学的几点思考[J].学园,2014(8).
作者：罗少云 赵会艳 单位：张家口职业技术学院
第三篇：土木工程专业教改与国家注册工程师的统一
摘要:在社会和时代不断发展的过程中，建筑行业也获得了飞快的进步。作为建筑工程专业的一个重要构成部分，土木工程专业为了更好的适应教育形势的发展，展开了教学改革工作，并将国家注册工程师制度也渗透到教改过程中。本研究主要阐述了统一国家注册工程师制度同土木工程专业教学改革的重要性，并总结归纳了具体的整合措施和对策，以期使土木工程专业向着更加规范、系统的方向发展，提高教学改革质量和效率，为建筑工程行业的发展提供坚实的保障。
关键词:土木工程;教学改革;注册工程师;统一
一、引言
处在当前社会经济发展背景下，我国建筑行业的市场规模逐渐扩大，呈现出国际化的发展趋势，这就对建筑行业人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行业中占有极其重要的地位，必须要从根本上做好土木工程专业的教学改革工作，按照国家注册工程师制度标准进行人才的培养工作。
二、统一国家注册工程师同土木工程专业教革的重要性分析
通过大规模的推行和应用国家注册工程师制度，不仅可以更好的促进我国建筑行业的发展，提升国际竞争实力，还能够使建筑市场更加稳定、可靠的运行。而高校是培养建筑工程人才的主要场所，开设的土木工程专业主要目的就是提升建筑人才的专业技术水平和能力，为了迎合市场的发展需求，需要转变原有的教学模式，开展相应的教学改革工作［1］。高校土木工程专业为了实现培养高素质、应用能力较强的人才目标，可以构建完善的人才培养体系，并将国家注册工程师制度全面的融入到整个培训过程中，丰富土木工程专业的教学内容。在土木工程专业中开展教学改革工作，能够以国家统一性的管理机制为导向来促进土木工程学科的完善和健全，增强该学科的实用性，更好的提升学生的实践应用能力。实践性、理论性较强是土木工程专业最显著的特征，该专业包括钢结构、组织管理、混凝土结构等多方面的课程知识，将该专业的教学改革工作同国家注册工程师制度有机的整合起来，可以达到推动土木工程专业发展的目的。
三、土木工程专业教改与国家注册工程师的统一对策研究
(一)强化国家注册工程师考核中专业知识的教学力度
高校针对土木工程专业进行教学改革的根本目标就是增强学生的综合素质和专业能力，满足该行业的发展需求，获取国家注册工程师资格。因此专业教学改革重点要放在国家注册工程师考核基础知识的讲解和教育上，但同时也要完成基本的课程教学任务，保证整体教学质量和效率［2］。要合理的分配国家注册工程师基础考核知识、主干专业课程知识的课程时间，将国家注册工程师基础考核知识贯穿到其他各门课程的教学过程中，帮助学生构建系统的知识框架，能够进行反思和研究，提升学生的学习能力。
(二)优化土木工程专业课程体系
土木工程专业涵盖多方面的内容，学生应扎实的掌握设计、监理及施工等各个环节的知识，同时具备较高的实践操作水平，通过国家专业的注册工程师考试，凭借行业上岗证来更好的适应实际岗位的工作需求。因此高校土木工程专业在实际工作中，要将土木工程专业课程体系的优化摆在重要的战略位置，结合国家注册工程师制度的标准和要求，对当前的教学课程体系进行适当的调整，将土木工程专业知识体系划分为国家注册工程师考试制度体系、传统理论教学体系。这种课程体系还可以使理论性教学和实践性教学彼此协调，要求学生将学到的理论知识应用到实践过程中。
(三)提升学生的综合素质及专业能力
由于土木工程专业实践性较强的特征，课程知识内容量大、种类繁多，学生的专业和综合技能达到一定的水平才能达到实际工作的要求。例如在进行开展砌体或混凝土结构课程教学过程中，会涵盖构件设计、材料选取、钢筋选配、荷载分析及施工工艺等多种技术性要求［3］。因此一定要强化对学生专业能力的培养力度，可以结合国家注册工程师制度中案例、基础两个构成内容，有目的、针对性的锻炼学生对基础知识的掌握和专业技术的应用水平，设置面向注册工程师考核的教学改革模式，提升学生的综合能力，为通过注册工程师考试而做准备。
(四)注重学生职业道德、土木工程法规及规范教育
在融合国家注册工程师与土木工程专业教学改革时，要提高学生的对土木工程法规及规范的掌握程度，要求学生涉猎更多的规范制度，并研究、学习当前我国现行的法律体制，为更好的完成土木工程的监理、施工等任务奠定坚实的基础。除此之外，建筑行业当前的发展重点集中在工程建设标准监督、执行两大方面，这也是土木工程专业教学改革的关键所在。应在教学改革过程中专门开设建设工程质量管理条例课程，帮助学生充分的认识和了解各项技术指标，在课程教学中增大土木工程建设规范及标准知识所占的比重，使学生具备良好的职业道德［4］。还应在实施教学改革的同时，依据国家注册工程师制度，围绕国家土木工程建设规范标准，开展多样化的宣传、讲座等活动，深化教学改革。
四、结语
综上所述，面对日益激烈的国际市场竞争环境，强化对土木工程专业教学改革力度已经成为一项首要解决的任务，对建筑行业国际市场竞争力的增强有极大的帮助。所以开展整合国家注册工程师同土木工程专业教学改革的研究具有非常重要的意义，能够进一步加快土木工程专业课程改革进程，培养出符合国家注册工程师标准要求的优质人才，拓展我国土木工程的发展空间，为相关研究提供参考意见。
参考文献:
［1］王海涛，沈恒根，程海峰．注册工程师制度下建筑环境与设备工程专业课程体系的研究［J］．制冷与空调(四川)，2012，(05)．
［2］沈蒲生，尚守平．论我国注册工程师制度和土木工程教育与国际接轨［J］．机械工业高教研究，2000，(04)．
［3］孙爱琪．国家注册工程师制度对我校卓越工程师培养改革的启示—以东南大学土木工程专业为例［J］．市场周刊(理论研究)，2013，(12)．
［4］张云峰，詹界东，李文．土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨［J］．高等建筑教育，2005，(01)．
第四篇：土木工程材料课程开发内化教学研究
摘要：《土木工程材料》是土木工程专业重要的基础课程，强调理论与实践并重。开发内化教学模式是以促进学生知识内化为主要目的，注重适应学生认知需要，激发学生兴趣，培养学生创新学习能力的新型教学方法。本文围绕《土木工程材料》课程特点，结合课程教学经验，就开发内化教学方法的应用进行了探讨。
关键词：开发内化；土木工程材料；教学方法
一、开发内化教学模式
与传统教学方法相比，开发内化教学模式强调通过有效的教学活动，调动学生自主学习的积极性，开发潜能、引导和促成学生将知识“内化”为分析、解决实际问题的能力。所谓“开发”，是开启学生的智慧，发掘学生的潜质、潜能，激发学生内在的活力和动力，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于促成学生的内化。所谓“内化”，是将外在的教学内容通过记忆、理解、运用，转化成内在的素质。因材施教是开发内化教学方法的原则。
二、课程特点
土木工程专业课程中，《土木工程材料》是开课较早的专业基础课，是一门理论和实践并重的课程，主要向学生介绍土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特点和应用，并使其获得重要材料的检测和试验方法的基本技能训练。此外，这门课程与其他课程密切配合，为后续课程如钢筋混凝土结构设计原理、钢结构、砌体结构、施工技术、工程管理等提供必要的材料基本知识。通过本课程的学习，要求学生能够结合工程实际，正确选择与合理使用土木工程材料，分析和解决实际工程问题。然而，课程内容大多是理论叙述，在教学中常会遇到以下问题：①缺乏系统性：材料种类繁多，内容庞杂，章节间基本没有联系；②逻辑性较差：各类材料与工程实践经验密切相关，应用性强，经验性内容多、概念多、专业术语多；③看似简单易懂，没有深奥的原理，实则不易把握。学生觉得一听就懂，但一考就不会。由于本课程具有上述特点，学生普遍感觉内容枯燥，学习兴趣和积极性差，对知识理解不深，对材料性能及选择使用方面的知识和能力欠缺，无法灵活应用，并直接影响后续课程的学习。
三、教学经验探讨
开发内化教学模式，改变了传统的教学方法，鼓励教师采用启迪式教学方法，引导学生思考，培养学生自学能力，帮助学生找到学习的兴奋点，提高兴趣。本文结合开发内化教学模式在《土木工程材料》课程中的应用，对教学方法进行以下探讨：
1.重视第一堂课——绪论。绪论作为第一堂课是十分重要的，直接影响学生对课程的学习兴趣、对教师能否胜任教学的信心。所以，教师应在课前做好充分准备，讲好绪论课。在具体教学中，可以通过图片、影像等介绍，让学生对土木工程材料有一种全新的认识，以提问的方式激发学生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料与建筑的关系”，而后结合工程实际，进行生动的阐述分析，既完成了相关内容的传授，又能让学生清楚地认识到课程的重要性，从而帮助学生树立学好课程的坚定信念。
2.运用课堂提问，引导学生积极思考。教师“导”知识、“导”方法是开发内化教学的一个重要特点，即在教学过程中，教师更注重引导学生学习，而不是填鸭式地“灌”给学生。结合本课程叙述性较强的特点，以问答促思考，更能激发学生学习的主动性，同时灵活应用一些与材料性能相关的生活类常识，活跃课堂气氛。例如，针对材料的亲水性和憎水性，可以引导学生寻找小案例并进行分析，简单的课堂提问，既紧扣知识点，又提升学生的兴趣。
3.结合工程实例，理论联系实际。本课程的主要教学目的是让学生具备正确选择与合理使用工程材料的能力，因此在教学中要适时引入工程案例，尤其是结合材料如何影响建筑结构性能，选用典型的工程事故进行分析，不仅有助于消除理论知识的枯燥，更能加深学生对材料特性的理解，有助于学生明确理论知识指导工程实践和解决实际问题的重要性。
4.讲授方式多样化。教师通过制作图文并茂的PPT、录像、动画演示等，结合教学内容安排适量板书，使课堂内容生动化、多样化，提高学时效率；此外，可选择适合学生自学的章节，请学生收集相关信息，分组讨论并试讲，通过多种方式引导学生养成勤于思考，勇于探索和创新的良好习惯。
5.加强实践环节，培养学生动手能力。本课程强调理论与实践并重，因此，实践环节必不可少。当前，由于本科教学条件所限，大多数高校开设的实验占课程总学时的35%。在实践环节，学生不仅能真实接触到材料，还能观察到材料性能变化的整个过程，是理论教学的重要补充。针对无法开展的实验，教师可通过视频和图片进行讲解。
6.丰富教学内容。《土木工程材料》课程的教学必须服务于工程应用，但教材对新技术、新标准有一定滞后性。因此，为了丰富教学内容，除选用的教材应能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教学过中应适时讲授有关材料的研究动态、发展趋势及应用状况，拓宽学生的视野，激发学生的开拓创新意识。另外，鼓励学生以课外调研的方式，自行安排到建材市场等进行学习和调查，了解材料的价格、生产工艺、性能差异和使用方法等，这个过程不仅是课堂教学的补充，有助于增强学生对材料的感性认识，也能锻炼学生的交际沟通能力。实践表明，开发内化教学模式在将理论知识与实践相结合，开发学生的学习潜能，激发学生主动学习的积极性方面提供了新思路，教师应自足岗位，在教学过程中努力探索和不断总结积累经验，勇于改革创新，才能进一步提高教学效果，开创理论教学改革的新局面。
参考文献：
[1]吴芳.重庆大学“土木工程材料”课程教学改革研究与实践[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009
[2]徐静伟.《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索[J].科技创新导报，2011
[3]鄢朝勇，叶建军.《土木工程材料学》课程的教学方法研究[J].襄樊学院学报，2011
第五篇：互联网土木工程专业实习共享平台创建
摘要：实习是土木工程专业实践教学体系中的重要环节，对培养学生的工程思维和提升就业能力有重要意义。本文研发基于互联网的实习共享平台，实现学校和实习现场实时联系、学生实习成果动态跟踪、教师实时督查指导和社会密切关注，有力支撑土木工程专业开放的实习过程管理、监控与评价。
关键词：土木工程；实习；实习指导；动态管理；就业能力
实习是培养学生工程实践能力的重要实践教学环节，是学生在实际工程环境中获得工程经验的有效途径，能够促进学生就业能力与就业效果的提升[1-3]，对培养和提升学生的工程思维和实践能力有重要意义。然而，受实习基地、学生参与、教师指导和施工企业等因素的影响，土木工程专业本科生生产实习普遍存在要求不高、流于形式、监管缺失等问题。
1实习管理工作中存在以下主要问题
第一，实习管理和质量监控手段落后。学校、教师和学生对生产实习的认识不到位，实习普遍流于形式，实习期满提交实习报告，找个单位盖章了事，对学生是否真的实习以及实习质量缺乏突破时空限制的信息管理手段，无法保障实习效果。第二，实习与指导脱节。土木工程专业实践性强，涉及工程建设的设计、结构、施工规范、标准多，专业特点明显，传统的书本不便于施工现场学生检索、使用，造成学生获取专业知识难。土木工程专业实习地点分散，指导教师远程很难及时掌握学生的实习情况、不能及时跟踪教育，从而导致实习效果与人才培养要求存在差距。第三，实习质量监控体系不完善。指导教师主要根据实习报告来评定成绩，未涉及实习过程中的企业文化认同、专业技能、适应能力、合作能力等指标的监控，过程监管和现场考核难以落实。缺少对指导教师的监控，存在对学生指导、管理的缺失现象。第四，实习质量评价标准不完善。传统的实习成果是学生的书面实习日志和实习报告等内容，不能充分体现实习过程工作量和实习效果，实习成果量化难。学生实习工程项目的照片保存在学生各自的手机里，部份同学会在QQ上做一些简单的交流，无法实现成果共享。为此，盐城工学院于2012年开展生产实习过程管理和质量监控评价的研究与实践，2014年联合扬州大学、江苏沃叶软件公司研发了基于移动互联网云服务的土木工程专业生产实习管理系统，即实习实时分享平台。它可以解决生产实习管理工作的难点，有效保证了学生实习质量，实现生产实习教学管理和评价考核的标准化，对学生熟悉土建行业的工作环境，掌握实际工作流程，了解土木工程的新材料、新技术和新工艺，尽快形成实际工作能力以及提升就业能力具有重要作用。
2生产实习管理与质量监控的系统设计
2.1系统整体架构
基于互联网平台提供在线服务的SaaS模式软件平台，采用领先的B/S程序结构开发生产实习管理系统平台，解决实习教学指导、管理、实时交流等问题。
2.2系统功能
①学生随时随地注册实习工程，包括参建单位信息以及工程结构形式、基础类型等工程项目信息，方便指导教师及时了解学生的实习工程基本信息。②学生实习日志即学即记即传，实习日志记录支持语音、视频、图片等方式，语音录入的速度比手写及电脑输入速度快，对应的图片可以即时拍摄上传。③指导教师实时掌握学生实习情况，指导意见实时推送至学生手机。④学生随时随地查询、学习建设法律法规、施工资料管理、材料采购登记、设计和施工规范。⑤学生随时在线提问，老师在线答疑，及时帮助学生解决难题。⑥实习日志、图片及时汇总，便于指导教师快速、准确整体了解班级内学生实习情况。⑦项目GPS定位，便于学校了解学生实习工程分布情况。⑧免费共享平台，支持家长、企业、社会协同合作。
2.3实习共享平台功能模块
管理模块：教学督导人员通过平台可以查看学生实习情况、教师批阅指导情况，实现对学生和指导教师的全覆盖、全过程监控。学生模块：利用手机或电脑登录实习管理平台，注册个人信息，注册实习工程，提交实习日志，查询、学习平台资料库中相关规范和标准文件，在线提问，并且可以互相点赞、评论、关注本校或其他学校的学生。教师模块：指导教师可实时查看、批阅本组学生的实习日志，掌握学生的实习动态，及时指导学生解决难题，实现实习管理系统与过程管理的全方位结合。学习模块：建立平台资料库，可以随时随地学习完成施工质量验收记录、工程材料采购等工程资料，查看、学习法律法规、国家和地方标准、设计和施工规范，了解规范中强制性条文。统计模块：可以由日志数、图片数、教师评分、点赞数、知识点、阅读规范、采购单等形成分数统计排序，统计结果呈现的信息直接反映了实习质量状态。
3实习管理系统已成功推广，应用前景好
2013年生产实习管理系统的研究成果基本形成，并在江苏省内本科院校推广应用。至今，通过调研反馈不断地对成果进行完善并向全国高校推广。到2015年得到全国土木工程专业的高校推广并认可，目前共计13所学校使用本实习管理系统，2015年6月至8月底已实现用户人数达到3029人，收集实习日记1.32万篇，图片2.76万张，显著提高土木工程专业生产实习的效率和效果，对保证人才培养质量具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]朱琴华,崔丽丽,张金龙.本科毕业生就业能力的统计调查与研究[J].江苏高教,2014,(3).
[2]陆国栋,陈利华,孙健等.长时间实习:多方合作、深度互动的育人模式[J].高等工程教育研究,2014,(2).
[3]陈子辉.深化校企合作推动卓越工程师人才培养[J].中国高等教育,2013,(24).
第六篇：土木工程施工课程教学改革思考
摘要:土木工程施工课程是当前我国土木工程专业的一门重要专业课程，具有较强的综合性和实践性，是学生初步认识土木工程施工的重要途径。本文以土木工程施工课程为研究对象，就其在教学中的具体改革策略进行了探究。
关键词:土木工程施工;课程教学改革;策略
土木工程施工课程是高等普通院校土工工程专业方向的一门必修专业课程，同时也是我国现行土木类和建筑类等注册考试过程中的必考科目，并且是学生初步接触土木工程实践活动的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工课程教学改革的进度势在必行。
1．改进教学环节，扎实理论基础
通常而言，“听、看、练”是构成完整教学环节中三个必不可少的内容，但是在当前的土木工程施工课程教学过程中，学生只局限于“听”的学习上，而忽略了“看”和“练”在课程教学中的重要性，所以对于教学环节的改进要集中在这三个主要教学环节中来。下面分别从这“看”和“练”两个方面来就改进的具体措施进行探讨。
(1)“看”要组织好参观教学。首先，要使学生明确参观教学的根本目的。在平时的课堂教学过程中，学生均有一种到工地现场去实地参观的愿望，但是真正去参观的时候，他们也都是走马观花的在现场转一圈，而没有达到学习的目的，所以教师必须要为学生确定明确的学习主题，选择恰当的工地现场来让学生进行参观。其次，做好参观现场前的准备工作。这些准备工作主要包括:提前选好与教学内容相关的工地;做好行车安排;交代学生参观过程中必要的安全注意事项等。再次，做好现场教学工作。到达施工现场之后，由于参观人数通常比较大，情况也比较复杂，所以必须要合理组织学生来有序的进行参观。实习指导教师需要提前为学生找一些技术经验丰富的人员来进行讲解，以确保实习的顺利开展。一方面，学生需要结合实习内容来向讲解人员提一些问题，并要做好相应的记录，另一方面，学生可以借助数码相机来为学生录下一些新技术和新机械的应用情况来供后续的教学使用。另外，在参观完毕后，教师还可以要求学生就这次实习的成果进行及时的总结。
(2)“练”要改进课程设计。针对土木施工课程设计而言，当前的大多数院校学生仅仅将施工进度作为了施工组织设计的重点，却忽略了施工方案的重要性，施工组织设计也就等同于施工进度计划表，所以课程设计没有达到应有的效果，必须要变革改进课程设计。为了确保课程设计的质量，针对不同学年的学生需要制定不同的设计题目，而不应该每年都采用相同的题目。另外，教师还必须要鼓励学生合理借助相关的专业软件，配以手工验算来更好地完成课程设计，全面调动学生参与课程设计的积极性，同时还要积极督促学生去积极进行思考，减少抄袭问题的出现。
2．优化教学内容，加强教材建设
目前，土木工程施工课程开展的学时有限，所以课程教学内容的合理设计，使学生在有效的时间内掌握最大量的高质量的教学内容具有重要的意义。而就具体的手段而言，教师可以从以下几个方面来优化课程教学内容:精讲各个重要章节的核心知识点;对于次要课程教学内容，教师只需要稍微点拨一下，使学生了解和熟悉相关知识点即可;针对一般课程教学内容，教师可以要求学生采用自学的方式来进行学习，不断扩大学生的知识面;鼓励学生在课下去查阅与教学内容相关的资料，并要在阅读过程中养成良好的学习习惯，不断提高学生学习的能力。另外，在确保教学大纲中各项规定教学任务可以完成的基础上，教师可以需要重视以下两个方面的重要内容:一方面，紧跟科技前沿，将当前社会土木工程施工中所普遍使用的一些新技术和新工艺介绍给学生，确保学生的学习进度与时代发展保持一致;另一方面，要重视各种施工规范的更新变化情况，并将其及时反馈到课堂教学中来，以确保学生计算的科学性和合理性。我国当前的土木工程施工教材种类比较多，侧重点也各不相同，但是其中所涵盖的案例比较简单或过时了，所以为了弥补教材的不足，教师可以将自己所掌握的知识及时补充和完善到教学内容中来，以提高学生学习的质量。
3．丰富教学手段，改善教学效果
土木工程施工课的内容比较多，信息量庞杂，涉及到各种各样的施工材料、施工机械、施工技术和施工工艺，单纯的依靠“黑板+粉笔+口述”的教学方式已经无法提高教学的效率，同时课堂教学氛围也比较枯燥、乏味，缺乏创新性，不利于学生学习，所以必须要丰富教学手段，改善教学的效果。目前，多媒体是教学中普遍应用的一种形式，其具有信息量大、播放速率快、直观性强和效率高等特点，可以有效地提高学生学习教学内容的求知欲和兴趣，也可以充分发挥教师的主导性作用，增强教学的效果。例如，在课堂教学的过程中，教师可以利用网络或者其他手段所搜集到的施工图片、录像、施工工艺的Flash动画延时和相关软件的应用教程视频等合理结合在一起来为学生制定一个声情并茂的教学课件，可以将抽闲、复杂难懂的概念以直观生动的画面形式展示给学生，从而可以大大提高课堂教学的效果。但是由于多媒体课堂教学的教学进度比较快，信息量也比较多，所以教师必须要合理安排教学量和进度，严控教学节奏，从而确保教学的效果。另外，针对课程教学中不同章节的内容，教师可以采用多样化的教学手段来提高教学的效果，具体主要表现为以下几个方面:针对有关施工计算方面的内容，教师可以采用“板书+黑板”的教学方式来进行内容的讲解，因为手工演算的过程可以使学生更直观的了解计算的过程;在讲解施工技术方面的教学内容时，教师可以采用多媒体教学手段，并辅以实物、挂图或模型等，而施工组织内容部分的讲授主要采用“多媒体+板书”的教学方式。总之，土木工程施工课程教学改革是一项系统性教学工程，其需要从整体上来把握课程教学的整个教学环节，合理规划教学方案，优化课程教学内容，积极改进课程教学方法，同时还要加强师资建设，从而不断提升课程教学改革的效率。
参考文献:
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第七篇：土木工程专业英语课程教学问题研究
摘要：本文通过问卷调查的方式分析了一所普通二本院校在校学生在土木工程专业英语学习以及教师在土木工程专业英语课程教学中存在的问题，并对出现这些问题的原因进行了分析。最后针对所提出的问题，提出了相应的解决对策和方法。
关键词：土木工程；专业英语；教学方法；教学改革
土木工程专业毕业生掌握好专业英语是获取专业信息、掌握学科发展最新动态等的必备前提。现阶段土木工程专业英语的教学效果不尽人意。为了解学生对土木工程专业英语学习和教学的看法和认识，笔者专门设计了一份调查问卷。参与调查的为土木工程专业的8个班级，人数238人，共收回有效问卷230份。然后对问卷调查进行了统计和分析，发现存在以下问题。
一、学生在土木工程专业英语学习中存在的问题
（一）学生学习兴趣淡薄，认为专业英语没有什么用处
在问卷对土木工程专业英语的用处的调查中，有45.45%的学生认为现在说不上土木工程专业英语有什么用；16.69%的学生认为没有太大用处，但也不能说没用；3.03%的学生认为没什么用处；34.85%的学生认为有比较大的用处。同时，还对学生选择的理由做了调查，其中认为现在说不上有什么用处的学生的理由大致是：①就目前的水平及现实情况还用不上专业英语知识；②如果只在国内工作，基本用不上；③对专业还没有深入地学习，现在接触不到外国专业方面的文献，所以没觉得有用。认为没有太大用处，但也不能说没用的学生的理由大致是：①自己的英语太差了；②现在并没有用上什么专业英语，阅读外国期刊比较少，感觉以后工作接触英语的机会不是很多；③对学习普通英语有一定的帮助。认为没有用处的学生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科层次上是这样；②不打算继续考研。认为有比较大用处的学生的理由大致是：①能够及时了解本专业的最新知识及外国科技的最新动态；②社会需要多元的人才，要和世界接轨英语就更加重要，并且对专业技术有较大的指导作用；③继续读研究生的话，专业英语非常有用。
（二）学生在课余时间基本上不阅读英文的科技文章
在课余时间，对英文专业文献的阅读的调查中，71.21％的学生从来没有阅读过英文专业文献，27.27％的学生只是偶尔阅读英文专业文献，仅有1.52％的学生大量阅读英文专业文献。由此可见，绝大多数的学生在课余时间是不阅读英文专业文献的。
（三）对专业英语的重视不够
在对“专业英语在你所学的专业课课程体系中重要吗”的调查中，69.7%的学生认为专业英语不重要，有30.3%的学生认为专业英语比较重要。有的同学甚至认为可以不开设这门课程。
（四）对专业英语的认识不正确
学生对专业英语的认识不够正确。有很多学生认为专业英语就是翻译，多懂些专业词汇就差不多了。虽然通过专业英语的学习，应该能够达到熟练阅读和翻译的水平，但还要求学生有一定的文字和语言的学术交流能力和一定的英文科技文献的检索能力等。专业英语的教学目的是使学生以英语为工具，获取专业技术信息，而并不仅限于翻译那么简单。学生之所以造成这样的误解，一是因为传统的土木工程专业英语教学重点多放在学生阅读和翻译能力的训练上，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及土木工程领域内常用应用文的写作能力的培养则显得十分薄弱；二是因为基础英语阶段的应试教育忽视了素质的提高，长期以来学生学习英语是以阅读为主，可以说学生学得是“哑巴英语”[1-3]。
（五）学生在学习专业英语中碰到的难点较多
对土木工程专业英语学习中遇到的困难的调查中，65.15％的学生认为主要困难是专业词汇太多，单词不认识；39.39%的学生认为对相关专业知识不够了解；33.33％的学生认为长句较多，较难理解；19.7％的学生认为中西语言表达方式的不同造成了学习的困难；43.94％的学生认为不能准确、通顺地翻译英文文献。
二、教师在土木工程专业英语教课中存在的问题
（一）传统的教学方式，以教师讲解为主，不能充分调动学生学习的积极性
传统的专业英语的教学是以教师讲授为主，学生被动的接受知识，学习积极性不高。在这种教学方式下，学生总是被动的接受教师传授给他们的知识，课上往往因此出现一片尴尬的沉默，因此不能充分调动学生学习的积极性。在教学方式的调查中发现：仅有6.06%的学生选择了以教师讲解为主，学生被动学习的教学方式。而有81.82%的学生选择了以学生为主体，学生主动学习，而教师为组织者、引导者的教学方式。
（二）教材的选择不当
有些教材内容陈旧单一，仅仅是专业技术文献的阅读与翻译，这不符合专业英语教学形势的需要，并且教学内容陈旧，调动不了学生学习的兴趣。
（三）没有引导学生正确的认识土木工程专业英语的重要性
教师在教学的过程中往往只是注重传授知识，没有引导学生正确的认识专业英语的重要性。前面提到大部分学生认为土木工程专业英语不重要，而教师又没有正确引导他们改变这种看法，这样很多学生上课就会漫不经心，课堂气氛沉闷，这样反过来又会影响到教师的教学以及学生的学习。
三、对土木工程专业英语教学存在问题的解决对策
（一）引导学生正确的认识专业英语的重要性
教师在教学的过程中不仅要注重传授知识，而且需要教师通过自身的感受和经历，从相关国际土木工程发展的前沿知识介绍，从今后工作可能要接触专业英语的情况，从我国大型工程如奥运会的场馆设计、招投标建设等按国际惯例操作来积极的引导学生。在全球化的今天，我国土木工程的国际化也是大势所趋，国外还有许多先进的理论和技术需要我们学习和借鉴，而这些都需要我们认真学好土木工程专业英语。只有正确的引导学生认识到专业英语的重要性，学生才有可能积极、主动的去学习，教师才能收到良好的教学效果。
（二）改变教学方式，以学生为主体，调动学生的学习积极性
在教学方式的调查中发现：81.82%的学生选择以学生为主体，学生主动学习，教师为组织者、引导者的教学方式。笔者在教学中，每堂课都让学生自己把一小段文章翻译在作业本上，在学生翻译的过程中，笔者及时地发现问题，然后进行讲解。对于这种方式在问卷调查中，有75.48%的学生认为这种方式比较好，通过自己练习再结合教师讲解印象比较深刻。另外，在对专业词汇、常用句型、科技英语写作特点及翻译要领进行讲解后，文章的阅读和翻译都是由学生自己讨论，教师引导和纠正完成的。这样就充分调动了学生的学习主动性，并收到了不错的效果。
（三）选择恰当的教材
为了避免学生因为教材陈旧、单一而影响他们的学习兴趣，教师在选择教材时，要尽量选择阅读文献为最新的前沿文章，而且除了文献阅读与翻译外，还应包括土木工程领域内涉外业务应用文的写作和听力与会话的内容，配合音频、视频资料，方便学生课外自学。另外，还应包括专业文献的检索内容，让学生至少了解如何进行期刊、会议论文、科技报告、学位论文、专利文献等的检索。
四、结语
如何开展好土木工程专业英语教学现在还有许多问题值得探讨，文中提出的解决问题的对策也还需要在实践中不断地调整和提高。在今后的教学中如何提高学生学习专业英语的兴趣，如何引导学生把对专业英语的兴趣与今后的工作结合起来，我们还有大量的工作需要做。
参考文献：
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[2]史洁.大学英语教学改革探索[J].教育理论与实践，2013，（3）.
[3]李雪.大学英语听说课程教学改革探析[J].教育与职业，2013，（5）.
第八篇：土木工程专业弹性力学课程教改思考
摘要：为提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果，本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题，针对相关问题，探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法，为提高其教学质量和效果提供了参考意见。
关键词：弹性力学；土木工程；教学；探索
弹性力学是高等学校土木水利等专业的一门理论性与应用性都很强的基础课程，目前各高校很多学科根据本专业本科教育培养目标，实现宽口径、厚基础的教学基本要求，减少课时和精简内容。另外，土木类专业所面临的现代工程结构设计问题大多为非杆系的复杂结构体系，所以许多高等院校要求开设弹性力学和有限元课程，其目的是加强土木类本科生对复杂结构数值分析能力的培养，以提高他们从事科学研究和现代结构设计的能力。然而学生普遍认为弹性力学解决实际工程的能力远不如材料力学和结构力学，而且弹性力学理论抽象，数学推导麻烦，课程枯燥乏味，提不起学习兴趣。因此在现有的学时下如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为弹性力学教学中需要关注的问题。
一、高校弹性力学教学现状
为了提高结构力学和弹性力学的相关教学水平和研究成果，教育部高等学校力学教学指导委员会力学基础课程教学指导分委员会结构力学及弹性力学课程教学指导小组定期召开工作会议，2006年工作会议在武汉理工大学召开，2009年工作会议在成都西南交通大学举行，2014年10月工作会议在北京工业大学举行，各高校在每次会议中都对弹性力学的教学进行了教学改革成果和经验交流，对教学实践、课程建设和资源积累等问题进行了研讨。北京工业大学在弹性力学的教学中也进行了很多研究和改革，北京工业大学弹性力学课程的设置和教学与国内其他高校具有类似特点与问题。2006年之前弹性力学作为土木工程本科专业的必修或必选课，学时一般为40学时左右，使用教材以徐芝纶《弹性力学简明教程》为主要教学参考书。在2007版本科教学改革之后，弹性力学在土木工程专业本科中仍然设置为学科基础必修课，但学时改为16学时，考试时采用闭卷考试，对学生学习要求较高，较多学生仍然认为太偏重于理论，理论抽象，数学推导烦琐难以理解，并且其解决实际工程的能力远不如结构力学。在2012版教学计划后，课程性质以及学时都没变，但考试时采用开卷考试，对学生的公式推导要求降低。改为16学时时，教师和学生的感觉都是时间太紧张，学习压力大，所以在刚完成的2015版土木工程本科教学计划中，弹性力学进行了很多变化，首先课程性质发生了改变，由学科基础必修课改为学科基础选修课，让学生有选择的空间，其次学时增加为24学时，让选修弹性力学的同学能真正学习到弹性力学的主要内容。所以目前在现有的学时下，如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为教学中关注的问题，由此也产生了弹性力学教学内容多和学时少的矛盾。许多高校和研究者在弹性力学课程教学和研究上进行了教学改革，取得了较多有益成果，尽管如此，土木工程专业弹性力学课程在以下几方面尚有待研究与改革：（1）教学对象上，弹性力学通常主要在工程力学专业开设，需要充分考虑结合土木工程专业的特点。（2）教学思路上，仍然偏向工程力学方法，在内容选择上较偏向数学，主要是理论上的教学，对理论分析和数值分析结合对比方面缺少。（3）讲课内容中未能充分引入弹性力学领域的最新进展，尤其是与土木工程结构相关进展，因此在弹性力学课程的教学方式、教学内容、考试形式等方面需要进行一些思考和探讨，对弹性力学教学中的普遍与特殊问题进行研究与实践，将促进学校土木工程学科力学教学的发展。
二、尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平
根据高等院校土木类专业本科指导性专业规范以及2015版培养方案规定的学时，需要考虑在既有学时下，使学生的理论水平能达到当今土木类专业的培养要求。
1.重点突出弹性力学分析思路和概念。在教学中，在分析思路上，一般重点讲授弹性力学平面问题的相关问题，并且对弹性力学平面问题基本理论采取精讲的形式，对空间问题基本理论采取和平面问题基本理论相对比方法进行讲解。如果根据实际，直接从实际工程的三维问题，再到讲授二维问题可能更符合思维过程以及实际工程问题，使得思路更加自然，并且能节省教学课时。另外，在讲授方法思路中应突出思路、概念与结论。如弹性力学中的概念问题：弹性力学中应力的方向以及正负号的定义，平面应力问题和平面应变问题的区分，应力边界条件和位移边界条件的确定方法，处理局部边界条件的圣维南原理，等等，这些都是讲述平面问题基本理论中要熟练掌握的概念。
2.结合具体土木工程实例教学，附加一些分析程序和工具的介绍，拓宽学生分析方面的应用能力。在介绍分析思路时，需要结合有实际工程背景的工程算例来分析，这样可以明确学习目的，激发学生的学习动力。在理论分析完成后，还可以介绍相应的数值分析方法，介绍Matlab计算程序或有限元分析工具，对理论分析过程数值化，让学生自己操作计算，分析结果。最后由于土木工程专业学生在实际工作中需要学会运用，可以结合一些设计规范进行学习，如：公路隧道设计规范（JTGD70-2004）建议采用弹性力学数值方法—有限元法计算围岩的隧道支护结构内力和变形等，通过在理论分析结果和数值分析对比的同时，还可以通过规范要求进行验算。
三、根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材
就目前而言，对于土木类本科生的弹性力学课程，各高等院校所安排的教学内容、教学时数及选用的教材均存有不同。换言之，对教学内容、教学时数及教材均没有统一的指定，仍处在各高校教师根据自己的教学经验进行不断地探索与总结。目前已出版的弹性力学教材有很多种，所使用的教材一般为《弹性力学简明教程》，徐芝仑编，高等教育出版社出版。这本教材所涵盖的内容较多、较全面，也比较深刻，对概念思路的解释较为简洁，但仍然有需要改进之处：（1）基本上从平面问题到空间问题最后到板壳一些特殊问题，分析讲解思路可以变化，让学生更快更容易的理解。（2）理论讲解较多，实际土木工程案例的分析较少。（3）理论推导比较多，数值分析对比较少，数值分析工具的应用较少等，另外学生学习的课余指导用书比较少。为此，编写更加适合土木工程专业的教材以及教材指导用书是有必要的。
四、改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案
作为一门强调理论与应用的课程，仅以单一的板书教学模式明显不足。例如，本课程中复杂的理论推导数学演示，这些均可通过CAI电子教案的教学来表述。此项教改工作的目的是在教学时数不足的情况下，就如何实现课堂教学气氛活跃、高效率地完成教学内容、突出理论联系实际等方面而为之。根据本课程教学大纲中教学内容的要求及依据更加丰富的教材，可以编制本门课程的CAI电子教案。在实际教学中，采用多媒体与板书相结合的教学模式，预期可以达到较好的教学效果，授课学生能给出较好的评价。另外，课内教学是本课程的主要任务。但由于本门课程在土木专业上的应用性较强，学生的课程设计、毕业设计均会遇到实际结构问题的数值分析，对此需要课外指导，因此建立教师学生互动平台和窗口也是有必要的。
五、结语
为了提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果，本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题，并探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法。1.尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平，使学生的理论分析水平达到当今土木类专业的培养要求。2.根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材。3.改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案，并建立教师互动平台和窗口。
参考文献：
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土木工程专业论文2
土木工程中的钢结构技术分析
摘要：现如今，随着我国综合国力的不断提高，建筑业的发展越来越好，随之建筑土木工程施工技术也快速崛起。在土木工程施工过程中，钢结构慢慢的变成一种常用的建筑结构，在土木工程业中被广泛的普及和应用，更是我国建筑业中起着重要的主导作用，有着可持续发展的趋势。笔者将介绍钢结构技术在土木工程中的施工特点优势，深入阐述和解析钢结构在土木工程施工中的技术要点，为各施工单位和相关人员提供意见。
关键词：土木工程；钢结构；优势；技术要点
引言
现如今，在土木工程建设中，钢结构施工技术在土木工程中的应用较为普及和广泛，为有效的保证建筑工程质量，必须对结构变得更加合理，特别是现代高层建筑，往高层和面积多发展，传统的木结构和水泥不能达到现代施工的标准要求。所以，需要采用新型建筑材料来满足现代化建设要求[1]。钢的承受强度高并且经济实惠，加上水泥的结合，建筑结构会更加牢固，所以钢结构技术被广泛的普及到建筑工程中，但因为我国引进钢结构技术较晚，技术并不是很成熟，施工人员往往在建设的问题会很多，所以在施工之前必须解和掌握钢结构技术，这样才可以保证钢结构施工质量得以提高。
1土木工程施工中的钢结构特点
钢结构技术以其优良的性能，在土木工程施工中得到广泛的应用。（1）该钢材具有良好的压缩性能和较高的强度，良好的耐钢结构应力，在钢结构施工现场的材料，充分利用材料的韧性和抗压强度，结构具有固体状态更稳定，更适应现代建筑的需要，在一些高级的土木工程施工要求高的压缩性能，适用范围广；（2）钢结构的安全性十分的好，在以往的建设工程中，结构主要采用混凝土结构，但混凝土易开裂这一问题是非常容易出现的问题，当裂缝或沉降问题严重，这将导致建筑钢结构的安全性无法得到保障，钢结构大大降低建筑产生裂缝的问题，更好地保护建筑物的安全；（3）钢结构较为实惠，传统的混凝土结构需要大量的原材料，还需要花更多的钱在钢结构的建设和维护，钢结构原材料较为便宜，施工工艺方便，节约很多的资金，总比传统的混凝土结构更经济，可以有效地降低工程造价。正是由于钢结构的这些优点，在建筑工程施工中，更应普及钢结构技术的应用，将钢结构的有点充分的体现在现代建筑中。
2土木工程中的钢结构施工技术要点
2.1钢结构材料的选择和连接
钢结构施工首要工作就是将选择好的刚才进行连接。钢结构大厦的材料主要分为板材、型材、金属制品、管材这四种材料组成，不同构造位置所使用的类型和材料类型的选择根据设计图纸；此外，不同类型的钢结构制造也是不相同的，在土建工程施工中，大多数的选择是碳钢低塑性材料，但具有良好的硬度和强度，可以达到大多数建筑工程施工强度的标准；掌握和熟悉钢铁材料的结构特点，一般最常见的柱截面为工字形和“十”和箱子的形状，此外还较为常见的“H”型，如复合材料截面形状也很常见。在钢材料的选择中，应考虑钢的类型、材料和形状，选择符合土木工程的钢结构材料，以满足不同结构构件的需要。选择材料后，可在交货前和焊接过程中进行焊接试验，并进行结构承载试验，检验钢结构材料的`质量，保证结构的质量。
2.2吊装与螺栓技术
钢材准备完毕后，将进行钢结构的施工。第一步，有必要把钢材输送到相应的零件上。我国许多民用建筑都是高层建筑，在钢结构施工中必须采用吊装技术。建筑工程施工中主要分为钢梁吊装和钢柱吊装这两种吊装方式。在吊装过程中，我们之前必须再三确定吊装方案的安全性和可行性，必须做好安全措施以防万一，并安排运输按照制定的线路和方案进行；钢柱吊装的吊装方式虽然和一般的吊装方案一样能的，但在吊装过程中应特别注意钢柱螺栓的保护，杜绝在吊装过程中出现碰撞和松动掉落的现象出现。另一个重要的技术是将嵌入式技术。地脚螺栓的位置是根据钢结构的定位、嵌入式地脚螺栓应特别注意减少误差和实际施工设计图纸，在正常情况下，预埋螺栓标高误差不超过5mm，位移误差不超过2mm螺栓；保持相同的方向和确保正确安装；固定螺栓应严格按照标准规定进行三步骤拧紧，以确保螺栓固定，保证其吊装的安全性杜绝安全事故发生。
2.3钢结构焊接技术
在确定钢结构施工和相应部位的钢材后，不同部位的交货、安装后，钢结构施工中最主要的是焊接工作，焊接工作的结束代表钢结构施工的完成[1]。钢结构的焊接技术，我们应该特别注意以下几点：①做好前期准备工作，在焊接过程中正式焊接，焊接人员不能移动，焊接所需的材料和工具，在焊接工作之前提前做好准备，安全保护措施也必须如此；②焊接人员必须证明。用最好的技术，丰富的经验，能处理焊接工作，可以熟练灵活的处理外部因素引起的不良影响；③焊接过程中应仔细检查每个焊接作业，主要检查焊缝，保证其干净，将一些多余的焊料清除，避免对下一个阶段的影响，焊接完成后，检查当前的形式是符合预期的要求，检查是否存在焊接变形，焊接工作的逐步完成。
3结语
目前，土木工程建筑中钢结构是较为常见的结构形式，与传统的混凝土结构相比较，钢结构具有良好的耐压性、高安全性和成本造价低等特点，所以在土木工程中得到广泛的应用和越来越多的普及。在土木工程施工中，应必须注意把握的钢结构的技术要点，在钢的选择和把握施工质量和吊装螺栓埋设、焊接等这些比较重要的施工步骤，必须要严格把控钢结构的施工安全，从而提高土木工程的施工质量，保证土木工程质量的安全性和稳定性，推动我国建筑施工技术的可持续发展。
参考文献
[1]李钧.关于土木工程施工中钢结构技术应用及发展的若干研究[J].工程技术：全文版，20xx（7）：00109.
[2]班健.关于土木工程施工中钢结构技术应用及发展的若干探索[J].门窗，20xx（1）：234.
土木工程专业论文3
摘要：土木工程建设施工发展到如今阶段，虽有不小的成就，但是，在很多方面仍存在问题，比如施工技术不规范、管理机制不到位、桩基技术不到位等等，本文就普遍出现的这些问题，探讨解决对策，希望能引起相关的重视，进一步实现技术上的突破。
关键词：土木工程；施工技术；问题与对策
1引言
随着经济和科技的发展，土木工程建设在技术方面也取得了一定的成就，与此同时，相应的技术要求也越来越高。而土木工程建设又是一项基础工程建设，其重要性不言而喻，其复杂性的特点决定了其在施工的过程必定会遇到许多问题，只有解决这些问题，我们才能进一步提高土木工程的质量和施工效率，实现在专业技术上的进一步突破。
2土木工程施工的特点
土木工程施工涵盖多方面，是一项复杂的综合性工程，不同类型的土木工程项目，技术要求也不同，导致所需的结构技术越来越复杂；土木工程施工环境恶劣，大多是露天作业，工程建设受当地天气和地形地质的影响很大，作业人员也需要克服恶劣的户外条件；土木工程的施工量大，施工规模大，所需的人力物力多，相应的技术设备和材料的需求也大；土木工程建设的流动性较大，施工地点通常不固定，作业人员往往来自农村，素质不高，且人员流动性大，极大地影响了施工的质量和效率。
3土木工程施工技术中存在的问题
3、1施工技术不规范
我国的土木工程技术起步较晚，且土木工程技术复杂多样，尚缺乏相关的统一技术标准，这就造成土木工程质量和建设效率的许多问题。施工技术不合理，相关的技术条件落后，甚至存在着一味追求经济效益而不考虑技术规范要求的施工单位，技术规范不达标，材料陈旧劣质，使得建设好的工程项目存在严重的安全隐患，质量不过关，浪费大量的人力物力。在建设完工之后，养护技术也不规范，时常造成混凝土工程中出现蜂窝麻面的现象。
3、2技术管理机制不完善
土木工程的施工量大，建设周期长，因此需要建立完善的技术管理机制来对此进行管理控制。但目前，我国的许多土木工程施工单位的管理机制不科学，不完善，给工程建设带来很大的影响。相关的管理人员的专业素质不高，缺乏对项目工程的整体和细节监管，对施工现场的情况了解不到位，岗位责任制的观念不明确，同时，施工单位对技术管理机制的建立不够重视，导致相关的监管部门和职位形同虚设。管理机制做不到位，将会严重影响工程施工的进度，进一步影响建设的效率。
3、3桩基技术方面的问题
基桩技术是整个土木工程中决定建筑稳定性和可靠性的关键技术，如果在基桩施工方面出现技术问题，将会直接影响整个工程的质量。首先，基桩的承载力和沉降度要严格符合相关要求，因其设计较为复杂，涉及到压力、负荷受力等的计算，在技术方面的要求也相对较高，因此，部分施工单位通常会在此环节疏忽，造成技术上的问题，影响施工质量。
4解决对策
4、1完善和创新技术管理机制
技术管理机制是土木工程建设中十分重要的机制，有助于实现土木工程质量的提高，效率的增加。①土木工程技术管理与普通的建筑工程管理是有区别的，因为土木工程涉及到不同类型的建设施工，因此相对应的管理机制也需有所不同，并依据不同类型进行创新。②要做到对实施的土木工程建设类型、特点、要求有全方位的了解，在此基础上建立相应的.管理机制，配备相适应的专业作业人员和管理人员，实施岗位责任制。③要做到对土木工程技术进行严格的审查，做好档案交接作业，落实到土木工程的每一个项目，每一个环节和每一位人员，如此才能确保土木工程施工能顺利高效地进行。
4、2提高专业人员素质
目前许多土木工程的作业人员专业素质较低，因此，要对其进行专业的技能素养培训，定期举行培训活动，此外，还要注意培养相关人员的思想素质，提高人员的安全意识、责任意识，认识到专业技术操作的重要性，规范作业的必要性，树立认真负责的工作态度，吃苦耐劳，只有拥有一批高素质、专业的作业人员，才能真正把高质量的土木工程建设完成。
4、3做好基桩基础施工
基桩基础施工是土木工程建设的关键工程之一，在基础施工前，要提前做好科学完善的设计，在施工过程中，要进行严格的桩基实验和排水工作，打桩的顺序也要进行严密的监控，针对桩规格，也要进行严格的把控，包括桩的长度、密度等，严选合格精良的材料，禁止劣质的材料进入施工现场。此外，要注意清理施工范围内的障碍物，安排监管人员进行实时监控，有助于及时发现问题，及时解决，提高工程建设的效率。
4、4加强防渗漏的施工
土木工程中的渗漏问题的出现也较普遍，要想避免出现这一问题，就必须做到对当地的水文、天气等自然条件进行分析研究，掌握专业的防渗技术，严格地依照相关的技术规定进行施工，对防渗材料的质量也要进行严格的把控，实时监控，杜绝渗漏问题的出现。
5结束语
土木工程施工技术是确保土木工程质量和效率的一大关键，在技术层面上的不断突破和进步有助于该建筑领域的不断发展，除了因地制宜地解决施工过程中遇到的问题，还要不断地学习和借鉴国外先进的技术和手段，不断地改造创新，注入新的活力。
土木工程专业论文4
1土木工程专业实践教学存在的问题
1.1实验领域的不足
（1）实验教学师资匮乏。目前，绝大多数高校均将教师分为教学科研岗与教学辅助岗两大类，而直接从事实验教学的老师一般都划归到教学辅助岗，这一称谓直接扼杀了实验室专职老师的教学积极性。而且，对实验教师队伍既没有硬性的教学工作量要求，也缺少相应的激励政策（职称晋升、津贴待遇等）。这些均一定程度上导致实验室专职老师对实验教学普通热情不高，更无法吸引教学科研岗的老师从事实验教学。
（2）教学过程监管不严。主要体现在两点：一方面，学校及二级学院的教学过程管理权责不清，相关实验教学规章制度、实验教学计划执行不到位，教学过程几乎全靠承担实验教学的实验室自主管理，这就导致教学内容与时间安排均存在一定的随意性；另一方面，由于实验仪器设备台套数有限，土木工程类实验均采用分组教学，小组人数少则5~6人，多则11~12人，这就导致部分学习态度不端正的同学浑水摸鱼，课堂上几乎不动手参与实验，课下直接抄袭同组同学的实验报告。
（3）教学内容设置不合理。主要体现在：开设的实验以验证性为主，综合性、设计性实验比例较低。究其原因，一是开设综合性、设计性实验需要实验室投入更多的精力，而工作积极性不强的实验老师精力有限；二是综合性、设计性实验需要更多的仪器设备、实验耗材投入，经费往往受限。
1.2实习领域的不足
（1）缺乏理想的实习指导教材。教材或指导书是保证实习效果的重要支撑，目前在土木工程生产（毕业）实习方面尚没有比较理想、适用的教材。这在一定程度上导致了实习的无序化，学生难以准确把握实习的任务与目标。
（2）时间安排缺乏科学论证。土木工程专业实习的一般形式为：认识实习为指导老师带队，集中时间走马观花地参观一个或多个实习工地，重在认知；生产或毕业实习为固定在一个实习工地，重在实践，但相对较长的工程建设周期学生实习时间往往有限（如时间较长的毕业实习时间也均在四周以内），学生仅能深度接触某一特定的施工阶段，缺乏对结构施工全过程的了解与学习。此外，由于毕业实习多安排在大四下学期的前几周，这个时候正是找工作、考研复试准备的黄金时间，学生实际投入的时间与精力必然大打折扣。
（3）实习过程监管不严。受师资力量、经费所限，指导老师无法深入到每一个工地全过程地监督所有学生的实习，往往主要依靠学生返校后的实习成果进行考核，过程管理严重缺失。另一方面，实习工地技术人员也无义务与精力指导学生的实习，学生在工地上一般停留在看图纸、整理技术资料等低级工作上，缺乏直接参与工程实践的机会。
2提高土木工程专业实践教学质量的建议
主要建议有：
(1)制定实验室(尤其是教学为主型实验室)专职人员的.基本教学工作量，并纳入实验教师系列职称晋升考核环节，实行一票否决制。
(2)开展实验教学竞赛，重视实验教学，不断提高实验实践教学水平。如华南理工大学专门举办实验教学竞赛，取得了较好的效果。而反观多数高校，均过于重视理论教学，在实践教学方面的研讨较少，也不注重调动实验专职老师的工作积极性。
(3)制定激励措施，引导教学科研岗老师从事实验、实训教学，尤其是自己主讲的理论课程配套实践环节。一方面有助于弥补实验师资的不足，另外也可提高理论授课老师自身的实践水平。
(4)进一步理顺实验室与所在二级学院、教务处与设备处的关系，为实验实践教学做好政策与经费保障，将实验室承担的本科基础实验、开放实验、实训工作量与成效纳入实验室工作量化考核指标。
(5)在本科教学工作量较大的实验室，考虑设立研究生助教岗位，辅助实验老师指导学生仪器操作及实验前期准备工作。
(6)进一步提高青年教师的实践能力，提升青年教师的工程或专业实践能力，如我校专门制定了“青年教师工程实践锻炼管理办法”，对青年教师开展工程实践锻炼提出了具体要求。
土木工程专业论文5
摘要：受传统教学观念的影响，高校教学模式难以在短时间内发生转变，土木工程专业也不例外。我国高等教育处于发展阶段，对素质教育有了更为先进的认识，这对理工类专业的教学改革是一个很好的突破口。土木工程专业属于理工类专业，在实践教学环节存在一些问题，若不及时予以解决，将造成严重的后果。本文首先阐述了土木工程专业实践教学的重要意义，其次分析了土木工程专业实践教学中存在的问题，最后提出针对土木工程专业实践教学中存在问题的解决对策。
关键词：土木工程专业；实践教学；问题
与其他专业相比，土木工程专业更具实践性。实践教学，作为土木工程专业的重要组成部分，极为重要。近年来，土木工程专业在实践教学环节存在各种问题，导致这种现象出现的原因是多方面的。值得关注的一点就是，必须采取措施对这些问题予以有针对性的解决，才能确保土木工程专业实践教学活动的顺利开展。
一、土木工程专业实践教学的重要意义
土木工程专业集实践性、社会性及群体性为一体，其培养目标的要求更高，需要在德智体全面发展的前提下，符合社会主义现代化建设的标准。为此，除了需要掌握土木工程专业的基本理论知识，还需要通过工程师的基本训练，这样的人才才是社会需要的专业人士[1]。土木工程专业实践教学具有以下作用：首先，通过实际操作检验学生所学的理论知识是否扎实，同时也能提高学生对理论知识的理解能力。其次，是学生接受专业新知识和掌握新技术的有效途径。学生通过实践，不仅可以提高自身的实际操作能力，而且在发现问题、分析问题和解决问题方面，能力也会有所增长，以实践带动理论的学习。最后，是培养学生学习兴趣和创新能力的有效方式。实践教学与生活密切相关，学生在实践学习过程中，感受到乐趣，自然就会深入学习，不断进行创新应用。因此，在土木工程专业中，实践教学和理论教学是不可忽视的重要组成部分，做好实践教学工作，是培养土木工程专业人才的重要途径。
二、土木工程专业实践教学中存在的问题
（一）实践教学和理论教学比例失衡
由于实践性教学是基于理论课内容进行的，所以，在课程教学的过程中，教师往往不会把更多的注意力集中于实践教学上，只会重视理论教学。而且，在研究型高校中，教师大多不是单纯地承担着教学任务，还需要开展科研、社会服务等方面的活动，使得教师很难有精力集中投入实践教学环节中[2]，后果就是教师在完成理论教学任务后，对学生的各类实验和实习缺少及时专业的指导。除此之外，教学时间和教学条件等因素，也是导致实践教学和理论教学比例失衡的重要原因。实践教学需要充足的实验课学时和实验教学内容，才能确保由学生动手操作的基础实验顺利进行。而高校为了完成教学任务，对这一方面缺少重视。各类实习时间不充足，也是一个重要原因。实习是实践的重要环节，是否按照实习指导计划和考核方案进行非常关键，这对实践教学效果有很大的影响作用。
（二）缺少充足的实践教学环节经费
当前，一些院校存在实践教学环节经费不充足的现象。这些院校由于种种客观原因缺少软硬件设施，更缺少实践教学环节经费，主要体现在两个方面：其一，实验经费短缺；其二，实习经费短缺。由于实习和实验都是实践教学的基础环节，若不能有效保证其顺利进行，学生对实验设备和仪器的操作不能完全掌握，将影响课程目标的实现。一般而言，高等学校土木工程专业指导委员会对本科基本教学实验项目有明确的规定，学生的动手能力和实践操作能力尤为重要。但若缺少资金投入，将难以实现这一要求。经费少还会造成学生在实习过程中实习内容不全面的状况。对土木工程专业而言，在施工现场的实习是一个不可或缺的阶段。学生在实习阶段不仅要对部分施工工序、招标投标、组织管理和工程监理有所了解，而且在工程预决算和事故处理等方面也应该兼顾[3]。但缺少资金，就不能同时兼顾到这些。
（三）实践教学内容和形式缺乏自主创新性
根据土木工程的专业性要求，土木工程实习环节是在与课程配套的实验内容的基础上，增加地质、测量、认识、生产和毕业设计等方面的实习内容。这些实习环节多且不集中，没有考虑土木工程专业的实践性特征，内容也过于片面，不够规整。此外，课程设计和毕业设计的内容，不够充实和多元化。例如，一些毕业设计题目是钢筋混凝土框架结构，但由于结构型式不够多样，造成房屋建筑设计对象主要以宾馆、教学楼、图书馆等为依据进行。房屋建筑设计对象的层次划分并不清晰，致使基础结构设计不能全面考虑复杂的基础型式的内容。针对桥梁工程课程设计，其并未对其他桥型的设计内容有所涉及，只是单纯地进行简支梁桥设计内容的学习。这样一来，对学生的设计计算能力会产生非常大的不利影响。针对各类实验与设计，一般会编制内容翔实的指导书，学生在进行相关实践时，不多加考虑，缺少创新性。另外，在实践教学过程中，相互抄袭也是阻碍学生提升创新能力和意识的因素之一。
（四）缺少有效的监督和考核管理
目前，在土木工程的实习组织形式下，教师的指导作用不能被凸显，实习质量的高低与学生自身的主观能动性有密切的相关性。若学生的主动性相对较弱，影响的不只是实习质量，更会威胁到学生自身的人身安全。针对非集中实习的学生，学校在考虑经费后，难以确保对每个学生的实习进行全面的检查。这样一来，学校只能以学生返校后的实习成果为依据进行评价，忽视了监督最重要的过程管理环节[4]。另外，各高校在进行实习教学总结和管理时，对实习中出现的经验和问题总结不到位，特别是审查实习场地和执行管理制度方面。造成这一现象的原因在于，高校未做好实习前的'管理工作。
三、针对土木工程专业实践教学中存在问题的解决对策
（一）树立新观念，突出实践教学的地位
针对实验教学中出现理论与实践比例不均衡的问题，发现有一部分原因是受传统观念的影响。要想解决土木工程专业实践教学中存在的问题，必须让教师和学生的观念发生变化，主要目标有：第一，以创新性实验指导思想为基础，开展土木工程专业实践教学活动。第二，通过一切有效手段开展实验教学活动，以确保土木工程专业理论和实践同等重要。为此，不可忽略：首先，在教师待遇方面，专职实验教师和理论课教师待遇不能有较大的差距。其次，安排课程计划时，实验课时和理论课时需要分别安排，且在计算实验成绩学分时，不可混为一类。最后，支持学生开展创新实验和科研活动。这样才能帮助学生和教师树立新观念，突出实践教学的地位。
（二）增加实践教学经费，改善实践教学条件
为了改善实践教学条件，必须投入大量的实践教学经费。土木工程专业在实验教学中，实验设备和材料的使用量较大，若有充足的经费，将可以确保校内实验室场地建设和配置实验设备符合标准需求。此外，建立校外实习基地，也是实践教学最有效的途径。例如，吉林大学在实践教学环节中，建立了兴城实习基地。除了要确保校内实验室场地建设和配置实验设备符合标准需求及建立校外实习基地外，学校也不能不重视与相关企业建立稳定的合作关系[5]。企业和生产单位能够为本专业的学生提供不同的教学环境和教学资源，这对高校学生而言，是非常好的实践机会。通过切身参与，能有效避免学校教育与社会需求脱节的现象出现。
（三）创新实验教学内容
在土木工程专业的实践教学环节，实践教学内容须进一步进行创新和拓展。由于土木工程专业的实践教学涉及实验、实习、课程设计、科学研究、竞赛、毕业设计等环节，项目多，内容繁杂，所以必须在构建实践教学与理论教学体系的基础上进行合理的规划安排，以免不能从整体上确保学生实践和创新能力得到提升。在普通教育课程上，对化学、物理和数学都有相应的实验安排。另外，在学科基础课和专业课的理论内容的基础上，增加实验，以免设计性实验、综合性实验的比例较低。在课程设计、实习和生产实习内容方面，要避免各环节内容出现不统一和不连贯的现象。同时，实践教学内容尽量不要脱离实际工程，学生才能以实践环节中认识的知识尽快地掌握新工艺和新方法。
（四）做好考核和生产实习教学总结工作
由于考核与教学质量有关联，所以须重视对待。在开展实践教学活动的过程中，考核不仅要重视考核方式的选择，而且也不能忽略监督管理过程。针对考核重点，依据学生实践中的表现进行评判，评判标准以主动性和创新性为基准。若只主观地评价每个学生的实习成绩，难以充分调动学生的学习热情，因此，针对非集中实习的学生，要以标准的实践教学评估体系为衡量基准进行评估，否则，将难以真实地反映学生的实习态度和动手动脑能力。完成实习后，实习组全体教师要做好生产实习教学总结工作，针对实习中出现的问题进行分析，以免再犯。
四、结束语
在重视能力培养和素质教育的大环境下，土木工程专业的实践教学还须进一步完善，才能提升教学水平。针对土木工程专业实践教学中出现的问题，如实践教学和理论教学比例失衡、缺少充足的实践教学环节经费、实践教学内容和形式缺乏自主创新性及缺少有效的监督和考核管理等问题，必须通过树立新观念，突出实践教学的地位，增加实践教学经费改善实践教学条件，创新实验教学内容及做好考核和生产实习教学总结工作予以解决，才能实现教学目标，取得较好的教学效果。
参考文献：
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[3]黄阜.土木工程专业双语教学中的问题与对策[J].云梦学刊，20xx，（02）：142-145.
土木工程专业论文6
摘要：由于我国已将建设创新型国家作为重要战略决策，因此教育系统尤其重视学生创新能力的培养。本文以华南理工大学广州学院为原型，以结构模型设计竞赛为例，从竞赛开展的意义，竞赛的实施及保障机制等方面阐述了学科竞赛对于应用型本科高校学生创新能力的培养的重要性。
关键词：结构模型设计竞赛；应用型人才；创新能力；土木工程专业
一、开展结构模型设计竞赛的背景及意义
结构模型设计竞赛（以下简称“竞赛”）是一项针对土木工程专业学生的重要学科竞赛，是极富创造性，挑战性的科技竞赛。通过学生综合运用结构力学、建筑材料、结构设计与实验及土木工程施工等专业课知识，结合功能需求进行模型的设计和制作，比较全面地考察了学生从力学到结构、从掌握基本理论到自主设计模型的综合应用能力。可见，在模型设计与制作过程中，锻炼了学生的创新思维和动手能力，运用专业知识和工具解决问题的能力，这是应用型人才所需要的基本素质之一。同时，空间杆系结构的杆件多，节点联接质量要求高，模型制作过程是较为繁琐与复杂的，学生在对设计模型反复计算、重复加载及不断改进的过程中，既提高了综合利用所学专业知识的能力，又提高了发现和解决问题的能力，既掌握了结构设计的基本步骤，又了解了优化设计的主要目的，这些素质能力的培养也是土木工程专业人才培养所追求的目标。此外，为了完成一个好的结构模型作品，学生需要团队协作，在这样一个过程中，可以锻炼学生的沟通能力和合作意识。因此，该大赛是对土木工程专业应用型人才创新能力培养的推动。
二、竞赛是对教学的有效补充
结构模型设计竞赛是对现有教学环节的有效补充，主要表现在以下三方面：
（一）实现专业课程知识的综合运用为了顺利完成结构模型的设计制作任务，学生不仅要掌握各门专业主干课程的相关内容，诸如建筑制图、结构力学、土木工程材料、结构设计原理、材料力学试验等课程的相关知识，还要将这些所学课程的知识点进一步消化，融会贯通。因此，结构模型设计竞赛为学生提供了综合运用所学专业知识的最佳机会。
（二）培养结构概念设计的初步能力学院的结构模型设计竞赛主要是大二和大三的学生参加。所以通过举办结构模型设计竞赛，帮助学生从整体上认识结构组成的基本原理与结构设计的主要步骤，使他们面对复杂的结构体系时，能通过自己的分析判断，给出清晰的结构受力情况和传力路径，初步具备结构概念设计的能力。
（三）以竞赛促进教学相长结构模型设计竞赛既是学生不断学习不断实践的过程，同时有助于指导教师科研能力的提高和工程意识的增强，特别有利于青年教师在专业实践经验方面的丰富和提高。青年教师在指导学生进行结构模型制作加工和优化设计的同时，共同探讨相关力学基本概念和分析计算方法的传授方式，从而起到提高课堂教学能力，教学相长的作用。
三、竞赛实施方案的规范与完善
目前，结构模型设计竞赛已经成为学校学术科技节的特色品牌活动。学院本着“实基础、重实践”的人才培养理念，将在每年的春季学期举办一届结构模型设计竞赛，面向全校学生。为了保障结构模型设计竞赛的可持续开展，学院将从以下几方面进一步规范和完善这项活动：
（一）建立健全大赛的相关机构与制度
建立健全相关制度对学科竞赛进行规范化管理是保障竞赛可持续开展的'基础。
1.建立三级组织管理机构
由于我校高度重视学科竞赛，按照“学校主办、学院承办、目标管理”的原则，采用校、院、竞赛项目负责人三级组织管理，可以确保信息流和资金流的顺畅。
2.完善竞赛管理制度
高效的竞赛管理除了有健全的组织机构，还要有完善的管理机制。为了使竞赛管理工作更加科学化、规范化和制度化，有效达到竞赛目的，预先要制定竞赛实施方案，然后按照方案要求，分工负责组织实施竞赛。
3.构建师生激励机制
只有构建师生双赢的激励机制，实施科学管理，才能充分调动大多数教师和学生的积极性，即教师认真积极指导学生，学生认真积极参加竞赛，从而做到教学相长。对于竞赛获奖的学生给予一定的物质奖励，并在综合测评中给予综合素质加分及学分认定；对于参加指导的教师，在年度评优评先考核中，给予优先考虑。
（二）大赛的组织运作模式
为了提高大赛的有效性，除需建立健全相关制度外，还要确定每届大赛的主题，不断探索竞赛运作模式的多样化。譬如，20xx年举办的结构模型设计竞赛主题为“砼力创新，专筑设计”。下面以20xx年结构模型设计竞赛为例，简要介绍该赛事的相关流程：
1.竞赛的组织
由于此次竞赛是面向全校学生开展的，所以分别设置了专业组和兴趣组，一般非土木工程专业的学生分在兴趣组。从组织报名、竞赛宣讲会、模型材料的选择、采购及领取乃至模型制作及作品提交，整个过程有条不紊。竞赛是由学院学生工作办组织跟进，竞赛前制定了详细的策划书。
2.竞赛规则及制作技能培训
为了使结构模型设计竞赛更具专业性和规范性，组织机构将邀请相关领域专家对竞赛规则及模型制作技能给予专业指导，如结构模型的选型，模型材料的力学特性，设计计算书的内容纲要等。另外，为每支参赛队伍安排指导老师，学生可以在老师的指导下完成结构选型和初步分析。同时，召开所有报名参赛学生（数十支参赛队伍）的培训会，专业教师就结构选型及模型制作等开展专题讲座。
3.模型制作的过程化管理
（1）材料性能试验
对于专业组的结构模型，评价的技术指标主要是模型的荷载-质量比，即质量越轻而承载能力越强的结构模型将在竞赛中获胜。而材料的力学性能优劣直接影响结构的承载能力，但是，结构模型设计竞赛所用材料可能不是一般常用的土木工程材料，譬如白卡纸、竹皮等，这些材料的力学性能参数从现行技术规范中难以获知。因此，参赛学生首先要自行设计试验方案，对模型所用材料的力学性能进行测试。在此过程中，学生通过设计试验方案、操作材料试验机、采集和处理数据等，锻炼和提高了动手能力，强化了对材料性能及其试验方法的了解与掌握。
（2）结构模型制作
构模型的制作相当于实际工程结构施工过程的模拟，这是结构模型设计竞赛中相当重要的一个环节。虽然前期已经进行了结构选型及结构合理性的初步分析，但是如果模型制作不够精细，构件之间的节点处理不得当，均可能导致前功尽弃。另外，为了减轻结构模型的自重，在设计中一般会选用薄壁构件，而薄壁杆件的截面尺寸和几何形状，关系到其拉、压、弯、剪性能。这就需要学生从基本力学概念出发，充分发挥空间想象力，根据不同杆件截面的受力特点及材料力学特性，在结构模型的不同部位选用合适的杆件材料、截面形式及几何尺寸。此外，模型的制作必须耐心细致，每一构件的几何尺寸和空间定位都要保证精确。通过结构模型的加工制作，学生在一次次的失败和改进过程中，既能得到专业技能训炼，同时也能提高发现问题并加以解决的能力。在这一过程中，学生往往能够设计出一些巧妙新颖的结构形式和节点连接方式，对于创新能力的培养大有帮助。
（三）课程教学与竞赛的融通
为了培养大多数土木工程本科生的创新能力和实践能力，除了组织结构模型等竞赛以外，还需要开设相应的创新实验课程，如结构模型设计与实验，隶属于实践教学环节。其课程选题及操作环节与竞赛较为接近，但相对于竞赛而言，在此类课程教学中，教师对学生的实践能力辅导会多一些，具体一些，而接受相应培训学生的动手机会要多一些，接受效果会好一些。
四、竞赛成效与相关启示
（一）竞赛成效
1.学科竞赛获奖情况。两年来，通过举办结构模型设计竞赛，在学生发现了一批理论基础扎实，实践能力较强的苗子，如“敏捷杯”华南理工大学第十一届土木结构模型设计竞赛中，我院学生在与一本学校学生的竞争中毫不逊色，获得了三等奖。在第五届中南地区（七省）高校土木工程专业结构力学竞赛中，我院两名学生分别荣获三等奖和优秀奖，这对于独立学院的学生而言，实属不易。
2.科技创新情况。土木工程学院创办以来，积极组织学生参加各类科技创新活动，开展创新创业实践，多次获得相关奖项。其中大学生研究计划共立项4项，学生在国家、省级学术期刊中发表论文2篇，20xx年获批省级大学生创新创业训练计划项目1项。几年来的实践证明，华广土木工程学院学科竞赛体系运行效果良好，学生的参与面逐渐扩大，不仅提高了学习主动性，扩宽了专业知识面，动手能力也得到了明显提高。学科竞赛在促进学生全面发展，提高综合素质，培养创新型人才方面起到了重要作用。
（二）相关启示
学科竞赛在培养创新人才方面具有独特的功能，尤其在应用型本科院校的人才培养中更具有重要的现实意义。为了确保学科竞赛活动的持久良性发展，需要建立相应的保障机制。
1.组织保障。校院两级领导的重视是学科竞赛活动持久有序开展的前提，学校应将学科竞赛活动列为学校的常规工作，成立专门的校、院两级学科竞赛工作委员会，形成校院目标管理，过程管理机制。
2.训练保障。学生是学科竞赛的主体，只有形成科学合理的学生训练、选拔机制，才能保证学科竞赛活动的持久、健康发展。注重赛前规划与训练，实施项目化运行，以竞赛成绩作为相关考核依据，并将学科竞赛纳入人才培养计划中，如开设与学科竞赛相关的选修课，吸收学生参与教师科研活动，多种形式普及学科竞赛知识等。
3.队伍保障。指导教师对学科竞赛的开展起到了主导作用，因此需要构建知识结构多样化的指导教师队伍，吸引教学经验丰富、责任心较强、有工作热情、有一定科研经验的教师加入指导教师队伍。
4.经费保障。经费投入是学科竞赛能够顺利开展的重要物质保证。学校应设立学科竞赛专项基金，按学科竞赛的性质和类别，设定相应的经费支持标准，例如可以考虑通过立项方式对学科竞赛资金进行管理。总之，用保障机制推动学科竞赛的可持续开展，对应用型人才创新能力的培养是至关重要的。
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土木工程专业论文7
摘要：在诸多工程建筑项目中，土木工程占据着极为重要的地位，其在施工方面的管理会对整个工程的总质量造成直接性影响，所以要加强施工环节的管理。本文针对土木工程施工管理中存在的问题以及措施提出一些个人观点。
关键词：土木工程;施工管理;问题研究;措施
一、土木工程施工质量中的问题分析
1、“ 豆腐渣”的工程频频出现
近些年来，在我国的土木工程建设中所出现的问题大都是与施工质量有关的。工程竣工没多久就突然倒塌，倒塌过后的狼藉就像没有盖过楼一样，人们戏称这种工程为“豆腐渣”的工程。这就是由于施工质量监管不严，对于施工质量控制不够造成的。这种工程不仅损害了土木工程部门在人们心中的形象，更直接威胁到老百姓的财产和人身安全。
2、质量监管部门把关不严
既然有盖到一般就倒塌的房屋，那么一定是存在着质量上的问题。在土木工程施工的质量控制方面的力度不够大，质量监管部门不能很好的履行自己的职能，是造成这些事故的主要原因之一。
3、管理体系不够健全
前面提到的质量控制力度不大是事故频发的原因之一，另一重要原因就是不健全的管理体制。在现代土木施工企业中，并没有一套完整系统的质量控制体系，不能针对在施工过程中发生的一系列突发状况进行妥善的紧急处理，使施工过程中很多因素处于不受制状态，最终导致各种各样的质量问题的出现。
二、土木工程施工质量管理控制方式
在施工过程中实施质量控制的重点从设计到原材料以及各个分项工程都被包含在内，每一个环节都不能松懈。要做到有效的质量控制管理，就要针对这些控制管理中的重点内容提前采取措施，使其可以一直处于被有效监控的状态下，主要的控制重点有以下几个方面：
1、对设计图纸进行有效控制
设计图纸对于施工的重要性是显而易见的，在正式施工前必须要对设计图纸的意图和主要内容有全面的了解和掌握，做到了然于胸，如果在设计上就不过关了，工程的质量就更没有办法保证了。在审查设计图纸的质量时，不仅要审查其设计上有无错漏，也要考虑到应用于施工中是否合适，是否具有可操作性，虽然一般情况下设计图纸都是符合相关的规范的，不过为了施工更加便利，可以对设计图纸进行一定程度的优化，使其更有利于施工。
2、对原材料以及半成品的质量控制
原材料和半成品对于工程质量的影响也是非常巨大的，必须要进行严格的控制管理。在原材料的监控中，要注意对进场的实物进行仔细的'检查，包括相关的质保书、规格和性能等是否符合相关的规定，对一些特殊的原材料，例如水泥和钢筋等还要进行复试，需要小心保存的易潮、易碎的物品，特别是在运输和安装等搬动较大的工序中。
3、对分项工程和分部工程等进行重点质控
作为整个工程项目的基础单位，分项、分部工程的质量控制管理也是工程施工中的质控的重点环节。如果已经按照规定对设计图纸和原材料等进行了严格的质量控制，那么下一个重点内容就是确保施工过程是严格按照相关的规范。规定进行的如果发现了施工中的问题必须及时的进行纠正，将质量隐患掐灭在萌芽状态，质量控制是伴随着工程施工的全过程的，进行产品的保护也是对工程质量进行控制管理的一项重要措施。四是针对施工中的薄弱环节或者关键的部位进行重点的控制管理。所谓的薄弱环节要视工程的具体施工对象以及施工的人员素质而定对于关键部位而言，例如框架结构中的梁、柱，或者混合结构中的预制楼板、砌体的安装而对于薄弱环节的界定，一般来说，有两个方面的含义。一个方面是指将新技术或者新材料应用于施工中时，因为没有经验，所以在质量上要进行重点的监控，另一个方面是指工程施工中比较容易发生问题的部位。例如钢筋、轴线发生位移，或者发生渗漏堵塞等。对于这些薄弱环节或者关键的部位在质量控制的过程中只要采取了正确的措施，一般都能很好的起到预防的作用。
三、土木工程施工质量优化管理管理措施分析
1、对施工过程中的质量管理进行优化
在施工过程中利用完善的组织管理对质量进行控制，统筹安排，将质量管理过程分割开来，例如制订科学的质量目标、安排好项目监理、优化质量的控制网络、实施工程建设工作、及时反馈好各种信息等。另外，要对工程项目的合同环节、图纸设计环节、工程质量监督环节、材料选择环节、竣工验收环节进行严格的要求和管理。
2、对工程施工环境进行优化
工程现场的施工环境直接体现出施工单位的管理水平，并且会对施工人员的施工态度造成间接地影响，因此，要对工程现场的施工环境进行优化。首先，要严肃工作纪律，对施工技术措施进行改进，对施工人员的生活环境给予足够的重视，从而树立起施工人员文明施工的态度和观念;其次，根据自身工程的具体特点，对于一些影响工程质量的外部环境因素最大程度地控制，例如对工程施工中容易出现的脏、乱、杂等情况，要尽量保持施工现场中的材料都堆放整齐，设备停放有序，还要保证道路畅通，及时关注施工气象情况和信息，制订出科学的施工周期表等。
3、对工程建设人员进行优化
建设人员是工程建设的主体，因此要对工程建设人员进行整体优化。首先，要严格选择施工队伍，对施工队伍的设备和资金、技术等综合情况有全面的了解，并要实地对施工组织建成项目或是在建项目进行考察，对施工队伍的管理能力和质量有全面的了解，对于施工单位的经济效益以及社会效益等方面的资料进行全面收集，要了解建设队伍的综合实力，杜绝徇私舞弊，走后门等现象，本着公平、公正、公开的原则进行施工队伍的选择。其次，要加强施工人员综合素质方面的培训工作，由于施工人员直接控制工程的质量，因此要全面提高施工人员的专业水平和道德素质，定期对施工人员进行技术、知识、能力等方面培训，增强施工人员的安全意识以及责任意识，这样不仅能够有效地避免施工隐患，还能够提高施工人员的技术水平，提升整体工程质量和进度。
4、综合质量管理措施
首先要优化项目施工程序，分析项目工程建设的施工特点以及条件，根据自身情况采取相应措施;其次，要健全质量保证体系，制订相应的质量目标，编写质量保证手册，建立有效、全面的项目质量保证体系;再次，提高施工人员的整体素质水平，进行一些有针对性的培训活动，制订相关培训考核机制，还可以采取一些激励措施，提高施工人员的主动性和工作积极性。对于工程项目中的管理人员，可以利用精神激励的方式提高其工作积极性，在工作中体会到自身的价值，并适当给予一些物质奖励或者是升职奖励;另外，要不断完善施工监理，及时听取监理部门的报告，及时更新项目设备等，还要提高施工人员的环境意识，加强环境治理，控制施工进度等。
综上所述，高质量、标准的土木工程建设离不开专业的施工队伍，离不开健全的质量管理体系，离不开科学的监督管理制度，也离不开先进的技术、创新的精神、整洁严肃的环境。本文针对土木工程施工管理中的问题以及措施提出了一些个人观点，希望能够为土木工程施工企业、承包企业提供一些参考，从而达到提高土木工程质量的共同目的。
土木工程专业论文8
1 概述
力学是一门基础科学，它所阐明的规律带有普遍的性质。力学又是一门技术科学，它是许多工程技术的理论基础。土木工程是力学应用最早的工程领域之一[1]。对于土木工程专业的学生来说，力学课程是一类极为重要的专业基础课，它不但影响学生对今后其他专业课程的理解，还将影响学生以后解决工程实际问题的能力。所以，对力学课程在土木工程专业的重要性进行研究，可以帮助培养出适宜于社会发展的合格的工程技术人员。
2 土木工程专业主要设置的力学课程
根据土木工程专业培养计划，四年本科期间，8学期内，共设置7门力学类课程。所以说，除了理论力学、材料力学和结构力学这“三大力学”之外，结合土木工程必须与流体接触的特点，也设置了流体力学这样的学科基础课。另外，考虑到大三之后，土木工程专业学生有“建筑工程方向”、“地下工程方向”、“古建筑修复与保护工程方向（特色方向）”三个不同的发展方向，也设置了土力学、弹性力学与有限元基础和岩石力学基础这样三门专业方向课程。
3 各门力学课程的教学内容及特点
3.1理论力学
理论力学是研究物体机械运动一般规律的科学，是各门力学的基础。它忽略一般物体的微小变形，建立在力作用下物体形状、大小均不改变的刚体模型。主要讲授内容分三个部分：淤静力学部分。主要研究受力物体平衡时作用力所应满足的条件；同时也研究物体受力的分析方法，以及力系简化的方法等。于运动学部分。只从几何的角度来研究物体的运动，而不研究引起物体运动的物理原因。盂动力学部分。研究受力物体的运动与作用力之间的关系。
3.2材料力学
材料力学以单个杆件作为主要研究对象，并且将其看作均匀、连续、各向同性的可变性固体。它研究杆件的拉、压、弯、剪、扭变形特征，并对杆件进行强度、刚度及稳定性分析计算。
3.3流体力学
流体力学是研究流体的平衡和流动的机械运动规律及其在工程实际中应用的一门学科。流体力学研究的对象是流体，包括液体和气体。
3.4结构力学
结构力学以杆件结构（包括梁、拱、桁架、刚架和组合结构等）为主要研究对象；研究在外力和其他外界因素作用下结构的内力和变形，结构的强度、刚度、稳定性和动力反应，以及结构的组成规律。
3.5土力学
土力学研究土的本构关系以及土与结构物相互作用的规律。土的本构关系，即土的应力、应变、强度和时间这四个变量之间的内在关系。
3.6弹性力学与有限元基础
弹性力学研究弹性体由于受到外力作用或温度变化以及支座沉陷等原因而发生的应力、变形和位移。它一方面对杆状物件作进一步的、较精确的分析；另一方面，对板和壳，以及挡土墙、堤坝、地基等实体结构，加以研究。
3.7岩石力学基础
岩石力学基础主要研究岩石和岩体力学性能的一门学科，是探究岩石和岩体在其周围环境（力场、温度场、地下水等）发生变化后，作出响应的一门力学分支。其所研究的岩体，具有不连续性、各向异性和不均匀性的特征。
4 力学课程在土木工程专业的重要性
力学是土木工程专业的技术基础课，若缺乏对力学课程基本概念、物理意义和求解方法的深入理解，想真正掌握好相关专业课程，做好有关工程设计、施工、监理乃至进一步的科研工作，是不可想象的。
4.1对本科后续专业课程学习的影响
混凝土结构基本原理、钢结构基本原理、基础工程、土木工程施工技术、房屋砌体与混凝土结构设计、钢结构设计、结构抗震设计、地基处理、深基坑工程、城市轨道交通工程、隧道工程、古建筑设计与保护技术等专业课程，都与力学课程有关，如不打好力学基础，将无法真正掌握及应用好专业知识。例如在学习“混凝土结构基本原理”课程中受弯构件斜截面承载力计算这部分内容时，需首先了解斜裂缝出现的原因，这时就需利用材料力学主应力迹线的分析方法，在构件上取出微元体，来做截面主应力分析等。再如“钢结构基本原理”课程，由于钢材内部组织比较接近于匀质和各向同性体，而且在一定的应力幅度内几乎是完全弹性的，所以钢结构的实际受力情况和工程力学计算结果比较符合；在课程的学习过程中，经常会用到材料力学中的各种计算公式和计算理论等。除了这些专业课程，对于土木工程专业毕业设计这个实践教学环节来说，力学知识也是非常重要的。就拿经常会出现的'“混凝土框架结构设计”这种毕业设计题目来说，它分为结构布置、计算简图框架内力计算、框架内力组合、框架梁柱截面设计、现浇楼面板设计、基础设计、楼梯结构设计计算和软件计算这样几个部分。所以说，若不能利用力学基础知识先进行结构计算简图的简化和结构内力的计算，后面实际结构设计部分，均无法完成。
4.2对研究生阶段学习的影响
毕业后，若继续就读本专业研究生，除了在研究生入学考试中可能会考核到材料力学、结构力学这样的力学课程；在读研期间，也将涉及更多更深入的力学课程，如应用弹塑性力学、塑性力学、连续介质力学、有限单元法、高等结构动力学等。如在本科阶段没有打下良好的基础，将很难掌握这些课程。
4.3对就业后解决工程实践问题的影响
力学知识在工程设计工作中的作用是不言而喻的。同样，力学知识对于施工或监理等工作，也是不可或缺的。如预制桩在堆放时垫木位置和吊装时吊点位置的确定，施工脚手架的安装计算，施工模板拆除顺序的确定，施工缝留设位置的确定，施工中钢筋放置位置的确定等，都需要通过力学知识来确定。从事建筑施工或监理的工程技术人员，只有掌握了建筑力学的基本知识，才能懂得建筑物中各种构件的作用、受力情况、传力途径以及它们在各种力的作用下在什么条件下会产生什么样的破坏。这样，在施工中就能正确理解设计意图，制定出合理的安全措施和质量保证措施，从而保证建筑施工过程中的绝对安全，确保工程质量，避免事故发生。
5 对本科阶段力学课程野教冶与野学冶两方面的建议
力学课程内容繁多，概论抽象，在“教”与“学”两方面都存在很多问题，容易使教师教起来用时多，任务紧；学生学起来难度大，负担重，且容易出现书能看懂而求解问题无从下手的情况。
5.1教学方法建议
依据土木工程专业培养目标，考虑力学课程与相关专业课程的衔接性，整合力学课程教学内容。注重工程实践教育，加强学科工程背景教学。培养学生创新意识，开展竞赛活动，强化学生动手能力。引导学生参与教师科研活动，培养学生的科研意识。教学中运用案例教学，趣味教学，启发式、探究式、研讨式等教学方法。理论教学之余，也可简要介绍结构力学求解器、ANSYS、ABAQUS、PKPM等计算软件，加强学生在力学计算方面的综合能力。
5.2学习方法建议
“教”与“学”相辅相成，无法分离。所以除了教师需运用不同的教学方法来提高学生的学习兴趣之外，学生也需掌握合理的学习方法，以加强对教师教授知识的理解与渗透。第一，课前做好预习，课后加强复习。有效的预习，可以使学生在上课之前，了解自己即将要学的知识，这样在课堂学习时，就可以对自己所学的东西做到心中有数；及时的复习，可以使学生及时消化课堂所学，以便深入了解所学知识，深入掌握。第二，善于积累，善于提问。本科教学不比高中教学，它讲授新知识的时间往往多余复习旧知识的时间，所以，在学习的过程中，不能存在“猴子掰玉米”的现象，学了新的忘了旧的，而是要不停积累，不停学习；对于不懂的知识点，要善于提出疑问，问同学，问教师，问网络，及时解答疑问，及时解决问题。第三，要加强练习。学习力学知识的过程中，不做一定数量的习题，将很难对基本概念和计算方法有深入的理解，也很难培养出好的计算能力，所以，要学以致用，加强练习。第四，善于创新，积极参与不同的实践活动。教师教授的知识是有限的，在学习教师教授的方法之后，举一反三，要自己善于发现问题，创新思维；积极参与各项社会实践活动，如省大学生力学竞赛、省大学生结构设计大赛等，将学到的力学知识应用到实际的大赛活动中，并且从实践的过程中又学习新的力学知识，循环往复，提高自身的学习积极性；积极参与教师的科研项目，提高自身的研究思路和水平，也是加强自身力学思维的较好方法。
6 结语
马克思曾经指出：“力学是大工业的真正科学的基础。”钱学森也说过“：不可能设想，不要现代力学就能实现现代化。”土木工程专业工程技术人员必须具备深厚的力学知识，必须掌握熟练的力学分析计算方法，所以，了解力学课程在土木工程专业的重要性，对于培养合格的土木工程专业技术人员来说，是非常必要的。
土木工程专业论文9
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土木工程专业论文10
摘要:针对当前教学钢结构设计原理教学中存在的问题，分别从教师和学生两个层面提出了教学改革措施，实践结果表明:注重教师教学与学生学习互动沟通的教学模式既能够有效提高教学质量，又有利于培养创新型的本科人才。
关键词:钢结构，教学改革，学习效率，教材《钢结构设计原理》
课程是土木工程专业的专业核心课程，属于学科基础课程平台中的必修课程，在教学计划中占有十分重要的地位。《钢结构设计原理》课程综合性、应用性很强，内容包括:钢结构的特点;材料特性;基本构件的计算原理和方法;构件连接及计算方法;简单钢构件的设计等。课程要求学生经过全面、系统的学习，不但掌握钢结构设计的基本原理，而且还能掌握一般钢构件的设计方法。多年的教学经验表明，由于《钢结构设计原理》课程的知识点多，内容抽象，如稳定理论，对学生提出了较高的要求，如需要具备很好的力学知识的基础等，因此学生普遍感觉难度较大。在当前教学计划总学时不断被压缩的背景下，学生在相对较少的学时内接受的信息量明显增大，而且该课程通常为考试课程(学位课程)，因此学习的难度大大增加。对授课教师而言，如何在新的形势下提高学生的学习效率和效果成为当前面临的严峻问题。在广泛调研的基础上，教学团队采取了一系列的措施进行课堂教学的实践，力图使“师生互动”成为特色，提高学生学习的兴趣和效率。
1教师教学方法的改革
1．1案例教学在教学中的应用
《钢结构设计原理》课程介绍了建筑用钢材的特点和各类基本受力杆件的设计和计算，知识点众多，包含了各类公式的推导，主要涉及到材料力学中的知识，这部分内容对初学者而言是一个巨大的挑战。学生往往会对各类公式的推导望而生畏，从而产生厌学情绪。教学团队根据二本专业学生的具体情况和特点，制定了相应的教学方法，即并不要求所有的同学对相关推导过程完全掌握，只须了解基本的过程即可。为了激发全体同学的学习积极性，引入案例教学必不可少［1］。合适的具体案例是对教材内容有益的补充，通过具体的案例，学生可以知道所学的知识点、公式的实际用途，调动学生的求知欲望，加深在脑海中的印象，避免因死记硬背而产生厌学情绪。例如，介绍第1章绪论钢结构的特点———耐火性差时，引入了在“911”恐怖袭击事件中纽约世界贸易中心大楼着火倒塌的例子。纽约世界贸易中心大楼的建筑钢材质量和结构设计都是相当有保障的，在波音767飞机巨大的冲击力下并未倒塌，而是由于燃烧的大火导致钢材变软丧失强度后才倒塌的。通过分析结构塌落的原因，钢材不耐火的特点给学生留下了深刻的印象。
1．2演示教学在教学中的应用
《钢结构设计原理》课程的内容较多且部分较抽象，学生如果仅仅根据教材中的图片进行学习和理解，很难在脑海中形成对实际构件、结构深刻的印象，从而导致学习吃力、学习效率不高。在课堂教学中引入动画、录像等多媒体手段是解决上述问题的有效手段。目前随着各类相关软件的发展，动画已经不仅仅局限于在PPT中制作动态图像了，有很多软件可运用于动画制作当中［2，3］，如3Dmax，Solidword，Sketchup，BSCon-tactVＲML/X3D，Xsteel等软件。如果想获得准确的应力变化和变形量值，还可以使用有限元分析软件，如Ansys，Abaqus，Nastran，Adina等。例如，在介绍不同截面形式的轴心受压杆件的整体稳定问题时，学生往往对杆件的变形形式和截面的转动情况感到困惑。通过引入动画，从不同的角度展示构件变形的情况，可以使学生清楚地看到杆件整体失稳变形的全过程，从而将教材中二维的图片转化为三维的立体形象。在演示过程中，可适时地提出问题，供学生思考和分析，如“如何确定工字形截面的失稳方向”“为什么T形截面的杆件会产生不同的失稳形式”等。
2学生学习方法的改革
2．1模型制作在学习中的应用
使学生从被动学习转变为主动学习的有效途径便是学生亲自动手实践，事实证明，通过亲身经历“发现问题—分析问题—解决问题”等一系列的过程，能够使学生对相关的内容产生深刻的印象。使用常见材料如泡沫板、木板、厚纸板等进行简单构件的模型制作是一种非常有效的手段。学生按照教材中的杆件示意图进行缩尺模型的制作，通过各部分部件的组装可深刻了解实际构件的组合方式。将模型制作引入教学过程不但可以锻炼学生的动手能力，激发其学习的兴趣，而且将学习从课堂内延伸到课堂外，将课堂听课与课后作业进行了有机的衔接。同样以轴心受压杆件的整体稳定为例，为了了解不同截面形式杆件的破坏特点，学生可在课余时间对制作的模型进行加载试验，比较相同长度、截面宽度的模型杆件的承载力和变形特征，根据教材的'相关知识分析原因，得出最终的结论。学生将从模型制作开始，到加载试验，得出结论的全过程进行记录，在课堂介绍并分享学习心得。教师可对学生的汇报进行评讲，根据汇报的质量和工作量评分并计入平时成绩。
2．2“小组学习”在学习中的应用
提高学生学习效率的另一个有效手段则是发挥集体的力量，将平时个人的学习融入到小组学习讨论的过程中［4］。将5名～6名学生组成一个学习小组(可以宿舍为单位)，平时的作业，包括课外大作业如上述的模型制作均以小组为单位进行。教师以小组为单位分配任务、布置作业。小组成员针对教师布置的任务进行资料的收集和分析，分工合作，完成任务。为了提高每名学生的参与度，教师在进行考核时，随机挑选1名同学进行汇报和检查，根据该同学作业的质量和汇报情况打出小组平均分。小组的组长则根据完成作业过程中的参与度和贡献度给组员打分。通过这种方式帮助学生在有限的时间内巩固和消化理论知识，同时在讨论、互助的过程中提高了学生的表达能力和团队协作意识，最终实现共同提高，共同进步。
3实践教学环节的改革
在实践环节如课程设计中，布置与实际工程紧密结合的题目，让学生明白如何运用理论知识来解决实际的问题。通过与钢结构企业合作，建立实践实训基地，增加参观、考察的实习环节，加强学生对实际结构的认识。
4结语
《钢结构设计原理》是一门综合性和应用性很强的课程，特别是随着我国钢结构的巨大发展，各类新型、大跨、复杂钢结构建筑的运用，本课程的教学理念、教学目标、教学方法和教学手段也应更新和变化。通过本课程的教学改革，首先应使学生掌握钢结构特点、材性、构件计算原理，掌握常见的钢结构构件形式并掌握其设计方法;其次通过系统的实践学习，具备钢结构技术人员应有的基本素质和能力，达到理论知识与实践相结合的目标，最终成为合格的“卓越工程师”。
参考文献:
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土木工程专业论文11
摘要：研究性教学可以有效培养学生获得知识的方法与能力。基于研究性教学，提出土木工程专业课程教学内容课题化策略，并探讨其在教学实践中的实际应用和实践过程。通过实施教学内容课题化这一研究性教学方法，学生学会了自主学习，获得了持续学习的能力和素质。
关键词：研究性教学;土木工程专业;教学内容课题化
获得知识的方法以及持续获取知识的能力是伴随学生一生的。在教学中采用研究性教学方法，在教会学生掌握现有知识的同时，让学生具备学习新知识、探索新领域的能力。华东师范大学张华教授说过，教学即研究，它不是现成知识和技能的传递，哪怕所传递的知识技能是最好的。研究性教学[1-2]就是指教师根据教学内容和学生的认识水平，激发学生主动参与教学过程，在教学过程中启发学生积极思考，引导学生运用所学的知识去积极探索新的知识领域，培养学生分析问题、解决问题的能力。
一、土木工程专业课程特点
土木工程是一个强调工程应用的专业，需要大量的应用型人才，这些人才要能适应未来挑战，要有工程学识、领导能力和服务意识，要有创造、发展和传播新知识的能力，因此，土木工程专业在人才的培养过程中，既要结合工程实践，又要体现创新[3-4]。土木工程专业课程分人文社会科学类、数学科学核心课、专业必修课和专业选修课，前两类主要是对人文素养和基础知识的培养，后两类课程在文章中作重点讨论，主要培养土木工程专业能力。专业课程相互间有着较多的相似性，实践性非常强，既要以工程实际应用为导向，使学生掌握专业基础知识，又要以培养综合素质和能力为本位，增强学生的空间思维能力、形象设计、建造能力、统筹规划管理能力，进一步培养学生自主学习、持续学习的能力[5-6]。
二、土木工程专业课程研究性教学模式及课题化策略研究
针对土木工程专业课程特点，从“激发学生主动参与，启发学生积极思考、培养综合能力”的研究性教学思路出发，在近些年的研究性教学实践基础上，文章提出教学内容课题化、系统化的研究性教学模式，即对教学内容以课题化为导向，对每个研究性教学课题提出“课题的知识准备―课题主体内容的研究学习及实践―课题对后续内容及其他专业课程的价值”三位一体的课题化、系统化相结合的研究性教学模式。在研究性教学过程中，课题化策略以两种形式展开研究。
(一)由点到面式
土木工程专业每一门课程的教学内容无论是章节编排次序，还是各知识单元的基本概念、原理、方法或步骤，既相对独立性，又相互关联。研究性教学过程中，针对课程知识单元的相对独立性，每章节设立研究性教学课题。
在课题教学中，着重强调三个环节：环节一，学生根据知识单元内容的逻辑性和系统关联性，寻找课题的相关知识基础，即寻找课题和已学知识的关联，以获得探究新知识、新领域的知识体系支撑;环节二，学生根据课题研究学习课题的核心知识，其间，可借助教材、网络教学平台、网络、模型、实物(实际工程)等多种学习途径和工具，这一环节要围绕课题的中心展开，不能偏题，但可以丰富课题的内涵，拓展课题的外延;环节三，学生探寻课题研究的价值，要求能举出实例，这也是一个必备的环节，即找出该课题与后续课程知识、后续专业课程及专业的关联，增强学生对后续课程及专业学习的期待心理，使整个土木工程专业课程系统有机联结，激发学生求知的热情与欲望，提高学生对课题内容深入学习的主动性。
将教学内容课题化的同时，不能忽略教学内容的系统性。在以上三个环节中，环节二是课题的主体部分，是一个个独立的知识点;环节一、环节三确保在研究学习课题的同时，将课题化内容与已学知识和后面待学知识联系起来，确保课题化的知识单元在课程中的系统节点地位，保证课程体系的系统性，从而实现由点到面的课题化策略。为了清晰、准确理清知识单元的内容及其在课程中的地位，便于学生真正理解与掌握课程的教学内容，在课题讨论交流及未入选课题内容教学过程中要充分发挥主导作用，强化三个环节的重要性，引导学生在三个环节中研究学习到位，使课题内容精准化、系统化。
学生学习的一般程序为“个人自主、探究学习为主―发现问题后小组讨论―小组总结学习过程―课堂讨论交流―提交课题总结小论文”，学生通过学习、分析、实践、交流和总结，不仅学会了应对疑难的方式、方法，而且在学习过程中培养了学习能力，提升了自主学习管理能力。同时，学习内容更具开放性，学习过程更具灵动性，拓宽了学生的视野，提高了学生的综合素质[7]。
(二)由面及点式
土木工程专业每一门课程都与工程实践有着密切联系，每一门课程学习完成后，都培养学生的某项专业技能，都能有相应的实践成果。在研究性教学过程中，先给定关系整门课程(或者课程大部分内容)的实际课题项目，即课题牵涉的是课程面上的知识，但在研究课题时需要涉及到课程各部分的知识点，由课题统领或巩固课程内容，在课程的考核或者课程设计中使用效果较好。文章采用由点到面式的课题化策略，研究土木工程专业研究性教学模式的实践过程，此方式适用于课程的学习过程。
三、土木工程专业课程教学内容课题化的实践过程
(一)教学内容课题化学习实践动员
1. 让学生了解课程的教学方法
学生只有了解课程的特点和掌握相应的学习方法，才能更好地学习课程内容。该课程采用研究性教学方法，注重自主学习法、发现教学法、探究教学法、任务驱动教学法、问题教学法、讨论法、启发式教学法等与研究性教学模式相匹配的教学方法的运用，引导学生培养研究性教学意识，增强学习自主性。
从土木工程专业培养卓越工程师及创新人才这一培养目标看，学习能力的培养比知识本身更重要。该课程围绕“激发学生主动参与，启发学生积极思考、培养综合能力”的宗旨展开研究性教学，根据研究性教学特点，对研究性教学过程精心设计，设计了相应的教案、研究性教学实施方案表、研究性教学案例、研究性教学学生须知、研究性学习成绩评定细则等引导学生有效地进行研究性学习。
讲解研究性教学方案，做好研究性教学模式实践动员。课程采用“教学内容课题化”的研究性教学模式。选题时只选前后内容影响程度不大、相对独立、学生易于掌控、易于探索实践的章节作为研究性教学课题。比如在土木工程制图课程教学中，将点线面综合题的解法(解法探讨及空间模型分析)、换面法模型制作(研究投影体系变换的空间分析及其变换规律)、立体表面取点线及模型制作(加强体的意识，探索基本体的投影特性及表面取点线的本质)、相贯线的画法、形体分析法读图、线面分析法读图、轴测图的绘制方法、剖视图的`种类和画法、标高投影在实际工程中的应用、专业图的识读与绘制、AutoCAD的综合应用等选为研究性教学课题。未选入研究性教学课题的章节，根据基本概念、基本原理、基本作图方法和步骤在课堂教学中紧紧围绕课程特点展开，力求在自我思考、探讨、交流的氛围中，并适当引导，由学生总结出来，以此进一步将教学内容加以完善、系统化。
2. 做好研究性教学实践的分组工作
研究性教学实践性一般每组5人左右。本着志愿的原则，小组成员由组长召集，或是自由组合，组长通过自荐或小组成员选举产生。小组间的成员互帮互学，组长与成员实行双向选择，互相协调督促做好课题，但如果个别无法协调时，就重新调整。课代表及时统计好分组情况，并报告给教师。组长准备记录本，做好学习过程的全记录(包括时间、地点、活动内容、讨论的问题、分工情况、完成进度、完成效果、总结)，记录下表现最好的和最差的学生。
3. 小组认选课题
每组在教师设定的课题中选出一个作为重点研究课题，其余为一般研究课题。小组对照教学日历，按教学顺序对各课题展开研究学习，各组必须在组长协调下学习相关知识。学习过程中，首先小组讨论，拟定学习提纲，分派任务，商量课题讨论交流的时间、方式、地点等，接着小组成员有序地投入研究性学习，并适时交流讨论。
(二)教学内容课题化的学习实践过程
1. 小组的研究性学习
(1)学习内容。每个小组须按拟写的学习提纲、学习任务，认真组织学习，及时组织讨论交流。学习内容按照“搜集本课题的相关知识基础(包括过去学习过的所有有用的知识)―学习本课题内容(课题的研究学习核心)―了解本课题学习对课程以及本专业的作用和影响(课题的研究价值)”三位一体的研究性学习思路展开。
(2)学习途径。在研究性学习过程中，学会寻找解决问题的方法与途径。教材是最基本的学习资料;各种标准、规范、手册等是准绳;网路教学平台、历届研究性教学成果、网上有关学习资料是丰富视野、拓宽知识面的有效途径;作业、案例分析、工程实际、模型、实验(实践)指导书等实践性内容，可以巩固所学知识，提升设计、建造、管理等方面的能力;组内交流、组间交流、师生交流使课题研究得以深化、升华，往往会碰撞出思维的火花。
在研究性教学过程中，解难释疑是非常重要的，必须有相应的策略。互助――组员间互帮互学，互相督促;答疑――各小组在学习过程中，组内相互讨论释疑，并及时和教师交流，以便教师做好适时互动指导;质疑――教师预约部分学生质疑，以随时检查研究性学习的效果;课堂交流――研究性学习成果在班级汇报，以保证各小组成员的知识得到及时的巩固和交流，并解决学习中的疑问。
(3)学习成果。重点研究课题要求有创新点，尽可能结合实例工程(可网上查找，也可与实际工程联系)，将学习过程、课题主要内容等要求制作成电子讲稿。根据研究性学习情况，选出优胜的一组或多组，或由小组自荐(鼓励各小组积极自荐)，在课堂上向全班学生汇报;准备一些课题的重要问题，主持全班学生交流讨论;提交学习报告或论文一篇，须紧扣主题，根据课题学习情况和内容书写。一般研究课题要求通过研究性学习过程，熟练掌握相应教学内容;就课题汇报组的不足补充;准备一些有创新性的问题，在讨论时质疑、提问。
2. 课堂交流
(1)汇报、补充、问题交流。汇报组汇报后，对课题进行提问，由其他组组员讨论作答;接着由其他小组补充课题汇报不足处;各小组将准备好的问题或即兴提问，由汇报组作答，其他组员也可积极参与;指定学生提问或作答。教师在每一个问题中都可以适时地引导学生进一步探究及探究的方向。
(2)教师导问。教师的问题一般为两种：一是教师在备课时预设的，既有教材中的基础知识，也有学生在研究性学习过程中产生的;二是借助课堂交流适时提出突发性问题。这两种问题对课堂交流的补充和课题的导向起到导问的作用，可以补充和深化课题的学习。例如在土木工程制图课程形体分析法读图课题讨论交流中，围绕形体分析法读图的四个步骤“分―找―想―合”[8]，预设好问题：一问为什么用形体分析法读图;二问形体分析法读图的策略是什么;三问读图时“分”什么，如何分，“找”什么，如何找，“想”什么，如何想，“合”什么，如何合;四问形体分析法读图是否可以解决所有组合体视图识读问题。教师导问应以学生思维培养为目标，激发学生主动参与，启发学生积极思考或提出其他相关问题，提高授课效率。
(3)鼓励学生提出问题。学生只有主动提问，积极思考，才能真正主动学习。因此学生能提出问题本身就是研究性课堂的价值所在，教师一定要保护学生提出问题的积极性，鼓励学生质疑。但学生提出的问题并不一定都有实际探索意义，教师要引导驾驭学生提出的问题。学生在问题的探讨中有效、主动地学习了课题的知识，思维也更加开阔、灵活。
学生思维比较发散，对所研究内容也把握不好，提出的问题经常和课题无关，需要教师适当引导，保证学习效果。通过引导，学生会在课题学习时更有针对性，能抓住学习的重点内容，保护学习过程中的发散思维。
3. 小组总结反思
在课堂汇报交流后，小组及时讨论总结学习情况、存在的问题、解决的方法，完成作业后，再进一步讨论交流，并互相点评，组长记录。重点课题组最终形成一个共同的课题学习成果，提交学习报告(或论文)一篇，以供各小组进一步讨论交流。
(三)研究性教学考核
对各小组的研究性教学考核，强化研究性教学过程意识，充分反映考核对研究性教学的导向作用，同时综合考虑研究性教学成果与效果。考核评价结果须有效地体现各小组研究性教学过程的各个环节以及研究性教学成果，能充分展现学生知识、能力和素质的综合水平情况。根据教学大纲的要求，期末考试和研究性教学相适应，着重考核学生分析问题、解决问题的能力。
1. 研究性教学考核标准
各组均以小组形式记载考核成绩，同时记载最差的(可以没有)和最好的，对参与汇报的小组给予适当加分。对表现良好的组长给予适当加分，否则要扣分，甚至记为不及格。研究性教学成果以20%计入期末总成绩中(平时作业30%、期末考试50%)。
2. 研究性教学基本考核内容
(1)组长记录本是研究性教学过程考核的基本依据。记录本不仅要记载课题计划与分配及完成情况、学习内容、交流讨论情况，作业交流情况等;而且还要客观地自评和评价小组成员，组员、组间监督、课代表、学习委员检查确认，教师权衡。
(2)课堂交流。据汇报材料完成及修改情况、课堂汇报情况、补充、提问、回答问题情况综合评定。
(3)总结成果。据作业、学习报告(或论文)综合评定。
(4)综合素质考核。在研究性教学过程中，学生的责任意识、团结协作意识、学习热情、演讲能力、创新能力、正确的审美意识、动手制作能力、积极进取、迎难而上的精神都得到了有意识的培养，对学生人格养成、全面发展起到了不可忽略的作用。因此，为了“激发学生主动参与，启发学生积极思考、培养综合能力”，增强考核的导向作用，强化过程考核意识，对学生的这些综合素质也纳入考核内容中。
四、结语
在教学内容课题化的教学中，大多数学生都能认真投入到课题的学习中，学到的知识比较扎实。学生学习的热情比较高，主动参与意识强，不仅在学习过程中能积极思考，而且能在学习中互帮互学，在学到知识的同时，还提高了学习能力，锻炼了团结协作能力，增强了自信和责任意识。学生学会了主动学习，获得了持续学习的能力和素养。在研究性教学过程中，以学生为主体，引导他们积极主动地学习，培养了他们自主发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，让他们获得了学习的方法和经验。
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土木工程专业论文12
一、独立学院土木工程系的教育现状
1．人才培养定位模糊，培养目标不明确，办学缺乏特色
这是独立学院人才培养中最突出的问题。多数独立学院照搬母校土木工程专业培养计划，重理论、轻实践，忽略了本校学生的特点，导致培养出来的毕业生在就业市场中出现“不上不下”的尴尬局面。
2．课程体系设置与市场需求不符
课程体系的设置应根据本校学生特点制定，并能顺应市场需求。独立学院土木工程系学生毕业后主要从事施工、管理等一线工作，这些工作对学生创新能力和实践能力的要求较高，而当前的课程设置过于注重理论知识体系培养，实践性课程略显不足。
3．独立学院中师资力量匮乏
独立学院中的教师多数为无工程实践经验的年轻教师，严重缺少“双师型”教师，而土木专业是一个实践性很强的专业，这就制约了土木工程人才培养水平的提高。
二、提高独立学院土木工程专业学生实践能力与创新能力的途径与方法
1．确立明确的应用型人才培养目标，充分发挥地方特色，实现校企合作
独立学院大多数是地方性院校，地方性是学校的第一特征，独立学院应把培养社会需要的应用型人才作为教学理念，以市场需求为导向，完善突出学生实践能力和创新能力的人才培养模式，本着“融入地方，服务地方”的办学理念，确定适合地方发展的应用型人才培养目标。土木工程是实践性很强的`专业，要培养学生的实践能力和创新能力，必须充分发挥地方资源，通过校企合作实现理论联系实际。具体措施为：（1）主动争取地方土木行业、企业的支持，建立校企合作的实习基地，定期分批送学生到实习基地学习，如学生入学之初进行认识实习，学习完成某科重要专业课后进行实践实习，即将毕业时进行毕业实习等形式。（2）主动邀请地方土木行业中专业工程师走进课堂，进入学生实习基地，用他们的工程实践知识、技能去指导学生实习，与学院一起培养学生的实践能力和创新能力。
2．完善理论教学体系，在专业课程教学中渗透创新意识
独立学院土木工程系理论教学体系可采用“基础课＋专业课”的模式，其中基础课包含了公共基础课和专业基础课，其中公共基础课是院级平台，一般由学院统一制定，而专业基础课是土木工程系级平台；专业课主要包含专业方向课程，可按市场需求灵活设置。在土木专业基础课程和专业课程教学中应融入创新意识，具体措施为：（1）增设土木法制类课程，提高土木人员的职业道德和法制素养；（2）推进土木系精品课程建设，提高教学质量，然后以市场为导向，及时更新教学理念；（3）通过工程图纸识别、工程案例分析等教学手段，把土木专业课堂教学与实际工程紧密联系起来。
3．加强实践性教学环节，增强学生的创新能力和实践能力
实践性教学是培养学生创新能力、实践能力的重要方法，相对课堂讲授来说更直观，是对理论教学的综合体现，是理论联系实际的有效途径，有着理论教学不可替代的作用。土木工程系中与专业有关的实践性教学环节主要包括专业实验、实习、课程设计和毕业设计四大环节。
第一，加强实验室建设，拓展实验课教学覆盖面。实验室教学是课堂教学中最接近实践的课程，也可以把实验室看作校内实习基地，是学生学习理论知识后与实践相联系的第一步，所以必须加强实验室建设，加大资金投入。首先必须把土木行业中最基本的设备纳入实验室，其次不断购进先进实验设备，把新设备新仪器的应用内容加入到实验教学中。
第二，做好实习教学环节追踪监控，保证实习效果。实习是理论联系实际，提高创新能力、实践能力的重要环节。实习分为认识实习、课程实习和毕业实习。认识实习和课程实习一般较为集中，实习时间较短，可每20人安排一位指导教师，对现场所见进行讲解、分析，实习完成后以实习报告形式结题；而毕业实习要求学生深入工程第一线，参与工程实际，由于学生人数多，且较为分散，学校管理工作备受挑战。这就要求学校针对学生实习内容，安排校内指导教师，实习企业安排校外指导教师，双管齐下，校内指导教师对学生实习过程定时电话追踪，校外指导教师要求其每天完成实习日志，并完成实习总结，通过这些措施保证实习效果。
第三，注重课程设计选题，通过争优答辩提高学生学习积极性。课程设计是对某门专业课的一个理论总结和实践联系，是实践教学的重要组成部分。课程设计从选题上必须联系实际工程，与当下工程技术接轨，明确课程设计的任务和目标，制定详细的课程设计指导书，保证课程设计顺利、优质完成。为了调动学生积极性，同时挖掘学生的创新能力，可以在课程设计完成后进行争优答辩。
第四，采用“边实习，边设计”的新型毕业设计实习模式。毕业设计是土木工程专业学生的最后一门必修课程，也是对大学四年学习的一个重要总结。以建工系为例，毕业设计主要包含建筑设计、结构设计、施工组织、概预算等几部分，每一部分都与实践紧密相连，可采用“边设计边实习”的毕业设计实习模式，把毕业实习与毕业设计相结合。在进行毕业实习之前下发毕业设计任务书，由指导教师为学生详细解答任务书，让学生带着问题去实习，这样就增加了实习的有效性和针对性，增强了学生解决问题的能力，也有利于毕业设计的顺利完成。
4．加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设
教师是学生的领路人，教师素质直接影响到学生培养目标。学生培养目标为创新能力和实践能力较强的应用型人才，这就要求教师是不仅具有学术和教学水平，还必须具有较强的土木工程实践能力的“双师型”人才，加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。（1）依靠校企合作，从企业中引进或聘用有丰富实践经验，兼有较高学术水平的高级技术和管理人员来充实教师队伍或做兼职教师；（2）设立“双师型”教师专项资金，鼓励本院教师学习进修，到工程实践中去，提高专业能力，也可以结合土木系实践教学环节和校企合作，加强教师现场实践技术训练，最终能把专业知识、教学知识与生产实践结合起来。
三、结束语
综上所述，独立学院土木工程人才培养必须立足地方，顺应市场，以培养应用型人才为目标，大力加强学生的创新能力和实践能力，只有这样毕业生才能受到用人单位认可，学院才能办出特色。
土木工程专业论文13
1土木工程专业实践教学的现状分析
随着我国经济实力的增强和对大规模基础建筑的建设，对具有高技能的相关专业人才极其需求，因此近年来土木工程专业的大学毕业生就业形势一片大好，这也让很多高校产生了盲目招生的倾向，由此使得现有的教学资源无法满足教学的需要，造成土木工程专业实践教学的效果不理想，学生普遍存在实践能力差的特点，在工作岗位中不能够胜任相关工作，主要原因是由于以下几个方面造成的：第一，土木工程专业实践教学的内容和形式都过于单一。土木工程专业的实践教学都是在固有的教学模式下统一完成的，包括实验、实习以及毕业设计等。实习是土木工程最主要的教学实践环节，一般单体工程都在六个月以上，而生产实习则集中在一个月左右，由于学生的人数多，如果全部进入施工现场则会给施工单位造成不必要的压力，所以，土木工程的实习单位一般都是学校长期合作的比较好的单位。第二，土木工程专业实习教师的专业水平和实践能力有待提高。由于当前部分高校对该专业的盲目扩招，导致该校的师资力量显得过于薄弱，因此高校加大了对教师的招聘力度，很多教师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的年轻教师，他们大多数缺乏工作的实践和经验，因此没有足够的能力去指导学生实习，导致土木工程专业实践教学的效果不甚理想。第三，制约土木工程专业实践教学的因素还有很多，比如由于高校办学的经费紧张，用于教学实践的费用更是能省则省，这将导致实习指导教师在选择实习单位的时候往往受到极大的限制，一般会根据经费选择在学校附近的实习场所，或者直接将实习的时间缩短，实习的内容简化等，总之，这都会影响土木工程专业实践教学的效果。再者，实验仪器的陈旧和实验内容的守旧也是阻碍土木工程专业实践教学的因素之一。
2土木工程专业实践教学改革的主要措施
2.1转变教学观念，增强实践教学力度
思想观念是教学改革的关键指导要素。进行土木工程专业实践教学改革，首先要从思想认识上转变对教学的看法，改善之前“重理论、轻实践”的教学现状，结合先进经验，不断转变和更新思想观念，将理论教学和实践教学有机地结合起来，为培养较强动手能力、科研能力以及实践创新能力的优秀人才提供有效的途径和手段。
2.2加大土木工程相关实验室、实践基地的建设
基础设施建设是进行土木工程专业实践教学改革的重要保障，要加大对土木工程综合实验室的建立，综合实验室应该能够支撑土工、结构、材料力学、冲击动力学、冻土、测绘仪器等方面的实验研究，教师和学生可以合理使用这些实验设施，增强实践探索。同时，还要积极打造土木工程实践基地，让学生可以亲身参与到企业真实的工程建设的全过程中去，取得良好的实习实践效果。
2.3改善实习实践的方式，积极采用小组跟踪实习方式
在传统的土木工程专业实习实践中，多采用集中式生产实习的方式，学生对工程项目只有一个粗浅、宏观的认识。要提高土木工程专业实践教学的效果，就是改善集中式的生产实习方式，采用小组跟踪实习方式。即将学生分成若干小组，每个小组均由教师进行带队跟踪实习，让学生参与到工程建设的细节中去，让学生对施工准备、放线、施工、项目管理、项目预决算等环节有相对全面的了解，让学生在实习实践中学到更多的知识。
2.4以教促学，有效提升教师的实践技能
教师是教学活动的主导，其自身的实践技能对学生实践技能的培养有着巨大的影响。一般来说，高校大部分的年轻教师都是科班出身，工程实践方面的经验不是很丰富，而且学校也基本不提供相关的机会让教师去参加生产实践。因此，学校要重视对教师实践技能的.培养，通过举办专家讲座、引进“双师型”教师、挂职锻炼等等方式，让教师在一线工作中积累实践经验，有效地提高教师的实践动手能力，从而为开展土木工程专业实践教学打下良好的基础。
2.5加强产学研一体化发展，积极开展对外交流
作为一门实践性非常强的学科，土木工程专业的实践教学必须将教学、科研、产业有效结合起来，围绕学科带头人，通过科研课题对实践中的有关问题进行探索研究，促进学科本身的发展及学校实力的提升，同时还为产业的发展提供了创新的动力源和机制。
3结语
实践教学是土木工程专业教学的重要阶段，是将教学的理论知识与工程实践相结合的主要途径，实践教学不仅可以提高学生的综合能力，还有助于全面推行素质教育。土木工程专业作为高校建筑类的传统专业，新形势下进行实践教学必然会遇到很多挑战，尤其是对实习的需求与实习资源相对缺乏之间的矛盾。因此，高校土木工程专业必须对传统的实践教学模式进行改革，在教学过程中调动学生的积极性和主动性，将提高学生的实践能力作为该课程的主要教学目标。
土木工程专业论文14
摘要：当前，我国成人教育中土木工程专业已经走上了正规渠道，但是要想在企业竞争中赢得主动权，必须要培养专门的土木工程专业人才，但是这对于成人教育土木工程专业教育来说必然会与高等教育存在差别。因此，要想培养出专业技术型的土木工程专业人才，成人教育必须在现有的基础上对土木工程专业的的教育教学模式进行改革。文章主要剖析成人教育土木工程专业教学体系存在的问题，并提出相关教育教学改革的措施，希望能够培养出更多优秀的土木工程专业人才。
关键词：能力培养；土木工程；教改新模式
成人教育土木工程专业的发展随着现代社会的进步而不断完善。虽然在短时间之内取得了一定的效果，但是与高校土木专业相比较还是有一定的差距。所以，成人教育土木工程专业必须进行优化改革。提高成人教育培训的质量，提出教学改革的新模式。
一、土木工程专业成人教育改革存在的问题
（一）国家对土木工程成人教育投入不足
我国教育部分对待成人教育高校土木工程专业的态度与高等院校土木工程专业的态度上存在差别，二者财政拨款的配置有“天上”和“地下”之分。因此，一些学校必须获得经济收益来维持学校运作。对于这一部分院校来说，他们首要任务就是招生，如果招不到学生就意味着没有经济资金来源，那么学校也就难以维持[1]。为了让学生进入高校学习，部分院校可能会通过降低学费的方式来吸引生源，这样学校的财政收入就会减少，那么学校的各项设施的配置就会受到制约。再加上各个院校之间的竞争，会让土木工程成人教育的招生工作处于一种无序的形态之中。这种问题如果长期存在必然会对成人教育土木工程专业的发展带来负面影响，影响我国建设学习型社会的整体进程。
（二）土木工程课程设置与专业设置同质化问题明显
现阶段，我国成人教育中自学考试还没有形成专业的教师队伍。个别普通高校也并没有设置从事辅导自学考试的专业教师。而且成人教育土木工程课程的教学工作也基本上是本教学系的教师所负责。在这种教育思想模式下，教师很难实现自我突破。因此，成人教育专业课程设置的自学考试专业课程设置也必然不能体现成人教育的特点。虽然一部分普通高校设置了从事成人教育的培训机构，比如已经形成的中央电大和省电大的教学管理机构中，有属于本校专业的教师队伍[2]。但是在负责课程设置上主要的教学权力还是来源于中央电大，而中央电大的教师自身能力还不足以设置科学的课程设置，为了解决这一问题，就需要向其他普通高校邀请教师参与课程的编写和讲授。这虽然在一定程度上保证了成人教育的教学质量，但是土木工程成人教育的特点并没有凸显出来。所以，不管是什么形式的成人教育，在课程设置上与普通高校专业基本上相同，互相同质化问题十分突出。
（三）学习评价方式单一
近年来，我国加大对成人教育中远程教育评价方式的改革，从教学形式上来看，虽然适当加入了形成性考核机制，但是考试内容并没有发生质的变化，改变不大，基本上以考察学生的记忆能力为主。而且大部分形成性考试内容都可以在教材上找到答案。这种学习评价方式并没有发生根本上的变化，实质上的教学改革意义不大[3]。
（四）缺少开放的学习背景
我国成人教育的研究与成人教育的社会实践活动存在根本上的区别，二者脱节问题十分严重。首先，一部分学者撰写论文，发表著作全是凭借国内外的一些资料，很少会走出院校真正融入到社会中，感受、推广和调查、实验成人教育。因此，研究出来的结果大多缺乏实践理论基础，不具备可供参考的价值。此外，很大一部分学者自身专业知识薄弱，缺少科学理论方法的奠基，理论思维不够活跃，研究的理论还只停留在实践运作上缺乏感性理论上的规整，无法上升到理论高度[4]。这种问题就是导致成人教育理论和实践脱节的主要原因，当下，在成人教育模式中研究出来的理论并不能有效指导成人的社会实践活动，学员无法在社会实践和学习实践活动中产生新的体会。
二、基于能力培养下土木工程专业教改新模式
（一）改革教学内容与课程体系
教改成人教育土木工程专业必须改变传统教学内容与课程体系，让学生掌握独立思考的能力和解决问题的能力，充分挖掘学生的学习潜力，为提高学生的学习能力夯实基础。首先，要改变传统的教学观念，根据每一位学生的实际需要采取“因材施教”的教学方式，让不同学习能力的学生都能够获得发展的机会。其次，要改变教学模式，传统以教师为主体的教学模式已经不能适应现在开放式的教学。因此，教师必须转变教学模式，尊重学生的主体地位，注重探究性学习方式在教育模式中的应用，让学生逐渐学会自己设定教学目标，积极主动地研究学习[5]。随着现代科学技术的发展，改革教学手段可以借助多媒体教学方式，根据每一章节不同的教学内容，模拟情境教学，为学生创设优良的教学环境，在课堂上激发学生的学习兴趣，打造高效率的课堂。同时要加强沟通与交流，土木工程成人教育的过程其实就是师生互动的过程，尊重学生的主体地位，实现教学相长。此外，教师针对每一个成人的学习特点，尽量不要在课堂上使用单纯枯燥的“填鸭式”教育方式，创新多种教学模式，加强师生之间的互动与交流，提高成人学员学习的热情。最后要改革成人教育土木工程人才培养的模式，成人教育土木工程教学模式的改革必须适应现代信息技术的发展，从教学程序和教学策略上打破传统班组教学的模式。教师可以根据每一节课程内容的不同，以学生为中心，探究合作式、探究式、混合式等多种学习方式。
（二）改革学习评价方式
土木工程成人教育学习评价方式是教育教学改革中的重要组成部分，改革土木工程学习评价方式可以从评价主体、评价方式以及评价内容这三个方面入手，教学评价的.主体是学校、社会和学生之间评价相互结合的方式，其中社会评价方式是社会参与学校管理的主要方式，学校引入社会作为第三方评价，是建立在内外结合的质量保障体系基础之上的有效措施。教学评价方式注重学生学习态度的评价，是成人教育土木工程教学改革的新形式，学习态度是学生学习面貌的外现，对于提高学生的学习效果具有非常重要的作用。除了评价主体和评价方式之外，改革学习评价方式不能忽略评价内容。评价内容包括知识评价与能力评价，尤其是学生学习能力的评价，学生的学习能力是学生融入社会，具备创新能力的基础。
（三）调整土木工程的教学内容
成人教育与高等教育不同，成人教育的学员可能已经是社会职员，是为了提高自身的素质与能力而接受成人教育的人。因此要更加注重学员的应用能力，在平时的教学中更加注重对学生实际操作能力的培养与训练。根据成人教育的特点，以传统制图课程体系为基础，提出针对性的教学改革方案。成人教育中土木工程课程中《土木工程制图》是一门基础性的课程，对于土木工程的学员来说，土木工程制图是每一位施工技术人员必须掌握的基础“语言”。而且成人教育的学员大部分是有一定实际经验的，他们主要从事土木工程的实际施工或者是施工管理，因此对他们培养的教育目的是培养实际的应用人才，突出实际操作能力。因此，在传统制图的课程体系的基础上，提出适应人才培养模式改革的要求，优化改革传统的教学模式，更新删减传统的教育内容。此外，计算机绘图作为一种先进的绘图技术，对于从事土木工程专业的技术人员来说是必须掌握的技能。笔者根据在土木工程制图课的教学实践中，从课程的教学内容和教学方法等做出一些基础性的改革，希望能对土木工程成人教育的教改模式的发展提供参考的价值。从本人对课程的综合把握来看，制图主要包括画法几何和土木工程制图这两大内容。学习画法几何主要是让学生明白几何元素在空间中的位置，理解基础投影，并使用基础投影知识解决空间几何定位问题。画法几何不仅是土木工程制图的基础知识，还是每一位学员应该掌握的专业制图的表达方式和基本方法。本人从满足基本教学的需要，打破传统教学系统性的理论，以适用为基本原则做出适当创新。比如在画法几何上，处理空间问题通常是使用平面作图的方式，这虽然与指导学生实际读图的关联不大，但是能够引导学生了解点、线、面道投影的基本原理，初步建立空间主体到平面图形的基本逻辑思维。画法几何在成人教育土木工程教学中一直被认为是重点和难点教学，不仅教师难教，而且学生学习起来也是非常困难，即便是借助模型教学，在短时间之内学生还很难掌握与之相关的学习内容。尤其是对于从事施工管理的学员来说，在实际的工作中这一部内容应用非常少，因此，笔者认为可以适当删减，又比如传统的轴测图，这一部分其作图原理在实际的土木工程应用中也几乎用不到，而且表达出来的立体形象可以借助计算机做出的三维图形来反映出来，因此笔者认为也可以适当删除。从笔者与本班学员的沟通中了解，上述画法几何在实际的土木工程操作中确实应用不大，但是组合体部分应用确实非常广泛，组合体部分是贯穿土木工程的“线索”课程，对于培养学生的空间想象能力具有非常重要的作用。因此，本人在实际的教学中格外注重学生读图的能力的培养。
（四）培养学生的动手能力
因为成人教育的培养目标是为了培养应用人才，大部分成员是从事施工土木工程和管理工作的“一线”人员。他们自身可能已经具备基础的理论知识和管理经验。因此，在实际的教学中应该与实际的工程状况相联系，特别注重实践教学。其实成人教育学员的工作环境就是一座天然的“教育基地”，是引导学生将学习到的理论知识应用到实践中的基地。因此，笔者创新教学，在学习《土木工程制图》这一章节内容的时候，让学生自己学习、自己观察，然后找出其中的重点，并根据每一位学员所在的地区，将学生划分为几个学习小组，小组之内的成员课下自己组合学习，各个小组必须隔一段时间聚会一次，这次碰面主要是探讨自己在实际实践中遇到的疑难问题，如果这些问题小组讨论交流还是不能解决，可以在线联系我，与我进行网上交流。经过多次实践证明，经过讨论交流之后，本班大部分学生可以基本上掌握各种工程图的识别方式。而且本班学员认识的都是土木工程实际应用的图样，针对性非常强，因此不会出现理论学习与实践脱节的问题。并且我还引导学生在遇到工程实际问题时，将各种工程专业图样抄绘下来，也可以采用现场拍摄和录像等方式总结各种图样的表达特点。在下次面授的时候，借助多媒体与学员进行沟通交流。经过本班学生反馈给我的信息来看，他们在这种学习方式中能够得到实践训练，借助自己工作的场地当作学习的“教室”，感觉自己的水平和能力在不断提高。听到学员们这样说，我觉得一切都是值得的，我也相信未来只要我们沿着成人教育土木工程专业教改模式一直走下去，成人教育土木工程专业必将发展的越来越好。
三、结束语
总而言之，基于能力培养之下土木工程专业教改模式为土木工程专业的教学系统注入了新鲜血液，新的教改模式不仅可以促进学生将理论知识与实践能力相结合，而且可以为社会培养出的更多全面型的人才，弥补现行成人教育土木工程体系中的不足，促进成人教育土木工程专业的长远发展。
参考文献：
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作者:陈钦元 单位:安徽广播电视大学
土木工程专业论文15
高等教育不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养学生的能力和素质。近年来，能力培养和素质教育成为当前教学改革的核心。在土木工程领域，高等教育的教学只是为了培养一些土木工程所需的专业项目，如绘画、测量等，这还不够。高级专业工程技术人员必须具有良好的结构意识，这是高级专家、工艺人员和工匠之间的区别。
1 土木工程专业学生综合能力存在的问题 近年来，学生的潜能和素质一直是放在重要的地位，但由于种种原因，实际效果远远低于预期。 建立学生的综合能力依然存在以下问题：专业知识学得不扎实或是了解得不充分，基础理论不能根据所学的知识和主观创造有机结合成为一个体，知识学了过后不能真正发挥应有的社会作用； 大多学生解决能力弱，理论与实践之间的深度差距逐渐成为问题。 缺乏独立的判断和分析，缺乏坚定的主见。
2 问题所在的原因 首先：在教学过程中基础课程和专业课程出现知识不融汇贯通。其次：基本课程是培养学生素质的基础材料，同时基础课程也是学生学习专业课程的一条纽带。如“数学”学得不好就会导致、物理、工程力学、材料力学、结构力学和建筑材料、等专业课程受到影响。然后：就目前的独立教学体系更多的是让学生在学习过程中被边缘化，因此：这不是专业知识学习过程的学习目标。最后：在学习过程中，学生缺乏学习热情，一般遇到困难不是逃避就是找各种借口推脱，从而并没有积极将书本文字所表达的专业技能转化成为实践技能。
3 解决对策 通过上述分析，笔者认为，土木工程专业学生综合能力差的主要原因是专业课程与基础课程脱节，教学过程基础课程脱节。 要解決这个问题，就要从加强三者建立完整的专业知识体系。
（1）充分了解土木工程专业。土木工程学生进入大学校园必须在课程开始前老师要对专业进行介绍主要是帮助学生建立专业概念，为未来四年的专业学习过程掌握，让学生了解每个课程的专业特点和关系。 由于学生尚未联系专业知识，专业介绍应加深学生的专业印象，增强学生的专业兴趣。 土木工程的引进是怎样的一个课程，所以本课程的教学必须认真对待。
（2）紧密联系专业特点讲授专业基础课程。专业基础课程是专业学习的基础，也是我们扩大专业水平所必需的。虽然每个专业的基础课都有专门的课程，然而课程本身就是自己组建的。各种专业课程作为专业知识的载体。这些课程应该被教授专业不应该被遗弃。土木工程有自己的专长，它每天都在研究我们生活中可以看到和触到的真正的建筑，是我们日常生活中可以找到的东西，如房屋，桥梁，道路，铁路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成为在课堂上连接专业功能的一个例子。例如，结构力学是机械或采矿工程的一个重要的课程，然而在土木工程专业中也同样被学习。工程力学在土木工程中同样是一个非常重要的基础课程和专门课程学习前掌握基本理论。例如，在结构力学中，它们都是分布式的简单的支撑梁在负载下，如果教学过程没有注意到和专业的特点在这方面，学生需要学习一个简单的力学课题如果老师有意识地将学生引导到教室，使他们可以让学生众所周知这对培养学生的专业能力和思维有很大帮助帮和提升。只有结合专业基础课程和专业功能才能学习学生真正了解专业课程的意义，从而提高教学质量和教学效果。所以我们应该努力改进基础课程和专业课程的教学方法使它们能够更好的融合，从而达到教学过程中所需的目标。
（3）加强学生主动性和积极性的调动。首先：土木工程课程有自己的特点。土木工程专业需要大量的力学，且理论性很强，所以如何让学生保持良好的学习状态学习呢？笔者认为为了整合专业课程和专业基础课程，我们可以用适合的方式全面调整移动学生的主观主动性和动机。在专业基础课程的学习中，介绍专业特色，让学生了解专业学习专业课程的基础课程的'重要性，同时也要让学生能够提前了解土木知识在商业上的价值，让他们学习的目的得到加强，同时指导和鼓励学生使用专业基础学习分析和理解你周围的建筑物和事物，并避免它们过多繁琐的练习。学习专业课时，要注意充分调动学生的专业知识导向，引导和鼓励学生积极运用专业基础知识进行分析和解决问题。主要是给学生一种成就感，并认为他们的努力获得了良好的回报，成就感促使学生学习倡议和动机非常重要。
4 加强实践能力 实践教学是土木工程专业学生不可或缺的教学环节。课程设计，实习，毕业设计和实习，老师都应该要求学生将知识放在这些教学环节中，从而提高学生对课程内容的理解，并结合专业特色。总结学习专业知识的过程，学生专业能力的培养和提高必须在大学四年养成良好的习惯，只有这样你才能培养“基础厚，专业广，能力强，素质高”的专业人才。
5 总结
高校应该侧重对学生的培养包括德、智、体、美全面发展，掌握土木工程学科基本原理和基础知识，受到工程师素质基础训练，具有较强的社会责任感、良好的职业道德，具备较强创新意识、工程实践能力和自我学习能力，能在土木、交通、水利等行业胜任工程设计、施工及项目管理等方面工作的应用型高级技术人才。要求学生能够比较系统地掌握数学、力学、结构工程等基本理论，具有建筑材料、地基基础、房屋结构、道路与桥梁工程、施工技术与管理、工程经济等专业知识；掌握工程制图、工程测量、结构试验与检测、计算机应用和外语等基本技能；获得土木工程结构设计、施工与管理的基本训练，具备一般土木工程结构设计与施工管理的能力，以及对土木工程质量进行评估、开展科学研究的初步能力。这才能体现一个学生的土木工程专业综合能力。
参考文献：
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