科学教案

时间：2026-01-29 05:07:40 科学教案

【精选】科学教案模板集合八篇

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的科学教案8篇，希望对大家有所帮助。

【精选】科学教案模板集合八篇

科学教案篇1

　　教学目标

　　知识目标：通过小组合作实验、使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。教学重点：学生小组合作探究实验，利用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。

　　教学难点：学生自主制定一个简单的对比实验研究计划并进行定量分析。

　　能力目标:通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。

　　学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。但是学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。

　　情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。课前准备：

　　学生准备：课前收集关于斜面的相关资料

　　教师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料（长度不同的木板）、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　1.出示饮水桶

　　谈话：今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师？

　　2.找一位同学来搬饮水桶。

　　3.找两位同学来搬饮水桶。

　　4.提问：那么，我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢？

　　5.让刚才那位同学利用木板再来试一次。

　　6.提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？

　　7.小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。（板书课题）

　　学生纷纷举手。

　　一位同学没有把饮水桶搬到桌上。（很吃力）

　　两位同学把饮水桶搬到桌上。（还是很吃力）

　　学生思考：利用木板。（若学生想不出教师可提示）

　　学生利用斜搭的木板获得了成功。

　　学生回答：一次利用木板，一次直接搬。。

　　通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。

　　斜面是学生日常生活中最常见的一种简单机械，设置一个有趣的问题情境引导学生关注生活中的现象，让学生发现周围的生活现象存在着科学道理，激发学生学习兴趣。

　　探索体验解决问题

　　一、探究斜面的作用

　　1．提问：斜面到底有什么作用呢？

　　2.组织学生汇报各组的猜想。

　　3.提问：那么，我们能不能利用实验来验证我们的猜想呢？

　　4.组织学生汇报各组的研究方法。

　　5.谈话：各组同学开始行动吧！

　　6.组织学生汇报研究的数据和结果。

　　7.组织学生对数据进行分析。

　　8.小结：通过刚才的研究，我们知道了斜面确实可以省力。（板书：斜面可以省力）

　　实验记录单：

　　实验内容测力计读数

　　直接提重物

　　利用斜面拉重物

　　二、不同倾斜角度的斜面的对比实验

　　1.提问：请大家再来观察我们刚才得出的数据，你还有什么发现？（教师可适当用不同颜色的笔划出直接提起测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据）

　　2.提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？

　　3.提问：我们再如何进行研究呢？

　　4.组织交流各组的'实验方案。

　　5.谈话：下面就开始我们的研究吧！

　　6.组织学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。

　　7.组织学生汇报各组的研究数据和结果。

　　8．总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。（板书：倾斜角度越小的斜面越省力）

　　实验记录单

　　倾斜角度测力计读数

　　三、巩固应用斜面的作用

　　1.谈话：这节课我们认识了斜面这种简单机械。斜面有什么作用？斜面省力的多少与什么有关系呢？

　　2．出示斜面的应用图片（变形斜面）。

　　谈话：请大家观察斜面在我们的生活中有哪些应用？

　　3．谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？

　　学生思考。

　　小组交流。

　　提出猜想。

　　汇报交流。

　　各小组利用实验器材设计实验

　　集体交流研究方法。

　　学生进行探究活动。

　　学生交流各组研究的情况。

　　分析各组数据，得出结论。提出研究的问题。

　　交流各组提出的猜想。

　　学生仔细观察数据。

　　根据提示思考。

　　发现：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的大小却不相同。

　　学生思考，回忆刚才的实验，提出自己的猜想。（可能和倾斜角度有关系）

　　回忆三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

　　小组讨论，设计实验方案。

　　汇报交流，互相补充。

　　学生进行探究活动。

　　学生汇报。利用已有数据，发现新问题。

　　学生思考后回答。

　　学生观察、思考、汇报。

　　自由发言。引导学生自己探究科学的过程和方法。

　　培养学生的表达交流能力。

　　培养学生分析数据的能力。

　　培养学生细致观察的习惯，培养学生分析问题的能力。

　　发展学生的探究能力。

　　培养学生的语言表达和归纳概括能力。

　　适当的引导，放手让学生大胆猜想，利用材料设计不同坡度实验。培养学生好奇好问的习惯。

　　探究学习强调学生的自主性，但对比试验是科学中最重要最基本的实验。

　　这是对知识的巩固与拓展，进一步使学生认识体会到科学即生活的道理。

　　整个学习活动中教师与学生交流时要注意倾听，对学生大胆创新、仔细认真的学习进行表扬，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生与学生、小组之间的交流讨论。提出问题

　　1斜面有什么作用？

　　2猜想

　　3制定实验方案

　　4实验

　　①分组实验做记录

　　②分析数据

　　③交流整理

　　5得出结论

　　实验验证斜面越平缓越省力。

　　1引导学生用长短不一的木板垫起同一高度进行实验，分别读出弹簧测力计的读数并记录下来

　　2引导学生比较木板的长短与弹簧测力计读数的关系，得出规律。

　　3总结两次实验记录，得出结论。

　　拓展延伸应用创新师：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？

　　学生思考设计。学生思考后回答。

　　自由发言把课堂探究进一步扩展为课下探究。使学生明白科学就在身边，培养科学服务于生活的意识。怎样才能较容易的骑自行车上陡坡？

　　板书设计：

　　18、斜面

　　斜面可以省力

　　倾斜角度越小，斜面越省力

　　教学反思：

　　斜面是日常生活中接触较频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面，为什么要用这些斜面，斜面在生活中都有哪些应用等却是学生所陌生的。在本课教学中，我以盘山公路为切入点，按照“做中体验—探究发现—交流总结—应用”的思路进行教学，介绍了有关斜面的知识。

　　科学教学要注重理论联系实际，用科学知识解决一些实际问题。

科学教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过问题探讨，认识东西方文化科学交融的意义。

　　2、了解、运用常用的论证方法。

　　3、感悟作者宽度的胸怀，科学的态度，树立正确的文化观和科学观。

　　一、导入

　　日常生活中，我们常常慨叹于西方科学文明的巨大魅力，特别是西方工业文明与知识经济的巨大发展，让我们总觉得，东方科学要好好学习西方科学文明来加快发展，缩小与西方科学文明之间的差距。那么西方人，又是怎样来看待东方科学文明的呢？怎样来看待东方科学与西方科学之间的关系的呢？今天，我们来学习美国乔治萨顿的《东方和西方的科学》，相信我们一定会受益匪浅。

　　二、作者

　　乔治萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。生于比利时的根特。在大学期间学过哲学、化学、数学、结晶学等专业，1911年获博士学位。1912年创办国际性科学史杂志《Isis》，担任该杂志主编近40年，并发起成立国际科学史学会。他为科学史研究作出重要贡献。一生著作甚丰，出版著作15部，发表论文800余篇，代表作是《科学史导论》。

　　在萨顿身后，科学史已经成为一个得到公认的学科。萨顿则被公认为科学史这一学科的奠基人，也经常被称为“科学史之父”。国际科学史界的最高荣誉“萨顿奖章”就是以他的名字命名的。他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。

　　三、解题

　　本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

　　四、字词积累

　　重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败教训，重犯过去的错误。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊（多指坏事）。

　　盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。

　　五、整体感知

　　速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。

　　可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心；本论部分抓住对科学的态度；结论部分抓住“希望和前景”。

　　引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，说明要正确对待东西方科学；

　　本论（第４－9节）论述研究科学，必须有科学的态度；

　　结论（第１０节）提出“希望和前景”。

　　六、问题探讨：

　　1、前三段主要运用了什么论证方法？

　　例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的.例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。

　　2、仔细阅读本论部分（第４－9节），完成以下练习。

　　（1）试分析这一部分的结构特点。

　　也可分出“三段论”来。本论第4段，直截了当：态度粗暴、“言过其实”的人，“大概不是科学家”，观点鲜明。接着5、6、7段反复论述“必须谦虚”“不应傲慢”，第8、9段小结：要“以谦虚的态度从事这一切（科学工作）”。

　　（2）论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据？论述走向实证科学的极端时（离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？

　　第一问，答案在第5段。用了美国的历史记载短暂来强调必须谦虚，同时也与上文提到的古希腊的例证对照。

　　第二问，答案在第6段。“骇人听闻”，除了二战时美国为了逼迫日本投降而在广岛、长崎投了两颗原子弹外，还能指什么呢？这不正是“科学方法”“被错误地应用”吗？第7段的比喻其实也是暗指这一点。

　　3、“光明从东方来，法则从西方来”的含义？

　　光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。

　　4、东方科学与西方科学有什么样的关系？作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？

　　东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生计。作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。

　　5、试举事实例子说明“今日的西方仍然需要东方”。

　　①西方的科技至上，生物克隆陷入伦理悖论；②经济高速发展，大量消费有限的能源，时时爆发能源危机；③经济上每隔一定时间就爆发危机，陷入瘫痪。

　　天人合一齐生死、等万物

　　6、指出下列各句的论证方法。

　　①从实验科学的角度(特别是在其发展的现阶段)来看，东方和西方是极端对立的。（）

　　②在很大程度上，实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代。（）

　　③热爱真理——像科学家那样热爱真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有实际用途的和没有实际用途的；热爱真理而不是害怕真理。（）

　　④科学的应用常常握在那些没有任何科学知识的人手中，犹如不经过教育和训练而去驾驶一辆能导致各种破坏的大马力汽车。（）

　　①对比论证；②比喻（不是拟人。所谓“拟人”，必须写出人的特性）论证；③演绎论证；④比喻论证。

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1、学习用不同的工具玩沙，感知沙子的特征。

　　2、尝试用沙子进行简单的造型，体验玩沙的乐趣。

　　活动准备：

　　1、整洁无杂物的沙地或沙池。

　　2、玩沙工具：小铲子、小桶、筛子、模子、水、树枝、漏斗、木棍等。

　　活动流程：

　　一、幼儿自由玩沙，边玩边讨论沙子的'特点。

　　1、沙子看上去是什么样的？

　　2、用手摸沙子是什么感觉？

　　3、赤脚蹲在沙子上感觉怎么样？

　　二、自由选择喜欢的工具玩沙，并自由探索，用沙子简单造型。

　　1、筛沙子，摸一摸筛过的沙子和没筛过的沙子有什么不一样？

　　2、沙子里放点水，挖“隧道”“战壕”垒“燕子窝”建“城堡”等。

　　3、用木棍，树枝，手指等在沙子上画画，按手印，比一比谁画的好。

　　4、用模子扣一扣，看一看沙子会变成什么样？

　　三、互相欣赏评价，体验创造的乐趣。

　　鼓励孩子用简短的语句评价同伴的作品，并能用高兴、开心、有趣等词汇表达玩沙的愉快心情。我的创新：

　　小结及反思这节课通过让幼儿在自由玩中感知和老师的引导使孩子们了解了沙子的特性。并用沙子摆出了很多造型，想象力比较丰富。对活动很感兴趣，积极性也比较高。但小班孩子分享意识比较差，再用玩沙工具时出现了争抢现象，这还需要在以后的教育教学过程中加强这方面的培养。

科学教案篇4

　　活动名称：蒙氏科学内容---认识太阳系、八大行星

　　教具构成：八大行星嵌板

　　教育目的：1、认识太阳系的八大行星名称；学习八大行星的排列位置。

　　2、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。

　　活动准备：1、地球图片，八大行星的嵌板、太阳系图片；各星球字卡及图片

　　2、黑板上布置好星空背景图、太阳系轨道图

　　3、太阳系轨道运转视频。

　　4、家长和孩子共同查阅太阳系资料的前经验。

　　活动过程：

　　一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

　　二、在线上活动：谈话---我生活的地球

　　三、蒙氏工作内容---认识太阳系、八大行星

　　1、观看地球的照片——美丽的地球。

　　（1）出示地球图片，这是什么？地球上有什么？我们应该怎么做？地球的家在哪里？师：对了，我们要保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有八个兄弟姐妹。哪八个呢？

　　（2）师：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗？下面，让我们一起去看看吧。

　　2、认识太阳系及排列顺序。

　　（1）看太阳系轨道运转视频。师：太阳系有哪几个兄弟姐妹？他们有什么特点？分别在什么位置？

　　（2）师出示黑板上布置好星空背景图；依次向幼儿介绍八大行星，并出示相应的图片和字卡，指出它们的所在位置。

　　太阳：是这个家的妈妈，是主宰太阳系的`中心天体，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动，是地球的生命之源。

　　水星：在第一条轨道上住着水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。

　　金星：在第二条轨道上住着金星姐姐，是最爱干净的一个。

　　地球：地球住在第三条轨道上，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体。

　　火星：第四条轨道上住着火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。

　　木星：木星弟弟，他住在第五条轨道上，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有行星兄弟加在一起还不够它的一半。

　　土星：土星妹妹，住在第六条轨道上，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的光环。

　　天王星：天王星弟弟，住在第七条轨道上，是最乖的一个。

　　海王星：海王星弟弟，住在第八条轨道上，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢？

　　3、出示八大行星的嵌板四个，请幼儿分四组给嵌板上的八大行星配上字卡，初步学习八大行星的位置。

　　师：这是八大行星的轨道图，请小朋友看一看八大行星的位置，把字卡放在相应的位置，比一比哪组最快？

　　4、整理教具，放回教具柜。

科学教案篇5

　　一、教学目标

　　科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　二、教学重点：

　　认识水的`性质及特点。

　　三、教学难点

　　根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　四、教学准备

　　给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、水、白醋、牛奶、空气；袋外贴上1到7号标签。

　　给每个学生准备：网状图记录纸1张。

　　给全班准备的材料：有关水的课件资料。

科学教案篇6

　　重点

　　月食时三天体的位置关系

　　难点

　　月食的成因

　　课前准备

　　学生课前准备：收集日食、月食图片

　　教学器材：灯泡、小球、大球、月食成因幻灯片或挂图

　　教学课件：

　　教学过程

　　（导入）

　　上节课我们知道，当月球转到地球和太阳之间时，有可能出现日食的情况。今天我们来研究月食。

　　（讲解）月相我们已经了解了，太阳光照射到月亮上，出现一半亮、一半暗，由于地球上的观察者不同，因此月亮明亮部分的形状也不同。月食是另一种情况，明明应该是满月的时候，却突然缺了一部分，甚至全部变暗，过了一会后，才又逐渐明亮起来，这种现象的发生与日、月、地三天体的位置有关。

　　（学生活动）学生分组做教材月食成因的实验，从灯的方向观察，画出小球被阴影遮掩的部分并与“月全食过程示意图”对照。

　　（教师提问）灯泡、小球和大球，在月食中分别代表了什么星体？

　　（学生讨论回答）

　　（教师）月食发生时，月亮转到了地球的阴影中，三星体的位置关系是日——地——月。

　　（学生活动）学生观察教材的“月食形成示意图”，教师讲述月食的类型有月偏食和月全食。教师启发学生想象地球阴影的形状（圆锥体形）。当月亮通过圆锥阴影的位置不同时，就会出现偏食和全食的现象。

　　（学生活动）根据前面的讲解，同学们对教材的关于日食和月食的讨论1、2、3进行思考，并说己的想法。教师讲述月食发生时，可以观察的地区比日食要大；只有在农历的`满月时期，才能发生月食。

　　（学生活动）当堂做教材的练习第4、5题。

　　列表比较日食和月食。

　　发生时间

　　类型

　　日月地位置

　　可观察范围

　　日食

　　月食

　　教案点评：

　　日食和月食是三天体空间位置变化形成的，为了让学生完全了解这样的位置关系，本段落设计了多个活动；因此，将这些活动组织好是本课成功的关键。从前面的月相知识引出三天体彼此掩映的知识，然后通过实验和绘图，是学生对日食、月食有直观的体会。最后，教师通过几何图形，将学生的直观体会升华到理论高度。

科学教案篇7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

　　2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

　　过程与方法：

　　1、持续地观察月相的变化过程。

　　2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

　　3、初步学习利用模型来解释自然现象。

　　情感、态度、价值观：

　　1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

　　2、培养学生的自主性和合作意识。

　　【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

　　【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

　　【教学准备】

　　教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。

　　学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

　　【教学过程】

　　一、画月相

　　1、创设情境，引出月相话题：

　　同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

　　（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

　　2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

　　3、你能把看到过的月相画下来吗？

　　（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

　　4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?

　　5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

　　6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？

　　二、给月相排序

　　1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

　　2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

　　3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？

　　（学生根据自己的月相和大致的'推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

　　4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？

　　5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

　　6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

　　（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）

　　三、模拟月相变化

　　1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？

　　2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?

　　3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

　　（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）

　　（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）

　　4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

　　5、学生思考回答。

　　（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）

　　6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

　　（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

　　7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？

　　四、观察白天的月相

　　1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

　　2、你们认为什么时间观察月相比较合适？

　　3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

　　（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

　　4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

　　5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

　　6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

　　7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

　　五、课外拓展：

　　1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

　　（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

　　2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

　　（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）

　　板书设计：

　　2、月相变化

　　一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

　　二、成因：月球围绕地球公转

科学教案篇8

　　教学目标

　　1、认知目标：

　　（1）收集调查各种有关桥的资料,了解桥的历史、种类、功能、造型、结构等多方面的知识,引导学生参与桥的文化的传承。

　　（2）通过观察、回忆桥的特征,收集各种废旧的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多种方法,运用对称、节奏等组合原理创作一座造型美观独特、功能强而适用的桥。

　　（3）了解常见的桥的特点，知道不同的桥在工农业和人们生活中的作用，以及拱形桥承受力最大，是最结实的一种桥。

　　2、情感目标：

　　欣赏讲述收集来的桥的资料与图片,并能对自己对他人设计的桥进行合理性的评述,并且课后写出自己的感受。

　　3、能力目标：

　　（1）通过欣赏中外名桥,体会桥的造型美,并感受人类创造的伟大;通过课前的调查,培养学生的主动、探究的学习习惯,以及培养学生的合作意识。

　　（2）培养学生的创新精神和动手操作能力

　　教学资源

　　教师准备：各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。

　　学生准备：方便筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的图片和资料。

　　教学过程

　　1、导入

　　我国桥梁建筑具有悠久的历史。我们的祖先为了战胜大自然设置的交通障碍，用自己的聪明才智和艰苦的劳动，在江河上架设了无数座千姿百态的桥，给人们的出行、交通带来了便利。你看，我国人民在桥梁建筑方面的贡献多大啊！（课件出示我国古代桥梁的.图片）

　　2、桥梁分类

　　（1）课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索桥、木桥等国内外著名大桥。

　　（2）让学生说出把桥进行分类，可以有哪些标准。（按材料分、按用途分、按形状分）

　　（3）你能说出桥不同的类型和不同的作

　　3、比较它们的坚固程度。

　　（1）引导学生思考：如何建桥？需要哪些材料？注意些什么？怎样比较三座桥的坚固程度？

　　（2）课件出示实验要求

　　（3）学生制作.

　　（4）学生展示桥梁并测试承重。

　　（5）组织学生研讨：为什么三座桥的承受力不同？教师要引导学生结合前两课所学的知识解答。

　　（6）学生汇报，课件出示实验结论

　　4、总结

　　（1）教师出示瓜皮拱，向学生介绍下节课任务。

　　（2）你认识哪几座具有代表性的桥梁，记下它们的名字，了解这些桥梁的类型、建造历史、所在位置和桥梁特征。

　　板书:

　　梁桥

　　建桥梁：拱桥

　　吊桥

　　反思：

　　本节课自我感觉不太成功，缺点很多。第一、紧张。本来在桥梁类型介绍后应该是桥梁的分类，结果这个环节被忘掉。第二、课件出示的不够及时，桥梁分类的总结课件和后来的桥梁实验结论的课件出示的都不及时。第三、实验指导不够到位。在这之前，用一节课来指导学生先做桥梁了，但是真的听课时，效果没有预期的好。总之，还是自己准备不充分。

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