小学一年级下册数学认识米教学计划（通用6篇）
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，教学工作者们又将迎来新的教学目标，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的小学一年级下册数学认识米教学计划（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级下册数学认识米教学计划 1
教学目标
1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学准备
教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。
学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。
教学过程
一、 谈话引入
谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)。量比较长的物体，常用“米”作单位。
二、 初步认识1米
1. 估计1米的实际长度。
谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有的经验进行估计)
谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。(学生活动)
启发：(指拉开的绸带)这段绸带的长正好是1米吗?怎样才能知道它到底有多长?(可以用尺量一量)
[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。]
2. 认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。
提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么?
根据学生的回答，板书：1米=100厘米。
3. 用米尺量。
谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?
指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。
提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量?(学生测量后，在1米的位置贴上标签)
谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢?同桌合作，互相量一量。
讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢?
[说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。]
谈话：现在同学们知道1米有多长了吗?请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些?
小组活动后，组织交流。
提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗?
学生用手比画1米的实际长度。
谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。
小组活动后，交流汇报。
[说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。]
三、 深化对1米的认识
(1)提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到：竖着排，大约有5人;横着排，大约有3人)
提问：想一想，同样是1米长的.队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?
(2)要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步?(请几个同学上来走一走)
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?
谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。
小组活动后，组织交流。
(3)谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。
(4)提问：知道1米有多长了吧?如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗?
学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。
[说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识。在充分活动的基础上，让学生静静的思考，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清晰的1米的表象。进而，再次让学生根据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。
(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。
学生活动后，组织交流。
(6)完成“试一试”。
先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。
(7)谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找到一个离老师1米的位置吗?还能再找到这样的位置吗?
学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。
四、 课堂总结
提问：今天我们学习了什么?你有哪些收获?
小学一年级下册数学认识米教学计划 2
一、教学目标
让学生初步认识长度单位 “米”，建立 1 米的长度观念，知道 1 米 = 100 厘米。
学会用米尺测量较长物体的长度，培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。
体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：认识长度单位 “米”，掌握 1 米的实际长度，学会用米尺测量物体长度。
难点：建立 1 米的长度观念。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、操作实践法
四、教学过程
导入
复习已学的长度单位厘米，让学生用手比划 1 厘米的长度。
提问：如果要测量教室的长度，用厘米作单位方便吗？引出新课 “认识米”。
新授
认识米尺：展示米尺，让学生观察米尺的刻度，介绍米尺上 1 米的长度，指出 1 米里面有 100 个 1 厘米，得出 1 米 = 100 厘米。
建立 1 米的长度观念：让学生用米尺量一量自己的身高，大约是 1 米多，再找一找教室里哪些物体的长度大约是 1 米，如黑板的'宽等。
测量物体长度：教师示范用米尺测量物体长度的方法，学生分组测量教室中一些较长物体的长度，如课桌的长、窗户的宽等，并记录下来。
练习巩固
完成课本上相关练习题，如判断物体长度用米还是厘米作单位，填写合适的长度单位等。
开展小组竞赛，测量不同物体长度，比一比哪个小组测量得又快又准。
课堂总结
回顾本节课学习的内容，重点强调 1 米的长度和测量方法。
鼓励学生在生活中多观察、多测量，运用所学知识解决实际问题。
小学一年级下册数学认识米教学计划 3
一、教学目标
使学生认识长度单位米，知道 1 米的实际长度，能正确用米尺测量物体长度。
通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手能力和抽象思维能力。
3. 感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的自信心。
二、教学重难点
重点：认识米，理解 1 米与 100 厘米的关系，学会用米尺测量。
难点：准确建立 1 米的长度表象。
三、教学方法
情境教学法、合作探究法、游戏教学法
四、教学过程
情境导入
播放一段建筑工人测量房屋长度的视频，提问：他们用的.工具是什么？测量的长度单位可能是什么？引出 “米”。
探究新知
认识米尺：发给学生米尺，让学生观察米尺的特点，数一数米尺上有多少个小格，每个小格是 1 厘米，从而得出 1 米 = 100 厘米。
体验 1 米的长度：让学生张开双臂，感受 1 米的长度，再与身边 1 米长的物体进行比较，如扫帚等。
测量方法：教师讲解并示范用米尺测量物体长度的正确方法，学生两两一组，互相测量对方的臂展长度、步长等，并交流测量结果。
游戏巩固
开展 “我是测量小能手” 游戏，在教室里设置不同长度的物体，让学生分组竞赛，用米尺测量并记录长度，评选出表现最佳的小组。
进行 “长度单位大比拼” 游戏，教师出示一些物体图片，学生快速判断用米还是厘米作单位，巩固对长度单位的认识。
课堂小结
请学生说一说本节课学到了什么，对米有了哪些认识。
教师总结，强调米在生活中的重要性，鼓励学生在课后继续探索生活中的长度知识。
小学一年级下册数学认识米教学计划 4
一、教学目标
引导学生认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念，知道米和厘米之间的进率。
2. 培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 让学生在学习活动中体会数学的价值，培养学生热爱数学的.情感。
二、教学重难点
重点：认识米，掌握米与厘米的换算，学会测量物体长度。
难点：帮助学生建立 1 米的长度观念。
三、教学方法
直观感知法、实践体验法、启发式教学法
四、教学过程
直观感知导入
展示一些较长物体的图片，如跳绳、旗杆等，让学生思考用什么长度单位来测量合适，从而引出米。
知识讲解与实践
认识米尺：展示米尺，介绍米尺的刻度和用途，让学生观察米尺上 1 米的长度，通过数刻度得出 1 米 = 100 厘米。
建立 1 米观念：让学生用米尺在教室里量出 1 米的线段，用纸条贴出来，然后围绕这条线段走一走，感受 1 米的距离，再找一找身边长度接近 1 米的物体。
测量实践：教师指导学生用米尺测量教室的长、宽等，学生分组进行测量，记录数据并汇报，教师纠正测量过程中的错误操作。
练习提升
完成课本上关于米和厘米换算的练习题，以及测量物体长度并选择合适单位的题目。
让学生回家后，用米尺测量家里一些较长物体的长度，如床的长度、门的高度等，并记录下来，第二天在课堂上分享。
课堂总结
回顾本节课学习的米的相关知识，包括米的认识、与厘米的关系及测量方法。
鼓励学生在今后的生活中善于运用所学长度单位知识解决实际问题。
小学一年级下册数学认识米教学计划 5
一、教学目标
使学生认识长度单位米，明确 1 米的实际长度，能正确使用米尺进行测量。
2. 通过多种教学活动，培养学生的空间想象能力、合作交流能力和实践能力。
3. 让学生在学习过程中体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的热情。
二、教学重难点
重点：认识米，理解米与厘米的换算关系，掌握测量方法。
难点：帮助学生在头脑中形成 1 米的准确长度表象。
三、教学方法
问题驱动法、小组合作法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
问题导入
提出问题：我们已经学了厘米，为什么还要学习新的长度单位？在生活中哪些地方需要用到比厘米大的长度单位？引发学生思考，导入新课。
新授环节
认识米尺：利用多媒体展示米尺的图片，详细介绍米尺的构造和刻度，让学生观察自己手中的米尺，数一数 1 米有多少厘米，得出 1 米 = 100 厘米。
体验 1 米：组织学生开展小组活动，用米尺量出 1 米长的绳子，然后每个学生用手握住绳子两端，感受 1 米的长度，接着在教室里找长度大约为 1 米的.物体并标记出来。
测量学习：教师通过视频演示正确的测量方法，学生分组进行测量练习，测量教室的黑板长度、讲台长度等，教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作。
拓展练习
开展 “估一估，量一量” 活动，教师给出一些物体，让学生先估计长度，再用米尺测量，比较估计值和测量值的差异，提高学生的估测能力。
布置课后作业，让学生测量校园里一些物体的长度，如篮球架的高度、跑道的长度等，并记录下来，下节课交流。
课堂总结
请学生总结本节课的主要内容，教师进行补充和完善。
强调米在生活中的广泛应用，鼓励学生在生活中多留意长度知识，用数学的眼光观察世界。
小学一年级下册数学认识米教学计划 6
一、教学目标
引导学生认识长度单位米，建立 1 米的长度概念，掌握米和厘米的换算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力，提高学生的数学素养。
3. 让学生在学习中感受数学的趣味性，培养学生积极参与数学活动的态度。
二、教学重难点
重点：认识米，理解米与厘米的关系，学会测量。
难点：帮助学生准确理解 1 米的长度并能在实际中运用。
三、教学方法
故事教学法、活动教学法、对比教学法
四、教学过程
故事导入
讲述一个小熊和小兔子比赛跳远的故事，小熊用厘米测量跳远距离，小兔子用米测量，结果出现了争议，引发学生思考，从而导入长度单位米的学习。
教学实施
认识米尺：通过展示米尺，让学生观察米尺与厘米尺的不同，讲解米尺上刻度的含义，引导学生得出 1 米 = 100 厘米。
体验感知：组织学生进行一系列体验活动，如让学生站成一排，手拉手，大约多少个学生手拉手的长度是 1 米；用米尺量一量教室的对角线长度等，让学生在活动中感受 1 米的长度。
测量实践：教师示范用米尺测量物体长度的方法，强调测量的要点，学生分组进行测量练习，测量教室的窗户长度、课桌椅的高度等，测量完成后小组内交流测量结果和遇到的问题。
对比巩固
进行厘米和米的.对比练习，出示一些物体，让学生判断用厘米还是米作单位更合适，通过对比加深学生对两个长度单位的认识。
开展 “长度单位接龙” 游戏，教师说出一个长度单位，学生接着说出与之相关的长度或物体，巩固所学知识。
课堂总结
回顾本节课学习的关于米的知识，包括米的认识、测量方法及与厘米的关系。
鼓励学生在生活中继续探索长度的奥秘，用所学知识解决更多的实际问题。
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