小猪画画评课稿
作为一位杰出的教职工，总归要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小猪画画评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小猪画画评课稿 1
一、我对课文的解读
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。
二、教学目标的确立
⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。
⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。
⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。
本课教学重点是：
1、识字
2、朗读
教学难点是：对课文内容的感悟理解
三、教学流程的预案
1、激情激趣
我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。
我是这样导入新课的：
首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。
然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）
这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。
2、读中识字，读中生情
（1）初读感知，自主识字
第一步：让学生用自己喜欢的'方式自由朗读课文。
第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火
车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。
第三步：设问感知。
①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爱的小猫。
②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。
（2）角色朗读，品读品悟
这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：
第一步：分角色朗读
第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。
第三步：品读熏陶
学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。
A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。
例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”（出示句子）
我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。
出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到
小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。
B、课件出示句子：
“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”
小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。
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“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话话。
第四步：赏读比赛
新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。
（3）整体把握，感悟感知这个环节是本课的教学难点。
四、教学难点突破的教学策略
《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：巧妙设问，共同探究
在教学中，我设置了这样几个问题：
（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？
这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。
（2）你喜欢小猪吗？
这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。
（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？
把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。
这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。
小猪画画评课稿 2
《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，通过一只爱画画的小猪因轻信他人而将小猫画成大怪物的故事，向孩子们传达了遇事要多动脑、要有自己主见的道理。本次《小猪画画》的课堂教学，我认为有以下几点值得肯定：
首先，教师能够充分利用课文中的对话展开故事情节，通过生动的角色朗读和分角色表演，让孩子们深入理解了课文内容，同时也锻炼了他们的朗读能力和表演能力。
其次，教师在识字教学中采用了多种游戏环节，如“摘苹果”、“开火车”等，这些游戏不仅激发了孩子们的.识字兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了生字词，真正做到了学中玩、玩中学。
此外，教师在突破教学难点时，运用了巧妙设问、共同探究的教学策略，通过引导学生思考小松鼠、小山羊、小白鹅的话是否有道理，以及小猪把猫画成大怪物后的感受等问题，帮助孩子们深入理解了课文所蕴涵的道理，同时也培养了他们的批判性思维和表达能力。
总的来说，本次《小猪画画》的课堂教学是一次成功的尝试，教师能够充分挖掘课文中的教育资源，通过多样化的教学手段和策略，激发了孩子们的学习兴趣和参与度，同时也提高了他们的语文素养和综合能力。当然，在教学过程中也存在一些不足之处，如个别孩子在朗读和表演时还不够自信，需要教师在今后的教学中给予更多的关注和指导。
小猪画画评课稿 3
《小猪画画》是一堂生动有趣的语文课，教师以小猪画画的故事为主线，通过生动的讲述和丰富的课堂活动，成功吸引了孩子们的注意力。
在课堂上，教师注重培养孩子们的听说读写能力，通过角色朗读、情境表演等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习生字词和课文内容。特别是角色朗读环节，孩子们积极参与，模仿得惟妙惟肖，不仅锻炼了口语表达能力，还加深了对课文内容的理解。
同时，教师也注重引导孩子们思考，通过提问、讨论等方式，激发孩子们的思维活力。在讲到小猪画画的过程中，教师引导孩子们思考小猪为什么会把小猫画成大怪物，让孩子们明白做事情要有自己的主见，不能盲目听从别人的'意见。
此外，教师在课堂上的教学态度也非常值得称赞，她始终以亲切、耐心的态度对待每一个孩子，鼓励他们大胆发言，积极参与课堂活动。
总的来说，这是一堂非常成功的语文课，不仅让孩子们学到了知识，还培养了他们的听说读写能力和思维能力。希望今后能有更多这样的课堂，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长。
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