小学四年级数学上册认识整万数评课稿

时间：2025-06-28 11:16:38 小英稿件

小学四年级数学上册认识整万数评课稿（通用10篇）

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学四年级数学上册认识整万数评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级数学上册认识整万数评课稿（通用10篇）

　　小学四年级数学上册认识整万数评课稿 1

　　认识整万数是小学数学学习中非常重要的一个环节。通过认识整万数，孩子们能够很好地理解数的位值概念，掌握数数规则，扎实数字基础。以下是本人对于认识整万数的一些观察和思考。

　　一、认识整万数对孩子数学学习的帮助。

　　1、理解数的位值概念：孩子们通过认识整万数，能够更加清晰地理解数的位值概念，掌握初步的`进位和借位的方法；

　　2、掌握数数规则：整万数在数轴上的位置、数的大小、数码的顺序等，都有助于孩子们掌握数数规则，从而提高口算和听写数字的能力；

　　3、扎实数字基础：认识整万数是孩子们数字基础扎实的关键步骤，能够帮助孩子们更好地掌握进一步的数学知识，如加减法、乘除法等。

　　二、认识整万数的方法。

　　1、数的分段：可以通过让孩子们分段数数，比如从0到9999，再从10000到19999，这样能够让孩子们更加清晰地感受到整万数的特点；

　　2、数的比较：可以让孩子们比较不同整万数之间的大小关系，帮助他们理解数字的大小概念；

　　3、数的运算：可以让孩子们进行简单的数的加减法运算，帮助他们掌握进位、借位等运算法则。

　　认识整万数对孩子数字基础能力的培养非常重要，需要家长和老师的共同努力。希望家长和老师能够重视这一点，在平时的教学和生活中，多给予孩子们学习支持和练习机会。

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　　在本次 “认识整万数” 的教学中，教师目标设定明确且贴合课程标准与学生实际。从引导学生复习个级计数单位，自然过渡到对万级计数单位及整万数的认识，构建起清晰的知识体系，让学生理解数级的扩展与联系。

　　教学方法丰富多元，讲授法运用精准，对关键概念阐释清晰，如详细讲解万级上数字表示的含义。借助计数器演示，直观呈现整万数的.组成，使抽象知识具象化，辅助学生理解。小组合作环节设置巧妙，学生在交流讨论中深化对整万数读写规则的掌握，合作学习氛围浓厚。

　　课堂上，学生参与热情高涨，多数能积极回应教师提问，主动参与课堂互动。在读写练习时，大部分学生能迅速掌握方法并正确解答。小组合作时，学生各抒己见，思维碰撞出火花。教师也及时给予鼓励与引导，强化学生学习动力。

　　然而，教学过程也存在些许不足。在讲解数级概念时，速度稍快，部分基础薄弱学生未能完全消化，后续练习出现混淆。小组合作环节，个别小组讨论偏离主题，教师巡视指导不够及时。建议教师在重难点讲解处适当放缓节奏，增加实例辅助理解；加强小组合作的过程把控，及时引导学生聚焦核心问题。总体而言，这堂课优点突出，教师若能对细节加以完善，教学效果将更为理想。

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　　这堂 “认识整万数” 的数学课亮点颇多。教师将教学目标细化为知识技能、过程方法与情感态度目标，层次分明。不仅让学生掌握整万数的`读写和意义，还注重培养其数感与类比推理能力，激发学生对数学的探索欲。

　　教师极具创新性，将生活中的数据引入课堂，如城市人口数量、地区生产总值等，让学生真切感受整万数在生活中的广泛应用，拉近数学与生活的距离，使知识学习更具实用性与趣味性。讲授时逻辑严谨，从个级到万级，逐步推导，引导学生自主发现整万数读写规律，发挥学生主体作用。

　　课堂氛围活跃，学生积极踊跃，无论是基础问题还是拓展性思考，都能主动发表见解。教师善于捕捉学生闪光点，表扬鼓励毫不吝啬，对回答错误的学生也耐心引导，保护学生自尊心与积极性。

　　但也有改进空间。在练习环节，题目梯度设置不够合理，基础题与拔高题跨度较大，部分中等水平学生做题吃力。教学时间把控上，前半段新授稍长，导致后面拓展延伸环节略显仓促。后续教学可优化练习设计，设置分层练习，满足不同层次学生需求；合理分配教学时间，确保各环节充分展开。综合来看，这是一堂富有创意与活力的数学课，经过改进将更臻完美。

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　　授课教师对 “认识整万数” 的教学内容把握精准，深入剖析教材，梳理知识脉络，教学重难点突出。通过实例引导学生理解整万数的.本质，有效突破教学难点。

　　教学手段多样且高效，多媒体课件展示精美，动态演示数级变化与整万数形成过程，吸引学生注意力。利用数轴辅助教学，直观呈现整万数大小关系与顺序，帮助学生建立数感。教师讲解语言简洁明了、生动形象，讲解与练习紧密结合，及时巩固所学知识。

　　学生在课堂中充分参与，主动探索欲望强烈。教师设计丰富的互动环节，如抢答、小组竞赛等，激发学生学习热情。在互动中，学生积极思考，大胆表达，展现出良好的思维能力与合作精神。

　　但课堂中也存在一些问题。在小组竞赛环节，规则说明不够清晰，导致部分小组出现混乱。教师在评价学生回答时，方式较为单一，多以对错评判，缺乏对学生思维过程的深度挖掘与点评。后续可在活动前明确规则，确保活动有序开展；丰富评价方式，关注学生思维路径，给予针对性反馈。尽管存在小瑕疵，但这堂课仍展现出较高教学水准，教师教学功底扎实，教学方法得当，学生收获颇丰。

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　　这节 “认识整万数” 的'课在教学目标达成方面表现出色。教师围绕课程标准，将目标细化为多个子目标，从认识计数单位到读写整万数，从理解数的组成到运用数解决实际问题，层层递进，学生在课堂学习后能较好达成各项教学目标。

　　教师注重培养学生自主学习能力，在教学中创设多个探究活动。例如，让学生自主探究整万数与个级数字读写的异同点，学生通过观察、比较、分析，总结出规律，深刻理解知识内涵。教师在旁适时引导，发挥主导作用，使学生探究方向明确，效率提升。

　　课堂互动频繁且质量高，师生互动自然流畅，教师提问具有启发性，引导学生深入思考。学生提问时，教师认真倾听并耐心解答。生生互动形式多样，小组合作时学生分工明确，共同完成学习任务，在交流中相互学习、共同进步。

　　不过，在探究活动中，部分学生缺乏主动思考，依赖小组其他成员，教师未及时关注并引导。课堂总结环节稍显简略，未充分回顾重点知识与学生探究成果。后续教学可加强对学生个体的关注，鼓励学生独立思考；完善课堂总结，强化知识梳理与巩固。总体而言，这是一堂高质量的数学课，对学生数学素养提升大有裨益。

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　　在 “认识整万数” 教学中，教师展现出扎实教学基本功，教态亲切自然，语言表达清晰流畅，板书设计合理规范，重点突出，为学生构建清晰知识框架。

　　教师对教材内容进行深度整合与拓展，不仅局限于课本知识，还引入古代计数方法演变等数学文化知识，拓宽学生知识面，激发学生对数学历史的兴趣，感受数学文化魅力。在教学中注重知识前后联系，引导学生回顾已学数的知识，类比迁移到整万数学习，降低学习难度。

　　课堂上，学生学习兴趣浓厚，专注度高。教师通过有趣的`数学故事导入，迅速吸引学生注意力，引发学习兴趣。教学过程中，不断设置悬念与挑战，保持学生好奇心与探索欲，让学生始终沉浸在数学学习中。

　　然而，在引入数学文化时，占用时间较长，压缩了学生练习时间，导致部分学生对知识掌握不够熟练。在学生练习时，教师巡视指导范围有限，部分学生问题未得到及时解决。后续可合理安排数学文化讲解时间，确保练习时间充足；加强巡视指导，扩大覆盖面，及时解决学生问题。这堂课有诸多亮点，教师教学素养高，若能改进不足之处，将为学生带来更优质数学课堂。

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　　《认识整万数》学生在第一学段已经学过万以内的整数，对于计数器的使用已有了解，且对数位间的十进制有一定的认识，初步获得了“满十进一”的知识概念。另外，学生在日常生活中对于本节课学要学习的整万的数有所接触。通过本节课使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。让学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。本节课教学主线清晰，教学重点突出，教学素材精当，紧扣教学目标，层层推进，流畅自如。教师的有效点拨，学生的凝神静思，师生的和谐对话，一切像呼吸一样自然。

　　一、关注数学生活现实，让学生感受整万数的实际价值

　　数学源于生活，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。本节课开始王老师从2008年奥运会会场表演击缶的演员、参加开幕式的表演者、观众世界各地的游客、当天收看奥运会开幕式的北京市民人数，引出“二千零八、十一万、一百零五万、三千零二十万”，在练习部分王老师让学生读出“水立方”、“鸟巢”的建筑面积以及“鸟巢”容纳的人数。这样架起生活与数学的桥梁，让学生在生动的、具体的生活情境中发现数学问题、解决数学问题，把教材内容与生活紧密联系起来，让学生们感受到大数在生活中的应用。

　　二、关注学生知识基础，让学生建立新旧知识的相互联系

　　在数学课堂中,如何沟通新旧知识的联系,让学生学会找准旧知,寻找新知,找到沟通新旧知识的桥梁,这是在培养学生自学能力中非常重要的一个内容。

　　在新授开始，教师引导学生从拨数开始。这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。在学生拨出三千零二十时，通过学生的纠错，教师随机问：“那我们要表示像三千零二十万这样比较大的数，该怎么办呢？”帮助学生感受位值原理，为后续整万数的学习奠定基石。而由三千零二十到三千零二十万，是规律的自然延展，是新知的自然引入，更是认知冲突的引发。在这节课结束教师又通过课堂总结提示学生在以后我们还会接触更大的数，数位顺序表还要进行调整，又将本节课学习内容进行延伸。

　　三、关注学生情感体验，让学生在教师的激励中放飞、在挑衅中激进

　　孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？教师的教学语言教学热情很重要。本节课教师通过激励性的语言“大家真聪明”、“同学们真不简单”、“你真棒，敢于正视自己的错误。”、“”比一比谁最先写出来”、“错了没关系，只要及时订正你还是个好孩子”等激励性语言激发学生继续学习的兴趣，树立学好数学的信心。“你敢接受挑战满吗”、“老师和大家一起比赛”等语言调动调节课堂的学习气氛。

　　四、关注学生学习过程，让学生在比较交流中掌握整万数的读写

　　新课标下学生需要通过自己的时间获得第一手的材料，需要学生去洞悉数学知识的来龙去脉，经历数学知识的发现、发生、发展的过程。本节课在教学整万数的写法时，王老师让学生先写“十一万”，在已有经验的基础上学生们全写对了。接着写“一百零五万”、“三千零二十万”让学生在纠错中理解了用零占位的重要性。这时教师提出：“观察一下这些数都有什么共同的地方？写整万数有没有什么小窍门？”通过引导发现整万数的写法。这样让学生充分经历整万数写法的探索过程和思维过程，从中感受到数学发现的兴趣，增进学好数学的信心，使学生对整万数写法从感性认识抽象到理性的理解。

　　五、关注学生数形结合，让学生在观察体验中培养数感

　　在练习时，王老师通过一张纸、一千张纸、一万张、十万张、一百万张纸的厚度与米尺、课桌、教学楼、科技大厦比较，将整万数的大小与实际生活的直观图形的高度联系，使抽象的数字具体化，利用具体事物感知整万数到底有多大，让学生在观察、比较体验中培养了数感。

　　六、关注课堂练习设计，让学生在有趣的游戏中掌握整万数

　　激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。新知的巩固练习设计就显得尤为重要，王老师在本节课“比一比读数”“幸运之星数字游戏”将本节课的教学推向了高潮，通过孩子们高高举起的小手、争先恐后的回答可以看出学生们在本节课中学的很扎实。

　　本节课我们看到了师生一帆风顺的惬意，孩子们思维受阻的迷茫，豁然开朗的惊喜，更有获得成功的自豪,数学的魅力就在这样的体验中悄悄绽放。同时也看到此节课中的不足：

　　一、注意学生的体验活动要充分

　　《新数学课程标准》给老师的建议是:“让学生在学习活动中体验和理解数学”,可见体验知识的`过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域，调动各种器官去体验、去感受，能为学生的认知构造和知识构造之间架起一道永恒的桥梁，是知情合一的学习。究竟怎样组织学生参与到有意义的活动中，而不是将活动“蜻蜓点水”般的参与流于形式。我觉得既然应该给学生足够的参与时间。例如：王老师在练习写“一百零五万”、“一千五百”，教师迫不及待的将事先准备的错误答案出示给学生，然后问：“和老师一样的举手？”。教师为什么不让学生自己写数，然后利用课堂的生成资源强调整万数的写法，

　　二、注意学生数学语言的培养

　　在数学学习中，我们要抓住数学语言的特点，善于将叙述语言翻译成专用的数学语言，并正确地理解它，才能正确地解决数学问题。教师在课堂教学中要重视学生数学语言能力的培养，数学语言是通过数学教师的课堂教学语言来体现的。例如：王老师在指导学生写完“十一万”，对着计数器（个级）问学生：“为什么这儿写四个零？”前面刚刚介绍了数级，教师何不问：“为什么个级上都写零？”。导致后面在总结整万数的写法时，学生就不会用数级来表述“个位、十位、百位、千位”。首先教师自己的数学语言就不规范，又如何能让学生用所学的数学语言。

　　三、注意创设让学生合作学习的时机

　　合作学习是可以让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。本节课王老师在教学整万数的写法时，在学生已经写出了“十一万、一百零五万、三千零二十万”的基础上可以组织学生小组合作完成整万数的写法的总结。教师可以出示一下几个问题：1.观察一下这两个数，它们有什么共同点？（个级上是零）2.互相说说你是怎样写这几个数的？3.你觉得在写整万数的时候，怎样写更简便？组织学生小组讨论交流。这样让学生在自己独立思考的基础上参与小组学习，可以让不同的人获得不同程度的发展。

　　如何将我们的数学课堂开掘形成一道道清澈的小溪，让孩子们徜徉其中，学的轻松，学的扎实，学的灵动，学的有成就，将是我们每位数学教师的理想追求。

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　　聆听了3位老师的《认识整万数》。现在就陈建兵老师的课说说我的看法。

　　一、充分利用和开发教学资源

　　重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。本节课陈老师除用了书本上的数据之外还补充了洋口港等与我们身边的资源，这个非常好。如果播放图片的速度慢一些，解说的声音更大一些，让每个学生都听清楚，相信效果会更好些。

　　二、处理好教师讲授与引导学生发现的关系

　　课堂教学是教与学有机协调的系统。对于数位、数级、相邻两个数位之间的十进制关系等都是学生应该牢固掌握的。课件的运用我觉得是3节课中比较好的，特别是开始的算珠动画演示，学生们看得都很清楚，但是后面的教学却没有很好的利用，可能是老师自己有些紧张了吧。和学生的互动不够。可以让学生上来在电脑上面拨一拨算珠，进一步增强学生对计数器的认识。本来想利用通过两个计数器的合并来教学两个数级的知识，这个部分没有引导好，花费的`时间很多，导致后面的练习题来不及讲了。

　　三、通过丰富多彩的练习活动，巩固所学的知识

　　其实陈老师在新课的教学过程中已经注意边讲边练了，在课的最后还组织了多种形式的练习，只是由于时间的关系没有全部讲完。在后面的几道题目中我发现陈老师对如何快速读出整万数、写出整万数引导还是很好的，只是语言的组织没有到位。我们听课的老师是听懂了，但是从学生的角度能否一下听懂还有待检验。

　　《认识整万数》这课的知识点很多，很碎。要连贯流畅的讲出来不容易。要想轻松自如的驾驭课堂，不钻研、不实践是很难实现的。

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　　《认识整万数》是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读写整万数。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

　　第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。

　　本节课的重点之一是引导学生在原来认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级是一个新知，学生也许不太明白需要课堂解释强调。因为明确了数位顺序表、和分级是写和读整万数的基础。本节课的重点之二是怎样读和写整万的数，应该说对照数位顺序表，对照计数器学生再去读或写整万的数是比较直观的，关键是引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有的要写“0”占位。而读数时要让学生明确：万级上的数在读的时候，要按照各级上的读法一样读，在最后加上一个万字。

　　而今天这节课卞老师值得我们学习的有以下四点：

　　一、精巧的设计和教材的`整合

　　对于教材，名师都有着独到的见解。他们揣摩的更深、更透，因此他们的教学设计因思考而精彩。卞老师变“教教材”为“用教材教”，为我们打开了一个让人遐想的数学世界。这堂课上，卞老师没有按照书本的教学流程，而是进行了大胆灵活的调整。她先让学生观看奥运会开幕的片段，出示相关数据：xxx，要求他们任选一个在千以内的计数器上拨出来，大多学生都选xx，老师问xxx能拨出吗？由旧知引入，数位不够怎么办？学生面对数位不够的计数器，产生了需要增加数位的思维冲动，进而有了强烈的产生万位的需求，于是学生说出再加个数位，依次类推完成万级的数位表，从而建立个级、万级的概念。接着进行整万数的读、写也就水到渠成了，而在此过程中，老师放手让学生自己写数、读数，再引导学生找出写数、读数的规律，充分体现了学生的主体地位。也让我们听课者感受到，卞老师轻松灵活运用教材，教驾驭课堂的独特魅力。

　　二、独特的语言和情绪的感染

　　什么叫有魅力的课堂语言，整堂课中，卞老师就此做了独特的演绎。她那富有感染力的课堂教学语言，简洁到位，脱口而出的每一句评价语，看似随意，但却句句那么富有哲理。句句到点，着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源。精炼的语言有着独特的作用，正因为这样的语言，孩子们的情绪高涨，都愿意来参与回答，课堂上小手成林，效果，气氛都特别得好。

　　三、轻松的教学和有效的课堂

　　借助知识结构的顺应，个级数的理解学生已经掌握，整万数的读写也类似，因此教学中运用尝试、比较、类比等方法，有效迁移，提高课堂教学效率。比如数学顺序表的教学，上课过程中没有出示整张数位顺序表，而是由复习旧知开始，一点一点慢慢展示数位顺序表的形成过程。教师简单的几个问题就让学生掌握内化了数位顺序表，提高学生运用能力。了解整万数的含义，感受大数目的数值是本节课的难点，通过与生活联系，让学生体验感受整万数的大小，帮助学生感悟整万数的实际大小。最后两个练习，一个是有关奥运会的数据的读写，一个是通过感知一张纸、一千张纸的厚度联想到一万张纸、十万张纸的高度，并和大楼相比较，让学生在现实情境中进行读数、写数的练习，感受整万数的大小，既增加了数学学科外的知识，更能让学生体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活等方面的作用，使学生随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。

　　四、收集生活中的数据，体会到数学就在身边。

　　xxx老师课前收集了很多有关我国奥运会的数据，让学生读写，学生充分感受到大数在生活中是普遍存在的，既让学生体会数学与生活的联系，又让学生体会到我们国家的文明富强，从而生出“我作为中国人的自豪感”，让教学数学知识与思想教育有机结合，收到了润物无声，情理交融的效果。

　　整节课xx老师善于引导、敢于放手，不仅仅关注了知识的结果，不仅仅关注了学生知识、技能的获得，而且更重视学生学习的过程，学生学习兴趣浓、动态生成巧妙。让我们领略了数学教学独特的情感与智慧。

　　提一点小建议：在最后一个环节，可以适当延伸：每个学生一天用一张纸，全校学生每天用xx张纸，10天用xx万张纸，100天用xx万张纸，一千张纸需要砍伐多少棵大树，一万张纸又需要砍伐多少大树……让学生切实的感受到纸张的来之不易，需要节约用纸，爱护环境。

　　小学四年级数学上册认识整万数评课稿 10

　　“认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的，目的是让学生认识计数单位“万”“十万” “百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序，会根据数位分级读写整万数。听了高莺老师执教的《认识整万数》一课，我觉得高老师在以下几个方面做得比较好：

　　一、联系生活、激趣导入、承前启后。

　　新课伊始，高老师从学生已有的知识经验出发，借助计数器，通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势，调动学生的学习欲望，让我们一起回顾：高老师问：我买了一件东西，在计数器上可以用7个算珠表示，而且都在同一个数位上，是多少呢？激活已有的认数经验：算珠摆在不同的数位上，计数单位也就不同，表示的数也不同。为把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很自然地迁移和类推的平台，这个导入的设计，既符合数学知识本身的逻辑性，又符合学生学习的学习规律。

　　二、由浅入深、循序渐进、符合认知。

　　认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的，学生认识万以内的数所积累的学习经验，为学习整万数的认识创造了条件。高老师借助学生已有的数数经验，从在千位上拨7颗珠表示7000想起，10个一千是一万，在师生共同得出“10个一万是十万”后，让学生自己推测还有哪些计数单位，并说说自己是怎样想到的。并追问“有什么好办法记住这4个新的数位”，使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，都有“万”字，和个级上的计数单位是一一对应的。这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，这样便于理解这样数为顺序表，对数位顺序表理解的更加透彻。在这个过程中，高老师体现了学生是学习活动的主体者，教师仅是引领者。

　　在写数的过程中，高老师也很好的体现了这一点。在写410000时，高老师先让学生在计数器上拨一拨，然后再写一写。到只有计数器，先读数再写数，到最后只根据读作写数，在这个过程中，高老师层层递进，步步加深，由直观到抽象，由简入繁，完全符合小学生的认知规律。

　　又比如让学生理解“满十进一”，高老师分了两步走：一是认识新的计数单位时，10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万。二是在巩固练习的环节中，师生共同拨珠，从195万到206万，一万一万的数。从980万到2020万，十万十万的数。高老师先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子，学生的思维得到了有序的`提升。

　　三、动手操作、积极探索、掌握新知。

　　在整节课中，高老师注重学生的动手操作，多次让学生在纸质计数器上摆一摆，并借助计数器上的直观，让学生自主地写数和读数，自己去探索写数和读数的方法，在“你是怎样准确、快速地读写整万数”的启发下，来归纳出整万数的读写法。这样，给了学生充分的自主发展的空间和时间，在学生的积极参与下，老师的正确引导下，使知识真正被学生理解并内化。（并要求把写数和读数的方法说给同桌听，使学生的思维在交流中条理化，并逐步完善。）学生在“拨、写、想”的过程中动手、动口、动脑，多感官参与学习活动。（每次学生写出数后老师都不忘及时追问“是多少个万？”。）

　　四、运用生活、学科整合、延伸拓展。

　　在认数的过程中，老师收集了社会、自然和科学知识中的数量信息，这样有利于学生认识大数目，感受大数目；有利于学生从这些信息中，拓展知识视野，培养对社会、自然、科学以及数学学习的积极情感。

　　学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，在这一环节中，高老师收集了大量的来自生活中有关整万数的信息：杨舍镇总人口、张家港市总人口和江苏省总人口。在“体会整万数之大”环节，高老师增加了“鸟巢”题，还用自己班级的人数、学校作比较，从学生“哇”的惊叹声中可以看出，效果非常好。另外有关自然界中的信息和关于环境污染方面的信息，学生通过看图片，阅读信息，不仅会读了大数而且从中还感受到了生活中的数学美，数学可以给我们带来许多信息和惊喜。

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