数的顺序评课稿

时间：2025-03-12 15:20:06 银凤稿件

数的顺序评课稿范文（精选8篇）

　　作为一名老师，时常需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的数的顺序评课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　数的顺序评课稿 1

　　范老师上的《数的顺序》是一年级下册的内容，这节课是在学生已经学习了100以内的数的基础上进行的。本课通过让学生填写、整理百数表，进一步理清数的顺序，巩固认数知识，发展学生的数感。范老师从学生的实际和学习需求出发，用好教材，抓实细节。在整体设计上注重了数数和数感的培养。

　　本课亮点有：

　　一、关注已有知识，重视数数经验

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，范老师在新课之前，先让学生回忆数数，唤醒学生已有的知识基础。让男生从20数到100，一个一个地数；让女生从25数到100，五个五个地数。将学生对之前知识进行有效回顾，也很自然的.通过数数引入新课进一步来学习数的顺序。

　　二、注重数感培养，发展想象推理

　　发展学生的数感是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。范老师注重引导学生在解构、建构百数表的过程中通过观察、比较、分析探索100以内数的排列规律，先让学生横着选几行，再从竖着选几列观察思考有什么发现？范老师很注重教学细节，在百数表的教学中教给了让学生横看、竖看、斜看还框起来看，通过不同形状的“魔力框”分别在百数表里给出一个数，说出框里其他的数，很好地培养了学生的观察能力。与此同时教给学生估计的方法和策略，又提高了学生的估计能力和合情推理能力。活动中也让学生感受到了数学知识是现实性的，有趣的，对数的感觉也在活动逐步培养。

　　三、善用激励评价、提升学生注意

　　低年级学生的特点是注意力容易分散，维持度不高，范老师的语言富有感染力和亲和力，她紧紧吸引住学生的目光。“先完成的小朋友心里仔细读读看，没有完成的加油哦！”“坐的端正的小朋友，老师才请你”“我们的小手指写累了来放松一下，用手指来指一指，指着读”等等，小朋友在范老师的激励下学得很认真。

　　建议：

　　1、观察思考不能替代动手操作。学生应该人手一份魔力框（十字框和田字框），让学生先框一框，动手操作后再观察思考。或者可以让他们在书上框一框，交流时每一个学生框的数字都不一样，让他们充分交流，然后发现虽然他们框的数字都不一样，但是规律都是一样的——百数表上下相邻的都相差10，左右相邻的两个数都相差1等。学生只有自己去经历了，知识的建构才能更加深刻和完善。

　　2、如何结合百数表更好的培养数感环节里可以梳理的更清晰一些，不要牵领学生单单按照横着观察一行，或者竖着观察一列，这样的形式多了反而会引起枯燥感。可以结合练习中例如35的相邻数是（），比78大1的是（），65的上面住着( )，下面呢？等等这些穿插在探索规律的环节里，学生的学习情绪会更高一些。

　　3、可以适当增加一些综合运用数的顺序规律，解决实际生活中的问题。

　　数的顺序评课稿 2

　　尹老师的这节课教学思路清晰，语言充满童趣和亲和力，这节课是《数的顺序》是一年学生第二次认识数，第一次认识数是读数和写数。本次认识数是的目标是让学生通过观察，分析，比较清楚地了解了100以内数的排列顺序，发现其中蕴含的规律，知道数在表中的位置，尹老师在课一开始，创设了学生上体育课无序的图片让学生数，学生数不清，教师问怎么办，学生说排好队。教师又出示了一张有序图片，学生一下就说出来了，给学生渗透了一种有序思考的意识。接下来是，出示2组数让学生观察说特点和怎样放入表中，教师语言引导的较好。习题的设计也是多样的`。

　　我个人觉得尹老师对百数表的观察不到位，用时太少，只是对横、竖、斜各方位的观察，每个方位只观察一个，没有做到从个别到整体，因次，学生对每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系不是很了解，从而导致孩子做题时不会，教师再回头讲的局面。如有不对之处，请指正。

　　数的顺序评课稿 3

　　100以内数的顺序是学生在认识100以内数的基础上进行教学的。这节课张老师从学生喜闻乐见的给数宝宝找房子的情境，引导学生发现100以内数的顺序规律，培养了学生分析问题，解决问题，总结概括的能力。

　　亮点：

　　1.教师的语言富有儿童趣味，课堂常规落实到位。一年级的孩子非常天真、朴实，教师的语言符合学生特点，富有童趣，通过给数宝宝找房子，学生感觉非常地亲切、自然。在教学中，教师不断强化课堂教学常规，比如：静静地翻书，书写时既要写的数字要漂亮、规范，还要写得快一些，让学生在有组织、有纪律约束的情况下认真听课，并能跟随老师的指令完成课堂任务。

　　2.留给学生自主探索的时间和空间。在教学中，教师通过让学生独立填写百数表，小组交流自己的发现，学生能够从横着看、竖着看、斜着看，不同角度发现100以内数的顺序规律，在发现中共享集体的智慧。

　　建议：

　　1.教学时间分配不合理，导致学生在独立填写100以内数的顺序时占用了很多的时间，教师在讲解规律时时间上感觉节奏过快，学生独立思考的.时间不足。教师可以让学生以口算的方式填写百数表，可以节省大量时间。

　　2.练习难度较大，学生没有切实掌握好运用100以内数的顺序规律去解决问题，导致学生填写出错。对于发现的规律是否越多越好，还是应凸显主要规律，需要认真揣摩、认真思考。

　　数的顺序评课稿 4

　　《100以内数的顺序》是在学生已经学习了“20以内数的顺序”的基础上展开的，将认数的范围不断扩大。本节课卢老师注重在整体让学生数数和数感的培养。

　　1、充分利用数表，多方面研究，增强学生的数感和对数的整体把握。

　　教师由20以内的数表开始，让学生按照数与数之间的联系填写空着的格子，让学生初步感受后一个数比前一数多1。紧接着出示一张百数表，让学生先把百数表填写完整，写生可以横着填，也可以竖着填，在填的过程中，让学生感受到横着填时：后面一个数比前一个数大1，竖着填时：下面的数比上面的数大10。横着、竖着看完，再对角线看，感受个位、十位上数的变化。

　　2、结合游戏，学生在活动中感受数与数的'联系。

　　教师设计了“幸运大抽奖”的活动：每个孩子手里有一个写着学号的纸条，教师出示条件，如比69大1的数是多少？学号符合条件的孩子获奖。学生在游戏的过程中体会数与数之间的联系。

　　3、加强学生的语言表达，加强对数感的培养。

　　在利用百数表探究数与数之间的联系时，要充分要学生表达横排、竖排相邻数的关系，尽可能让每个孩子用简练的语言描述，如：横排后一个数比前一个数大1，竖排下面一个数比上面一个数大10，帮助学生在完成后面的填数打下基础。

　　数的顺序评课稿 5

　　听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。

　　老师把游戏式的'有趣的教学方式贯穿始终。首先设计了一个抽签的游戏：

　　a.宣布游戏规则：

　　将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。

　　b.先比个位。

　　抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。）

　　c.再比十位。

　　先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？

　　同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。预设与生成的和谐是教学的追求。本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。

　　数的顺序评课稿 6

　　在本次《数的顺序》教学活动中，授课教师目标明确，紧紧围绕让学生掌握 100 以内数的顺序这一核心目标展开教学。通过精心设计的课堂环节，如让学生自主填写百数表，引导学生逐步发现数的排列规律，较好地达成了知识与技能目标。

　　教学方法上，教师巧妙运用直观教学法，借助百数表这一教学工具，将抽象的数的顺序直观呈现给学生。在引导学生观察百数表时，教师提出了一系列具有启发性的问题，如 “横着看，相邻的两个数有什么关系？”“竖着看，又有怎样的规律？” 激发了学生的思考，培养了学生的观察能力和归纳总结能力。小组合作学习法也运用得恰到好处，教师组织学生分组讨论百数表中的规律，小组内学生各抒己见，共同探究，充分发挥了学生的主体作用，营造了良好的课堂氛围。

　　学生参与度颇高，整堂课学生积极思考，踊跃发言。在填写百数表环节，学生们认真专注，迅速而准确地完成任务。在小组讨论时，学生们热情高涨，积极分享自己的发现，交流十分热烈。教师也能及时关注到每一位学生的表现，对学生的回答给予肯定和鼓励，增强了学生的学习自信心。

　　然而，教学中也存在一些可提升之处。在拓展延伸环节，教师可进一步挖掘数的顺序在生活中的应用，如日历中的数的`排列等，让学生体会数学与生活的紧密联系，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。总体而言，这是一堂扎实高效的数学课，为学生后续学习数的相关知识奠定了坚实基础。

　　数的顺序评课稿 7

　　授课教师在《数的顺序》教学中，展现出了扎实的教学功底。教学过程条理清晰，从复习旧知导入，回顾 100 以内数的组成，自然过渡到新课内容 —— 探究数的顺序。通过让学生观察百数表，引导学生从不同角度发现数的规律，如斜着看数的.变化规律等，使学生对数的顺序有了全面且深入的理解。

　　在教学手段方面，教师灵活运用多媒体辅助教学，将百数表以动态形式展示在屏幕上，通过变色、闪烁等效果突出数的规律，吸引了学生的注意力，提高了教学效果。同时，教师注重课堂互动，设置了多种互动环节，如抢答、提问等，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

　　学生在课堂上表现活跃，思维敏捷。在教师的引导下，学生能够积极主动地探索百数表中的规律，并且能够用清晰、准确的语言表达自己的发现。教师对学生的表现给予及时、恰当的评价，不仅有口头表扬，还能针对学生的回答进行具体分析，指出优点与不足，促进了学生的学习成长。

　　美中不足的是，在练习环节，题目设计的梯度不够明显。基础题与拓展题之间跨度较大，部分学生在完成拓展题时遇到困难，打击了学习积极性。建议教师在今后教学中，合理设计练习题目，从易到难，逐步提升学生的能力。综合来看，这堂课亮点突出，教学效果显著，对学生数学思维的培养起到了积极的推动作用。

　　数的顺序评课稿 8

　　本次《数的顺序》教学，教师教学目标定位精准，注重培养学生的数学思维和探究能力。在教学过程中，教师先让学生独立观察百数表，尝试找出数的一些简单规律，然后再组织学生进行小组交流，分享自己的发现。这种先独立思考后合作交流的方式，既培养了学生独立解决问题的能力，又促进了学生之间的思维碰撞。

　　教学方法灵活多样，教师采用了对比教学法，将百数表中不同排列方式的数进行对比，如将按行排列的数与按列排列的数对比，让学生更直观地感受数的顺序变化规律。同时，教师还运用了游戏教学法，设计了 “找朋友” 游戏，让学生根据数的顺序找到与自己手中数字相邻的数，使课堂充满趣味，学生参与热情极高。

　　课堂上，学生的.主体地位得到充分体现。学生积极参与课堂活动，在观察、思考、交流、游戏等过程中，深入理解了 100 以内数的顺序和规律。教师也能够根据学生的课堂反应，及时调整教学节奏和方法，引导学生深入探究。

　　但教学中也存在一些小瑕疵。在总结数的规律时，教师总结得过于仓促，没有充分引导学生用自己的语言完整地归纳规律，不利于学生对知识的理解和记忆。希望教师在今后教学中，给予学生更多总结和表达的机会，强化知识的掌握。整体而言，这是一堂充满活力与创新的数学课，为学生的数学学习带来了新的启发。

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