《七月的天山》评课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《七月的天山》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《七月的天山》评课稿 1
听了杜老师执教的《七月的天山》一课，颇有收获。《七月的天山》是一篇略读课文，目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。杜老师的课堂教学让我印象深刻的有几点：
第一，注重对学生的朗读指导。
朗读是阅读课的生命，离开了朗读的课堂教学也就失去了语文课的本色。这节课教师花费了大量的时间与学生一起读书，通过朗读来体会七月的天山那种别具一格的美，那种令人难以忘怀的美。杜老师不厌其烦的指导，通过个别读、理解读、男女生之间的赛读，以及教师亲自范读，来激发学生的读书兴趣，体味天山的美丽与众不同，学生读得有滋有味，在读中感受到了天山的美，达到了较好的教学效果。
第二，尊重学生的阅读学习体验。
新课程标准强调：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。杜老师在教学中，鼓励学生自主选择自己喜欢的景点读一读，并且汇报景点给自己留下的.印象，使学生在朗读中受到情感的熏陶，对课文有了自己独特的感受和理解。
第三，教学中渗透德育教育。
在课后拓展环节，杜老师精心设计了一个小活动：阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游。招聘条件"熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。此设计既巩固了本课知识，又很好地渗透了德育教育，教育学生怎样做一个文明人。
对于这堂课，也谈谈我的拙见。这篇课文是一篇略读课文，我认为教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。
《七月的天山》评课稿 2
我认为，我们语文教师上课不要上得那么复杂，不要费那么大的劲。咱们老师往往把这一类的课上得太精细——我觉得教师要学会变得“懒”一点。
一篇课文只要你（教学生）学一点东西，这个就很不得了了。每堂你都学一点，不需要每一篇课文都下这么大工夫，都用这么多时间，（教师插话：这样也没什么收获。）对，收获不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教师被“考试”所左右，好像上每一节课，教每一篇课文，都会想到考试的时候会考到什么。
其实，不用想那么多（不要被考试禁锢），教师心里要清楚自己真正要做的是什么。教师上课老是放不开（不能取舍，都想教，却什么也没有教），我觉得是个大问题。
这篇课文（《七月的天山》，略读课），那些词语人家（编者）并没有要求专门去学习，后面生字表里也只是几个要求会认的字——不是说生字词就不用学了，不是这意思，教师充分发挥了孩子的预习功能，让学生在预习单上将本课的难读词语和短语摘录下来——高效。
像这篇课文，整体让学生去读，多读，整体让学生感知一下，重点放在什么地方呢？重点就放在这个单元（语文园地一）里那个习作（主题：写景物）上面。（个人理解：略读课的学习，其一，可以作为一节学法运用课，让学生把从精读课中学到的方法在略读课中检测；其二，说写训练课，结合单元主题，学习作者是怎样写作的，为单元作文练习打下基础。王荣生教授在《语文科课程论基础》中，倾向于把略读课处理成第一种形式；赵老师讲的.，可能偏向于第二种。）
我们不用专门去讲那个习作（单元作文练习），这个单元每一篇课文（的训练倾向）都是往那个习作上走的。我刚才看了看本单元的习作要求，就是按一定的顺序，写一写你观察到的一处景物。（本单元的）每一篇课文——当然，每一课的“读写点”非常多，根据我们对此的解读，——都是往这个读写结合点上走的：（除了诗词），都是围绕一个景物，抓住了它的几个特点，按一定的顺序，展开联想与想象去写的。所以，如果我教这篇课文，（会先想想）课文按什么顺序写的，课文抓住景物特点，怎样抓住特点？抓住景物的什么特点？（作者）怎样把他看到的景物表达出来了？这个就是（教学）重点，其他该放（舍）的放（舍）。我们看中央电视台播的广告“舍得酒”——有舍才有得。你什么都不舍，什么都得不到。我就抓住这一点，其他都给它舍了。
就像《七月的天山》这节课，授课老师抓住的那一点（写天山的野花句段）。天山的野花有哪些特点？“五彩缤纷”，整片整片的，这就是（天山的花）特点。抓住特点之后怎么办呢？我们看课文中的句子，如何写出“五彩缤纷”呢：写花的绵延、耀眼、绚烂。
略读课文，教略学不略。在本课的教学处理上，教师就很有大局观，让学生找出课文重点写了七月天山的哪些景物之后，重点指导他们读好写野花的句子，由面到点，学生的学习能力在几个学习活动中得到了锻炼。
《七月的天山》评课稿 3
听了杨老师《七月的天山》一课，颇有收获。《七月的天山》是一篇略读课文，这篇课文入编到四年级课本，目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。
这节课，基础知识教学扎实。杨教师把课文中易读错的生词出示在课件中，通过齐读、指名读、男女生读等各种形式的朗读，帮孩子们扫清字词障碍。
朗读是阅读课的生命，离开了朗读的课堂教学也就失去了语文课的本色。这节课杨教师花费了大量的'时间与学生一起读书，通过朗读来体会七月的天山那种别具一格的美，那种令人难以忘怀的美。杨老师不厌其烦的指导，通过个别读、理解读、男女生之间的赛读，以及老师范读等形式，来激发学生的读书兴趣，体味天山的美丽与众不同，学生读得有滋有味，在读中感受到了天山的美，达到了良好的教学效果。
兴趣是最好的老师，当学生对某一事物有了一定的认识，就有了一种要表达的冲动，尤其是中年级段的小学生，这种意识更加强烈。杨老师利用这一心理，请学生反复朗读，在此基础上，杨老师要求学生学习模仿本节课的写作方法，写一写“校园的早晨”，并以校园小主人的身份向大家介绍。这样做既学习了作者的写作方法，又培养了学生的表达能力，在语言文字方面，也是一种积累。
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