评课稿精选[15篇]
作为一名教职工，时常需要用到评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的评课稿，欢迎大家分享。
评课稿1
《触摸美丽》这一课属于“设计应用”类型课，主要让学生在生活中寻找平凡、朴实的材料，并且发现它们的美。培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维的能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。
本人主要从黄老师的教学过程与方法进行点评。
教学程序与方法是我们评课的主要环节，就是看教师的思路是否非常明朗，以什么为主线，围绕这一主线师生需要做哪些教学活动都非常清楚。还要看教师思路的连贯性，是否断档，尤其过渡语言的设计是否自然、恰如其分。我们平时讲课好出纰漏的往往是过渡语言，容易忘记从而导致思路偶断或不流畅的现象。这就需要老师的临场发挥能力。
过程与方法是此次课改非常强调的一个方面。之所以重视它，是因为学习是每一个社会成员终身的事情，培养幼儿的学习情趣和学习能力是教育不可忽视的任务，因此我们教师不仅要教给学生知识和技能，更重要的是要教会他们学习。
引入部分，教师能够一下子吸引学生的兴趣，激发了他们的好奇心，接着进入了本堂课的重点，这点做得比较好。让学生用手来触摸感受物质的肌理质感，这点就做得很好，我们就是要让学生在条件允许的情况下尽可能多地亲身接触体验。黄老师教学过程清晰，环节自然紧扣。在最后部分设计作业环节中，提倡运用在课堂学习到的制作方法来进行尝试，并鼓励学生采用其他好的方法，与本课的学习内容相紧密联系。
本课立足于物体肌理带来的感受及造型练习中美的形式规律处理，启发学生积极思考，鼓励他们勇于尝试探索，并感受生活中美的事物所具有的规律。从实际教学来看还是可以的，学生参与度高，教师以辅助指导为主，授课环节比较紧凑实际，符合新课标理念。
问题主要表现在以下两方面，首先，练习时间比较短，作品深度不够，因此要把握好练习的时间方面的`安排，尽可能对的让学生进行充分的表现。或者可以尝试课后的延展；其次，学生心理倾向于具体物象的造型，比较容易陷入对形似的追求而忽略其形式美的内涵。所以教师要尽量引导学生同样关注作品形式方面的美感，形式可以更好的为内容服务。
评课稿2
这是一节单元复习课，《梯形》是四边形中一种比较常见，也是比较重要的四边形。王老师对于《梯形》的知识结构整理的比较清楚，从四边形的分类、到四边形的性质、再到四边形的判定等等，而且在练习中经常强调一题的'多种解法，这样有助于培养学生的创新思维，有助于开拓学生的发散思维。复习梯形中常见的辅助线添法，有助于培养学生图形之间的相互转化。整堂课节奏把握的恰当好处，重点、难点突出，从学生的反应来看，应该是比较成功的。
教学方法采用了“教师讲”与“学生练”相结合的教学思想，这种方法有助于学生对于知识点的回忆，但无意当中也剥夺了学生自主学生的时间，学生与教师的交流方法和方式可以更多样化一点，可以适当增加学生与学生之间的交流，真正让学生成为课堂的主角。
评课稿3
有幸听到了吕老师执教的林海一课，感受到了中青年骨干教师扎实的语文功底以及亲切自然的教风，这对自己的语文教学有着很大裨益。
林海是我国著名作家老舍的名篇。老舍是有名的京派作家，用词考究，注重韵味，在林海一文中也体现出了这一特点。写出了位于我国北方的大兴安岭的所特有的美与神韵。
在课文的引入中，吕老师播放了林海的多姿多态的美景，配以优美的旋律，给人以美不胜收的感觉，让学生如痴如醉于林海美景，激发了学生的学习热情，为下文继续学习打下了铺垫。在课题地引出中，可以适当地突出海字，让学生感受到大小兴安岭如同大海一样广阔无边，叹为观止，让人感受到林海的雄壮美。见到这样的美景，老舍有怎么样的感受呢？直接引入到学生对文章的整体感受。默读课文，找出文中几处出现了“亲切”“舒服”。通过朗读来感受美景给老舍带来的“亲切”“舒服”。并通过句式训练来锻炼口语表达能力，达到了学生对文本重点句的内化。
林海的美令人心旷神怡，那老舍又是怎样写出林海的美来的呢？从朗读中概括出大兴安岭的美景有哪些方面？有效精炼地过渡语穿插，引导学生的思维进入纵深，细读品味大兴安岭的岭、树、花美在哪里？在重点讲述岭美的.时候，对重点句进行多层次朗读，让学生深入感受岭的美。并由此把本课的知识点外移，引入生活化的语文学习情景中，吕老师把在旅游时拍摄的江南水乡的拱桥让学生观看，并设计好了练习设计的铺垫，锻炼了学生的语言表达能力以及概括能力。
由岭及岭上的树与花，进行多方位的全景描写，辅以配套的练习把文本不断内化，在朗读声中感受岭与岭上树与花的美。
林海的美是一种自然的美，给人以亲切与舒服。像这样写景的文章，比较多的还是通过多种形式的朗读来让学生深入文本，感受大自然的美。
评课稿4
今天听了建军的《创意龙》，很有感触。他的这节课很平实，没有喧嚣与做作却又不乏激情与欢乐。建军把这节课定性为尝试课，也就注定了这将是一节另类的课，或是一节能让人耳目一新的课，而绝非是一节通常意义的标准套路的完美的课。纵观整节课，从一笔带过的龙文化的描述，到抽取龙的特征元素，再到选择载体组合龙元素，最后通过载体变换与关联，实现龙造型的创意表现。课的重点突出，就是造型与想象。他牢牢抓住了《创意龙》这节课的核心——龙造型想象的方法。围绕着这个核心，教师设计的一系列活动流程步步为营、目的明确，他带着澎湃的激情用最朴实的语言，用最原始的工具——粉笔，在黑板不时示范、讲解，学生练习、思考，成功地引导、启发了学生的造型想象思维从而使学生掌握了有法可循、受用终生的创作方法。
为了突出教学重点，教师弱化了课堂的流程，不去计较学生作品的画面效果，教师关心的是学生是否掌握了创意想象的`方法。
建军的这节《创意龙》尽管存在如内容容量过大、缺乏连贯性、超时等不完美的地方，但这节课带给我的启发和思考却往往是那些循规蹈矩、标准完整的观摩课所没有的，我认为这才是美术课堂学科本位的回归。
评课稿5
《尊严》是四年级下册的一篇讲读课文，讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自我的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自我命运的故事。故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。文中哈默的形象是经过对哈默的外貌、动作和语言的细致描述来体现的。
1、线索清晰，重点突出。
在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，经过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情景下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。杰克逊大叔的话“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中划一划相关的语句，写一写自我的读书感悟。这个问题的设计，既指向文章资料，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。教师做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。
2、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。
语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，王教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字经过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。例：如果此时，你就是一个逃难的.人，你会怎样做？如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了主角，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。
听了我校姚教师的一节语文课，平时由于自我所教的学科非语文，也不太了解语文课到底是怎样上的，可是这节课却让我受益匪浅。
1、这节课的层次清晰，层层递进，经过听、说、读来提高学生语文的素养。
2、教师教材分析透彻。
3、开放式说话设计较多。在学生理解尊严的含义后，让学生进行有关尊严的格言创作，这既是对学生语言文字的训练又是对学生是否真正理解尊严含义的一次检验。
4、作业布置有新意，让学生自主选择感兴趣的作业来做，能够提高学生的作业兴趣，提高作业质量。
评课稿6
第二节课是李楚老师执教的“美丽家园”成果展评课。本节课是李老师利用本地“花木”为资源带领学生经过两个月实践活动后的`成果汇报。课堂分别由“园林平面设计组”、“几何模型组”、“假山制作组”、“树模组”、“mini模型组”五个小组展开。孩子采用ppt、视频、实物、现场秀等形式把自己在实践过程中的经历、困惑、喜悦、感受都清楚、大胆、自信的表达出来了。课堂的亮点有很多，主要体现在：
1、把课堂交给学生，发挥学生主体作用；
2、聘请专业老师作现场点评指导；
3、学生示范全场互动做树模；
4、各小组互评有新意。看得出孩子们在整个实践活动各种能力都得到了锻炼：设计、创新、调查、动手、交际、合作、组织、表达无一不在课堂中展现出来了。
评课稿7
龙老师执教的《彩云衣》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、采用开放的教学方式
随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，龙老师打破了传统的.常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，龙老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台表演的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，学生进行创作时，有的拿画笔画，有的用彩纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。龙老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个组，通过设计小组问答竞赛、等环节四个小组之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开“互助互动”。教师出示图片，请学生欣赏，教师引导思考。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《彩云衣》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
三、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了龙老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。
不足之处：
一、教师语言不精练，偏重口语化美术语言匮乏。
二、课堂主线不够清晰，环节之间过度不自然。
三、问题设疑缺乏启发引导性、探究性导致师生配合不到位。学生参与度不高。
四、课堂预见性欠思考，课堂掌控能力需提高。
评课稿8
“滴滴”，我被这段音频所吸引，刚抬起头来，就听到李玲素说，“同学们，听到了什么声音？”接着一群可爱的孩子，叽叽喳喳的讨论起来了。最后老师总结了他们所说的，原来是QQ里，小猫朋友找我聊天了呢。紧接着展示猫的图片，引出今天要学的课题：老舍先生的《猫》。
学生自由读，读通句子，读准字音。以开火车的方式来读字词，最后挑出两个多音字，重点让学生记忆。学生再次齐读一遍。然后浏览课文，分析文章的脉络。
重点分析猫的特点。首先引导孩子说出猫的特点是：实在有点古怪。找到句子，总结出特点老实、尽职。并找到文中具体的句子。提到尽职，让学生用语言描绘出尽职的样子，哦，是的，是屏息凝视的。那么，那个能做出屏息凝视的表情？找两个学生来演示猫和老鼠，做出屏息凝视的表情。学生通过自己演示，自己做动作，那么这个表情和动作就印在了学生的脑海里。学生在观察别人做后，能更深刻的理解到这个尽职的含义。学生在这个活动中，更明白了目不转睛，专心致志的含义，更明了了猫的形象，让学生清晰的懂得了“尽职”。这个活动非常的有意义。
猫的另一个特点：古怪。哦，学生们明白了，原来猫不仅仅是老实和尽职，还很古怪呢。小女孩和老奶奶会对贪玩的猫说些什么呢？学生先来说说，老舍先生又会说些什么呢？“任凭......也......”联系生活，再造句子，更加深刻的`理解这个关联词。
让学生默读课文第二自然段，找出毛的其他古怪之处。体会猫对老舍先生的亲昵、亲密之情。找出表现老舍先生对猫的喜爱之情的地方，学生通过老舍先生不嫌弃猫留下的脏脚印可以看出老舍先生对猫的喜爱之情。
小组合作的方式找出猫的其他特点：胆小与勇猛，温柔可亲与一声不出，贪玩与尽职。让学生充分认识到猫，生气勃勃、天真可爱的猫。学生自己板书，记忆深刻。
课堂气氛活跃，学生学习的积极性比较高涨，学生能自觉地找寻书中的重点段落句子，以学生的学代替了老师的教，教学效果良好。
评课稿9
上周听了一（2）班覃老师的《找规律》这一课。这是一年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过认、涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课覃老师对教学目标的落实非常到位，有好多地方值得我好好学习。
一﹒首先，创设情境。我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。在教学中覃老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的，生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。
二﹒本节课遵循了循序渐进的教学规律。知识的学习过程是循序渐进的，覃老师这节课很好的体现了这一规律。教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察彩旗、灯笼是怎样摆放的。在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的.站立规律，覃老师引导学生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。课件及时呈现学生站成一排的画面，将复杂的图形简单化，许多学生纷纷说出了（女生到男生）的规律。
三﹒练习达标。此外，规律内容的教学也由简单到复杂，巩固练习环节中的练一练，设计了5组图形的排列，让学生从简入繁地找出它们的规律，及时将所学知识得到巩固；让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。可见覃老师十分了解学生的认知结构、已有的知识和具备的能力。所以在施教的过程中，覃老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的情况，教学的有效性得以较好的实现。
四﹒转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，覃老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
这一节课当中，学生始终处在一种积极的学习状态中：看得专心、听得仔细、想得认真、做得投入、说得流畅、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。一节课下来，学生都沉浸在数学的美当中，感悟着各种有规律的排列。
数学评课稿5
在活动中教师比较注重孩子探索能力的培养，为幼儿提供了便于研究的操作材料，鼓励幼儿通过操作材料，去观察、去发现、去记录、去思考、满足了幼儿好奇、探索、希望尝试的欲望。排序活动是幼儿数学中的一项重要内容，它需要教师创设一个丰富的活动环境，提供丰富的操作材料，通过一定的组织形式，让幼儿在操作过程中探索、发现，推断出排列规律，并能按此规律进行排序活动。
一、选材贴近生活，《纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。所以王老师选取的这个内容是来源于生活的。另外，教师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活经验，利用孩子平时经常玩拼图这个经验来展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。
二、教学目标比较全面，基本上涵盖了情感、知识和能力，符合《纲要》要求。
三、教师的准备很充分，在材料的提供上体现了目的性、科学性、可操作性。在活动中教师比较注重孩子探索能力的培养，为幼儿提供了便于研究的操作材料，鼓励幼儿通过操作材料，去观察、去发现、去记录、去思考、满足了幼儿好奇、探索、希望尝试的欲望。
四、教师的教学思路比较清晰，很好地展示了活动的每个环节，即认识图形，激发兴趣—拼拼图形，记录结果—二次操作、多种组合—交流分享，总结延伸。整个活动的每个环节紧扣教学目标，体现了由浅入深、循序渐进的教学原则。活动中，幼儿始终保持很好的注意力和探索兴趣。
五、教师的教学方法是多样的，体现数学教学特色，如演示法、操作法和记录法等。
六、在教学形式上，教师能较好地采用个别、集体和小组活动相结合的形式。
建议：
1、在二次操作中，教师是要求让幼儿在选定一块图形的基础上，进行多种组合，幼儿操作后，教师也可以作一下简单的记录，以便幼儿能更清楚的掌握其中的规律。
2、在幼儿操作拼图过程中，教师可播放一些轻音乐，让幼儿在快乐的拼图中感到轻松感。
3、两张记录表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，让幼儿自己把记录表1撕下来。在活动中，发现有些幼儿撕的比较困难，需要老师的帮忙，这就间接的造成了时间的浪费性。
评课稿10
今天听了苏老师的《小鹰学飞》一课，感觉整堂课教学思路清晰，能够照顾到每个学生，大部分学生都能在课堂上发言，教学氛围较好，教师引导到位，学生学得轻松。一堂课听下来，觉得苏老师教学中目标制定的很准，第一课时紧紧抓住字、词、句的朗读、理解来帮助学生梳理全文，让学生在读中感悟，理解词语，掌握课文内容。
在本课教学中，苏老师注意创设情境，引学生于文中，并鼓励学生边读边想，使学生融入情感，与文中的“小鹰”同高兴，共努力！学生学得专心，学得有趣。苏老师课前精心设计了教学。首先从课题入手，让学生看鹰的图片，谈谈鹰的有关知识，孩子们都知道鹰飞的高，很威猛要抓小鸡等动物，适时老师给予补充。有一只小鹰跟着老鹰学飞行，出示课题《小鹰学飞》齐读课题，这样既激发了学生的兴趣又帮助学生记住了生字“鹰”。
接着苏老师用讲故事的形式将课文复述了一遍，再一次激起学生阅读的兴趣，孩子们迫不及待地捧起书认真读起文章来。然后老师抓住文中生字及重点词帮助学生理解课文，表示动作的词语“摇摇头、指了指、喘了口气等”让学生通过演一演来理解明白意思。“盘旋”一词苏老师则采用让学生画一画的方式来理解表示鹰在高空转着圈地飞翔。再将词语放入句中让学生反复练读，采用范读、指名读，小组读、齐读、同桌对读的形式让学生熟练课文。苏老师还将文中多个语气词“啊、吧、呢、啦”让学生分辨比较，读出不同的意思提高学生的语感。
最后苏老师让学生自读课文，找出小鹰学飞每次飞到哪里？（大树上，高山上，白云下面）帮助学生理清课文内容，结合板书，引导学生进行讨论，水到渠成地概括出了课文主要内容。（初步让学生接触概括课文内容为以后的学习语文能打好坚实的基础。）这时老师提问学生你觉得故事中的小鹰是一只怎样的.小鹰？学生马上举手回答勇敢、坚持不懈的、勇往直前的。看得出我们的学生还是挺聪明的，第二课时的学习应该没有什么困难了。低年级教学生字，书写生字也很关键，接下来苏老师重点指导识字生字。不管是第一课时还是第二课时教学生字书写字词环节不能少时间保证也要至少5分钟。
国家新课程标准强调课程目标的三个层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展
评课稿11
本学期学校让我和新上岗的吕老师结成对子，相互听课评课，于是今天上午第四节课时，我为二（1）班的小朋友上了一堂语文课——《秋游》（第二课时）。这是一篇非常优美的短文，虽然简短，但字里行间处处流淌着美。文章仿佛向我们展示了三幅美丽的图画——蓝天白云图、农田庄稼图、孩子游玩图。
如何使学生走进课文，进入课文的意境中，从而感受到秋游的快乐呢？我首先想到的是去年这个时候，学校组织学生到尚湖去游玩，那么我应该调动起学生的`记忆，在课堂上创设一个“秋游”的情境。为了使情境真实一些，双休日我在家做了一个比较简单的PowerPoint，下载了“蓝天白云图”、“农田庄稼图”及利用了书上的插图，在课堂上充分利用好图画，以帮助学生更好地进入课文的情境中去。
要想内化吸收课文优美的语言，培养语感，朗读是最好的办法。在课堂上，我以朗读为主线，让学生充分地读，并渗透读书方法，如“一边读一边想画面”、“把自己当成文中的人物来读”等。
这篇课文有三个语言训练点，在课堂上我一一落实：
1、学习第二自然段描写白云的句子后，让学生用文中的句式展开想象练习说话：“几朵白云有时像（），有时像（）。”
2、学习第三自然段时，我让学生看图展开想象练习说话：“农田里，稻子黄了，像（）；高粱红了，像（）；棉花白了，像（）。
3、学习第四自然段时，让学生用“有的（），有的（），有的（）”进行说话训练。
课上完了，但我感到并不轻松，总的感觉自己并没有充分调动起全班学生的兴趣，可能在创设情境方面还不够。比如第四自然段中写到“有的向着蓝天亮开了嗓子”，课堂上我光让学生想象会怎么说，我还应该让学生把“向着蓝天”这个动作做一做，或许这样就能激起更多学生的积极性了，也能让“秋游”的情境变得真实生动。另一方面，我感到学生对课文还不怎么熟，可能第一课时中的初读还不怎么到位，表现在学生读书时有点拖调，在课堂上提醒了，作用也不大，所以本堂课的读书指导感到有点吃力。“书不熟读不开讲”，看来以后上课前要先了解一下学生的读书情况，做好充分的准备，从而提高课堂效率。
评课稿12
课程标准明确指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识瑟技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在新知识的教学中，引导学生把新知识、新方法转化为已经学习过的知识与方法，不仅可以使学生能更好的理解、掌握与灵活运用新知识与新方法，同时也可减轻学生的学习负担，增强学生学习数学的信心。
前些天，我观摩了两位老师对《幂的乘方（1）》一节的教学，发现老师在引导学生探索幂的乘方的`性质时，几乎都是步履匆匆，在让学生计算(6^2)^4得到6^8，马上引导学生计算(a^m)^n，归纳得出幂的乘方的运算法则后，让学生通过大量的运算来使强化幂的乘方的运算法则。其间缺乏了引导学生很好的体会、感悟幂的乘方与前一节学习过的同底数幂的乘法之间的关系，缺乏主学生体会、感悟幂的乘方的运算法则探索过程中所用到的转化、整体等数学思想方法。因此，我认为，这样的教学是一种教学缺失行为。
其实，学生计算(6^2)^4时，是不是所有的学生都会把6^2看成一个整体，然后把(6^2)^4写成4个6^2的积呢？会不会有的学生直接计算出6^2得到36后，把(6^2)^4写成了36^4呢？这值得我们反思，也值得我们在课堂教学中广泛收集学生的思维信息，并作出相应的教学调整。另一方面，就算学生真的会把6^2看成一个整体，我们在把(6^2)^4写成4个6^2的积的时候，是不是应把6^2写成(6^2)的形式来帮助学生体会整体的数学思想呢？特别是，我们是不是应提供多几个案例来让学生进一步体会幂的乘方的运算被化为同底数幂的乘法运算，从而实现了新知识转化为已有知识，帮助学生体会转化与化归的数学思想呢？我想，这应是本课教学的重点和难点之一，也是本课教学的落脚点之一，而不仅仅局限于让学生记住法则、运用法则来进行计算。
其实，很多时候，学生在学习新知识时的困难并不在于这些新知识有多难理解、有多难掌握与运用，而在于他们不知道如何把新知识与已有的知识联系起来，如何运用已有的知识经验来思考、探索新的知识与方法。这样，我们老师的作用，也就不仅仅在于如何向学生传授新的知识，更重要的在于帮助学生自主在新的知识与已有的知识经验间搭起联系的桥梁，使学生真正学会思考、学会探索、学会学习。
评课稿13
纵观薛老师今天展示的这堂课，我来谈谈自己的一些粗浅看法：教师教态自然，语言亲切，整堂课条理清晰，结构清楚。
尺上的数字叫刻度一条一条的线是刻度线，从0刻度到1刻度的距离叫“1厘米”，教师娓娓道来，细致的引领学生掌握知识。接着通过用手比划一下、闭上眼睛想象一下、睁眼验证一下、找生活中1厘米长的`物体等方法帮助学生建立1厘米的概念，这些活动都使学生在充分观察的基础上形成体验。学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。接着再学习几厘米，最后学习测量厘米的方法并让学生量一量。本节课共设计了3个练习，都是紧扣课堂内容而设置，且都非常好有一定思考的价值。
可以说，整节课教师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围，积极调动学生参与，使学生各种感官全方位参与本节课活动，把所学知识与实践相结合，使学生的心、智得到发展，较好地完成了本节课的教学任务。应该说教师的素质很好。
评课稿14
《幂的运算》是《整式乘法》一章的基础，该课的教学是学生学好本章的关键。XX老师根据教材的内容和学生的实际，对课堂进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，他的教学特点如下：
1、创造性使用教材，把本来应两节的内容合为一节，又引入第三节内容，同整体上处理教材，从系统上把握教材，跳出数学教数学。
2、教学设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教学方法的吸收，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。
3、个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力，善于启发。
4、科学探究处理的比较好，王老师首先引导学生得出同底数幂的乘法法则，然后由扶到放，让学生自主探究得出幂的乘方法则。以后环节，无论是公式比较、例题、练习题、习题的.处理，王老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一。
5、注重数学思想方法的培养与渗透引入，从特殊到一般，从一般到特殊的思考方法，又引入对称的哲学观点，让学生从整体、系统的角度领悟教材，为学生以后的学习打下良好的认知基础。
纵上所述，XX老师的这堂课比较成功，这是我对本节课的一些看法，不足之处请提出宝贵的意见。
评课稿15
《白杨》是一篇精读课文，主要写在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的故事。从而借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
根据教材的编写意图以及重难点的要求，陈老师精心设计教案，引导孩子从认识白杨入手，谈谈文中孩子们眼中的白杨是怎样的，再对比出父亲眼中白杨的与众不同，从而把重点引入父亲介绍白杨的句子。在这个过程中，陈老师通过对重点词语的点拨，引导学生概括出白杨的特点，进而指导孩子们有感情地朗读。这可谓是本课教学的第一步。随后，陈老师带领孩子们研读课文，以爸爸的话为中心，联系上下文去感受白杨生长的恶劣环境，去体会父亲的良苦用心，进而让学生领悟到父亲话语中介绍的白杨不仅仅是树，也是人。有了这一层理解，学生的对句子的朗读也有了更深的.情感。在学生理解全篇之后，陈老师抓住父亲神态的变化这条行文的暗线，突破了写作特点——借物喻人。
无论是教学设计还是课堂展示，执教老师都可谓是费尽心思。从最初的组内研讨，陈老师收集了大量意见用于备课，又查阅了大量资料充实自己，真正落实了认真备课与高效上课的结合，得到了组内老师与蹲点行政的认可，主要呈现出以下几个亮点：1教学设计的语言颇为精美，过度语的使用使整堂课流程非常清晰，斜街自然。2引导学生小组讨论，合作学习，把课堂的自主权给了学生，让更多的学生参与到学习中来。3教师特别重视对学生的肯定性评价，做到一人一评价，充分调动了学生对课堂的积极性。我想这些都是我在日后的教学中亟待加强的地方，感触颇深。
课后，组内老师在徐校的带领下展开了激烈讨论，大家各抒己见，纷纷把自己教学中的亮点拿出来分享，让我深深的感受到一千个读者就有一千个哈姆莱特，同样的问题，组内老师的处理方法各有特色，学生对于同样的问题又有不同的解读，但是万变不离其宗，我想我们研讨的目的也就是在共性中鼓励个性，又由个性来影响共性，对吗？那就让我们在浓郁了研讨氛围中共同成长吧！
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