地理研修观课报告范文（通用10篇）
在当下社会，我们使用报告的情况越来越多，其在写作上具有一定的窍门。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编为大家收集的地理研修观课报告范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
地理研修观课报告 1
20xx年9月27日我参加了泸县初中地理优质课竞赛的教研活动，有幸听了各位优秀老师的讲课，让我近距离地领略到课改课堂结构和教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象，虽然这些课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“以生为本，以导促教”的'教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次优质课以课堂教学改革为主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。
1．情景教学：老师们采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
2．情身意浓：我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。
3．知识理解：教师都重视在操练中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过地理板书板画对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的。
4、以问题为起点的探究式小组合作学习方式，激发了学生的学习兴趣。本次听课活动，各位老师在设计问题方面做得非常好。注重问题设计地启发性。例如李灿老师提出这样问题：为什么一元钱可以浏览成都、武汉、上海呢为引导。学生自主思考参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。
地理研修观课报告 2
一、前一阶段听课的回顾
在开学一个多月的听课实践中，我们大体总结出了以下三种课堂
教学模式
①讲述—领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。我们在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。
②自学—探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料)，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的问题)等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
③实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让学生动手、动眼、动耳等，此外，结合其它课型的学习内容，有时也可以适当地组织一些活动课。
二、今后教学的几点想法
经过一个多月的摸索，我们对新课程改革已由陌生逐渐适应，后一阶段的教学主要是在心得前一学段教学工作的基础上不断改进，为此地理备课组经过认真研讨，对后一阶段的教学达成以下共识
1.作为教师，继续加大对新课程改革理论学习的力度，同时加强备课组内、备课组之间的`相互听课活动，充分调动备课组全体教师的积极性。后一阶段要重点在培养学生学习地理的兴趣、课堂上如何充分调动学生的学习积极性、改变学生对地理学习的认识、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。
2.在总结、心得前一阶段教学的基础上，我们后一阶段的教学要重点处理好以下几方面的关系，推进新课程改革的实施。这几方面的关系主要包括①过程与结果的关系，即培养学生的创新精神与能力与落实基础知识的关系，新课程改革强调培养学生的各种实践能力和创造能力，并非意味削弱知识的学习，而是强调能力的培养要以知识为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立；②学生主体作用与教师主导作用的关系，强调发挥学生的主体性，并不否认教师的重要作用，在新课程改革背景下，无论课堂教学、还是各种社会实践活动教师的作用依然是十分重要的；③关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对现行教育的弊端而强调研究、探究性学习，并不排除接受性学习的必要和重要，一堂课究竟采取何种学习方式或课堂教学模式，要因人、因时、因课程内容制宜，不能一刀切。此外，在课堂教学过程中，“一言堂”、“满堂转”不对，课堂教学中强调学生的参与是正确的，但要注重区别学生是主动参与还是被动参与，是实质参与还是形式参与，真正高质量的课堂教学必须建立在学生自主学习的基础上才是有效的；④各类实践活动与课堂教学的关系，普通高中教育作为基础教育，素质教育的主阵地应该还是在课堂，因此任何忽视课堂教学的行为都是错误的。
3.进一步开展各类实践活动，通过前一学段的教学，我们发现，学生对各类实践活动兴趣浓厚，期望也较高。因此后一阶段我们将继续强化这方面的工作，如加强研究性课程和校本课程的实施，适当组织学生走出校门等。
总之，新课程改革已走到我们面前，作为实验者，我们只有加强研究，努力实践，积极应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于教师自身的发展和为学生的终身发展奠基。
地理研修观课报告 3
本次有幸参加了xxxx省地理优质课在滕州二中的听课活动，我的感触颇深。我首先感受到了我省教育对于新课程改革的重视，特别是听了来自我省各市不同学校的优秀地理教师的18节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从18名教师的实际课堂教学中深深体会到了新课程教学的意义所在。下面我主要从两个层面来谈谈我的心得体会。
一、教师层面
本次观摩的18节课各有千秋。可以说每个参赛的选手是八仙过海、各显神通。他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，主要表现在以下几个方面：
1、精心设计板书内容，凸显教学主题。
如济南的一位年轻的男老师在讲《人口的数量变化》时，现场板画中国版图，令人感叹其功底之深厚，尤其是课堂小结环节，教师又再次应用了该图让学生明确了我国的人口分布界线，并在前面的文字板书之上迅速勾勒出了“人”“口”两个字（中国版图居中），让本节的学习主题一下子在眼前闪亮了出来。另一位来自滨州的一位男老师在讲《城市的空间结构》，板书同样精彩，简单几笔，城市的英文字母—CITY赫然在目，不得不令人感慨。
2、先进的教学设计理念，彰显教育魅力。
大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展，符合素质教育的具备要求，体现了“教学方式带动学习方式转变”的时代要求。如青岛的刘海燕老师课前做足了准备，在讲“不同等级城市的服务功能”时，首先是让学生拿着发放的“消费卡”来到讲台前粘贴“自己的答案”，随着教师讲解深度的增加，同学们的选择更加多样，学生掌握的情况通过黑板上“消费卡”的一移一动一目了然——“消费卡”数量及位置在变化；又如老师在提出“滕州市能否升级”的问题后，让学生独立进行思考分析，但“你需要什么资料”教师轻轻点击鼠标即展示出了学生之所需，如气候、地形等方方面面，教师的专业魅力尽情释放了出来，不得不令人佩服。
3、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、农业考察第一站、过把瘾小品表演、模拟新闻发布会等等。如“你问我答”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的重视程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
4、课件制作精良，现代教学手段运用得当。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其位来自青岛的高瞻教师，在课堂组织方面给我留下深刻的印象，她的课件使用真的是生动直观，切实起到推波助澜的作用。如该老师在讲“城市的功能分区”时就充分利用了课件的强大功能，层层设疑，不断在原图层的基础上深化体现学习内容。第一步让学生结合图片资料进行初步的识别——“基本的功能区”，第二步在增加图层后让学生结合问题分析交流，学生不仅成功改换原来图例的名称，而且懂得了城市的土地利用方式的差异及原因、接着再设疑再重新命名——城市的内部空间结构，这样在层层递进中城市不同的土地利用方式形成了“城市空间结构的内部差异”的结论水到渠成了，就这样由浅入深一步步由课件的动感带动学生思维的深刻性，从中学习的难点迎刃而解。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的快感。
5、创造性的使用教材，转变了传统的教材观。
大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子无一不是涉猎滕州本地的资料，更贴近学生的生活与现实。新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：在讲“城市升级”这一话题时，不少老师就从滕州市入手，提供给学生有关资料，让学生从身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。
6、教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。
许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度。感受最深的还是青岛的刘海燕老师，在她执讲的'《不同等级城市的服务范围》一课中，老师始终是面带微笑，鼓励激发学生的主动性，鼓励个人发言，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位，主动接近发言者，掌声N次响起，师生互动紧张有序，课堂效率高，直接表现在学生踊跃而准确的回答上，在“拓展应用训练环节”看似冷场，但学生经过思考后的交流活动再次将课堂引入了高潮。可以说这节课在我的脑海中留下的印象是无比的深刻，深受感染的同时也激发了我向年轻老师学习的动力。
7、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。
不管是预设的还是生成的问题，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。如德州的一位年轻的女教师模拟了一次“海南之旅”，“问题设计伴你行”让学生熟悉各种运输方式并学会选择。海南始终贯穿始终，精心设计的问题流畅自然。在谈到海南的区位发展时，学生的思路始终是局限于海南自身的优势时，教师及时的引领，学生的思路一下子打开，目光转向了相邻的省份——广州，从而进入了下一个学习环节——粤海铁路的意义；又如某学生在谈到石油输送用海运方式时，有同学有异议，老师及时让该学生举例来说明，既明确了海运运输方式的优势，又点明了管道运输的缺点之一——运送的物品类型受限。由此可见，课堂上大胆放手的意义所在，思想和思想的交流，往往会碰撞出灿烂的“火花”，这种奇迹在有效的师生活动中常常是随处可见的。
二、专家层面
专家点评具有高度的指导意义。与会专家参与评课，尤其是最后的点评与综合评价，肯定了地理教学的进步与发展，又指出了存在的问题与瑕疵，对于与会者都是很好的学习机会，这必将进一步促进地理新课程实验工作的有效开展。这里简单汇总主要发言者的相关的建议。
“人在东北、心系家乡”的袁孝序教授（东北师大）谈了自己的想法和建议如下：
1、高质量的教学设计依赖教师的知识储备——这是关键点之所在。
2、灵活处理教材叙述和教学手法。
教材处理过多依赖其叙述顺序，求稳求全，不敢大胆突破。可根据教学的逻辑顺序对教材叙述顺序大胆进行调整，不要迷信教材——前提是有教育理念的支持，从地理学的本源出发，着重学生地理视角的培养。
3、自主探究（是亮点，也是突出特点）问题较多。都有分组，都有探究，主要方法之一教师给出资料，教师问题提出来，学生根据问题找出答案；其二给若干个问题分组进行，不合适。建议：看看你发现了什么？让学生产生问题意识。这里要注意探究的本意即通过过程体验科学家是怎样用科学的过程方法运用到解决问题的过程中，不妨让学生提出假设再来验证。教师可替代资料的收集和指导学生方法的运用。——只注重形式不注意方法。
4、内容设计少了点理性多了些感性。
主要表现在教师设计问题思考的深刻性不足，感性有余，理性不足。（学生也很感性，不能认认真真以强大的逻辑去理顺问题。）教师在讲原理时要直奔主题，不要绕大圈子到本质。表现在时间分配上如工业联系、工业集聚，给出的资料和问题多，而工业地域时一带而过。建议基本概念要下功夫，不能念一下就过去里课标的把握。
5、转达来自评委的建议：坚持导学理念，学生会的坚决不讲、不重讲；合作探究要适时、适度、适量；个性特色不鲜明；课标解读要精益求精；小组讨论乱用，简单的也讨论；教师表演的成分过多；注意材料选择的时效性；重视引领思维的准确性；鼓励的语言过多过乱，不准确等等。
来自林培英教授（北师大，高中新课程远程培训组长）的建议：
（1）不要过多关注各版本说法的不同，重点是要交给学生用“地理视角”看地理问题。
（2）处理好核心问题和拓展问题的关系：核心问题即紧扣课标的，关于拓展要根据教学内容的需要灵活处理：有些拓展是必须的，如地理“概念”属铺垫性的知识必须拓展；有些拓展可根据实际情况进行补充帮助形成完整的知识体系，如“人口增长模式的转变”的原因分析（教师要有选择地提供相关资料）。
（3）有些细节上得注意
如知识方面：珠三角的桑基生产已不存在，教师在讲解的过程中不能不提，“带一句话讲出过程变化”是必须的，可视为拓展的范畴；知识的运用方面：表现在“学生集体答的很好，但让其举个例子就不会了”；教师设计一系列“探究”问题等等；课堂驾驭方面：不少老师在组织语言、评价学生等方面有待提高等等。
通过这次活动我的确收获了很多，也身感自己的不足，在今后的学习中我要积极弥补自己的不足，不断提高自己的业务素质，“心动不如行动”今后我将努力从以下四点来提高。
一、学习课件制作
我一定要学好课件制作，并熟练地应用到实际教学中（不再以年龄为借口），让学生通过现代化的辅助教学手段，能够非常形象、系统的认识所学内容，让学生能够了解更多自己没有见过的人、物、事，不断开拓视野，增加知识储备。
二、参加各种形式的学习活动
通过各级活动，切实提高自己的教学水平，不论是教学方式方法，还是教学观念都争取有更明显的改进。
三、钻研新课改的的教学精神
在素质教育的今天，一定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，在愉快的氛围下学习。
四、构建有效课堂教学模式。
对我组构建的“问题研究、合作学习”、“范例—理论—应用”的课堂教学模式进行深入的实践和总结，保证小组合作学习环节既有合作，又有竞争，合作探究中尽量减少形式，充分结合知识主线设计有效的、有梯度的问题，增加探究空间和必要性。
总之，在今后的教学工作中，我一定不断提高自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教育的先锋。
地理研修观课报告 4
20xx年xx月xx日下午，毕节地区“优质示范课活动周”地理教研活动在毕节一中举行。我有幸聆听了樊敏老师的《湿地资源的开发与保护》的教学活动过程，也听了部分学校老师和地区教研室专家对樊敏老师这堂课的评价，我认为这堂课，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从实际课堂教学以及她所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：
一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容。
樊敏老师根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，设计的案例和例子以毕节地区学生易于接受的草海资料进行课堂教学，更贴近学生的生活与现实。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到学生的认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。樊敏老师在导课时使用《英雄》在九寨沟拍摄的片段作为新课的导入，很新颖，激发学生学习兴趣，然后引入课题－－《湿地资源的开发与保护》以草海为例。
二、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的`主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如：利用草海视频，让学生讨论草海湿地的价值，教师通过学生预习准备的资料，分组发言，教师归纳补充，湿地资源的价值就摆在学生面前，学生易于接受。从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就活了。
三、教学环节设计合理、丰富多彩、引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，老师设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究；如：樊敏老师在讲湿地资源的问题时，不是直接讲，而是通过草海的相关视频，和草海的变迁，让学生从中获取信息、发现问题、分析问题和解决问题，奠定了课堂良好学习氛围基础，保证了学习效果。
四、课件制作精良、巧妙。
现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。樊敏老师在课件制作中搜集资料齐全，能反映教学过程的全面内容。
五、语言精炼，清晰，具有亲和力。适时、适度的激励性评价。
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在课堂上，当一个学生及其所能解答了一道疑难问题的时候，教师就应该当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。在讲湿地资源的保护时，在评价学生作品时，樊老师在鼓励学生的语言很具有特点，如：很好，好等，给学生的评价很衷恳，易于激发学生学习知识的兴趣。
但是，该堂课在深度和广度上有些不足，比入，草海湿地的作用，存在的问题和保护措施我认为应该引到全国、全球湿地的作用，存在的问题和保护措施，适时灌输国家有关湿地保护的相关法律，这就很完美了。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面。
总之：“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。在今后的教学工作中，我一定不断提高自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，学习优秀教师的教学经验与教学风格，做一名合格的素质教育的先锋。我深刻进行了反思：在以后地理教学中，要反思课堂教学过程并对教案再设计、学习成功的教学经验、挖掘学生的闪光点、反思教学中的遗憾等方面向进行改进，促进课堂教学。更好地把握新课改的教育精髓，更好地为教学服务。
地理研修观课报告 5
今天，我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益匪浅。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
一、呈现情境，导入教学。
这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。例如，杜静老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在课堂中充分利用导学案。使学生学得轻松、老师组织的到位。充分体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了”“这节课我们来学习”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听课活动中，杜静老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果。她讲解《澳大利亚》的`丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。
三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
本次听课活动，杜静老师在设计问题方面做得非常好。她注重问题设计地启发性。例如杜静老师提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业发达?既引导学生主动思考参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
四、教师巧用多媒体，突出导学案实效性。
多媒体辅助地理教学，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。杜静老师准备的导学案内容充实，增加了课堂的容量，提高了课堂效率。课件设计精巧，导学案设计符合学生的实际情况，令人耳目一新。
今天，我从不同学科的实际课堂教学中体会到了新课程教学的意义所在，我既可以领略她的成功的妙处，又可吸取她的失误的教训。同时我也感到自己的教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。
地理研修观课报告 6
在秋意渐浓的十月，顺义区全体高三地理教师在顺义区第二中学迎来了一场关于“深度学习视域下的高三地理课堂教学”的主题研讨活动。活动由顺义区研修中心高中地理教研员张丽平老师主持，由顺义区第二中学的两位青年教师刘婷婷老师和叶楠老师的研究课拉开序幕。研究课聚力地理实践力和综合思维素养，深耕高三地理一轮复习的课堂教学研究，重在分享教法，交流思想，更新理念，提升质量。本次教研活动环节如下：
环节一：聚力实践提素养
活动伊始，基于“深度学习视域下高三地理课堂教学”的主题引领，聚力地理实践力核心素养，通过《植被》和《土壤》两节精品课，展开了深入的课堂教学实践。这两节课不仅是知识的复习，更是思维的激发，素养的提升。
刘婷婷老师呈现的是《植被》复习课，利用学生的课前知识结构梳理来诊断学情，发现问题、提出问题，确定本节课需要重点解决的`问题，即植被与自然环境的关系。聚焦地理实践力，引导学生自主设计“校园植被观察”活动，从微观角度去观察、行动和思考，并在对真实情境的感受和体验中进一步提升理性认识，逐步建立起地理知识之间的关联。教学中由微观到宏观，由此时到彼时，注重尺度思想，通过时空尺度的转换分析植被特征与自然环境的关系，及时给予学法指导，培养学生的综合思维，同时渗透人地协调观，帮助学生提升素养。
叶楠老师呈现的是《土壤》复习课，借助课前知识结构梳理诊断学情，针对学生存在的问题确定课堂重点解决的问题，即土壤的形成因素。以校园土壤观察为切入点，进行知识结构的梳理，巩固基础知识。课上选取东北平原和华北平原的密云山区，两个不同尺度的区域作为案例，分别从不同时空尺度下，多视角对土壤的形成因素进行分析，引导学生关注土壤要素与其他要素之间的关系，分析其变化，特别是土壤与人类活动的关系，提升学生综合思维和人地协调观。课堂中聚焦高考真题研究，给予学生学法指导，构建思维路径，解决实际问题。
环节二：躬耕教研促成长
在精彩的课例展示后，全体高三教师开展了充实而有深度的研讨。各校教师代表纷纷发言，从教学设计、素养落实等多个维度对两节课进行了深入的剖析。教师们不仅肯定了课程中的亮点，如注重地理实践力的培养、聚焦高考试题研究、注重教材使用，教师数字赋能辅助教学等；也诚恳地提出了可行性建议，如诊断学生答案时，通过赋分、批注等方式帮助学生明确失分原因。教师代表的总结发言，将研讨推向了高潮。他们提出的建议既有理论的高度，也有实践的深度，为两位授课教师指明了改进的方向。
环节三：
深度学习向下扎根向上生长
在教师们热烈的研讨之后，教研员张老师对两位授课教师的努力和创新表示了肯定，对教师们提出的建议进行了总结和延伸，并提出了行之有效的措施。张老师指出，第一，两节课突出了高三地理复习课的特色，均通过学生课前自主复习梳理知识结构的方法，进行学情诊断，确定复习重点，精准施策；第二，两节课从校园观察切入，加强地理实践力落实，实践活动的设计和实施，要以地理学科核心素养的培养为宗旨，与地理理论知识的学习和应用相结合，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，提升认识，建立地理知识的联系；第三，两位老师注重回归教材，研读教材有利于教师把握地理教学内容，为科学地备课和上课奠定基础，为确定教学课型、选择教学手段和方法提供依据，为理论联系实际提供了方向，有利于全面实现教学目的和任务，更有利于学生复习找到抓手，落实答案表述的逻辑性、科学性、严谨性；第四，数字赋能，助力教学效率，如希沃白板，来展示学生答案并促进师生互动；第五，精心设计板书，生成性的板书以结构性呈现，对于知识的构建和过程的展示清晰明了，帮助学生理解知识之间的内在联系，培养学生综合思维，建立学习方法。张老师还强调，我们要继续钻研课标和高考真题，将教学内容与高考题目相链接，帮助学生将核心知识、解题方法、思维路径落到实处，做到融会贯通，迁移应用。
通过这次教研活动，我们不仅收获了宝贵的教学经验，也加深了对深度学习在地理教学中应用的理解。我们相信，通过不断的努力和探索，我们的地理教学将更加生动、有效，为学生们的地理学习之路铺就坚实的基石。
让我们期待下一次的教研活动，继续在地理教育的道路上携手前行！
地理研修观课报告 7
兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。发展积极兴趣，对提高学习效率十分重要，教育学家乌申斯基说：xxx没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。xxx兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。因此，在地理教学中应注意对学生进行兴趣的培养。要培养学生学习地理的兴趣一般应从以下几个方面入手：
一、从教学目标上分析
1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析
1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。
四、从教学方法和手段上分析
1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的`主体作用，实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析
1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。
2．教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。
3．语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题
1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如：有关山脉走向的概念等。
2、学生讨论和活动是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼，充分挖掘课堂教学效益。
地理研修观课报告 8
我反复认真的学习了王者春老师的课《初中地理“中国政区”教学研究》，我认为她这课有下面几个亮点：
一、实施了“生本教育”的理念。
王老师的课自始至终都充分发挥学生的主体作用，采用探究式的、合作交流的学习方式，由“师本教育体系”转向了“生本教育体系”。她的课堂有五个特点：
（1）学生有备而来；学生为了上课下足了功夫。
（2）学生独立自主；小组讨论发表的议论是学生个性、生活、理想的独特体现。
（3）群言堂：每个学生都有发表自己见解的机会；
（4）课堂是愉悦的：是文化的课堂，是展示的课堂，是创造的'课堂；她的学生都渴望地理课。
（5）课堂是真善美的具体体现。言为心声，学生跟她道出了他们的肺腑之言。
二、教学过程开展的活动丰富多彩，并能一一落实。
她在教学过程中，主要实施了以下四个活动：
（1）地理命名活动；
（2）自我介绍活动（要求学生命名后按34个行政区的特点介绍）
（3）填、绘图技能训练，这项活动中还开展了竞赛。
（4）编顺口溜方便学生记忆。每个活动都是学生为主，不是教师的单纯说教，而且是兴趣盎然，充满情趣。
三、学习时间跨度长，但却持之以恒。
《中国政区》这课书，按教材编排只用两个课时，但王老师却把这课书贯穿于大半个学期的教学中，直到学生灵活掌握为止，用心良苦呀。
地理研修观课报告 9
今天，观看了《极地地区》一课的授课视频，给我留下的感受颇深。
一、课前热身活动，为课堂知识的展开和课堂问题整合过程，做了很好的铺垫。
课前老师能够让学生在观察两副图片的过程中，充分调动学生的思维兴趣，自然地引出本节所讲的问题。在学生阅读时，先让他们自主学习，然后在进行小组合作与探究。在问题的整合中充分地体现了教师不但吃透了教材，熟知教材的结构体系，而且还能够将学生提出的问题进行整合归类，从中也让学生学会了对问题的归类方法。
二、培养学生的各种能力，达到了寓教于乐的目的。
在解决问题的环节中，授课教师能够通过不同的图片，从多角度让学生在比较之中，了解极地地区的地理位置、范围、气候特点以及生物资源等，这种方法不但使学生的读图能力和观察能力得到了培养，而且也使学生的分析能力、概括能力和口头语言表达能力在原有的基础上也得到了很大的提高。这种在欣赏之中传授知识的方式和寓教于乐的方法，是值得我在以后的教学中很好的学习的。
总之，这节课，不但在教学形式上处处体现了“六环三步”的.教学模式，而且在内容上除了体现“六环三步”，更表现了现代的教育和教学的理念。尤其是在课堂教学上，授课教师不仅以学生为主体，让学生在自主、合作、探究的基础上，寻求到了整合问题和解决问题的方法，而且还注重了对学生各种能力的培养和训练，让学生在愉悦的心绪下，心情愉快地吮吸着教师所传授的知识的甘露，领略和欣赏奇异的极地风光，又带给学生以深思，让他们充分地利用学习的机会，主动的掌握更多的知识，为将来去探索地球及宇宙的奥秘作出自己的贡献。
地理研修观课报告 10
10月29-31日，20xx年浙江省高中地理教学研究会换届年会暨高中地理课堂教学评比观摩活动在衢州二中举行。参加本次年会的有浙江师范大学张建珍教授，省教育厅教研室唐建萍、郭剑峰老师，各地市高中地理教研员、骨干教师，各地市共12名参赛教师以及近400名观摩教师。我校教师代表刘振泉、徐志红两位地理老师全程参加，姚智君、饶春雅、姚义众、李智、刘志海、方王君等六位地理老师结合我校今年与衢州二中的深度合作政策，经教务处叶老师，副校长郑老师的同意于20xx年10月30日参加了获省一等奖老师的课堂教学展示听课活动。
10月29日，来自衢州江山中学的方晔等12名参赛教师在衢州图书馆第三报告厅展开了为期1天的教学比武。本次比赛参评课为高一地理必修Ⅰ第一章复习课，每位选手的上课时间为20分钟。跟以往相比，这次比赛课题选用复习课的形式，是一种有益的尝试，也是一种突破和创新。参赛选手顶住压力，各显神通。最终，来自嘉兴海盐元济高级中学的金雅丽、衢州江山中学的方晔、绍兴新昌鼓山中学的刘奖华、金华一中的谢莉莉、丽水龙泉一中的叶溢铭等5位教师获得了一等奖。
10月30日，在衢州二中图书馆二楼大报告厅，本次教学评比中一等奖获奖教师和衢州肖彬飞老师为来自各地市的观摩教师呈现了6堂精彩的展示课。这次展示课课题的定位是高中地理选修课，要求参赛课例应体现高中地理新课程的教育理念，有效落实教学目标，合理采用教学方法和手段，充分发挥学生的主体性，促进学生创新精神和实践能力的'培养，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。肖彬飞老师选取的课题是《湿度与生活》，肖老师让学生从图表中了解湿度的概念、理解湿度与体感温度的关系。通过学生自身的生活体验案例入手，让学生领会湿度对人们生活的影响，设计了增湿和除湿的实验，学生从实验中不仅提高了动手操作的能力，也对湿度得到了进一步的深层次的认知。肖彬飞老师始终贯穿新课程的教学理念，给学生营造了一个开放的空间，学生能够畅所欲言，真正成为课堂的主人。其他五位老师分别各有侧重的旅游活动的安全自救、景观的欣赏等内容展示了作为一等奖选手的课堂驾驭能力，独特的教学设计，教学内容科学地渗透学生身边的案例，学生自主学与讨论、探究式学习方式的实现，给与会老师，特别是我校地理老师印象深刻，对我校地理教师今后的教学具有很大的启示。
念下课堂教学模式的转变和教学观念的更新等问题各抒己见，畅所欲言。研讨活动自始至终充满着热烈、真诚、和谐的气氛。
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