【精华】地理说课稿范文6篇
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的地理说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地理说课稿 篇1
一、教材分析与处理
1.教材分析：日本是学完亚洲后的第一个国家，属于区域地理中的国家地理,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础，以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。对学生学习国家地理有着引路的做用非常重要。
2.教学重点：日本的自然地理特征；分析评价一个国家的自然环境。
3.教学难点：学会学习国家地理的一般方法；抓住自然环境的基本特点；多火山地震的原因。
4.教学方法：自学合作法，谈话法，通过学生自学，培养学生主动学习的习惯，调动学生学习的主观能动性，让学生学会学习，在学习过程中，学生难于理解和把握的知道，师生通过问答式的推演，来说明地理事物的因果关系；并比较分析，最后总结出区域特征。
5.教学目标：
（1）知识与技能：通过阅读日本地形图，分析日本的领土组成，地形及海岸线特点等，让学生掌握使用地图的基本技能，并初步学会从两用的资料中获取地理知识的能力。
能初步说明地形，气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响。 初步学会根据日本有关地理信息，归纳总结其地理特征的能力。
通过分析日本自然环境的特点，初步认识环境与人类活动的关系。
（2）过程与方法：通过各种途径感知地理事物，形成地理知识；初步学会根据内容收集地理信息，并通过比较概括等思维过程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。
尝试运用已获得的地理概念、地理原理，对事物进行分析，做出判断。
尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
运用适当的方法和，表达自己学习体会，看法和成果，并与别人交流。
（3）情感态度价值观：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学习对地理问题的好奇心和学习地理知识的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用的地理，给学生提供与生活密切相关的地理知识，增强学生的生存能力。
识记日本的位置、组成和首都;根据地图资料，说出日本自然环境的基本特点；指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并说明其形成的主要原因。
6.教材处理:我把这堂课分成两大部分：第一部分是日本的自然环境,第二部分是对自然环境的评价。第一部分的处理打破了原有教材的内容,添加了日本气候的介绍,这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分,为以后的学习打下基础。
二、教学设计
为了提高学生的学习兴趣，我用学生熟知的《哆啦A梦》主题曲引入正课，用学生喜欢的欢快的音乐导入，让学生的眼前一亮，吸引学生的注意力，从学生身边的事物导入，也会让学生感觉很亲切。而后让学生畅所欲言，你了解哪些关于日本的事呢？根据学生说述，展示一些日本的风光图片，图片的落脚点是富士山。这一节我们就一起来学习被誉为：樱花之国、火山地震之邦的国家-----日本。
由于这是学生第一次接触国家地理，对如何学习国家地理还有一些困惑，为此，在我设计了一个国家地理学习框架：国家地理，主要是自然环境、经济特点和人文特点等，自然环境中，又包括位置、地形、气候、河湖等要素，
富士山是日本的代表性地理事物。它山顶终年积雪，风景秀丽，是日本著名的旅游胜地。它之所以著名还因为它是一座活火山。
富士山是如何形成的呢？基础好的同学可以答出六大板块学说。
为了更形象地说明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板块向亚欧板块俯冲，板块碰撞，地壳破碎”的动画，并提问板块俯冲的结果如何？大陆板块上拱，隆起出露海面，形成什么？（岛弧链）日本就是位于这一链上的群岛国家。日本处于这一交接带上，容易出现哪些地质灾害？（日本是多火山地震的岛国）
投影展示日本多地震多火山的数据。
提问：你还知道哪些国家多火山地震？（例如中国等）逐一分析地震原因。
然后承转，自然环境还有许多要素，接下来逐一分析其特征和成因。
首先是领土组成，读图认知四个大岛与数千个小岛及周围的海域。为了识记，设计了两个排序：（排序活动）从大到小强调特征；从南到北强调位置。其次是位置，鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强感性认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。位置包括纬度位置、海陆位置、相关位置。
在介绍气候的时候，首先出示亚洲气候类型图，由大规律引出小特征，对比同纬度中国的气温和降水，体现日本季风气候的海洋性，加深对岛国深受海洋影响的认识。
接下来幻灯片出示日本地形图，按照分层设色表找出日本的主要地形类型。再出示日本剖面图，强调日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。
（提问）为什么平原分布在沿海地区?引导学生分析河流对地形的影响，进一步逆向分析气候和地形对河流的影响，引出河流的'基本特点，揭示地理要素的内在联系。培养同学们的理解能力。
（概括）总结日本自然环境特征，举一反三尝试学习另一岛国──英国。比较分析并完成表格。鉴于这是一个难点，同学老师一起完成。通过这一活动完成已知事物向未知事物的知识迁移。
海陆位置 纬度位置 跨经纬度 海岸线 港湾 气候类型 地形 河流
日本 岛国 温带 范围大 曲折 多 海洋性季风气候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍
英国 岛国 温带 范围小 比较曲折 多 温带海洋气候 平原面积大 短小、平缓
（分析）研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流以及这个区域特有的自然地理现象，并且还要对其进行评价。鉴于评价自然环境是本课的重点内容，为了调动同学们的积极性，在此设计一个辩论活动：正方辩题为日本自然环境的优势多，反方辩题为日本自然环境的劣势多。最后由老师总结并概括要点。
那么人们如何趋利避害防止灾难呢？加强预警预报，建筑物要防震坚固等。假如地震来临，你知道怎么做吗？（讨论）同学们踊跃发言。到房角、桌子下面、户外开阔的地方、远离高大物体、降低身体高度等。
我们研究国家或者区域只研究它的自然环境完整吗？显然不完整，还应考虑哪些方面的内容？（人文经济地理的内容）这部分我们到下节课学习。请同学们广泛搜集相关资料。
梳理本节课知识结构，巩固所学内容。小结练习后完成本节的主体内容。
最后课下思考下面的问题：
假如你是一个日本首相，怎么利用本国的自然环境发展经济？为下一节课的讲述作一铺垫。
三、板书设计
自然环境的评价
优 势 劣 势
气 候 利 于 植 物 生 长 多 台 风
地 形 森 林 资 源 丰 富 ； 多 优 良 港 湾 耕 地 面 积 少
河 流 水 能 资 源 丰 富 ，利 于 发 电 不 利 于 航 运
多 火 山 地 震 硫 磺 、温 泉 、地 热 等 资 源 丰 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 断 ， 生 命 财 产 受 到 威 胁
四、教法与学法指导：
1．教法：采用投影仪、录像等技术将重要信息加工成声、情、形的动态信息，吸引学生注意力，调动其积极性、主动性，设计活动，培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的机会，帮助其思考问题、解决问题的能力培养，形成了参与性、开放性教育的模式。
2．学法：指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力
地理说课稿 篇2
《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。
一、说教材：
1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。
2．目标确定：
①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。
理解锋面系统并记住它们对天气的影响。
理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。
②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。
会阅读天气形势预报图。
③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。
3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：
①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。
②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。
重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：
①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。
②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。
难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的依据有二：
①锋面对天气的影响比较抽象。
②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。
③锋前锋后的位置不易辨认。
④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。
⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的'天气状况不好记忆。
难点之二：锋面气旋的理解。其为难点的原因有二：
①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。
②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。
二．说学法：
1．兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。
2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。
3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。
三．说教法：
1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。
2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。
四．说程序：
1、导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。
五、讲授新课：
一、锋面系统
㈠锋面构与特点
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，构特点，天气特点）
1．概念：冷暖气团的交界面
2．构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）
㈡锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。
③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
地理说课稿 篇3
各位评委老师、各位同学大家好。今天我为大家说课的题目是《地球的形状》，下面我将从说教材与学情、说教学目标、说教法和学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计等六个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材与学情：
《地球的形状》是苏教版小学六年级上册第二单元《我们的地球》中的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，引导学生从地球表面到地球内部去认识地球。本课主要是让学生对地球有一个基本的了解，知道人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的学习，有助于学生形成科学是不断发展的观点，并且知道地球的形状、大小。
六年级的学生对地球的知识已经有所了解，也知道了地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道的很少。另外，他们经过两年的科学课学习，对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
二、说教学目标：
综合以上的分析，我确定了以下教学目标：
（一）科学知识：
（1）知道地球的形状、大小；
（2）知道人类对地球形状的认识经历了漫长而曲折的过程。
科学探究：能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料，了解地球的概况。 情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；并且愿意和同学们一起合作交流。
三、说教法和学法：
《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
四、说教学准备：
地球仪、小船、相关课件及图片、多媒体资源以及让学生自己在课前找与本节课有关的资料
五、说教学过程：
（一）导入：
1、出示地球课件，同学们这是什么？导入本节课主题——地球。
2、谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状
3、让学生展示自己课前搜集的资料。
在课件中出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。
4、小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？
（注意提醒组长做好分类记录）
5、小组汇报。
（二）带领学生经历人类认识地球形状的过程：
1、谈话：
同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？
出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流，我适当补充。
2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？
板书：结论：圆球体
证明：从太空看地球学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。
3、看课本，了解人类认识地球形状的过程。
（三）介绍古代人认识地球形状的历史：
1、提问课本中张衡和亚里士多德的猜想是什么？
板书：猜想：球形，并说出他们猜想的依据是什么？
板书：依据：月食。
2、后来，人们站在海岸边看远处的.航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们又有了猜测。
小实验：观察进港的帆船，论证地球的形状。
提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 学生观察试验后，得出自己的结论。
板书：看远处的航船。
3、介绍麦哲伦环球航行。
板书：证明：环球一周。
4、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？
（四）认识地球的大小。
1、介绍利用科学技术观察到的地球。
苏联、美国的人造卫星、宇宙飞船；中国的神州系列宇宙飞船。
2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？
3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，根据学生的回答，把这些数据展示出来。
4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？学生计算猜想。
5、展示中国地图和世界地图，并在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球上有多大，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。
（五）拓展活动。
1、算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。
2、如果时间还有剩余的话，在课件中展示若干关于地球知识的简单小问题。
六、说板书设计：
地球的形状①
猜想：球形④
依据：月食⑤
看远处的航船⑥
证明：环球一周⑦
从太空看地球③
结论：圆球体②
地理说课稿 篇4
一、说教材
《美国》是初中地理人教版七年级下册第九章第一节的内容。本章的主题是西半球的国家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美国叫做北美，美国以南的美洲地区，因为通用语言都属于拉丁语，被称为拉丁美洲。美国作为世界第一大经济体，是世界上最重要的国家之一，学习这部分知识具有十分重要的意义，也为接下来的学习打下良好的基础。
二、说学情
初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维迅速发展。初中学生好动、好奇、好表现，要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
三、教学目标
知识与技能目标：能够指出其领土组成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
过程与方法目标：能够运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基 本特点，理解美国在工业化和开发利用自然资源方面的`经验与教训。
情感态度和价值观目标：学生提升了对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：
美国的领土组成和传统工业与新兴工业的 比较。
难点：
分析美国在工业和开发利用自然资源方面的经验教训。
五、教法和学法
说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。
说学法：地理新课标倡导自主、探究、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂的引导者，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思。
六、教学过程
(一)新课导入
采用直接导入法导入本课：出示美国国旗，设问：“这是哪个国家的国旗?”继续提问：同学们对美国知道多少呢?今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地。
(二)新课讲授
让学生自读课文内容，把自认为重点的知识划下来。然后让同学们学生回答美国国旗的名称、星区和条纹区的含义。
小结：
美国领土由本土48个州和1个特区、2个海外构成。
学生自读教材内容，通过读统计图分析、讨论、总结的方式思考：美国的经济发展状况是怎么样?可以从工农业生产总值和对外贸易的角度进行思考。
学生归纳自己的观点，教师补充：美国的经济概况部分可以分为两个层次：一是国内的工农业总产值，二是对外贸易。三个要点：一是工农业总产值一直居世界第一位，二是对外贸易工农业产品最多、出口贸易额 最大的国家，三是世界上进口 小汽车、石油、纺织品最多的国家。
通过教师讲解，了解美国的工业特点
一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方面是新技术的研制与开发居世界领先地位。这说明美仍然是目前世界上经济实力和技术力量最强的国家。介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，指出美国的三大工业区。
(三)小结和作业
本堂课主要学习了美国的农业和工业情况，并对美国的地理位置进行了了解。请同学们课后搜集美国的相关资料，结合本节课所学的知识，想一想，为什么美国是世界上的经济大国。
地理说课稿 篇5
一、教学设计说明：
本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。
二、授课类型：新授课
三、教材分析：
1、编者思路：
（1）教材前后联系：
湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。 “日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。
（2）教材的地位和作用：
本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2、教学目标：
（1）知识与技能：
A、能说出日本的位置与领土组成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季风气候特征。
（2）过程与方法：
A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。
（3）情感态度与价值观：
使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点：
（1）教学重点：
A、日本位置、领土组成。
B、地形特征。
C、气候特征。
（2）教学难点：
A、解释日本多火山、地震的.原因 .
B、理解各地理要素之间的内在联系 .
C、学会学习国家的一般方法 .
四、说教法：
针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：
A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。
C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。
五、说学法：
根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
（1）探究能力指导：
学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
六、说教学程序：
教师活动 学生活动 设计意图
[课前准备] 教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。
[日本映象]
教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 课前搜集资料
倾听、感受、思想
培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。
创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态
[过渡讲述]
今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。
[讲述]
以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。
[情境创设]
以现实生活为基础，设问：某国试飞导弹出现故障，一下子坠落在30N-45N、140E-145E的海域，哪个国家会提出抗议？
利用日本地形图找出的海陆位置及领土组成
日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、_____岛、__ ___岛、___ _ __岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临 洋，西临 海。
日本的纬度位置是
你会自己分析英国的地理位置吗？
[组织学生交流]
以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言概括日本的特点吗？”引导学生得出日本地狭人稠的特点。
强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。
[过渡]日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料
设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”
演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。
出示地形示意图让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习
设问：“日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗？
利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。
[设情境，学生讨论]
在冬季，北京的什刹海的湖面到处是欢快的溜冰的人群，而在日本东京的公园却有人在划船，这是为什么？
出示日本气候类型图
为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征
学生比较 “大陆性特征和海洋性特征的含义？”
[复习小结]
出示本课思路分析结构图
[练习巩固]
课本：
P66-67活动题
调查身边的日本事物
思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？
地理说课稿 篇6
一．地位与作用：
本课教材选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节。
水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在，水资源是相当的重要。而当今世界，水资源的问题却十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显得尤为重要。
二．教学目标：
知识目标：使学生了解水资源是有限的，知道我国水资源的现状，掌握我国水资源的分布规律和解决水资源问题的措施。
能力目标：继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。加强理论联系实际的能力。
情感价值观目标：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
三．教学重难点：
重点：
①水资源时空分布的特点。
②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。
难点：
①分析我国水资源存在的'问题及解决的措施。
②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。
教法运用
教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，
变难为易，学生更容易理解。
学法指导：
教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。
教学流程
（一）新课导入
以关于水的谜语导入本节课。
（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。）
（二）、讲授新课
（提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例）
（设计意图：使学生认识到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的认识。） （承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严重，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，讨论全球水资源短缺的原因。
（设计意图：使学生了解到水资源短缺的原因，树立水资源危机意识。） （承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。
（课件展示）资料1：图片“我国大部分城市供水不足”
资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、 加拿大 、美国、 印度尼西亚 、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的1／16 ，俄罗斯的1／10，加拿大的1／50，美国的1／5，印度尼西亚的1／7。
（提问）资料反映我国水资源存在什么问题？
（设计意图：通过学生对地理资料的分析，培养学生从资料中获取信息的能力和对问题的具体分析评价能力。）
（引导）造成我国水资源短缺的原因，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些？
（课件显示）漫画就地取“材”
提问：这幅漫画反映了什么问题？
（设计意图：引起学生的思考和求知欲望。）
（播放视频）“水资源污染”
（提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的原因有哪些？
（使学生从感性认识上升到理性认识，在情境中受到熏陶。）
（教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的原因还有哪些呢？
（课件展示）漫画“熟视无睹”
（提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？
（设计意图：引发学生思考，树立节约意识）
（提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应该怎么做呢？（生答）
（活动）请结合我们身边浪费水资源的现象也画一幅漫画。
（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神） （
（承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的原因之一。
（投影展示）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图 （提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？
（设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。）
（提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？
（引导）针对这种情况，应采取哪些措施呢？
（投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的功能。 （设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的认识。） （承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？
（课件展示）水资源空间分布图
（提问）从这幅图上，你能读出什么信息？
（设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。）
（引导）针对这种情况，应采取什么措施呢？
（投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的情况。
（设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进行情感、态度、价值观的教育。）
（承转）针对我国水资源严重紧缺的问题，我们应该怎么做呢？
（课件展示）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。
（设计意图：帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识。）
（教师总结）面对如此宝贵而又紧缺的水资源，我们只有像爱惜掌上明珠一样爱惜它，人类才可能继续生存发展。
（学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。
（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。）
（三）、本课小节。
水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。面对如此宝贵而又紧缺的
资源，我们只有做到合理利用，并且注意保护和培育，才能够实现永续利用。
（四）、作业：地理填充图册
板书：
第三节 水资源
水是宝贵的资源
时间上：夏秋多，冬春少。
水资源时空分布不均：
空间上：南多北少。
节约用水，保护水资源。
（设计意图：板书是课文最精彩的概括，又能体现文章的灵魂。“水是宝贵的资源”用彩色表现出来，是想体现水的宝贵。而“节约用水，保护水资源”用红色表现出来，意在树立学生节约水资源和培养学生保护水资源的意识。）
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