⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。
⾊素的配合，⾝段的⼤⼩，⼀切都很适宜。
⽩鹤太⼤⽽嫌⽣硬，即使如粉红的朱鹭或灰⾊的苍鹭，也觉得⼤了⼀些，⽽且太不寻常了。
然⽽⽩鹭却因为它的常见，⽽被⼈忘却了它的美。
那雪⽩的蓑⽑，那全⾝的流线型结构，那铁⾊的长喙，那青⾊的脚，增之⼀分则嫌长，减之⼀分则嫌短，素之⼀忽则嫌⽩，黛之⼀忽则嫌⿊。
在清⽔⽥⾥，时有⼀只两只⽩鹭站着钓鱼，整个的⽥便成了⼀幅嵌在玻璃框⾥的画⾯。⽥的⼤⼩好像是有⼼⼈为⽩鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站⽴于⼩树的绝顶，看来像是不安稳，⽽它却很悠然。这是别的鸟很难表现的⼀种嗜好。⼈们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见⽩鹭的低飞，更是乡居⽣活中的⼀种恩惠。那是清澄的形象化，⽽且具有⽣命了。
或许有⼈会感到美中不⾜，⽩鹭不会唱歌。但是⽩鹭本⾝不就是⼀⾸很优美的歌吗?
——不，歌未免太铿锵了。
⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。
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本⽂作者***，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》教案1
教学⽬标：
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个⽣字，会写“素、宜、鹤”等11个⽣字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课⽂，能边读边想象画⾯。
3.联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。
4.初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学⽣联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。
2.难点是初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。
教学准备：
⽩鹭课件共四组。
第⼀组：⽩鹭与朱鹭、苍鹭、⽩鹤的对⽐图。
第⼆组：⽩鹭的外形图及⽂字描述。
第三组：⽩鹭⽣活场景图三幅及⽂字。（觅⾷、栖息、低飞）
第四组：⽩鹭全部⽣活场景图及⽂末⼀段⽂字。
教学课时：2课时
教学过程：
第⼀课时
⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.出⽰谜语让学⽣猜：嘴长颈长脚也长，爱穿⼀⾝⽩⾐裳，常在⽔边结伙伴，⽥野沟渠寻⾷粮。（打⼀动物）谜底：⽩鹭（师出⽰图⽚）
2.我国现代杰出的⽂学家***以清新隽永的笔墨描写了⽩鹭，今天我们⼀起来学习***先⽣的散⽂诗《⽩鹭》，看他为我们描绘了⼀幅怎样如画的美妙境界。
⼆、初读课⽂，扫清字词障碍。
1.学⽣⼩声⾃读课⽂，勾画出不认识的字，借助拼⾳读⼀读。
2.指名读⽣字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘⾆⾳“朱、澄”，平⾆⾳“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课⽂，整体感知。
1.请学⽣⼤声朗读课⽂，要求：读准字⾳，读通句⼦，读顺课⽂。
2.引导学⽣整体把握课⽂内容，思考：作者从哪⼏⽅⾯写出了⽩鹭的美？
(⽩鹭的颜⾊、⾝段的精巧及觅⾷、栖息、飞⾏时的韵味)
3.理清⽂章脉络，指导分段。
第⼀部分(1)⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。
第⼆部分(2—5)⽩鹭颜⾊的配合，⾝段的⼤⼩都很适宜，⼗分精巧。
第三部分(6—8)⽩鹭在觅⾷、栖息、飞⾏时充满韵味，给⼈们以美的享受。
第四部分(9—11)⽩鹭实在是⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。
第⼆课时
⼀、复习故知，导⼊新课。
1.指名朗读⽣字、新词，检查⽣字、新词掌握情况。
2.请学⽣背诵有关⽩鹭的诗句。
⼆、赏读1-5⾃然段，感悟⽩鹭的“精巧”美。
1.直⼊开篇，抓住中⼼：⽩鹭这种常见的鸟，在***先⽣的眼⾥，它却是⼀⾸——“精巧的诗”。
板书：精巧的诗
2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语⾔精炼形象，节奏感强，富有意境。）
3.⾃由朗读课⽂1-5⾃然段，体会⽩鹭诗⼀般的“精巧美”。
为什么说⽩鹭是⼀⾸精巧的诗呢？打开课本，读读1-5⼩节，边读边想边画——从哪些地⽅可以看出⽩鹭的精巧？
[整体感知，读出学⽣⾃⼰的理解，感受⽩鹭外形的诗⼀般的精巧美。]
4.集体交流，引导，感悟。相机使⽤多媒体展⽰⽩鹭的外形图和对⽐图。
第⼆⼩节——概括描写：⽩鹭颜⾊、⾝段搭配的和谐美！（引导学⽣抓住关键词体会并通过观察课件中的⽩鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）
第三⼩节——对⽐描写：⽩鹭与⽩鹤、朱鹭、苍鹭相⽐，有其独特的⼩巧美和寻常美。（引导学⽣在对⽐中感受⽩鹭的美：⼩巧、玲珑、柔和、平常。伴随⾳乐，读中感受如诗般精巧、美丽的⽩鹭。）
第五⼩节——具体描写：⽩鹭颜⾊的配合、⾝段的⼤⼩真是天⼯巧夺！（引导学⽣观察⽩鹭的近景图，说出⽩鹭的外形，读中体会⽩鹭形体⼀切都很适宜，像诗⼀样精巧，优美。）
▲⽩鹭真是⼀⾸“精巧的诗”啊！古往今来，⼈们常说：诗中有画，画中有诗。听听课⽂6-11⾃然段，也许⼤家能从“⽩鹭”这⾸诗中找到优美的、富有诗意的画⾯！
三、赏读6-11⾃然段，感悟⽩鹭的“韵味美”。
1.范读课⽂6-11⼩节。（⾳乐稍低）
2.指名交流捕捉到的关于⽩鹭⽣活的画⾯：此刻，你仿佛看到⽩鹭⽣活的哪些画⾯呢？（觅⾷、栖息、低飞）
3.布置学⽣⾃读⾃悟：哪些画⾯深深地吸引了你呢？⽤⼼读⼀遍，画出使你回味⽆穷的词句，并写下你的感受！
4.学⽣⾃读⾃悟⾃写，教师巡视指导。
5.指名学⽣集体交流，相机使⽤多媒体展⽰画⾯，师⽣导读导悟。
第⼀幅图——⽩鹭觅⾷（第6⼩节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展⽰画⾯“觅⾷图”：是啊，⽩鹭觅⾷恬静安详，如诗般迷⼈！
（3）欣赏画⾯并取画名：多美的⼀幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第⼀句，体会拟⼈⼿法的绝妙，体会⽩鹭与⽔⽥的和谐搭配。
⽂中不说⽩鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（5）指名给画配上画外⾳，指导有感情地配乐朗读课⽂，读出诗⼀般的韵味。
第⼆幅图——⽩鹭栖息（第7⼩节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展⽰画⾯“栖息图”是啊，⽩鹭垂钓美妙绝伦，⽩鹭登⾼栖息更是别有⼀番情趣！
（3）看看图，读读画⾯下的⽂字，再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）点击画⾯隐藏的⽂字“⼈们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，⽩鹭悠然登⾼，独处⼩树的绝顶，真的是在瞭望吗？
（6）指名给画配上画外⾳。
（7）配乐齐读课⽂。的确，***的这⼀疑问，真能引起我们读者⽆限的遐想。多么耐⼈寻味的⽣活画⾯啊！⽤⼼读⼀遍，读出⾃⼰的感受吧！
第三幅图——⽩鹭低飞（第8⼩节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展⽰画⾯“低飞图”及第8⼩节的内容。
（3）指导朗读，读出内⼼的悠然和快乐。⽩鹭低飞，给⼈以美的享受，给⼈以⽆穷的乐趣！看⽩鹭乘着⼣阳归去，是⼀件多么快乐的事情啊！让我们⼀起来感受⼀下吧！
（4）联系⽣活实际，说说⾃⼰⽬睹⽩鹭的亲⾝经历。
▲当我们再次聚焦⽩鹭⽣活的画⾯，不得不惊叹于⽩鹭全⾝流泻的、诗⼀般的美！
第四幅图——⽩鹭全部⽣活场景
（1）展⽰⽩鹭⽣活场景组合图，配乐让学⽣静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得⽩鹭美吗？它美中还有不⾜吗？
（3）指名集体交流，体会“⽩鹭本⾝就是⼀⾸很优美的歌！”说出⾃⼰的内⼼感受。
（4）教师描述：是啊，⽩鹭真是如诗如画如歌！⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗！
（5）全景图中显⽰第11⼩节⽂字：⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。
（6）齐读第11⼩节。让我们和郭⽼⼀样，⾯对这可爱的⼩精灵，发出内⼼的赞叹吧！
（7）板书：韵味⽆穷的诗
四、赏读全⽂，总结全⽂。
1.赏读全⽂。
也许⽩鹭这⾸精巧的诗，这⾸韵味⽆穷的诗，深深地感染了***⽼先⽣，因⽽诞⽣了这篇如诗如歌如画的美⽂，细细品读，感觉字⾥⾏间饱含着作者对⽩鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着⾳乐，齐读全⽂，尽情享受⽩鹭⽆尽的美！
2.齐读。（⾳乐渐⾼）
3.指名说说欣赏了全⽂以后的感受。
4.教师总结：⽼师最想说的是，⽣活中并不缺少美；缺少的是我们⼈类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们⼈⼈拥有⼀双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘⽣活中像⽩鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业。
1.背诵课⽂，抄写你喜欢的⾃然段。
2.阅读类似课⽂《⽩鹭》这样的美⽂，写下⾃⼰的感受。
【篇三】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》教案2
教学⽬标
1.认识“鹭、嫌”等8个⽣字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课⽂，理解重点句⼦的深刻含义。
3.学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的热爱。
教学重点
正确、流利地朗读课⽂，学习本课通过对⽐的⼿法和从多⾓度描写⽩鹭的美。理解“⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗”的含义。
教学难点
学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的热爱。
第⼀课时
教学⽬标
1.认识“鹭、嫌”8个⽣字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。
2.正确、流利地朗读课⽂，理解课⽂内容，学习本课通过多⾓度描写⽩鹭的美的⽅法。
教具准备
课件，⽩鹭的图⽚
教学设计
⼀、谜语引⼊，介绍资料。（出⽰课件2）
1.教师以谈话形式引⼊：⼤家猜⼀则谜语，这是⼀⾸古诗。“霜⾐雪花青⽟嘴，群捕鱼⼉溪⽔中。惊飞远映碧⼭去，⼀树
梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是⽩鹭，这⾸诗是唐代诗⼈杜牧笔下的⽩鹭（出⽰⽩鹭的图⽚）今天我们就学习现代杰出⽂学家***的《⽩鹭》这篇课⽂，同学们知道***吗？（板书：⽩鹭）
2.展⽰交流有关***的资料。（出⽰课件3）
***（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗⼈、历史学家、剧作家、考古学家、古⽂字学家、的社会活动家。四川乐⼭⼈。1914年赴⽇本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第⼀部诗集《⼥神》。代表作有诗集《⼥神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡⽂姬》等。
本⽂选⾃《***全集•⽂学篇》，写于1942年10⽉31⽇。《⽩鹭》也作《鹭鸶》。⽩鹭就是鹭鸶，它是鹭的⼀种，⽻⽑⽩⾊，腿长，能涉⽔捕鱼虾等。
3.齐读课题
⼆、初读课⽂，扫清障碍。
1.利⽤⼯具书或联系上下⽂，⾃学⽣字词。（出⽰课件4）
2.准确、流利地朗读课⽂。
三、再读课⽂，整体感知。
带着以下问题默读课⽂：（出⽰课件5）
（1）课⽂主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了⼏幅图？分别给这⼏幅图取⼀个名字。
（3）作者对⽩鹭是怎样的情感？你能找出相应的句⼦吗？
（4）你能给课⽂分成⼏部分？每部分的内容是什么？
四、交流⾃学成果，解决问题。
师：这篇课⽂主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们⽤⼀个词语总结出来。
（板书：⽩鹭——外形美）
作者描绘了⼏幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清⽥独钓图。（出⽰课件7）
清晨望哨图（出⽰课件8）
黄昏低飞图。（出⽰课件9）
我们可以给课⽂分成⼏部分？
⽣给课⽂划分段落，并概括段落⼤意。
师总结：
这篇散⽂共分为三部分。
第⼀部分（1）总体介绍⽩鹭的美。
第⼆部分（2-10）从不同⽅⾯介绍⽩鹭的美。
第三部分（11）总结全⽂，照应开头，再次表达对⽩鹭的赞美之情。
五、课堂⼩结。
这节课我们认识了⽩鹭，明⽩了⽩鹭的美，体会到了作者对⽩鹭的喜爱之情。可以说，这⼀课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后⽣字词。
2.背诵课⽂。
第⼆课时
教学⽬标
1.复习⽣字，复习课⽂的主要内容。
2.理解重点句⼦的含义，明⽩作者的情感。
3.学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的热爱。
教具准备
课件
教学设计
⼀、复习导⼊。
1.这节课我们来继续学习《⽩鹭》这篇⽂章。（板书：⽩鹭）
2.听写词语，订正。（出⽰课件12）
精巧 ⾊素 配合 ⾝段 ⽣硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青⾊ 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不⾜ 散⽂诗
3.抽查背诵。
⼆、深读课⽂，体会情感。
师：在上⼀节课的教学中，我们已经知道这篇⽂章描写了⽩鹭的美，那么，作者是如何体现⽩鹭的美的？就让我们深⼊阅读课⽂，去感受⼀下。
重点句⼦解析。（出⽰课件13）
①⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。
运⽤⽐喻句，从总体上赞美⽩鹭的美。⽤“诗”来⽐喻，新奇，贴切，耐⼈寻味。
板书：精巧的诗
②⽩鹭“⾊素的配合”从哪⾥可以体现出来？作者对此是如何评价的？
学⽣讨论，师⽣共同总结：
板书：⾊素美 雪⽩ 铁⾊ 青⾊
评价：素之⼀忽则嫌⽩，黛之⼀忽则嫌⿊。这句话说明了⽩鹭颜⾊的恰到好处。
③鹭“⾝段的⼤⼩”从哪⾥可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出⽰课件14）
学⽣讨论，师⽣共同总结：
板书：⾝段美；流线型结构，长喙，脚。
评价：增之⼀分则嫌长，减之⼀分则嫌短。
这句话说明了⽩鹭⾝段美得恰到好处。
④⽩鹤、朱鹭、苍鹭与它相⽐呢？
⽩鹭：⾊素的配合，⾝段的⼤⼩，⼀切都很适宜。
⽩鹤：太⼤⽽嫌⽣硬。
朱鹭、苍鹭：太⼤了些，⽽且太不寻常了。
这是把⽩鹭和⽩鹤、朱鹭、苍鹭进⾏了对⽐，写出了⽩鹭⽆论⾊素的配合，还是⾝段的⼤⼩，都很适宜的特点，突出了⽩鹭的美。
⑤⽽⽩鹭却因为它的常见，⽽被⼈忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出⽰课件15）
学⽣讨论，师⽣共同总结：
美往往蕴含在⽣活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们⽤⼼体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘⽩鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘⽩鹭的美的。（出⽰课件18-20）
图画之美：清⽥独钓图。
⽣讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）
师⽣共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。⽥为镜匣，⽩鹭为主体，好⼀幅⽔墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
⽣讨论，作者是怎样描写⽩鹭的“悠然之美”的？
（板书：悠然美）
师⽣共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟⼉没有的，是⽩鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
⽣讨论：作者是怎样描绘⽩鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师⽣共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居⽣活的⼀种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学⽣讨论总结，教师引导指正）
1.课⽂的开头和结尾有什么特点？⼜有什么不同？（出⽰课件21）
⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。
⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。
板书：韵在⾻⼦⾥的散⽂诗——喜爱赞美
开头句的⽐喻旨在点出作者的发现，引出下⽂；结尾的两个⽐喻是对全⽂的总结，在上⽂描写的基础上进⼀步揭⽰出⽩鹭美的本质。
2.通读课⽂。
这篇⽂章体现了作者怎样的思想感情？（出⽰课件22）
这篇散⽂通过对⽩鹭的歌颂，表达了作者对⽩鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在⽣活中能发现常见的美吗？
四、⼩结。
***先⽣的这篇⽂章清纯⾃然，富有情趣。作者通过对形象和⾊彩的刻画，描写出⽩鹭独特的美，同时运⽤新颖、贴切的⽐喻，使⽩鹭的形象鲜明⽣动，使⽂章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
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