第三个特点是惰性与叛逆性。
很多家长，包括一些孩子原来很听话的家长，都会发现随着孩子年龄的增长，年级的增高，他们开始越来越贪玩儿，越来越懒惰，越来越爱顶嘴。其实，这是一种正常的生理与心理现象。因为这一阶段的孩子的自我意识开始崛起，他们对于许多问题或者事情有了自己的观点和看法，并且坚定地认为自己是正确的。
但是由于生活经历与社会经验的缺乏（当然，这种缺乏在一定程度上也是我们家长的爱和保护所导致的），他们并不认为自己是错误，或者是片面的。这一个时期，他们的向师性已经渐渐消失了。父母或者老师的唠叨和讲道理，好心与善意，常常被他们理解为强迫，压制和别有用心，反而产生了厌烦心理与对抗情绪。即便偶尔能够听话或理解我们的良苦用心，但是由于孩子们的自律性大多数时候还只是停留在三分钟热度上，他们坚定的意志力也只是一过性的，所以这个时期的大多数孩子都是费尽心思地去玩，去做自己想做的事情。
家长和老师后退一步，他们就会前进三步。只要不和她/他们提学习，天空永远都是湛蓝无比；只要不干涉她/他们的行为，阳光永远都是灿烂无比，只要不对她/他们指责训斥；大人永远都是慈爱无比。
第四个特点是敷衍与装样子。
尽管孩子们有了自己的主见，尽管孩子们努力地去“抗争”，但是相对而言，毕竟他们还是处于弱势，他们还是一个“弱势群体”，因为她/他们还做不到独立于父母或老师，所以被迫服从就是她们唯一的选择。但是我们也会发现，我们虽然管得住人，却管不住心。我们有我们的张良计，他们有她/他们的过墙梯。让我学习，我就学习；让我做题，我就做题。可是，最终的效率与效果却从不顾及。
既然惹不起，孩子们就只有选择逃避，敷衍和装样子，也就是我们通常所说的磨洋工。这才正是我们最头疼又最难以破解的一个难题。一个人的思想，我们是无法掌控的。说孩子没有在学习吗？他们的确是坐在书桌前。说孩子没有用心学习吗？他们也的确没有玩儿，貌似很用心的样子。孩子反过来还会很委屈地，振振有词地反问我们，你们大人到底想要我们怎么样？怎么样才算认真学习呢？说孩子的效率低，效果差吗？他们又会说，可我的确是不会呀。凡此种种，矛与盾的对抗，绵绵不绝，最终必将导致两败俱伤。看到过一句很有意思的话，不提学习母慈子孝，一提学习鸡飞狗跳。
几点有效的经验
针对孩子们的这些生理与心理特点，我们几乎不可能找到绝对有效的、一一对应的解决方法。只有把握一些重要的原则，结合孩子及家庭的实际情况，合理地分析借鉴，大胆地尝试改良，灵活地综合运用，甚至勇敢地自我创新，这才是最好的选择。对此，我有以下几点体会：
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