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普遍想法是电子商务，特别是渠道零售行业的电子商务从需求向生产制造供给端产生影响，要求产品质量提升，满足个性需求等，要求提高的同时，需要一种更细致、更严谨的态度和坚持不懈，精益求精的精神来支撑，利用现在国家改革政策的推动，对制造业产生翻天覆地的变化。

实现上，在做电子商务本身，也需要这种精神。电子商务是互联网时代的产物，是互联网技术的有效支撑，对于技术的要求，也是需要这类精神鼓舞

教师职业精神定义非常重要，因为这是我们进行“教师职业精神”大讨论，并以此为基点，进一步密切教师职业精神理论与实践之间联系的一种必不可少的工具。然而，现在就要对教师职业精神给出一个切合时代要求的、精确的定义和用法，并为我国教育界所普遍认同，单从个人的角度，仅凭个人自身的力量来说这既不现实，也不可能。重要的是在于使大家认识到，每一种教师职业精神的定义和用法，都隐含着某种特定的意识形态以及对教师这一职业的某种信念，从中可以看出它最关注教师职业精神的哪些方面。换句话来说，我们应当首先理解对方所提及的教师职业精神到底指的是什么，隐含在这个教师职业精神背后的哲学假设、价值取向，以及对教育与管理实践的意义，从中探索比较合理的教师职业精神定义的方式，其意义和价值是显而易见的。

在我国，“职业”一词，始见于战国时期。《荀子·富国》中提到：“事业所恶也，功利所好也，职业无分，如是，则人有树事之患而有争功之祸矣。”后人杨倞在其后的注语中说，这里的“职业，谓官职及四人之业也”，也就是指官事和士、农、工、商四民之常业。《国语·鲁语下》中记载：“昔武王克商，通道于九夷百蛮，使各以其方贿来贡，使无忘职业。”这里的“职业”一词大致应作职分应作之事来理解，而明代王鏊在其《震泽长语·官制》中提到的：“宋承五代之弊，不能厘正，故台省寺监卫率之官，止以辨班列之崇卑，制廪禄之厚薄，多无职业。”这里的“职业”又作职务、职掌来理解。还有把“职业”一词理解为事业的，如宋代石孝友在其词作《水龙吟》中有：“职业才华竞秀，汉庭臣无出其右”等，但古人用这个词的含义与我们现在通常所说的“职业”意思相去甚远，现代意义上的“职业”一词通常情况下是指个人服务社会并作为主要生活来源的工作。

职业精神

那么所谓“精神”又是指什么呢？在我国古代“精神”一词一般指人的精气、元神，相对于人的躯体而言，比如《吕氏春秋·尽数》中说：“圣人察阴阳之宜，辨万物之利，以便生，故精神安乎形，而年寿得长焉。”，又如：汉代王符《潜夫论·卜列》中说：“夫人之所以为人者，非以此八尺之身也，乃以其有精神也。”，而《史记·太史公自序》中则第一次把“精神”理解为“人的意识”，譬如：“道家使人精神专一，动合无形，赡足万物。”，历史上基于这种理解的还有像清代刘大櫆在《见吾轩诗序》中所提及的：“文章者，古人之精神所蕴结也”。宋代的王安石则把“精神”理解为实质。