第五章

[这是观察实验体的第一天。]

[研究人员按照要求对实验体产生了母爱。]

[这是观察实验体的第二天。]

[研究人员继续观察实验体的行为模式，记录下其对母爱的反应。实验体似乎对研究人员的关怀表现出了依赖，这在预期之内。他们开始尝试与实验体进行简单的互动，以评估其认知能力和情感反应。]

[实验体对研究人员的触摸和声音表现出了积极的反应，这表明其情感认知系统正在正常发展。研究人员注意到，实验体在没有得到关注时会显得焦虑，而在得到抚摸和安慰时则显得平静。]

[这是观察实验体的第三天。]

[研究人员开始引入新的刺激，如不同的声音和光线变化，以测试实验体的适应性和学习能力。实验体对新刺激的反应迅速，显示出了好奇心和探索欲望。]

[在实验体的日常生活中，研究人员增加了一些简单的任务，以促进其解决问题的能力。实验体在完成任务后，似乎能够感受到满足感，这表明其奖励系统也在正常运作。]

[这是观察实验体的第四天。]

[研究人员注意到实验体开始模仿他们的行为，这是一个重要的发展里程碑。他们决定增加更多的社交互动，以促进实验体的社交技能发展。]

[实验体在社交互动中表现出了一定的模仿能力，尽管还不是很熟练，但已经能够识别并响应一些基本的社交信号。研究人员对此感到鼓舞，认为实验体的社交认知正在逐步建立。]

[这是观察实验体的第五天。]

[研究人员开始记录实验体的睡眠模式和饮食习惯，以确保其身体健康。他们发现实验体的睡眠周期和饮食需求都在正常范围内，这为实验的进一步进行提供了良好的基础。]

[在这一天的观察中，研究人员还注意到实验体在没有外部刺激时，会自己寻找娱乐，如玩弄周围的物体或自娱自乐。这表明实验体具有自我娱乐的能力，这对于其独立性和创造力的发展是一个积极的信号。]

[随着观察的继续，研究人员将不断调整实验条件，以确保实验体的全面发展，并收集更多关于其成长和学习的数据。]

[这是观察实验体的五年。]

[实验体对星星感兴趣，我命令研究人员编一个关于星星的故事。]

[这是观察实验体的六年。]

[我察觉到研究人员对实验体的心累，我决定亲自去观察他。]

[但很可惜，研究人员不让那孩子靠近我。]

[在一个月后，那孩子找到了我，问我一些关于星星的问题时。]

[我知道，我在小时候命令研究人员洗脑他的实验成功了。]

[这是观察实验体的十六年。]

[实验体已经成长为一个对历史有着深刻理解和独到见解的年轻人。他的教育和自我教育使他具备了成为一名历史老师的所有条件。研究人员开始减少对他的直接干预，转而观察他如何在社会中应用他的知识。]

[这是观察实验体的二十六年。]

[实验体成为了一个历史老师。]

[很可惜他在一个月后辞职了。]

“大姐姐，你在写什么呢？”