第一节 教育的产生与发展
一、教育的含义
二、教育的基本要素
1.教育者
2.受教育者
3.教育影响
三、教育的属性
(一)教育的本质属性:
有目的地培养人的社会活动
(二)教育的社会属性:
永恒性,历史性,继承性,长期性,相对独立性,生产性
四、教育的功能
(一)按教育功能作用的对象划分
个体发展功能
社会发展功能
(二)按教育功能的性质划分
正向功能
负向功能
(三)按教育功能呈现的形式划分
显性功能
隐性功能
五、教育的起源
神话起源说
生物起源说(利托尔诺、沛西能),心理起源说(孟禄)[忽视了教育的社会属性]
劳动起源说(米丁斯基、凯洛夫)
六、教育的发展
(一)原始社会的教育
(二)古代社会的教育
(三)近代社会的教育
国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
教育的法制化
(四)20世纪以后的教育
教育的终身化
教育的全民化
教育的民主化
教育的多元化
教育的现代化
第二节 教育学的产生与发展
一、概念
二、教育学的发展
(一)萌芽阶段
1.中国
(1)《学记》中的教育思想(世界上最早论述教育问题的著作)
(2)孔子的教育思想
2.西方
(二)教育学的创立阶段
创立阶段代表人物
①培根(科学归纳法,“英国唯物主义和整个近代实验科学的真正始祖”,《新工具》,培根首次指出应该把教育学作为一门独立学科从学科分类中提出来)
②夸美纽斯(“教育学之父”,《大教学论》,班级授课制,泛智教育)
康德(德国,最早在大学里讲授教育学这门课程)
③卢梭(《爱弥儿》,自然主义)
④洛克(《教育漫话》,白板说,绅士教育)
⑤裴斯泰洛齐(最早提出“教育心理学化”的主张,西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家)
⑥赫尔巴特(现代教育学之父,科学教育学之父,传统教育代表人,《普通教育学》现代第一本教育学著作,标志着教育学作为一门独立规范的学科正式诞生,教育性教学原则,伦理学心理学,教育中心教材中心课堂中心,四阶段教学,将教育过程分为明了、联想、系统和方法)
⑦杜威(实用主义哲学创始人,进步教育代表人,现代教育代表人,《民主主义教育》,三中心论,教育即生长,从做中学)
第三节 教育与社会发展
第四节 教育与人的发展
第五节 教育制度
第六节 教育目的
第七节 教育研究方法